8年級(jí)上《錢(qián)塘湖春行-2》課件-2022年部編版語(yǔ)文課件

錢(qián)塘湖春行人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy匯報(bào)人：小沐沐時(shí)間：XX年XX月錢(qián)塘湖春行人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox1課文導(dǎo)讀2字詞賞析3詩(shī)詞分析4課后作業(yè)目錄CONTENTS1課文導(dǎo)讀2字詞賞析3詩(shī)詞分析4課后課文導(dǎo)讀添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字1課文導(dǎo)讀添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添課文導(dǎo)讀

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。白居易又被稱(chēng)為“詩(shī)王”“詩(shī)魔”。白居易簡(jiǎn)介課文導(dǎo)讀白居易（公元772年～公元846年）課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！崩^杜甫之后,白居易是我國(guó)古代又一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。今存白居易詩(shī)近三千首,數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。他的成就主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是政治諷喻詩(shī);一是以《長(zhǎng)恨》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介代表作品：《賦得古原草送別》《賣(mài)炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》》《暮江吟》《憶江南》《問(wèn)劉十九》等。課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介代表作品：《賦得古原草送別》《賣(mài)炭翁》課文導(dǎo)讀寫(xiě)作背景

長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)，課文導(dǎo)讀寫(xiě)作背景長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到字詞賞析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字2字詞賞析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添字詞賞析詩(shī)詞原文錢(qián)塘湖春行

白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。字詞賞析詩(shī)詞原文錢(qián)塘湖春行字詞賞析七言詩(shī)句的節(jié)拍:××/××/××/×，××/××/×/××

孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。字詞賞析七言詩(shī)句的節(jié)拍:字詞賞析解釋詩(shī)中紅色詞的詞義1、水面初平云腳低

（重疊的云彩與波瀾連成一片，看上去很低）2、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)

（向陽(yáng)的樹(shù)）3、亂花漸欲迷人眼（雜花，各色各樣的花）4、淺草才能沒(méi)馬蹄（剛剛能夠）5、最?lèi)?ài)湖東行不足（不夠）字詞賞析解釋詩(shī)中紅色詞的詞義字詞賞析比一比，看誰(shuí)找得快1：統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤2：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象，從哪些地方可以看出來(lái)？寫(xiě)了初春的哪些景物？詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。早春景象字詞賞析比一比，看誰(shuí)找得快詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，字詞賞析

早鶯、新燕、亂花、淺草

初春湖水，垂云，早鶯，新燕，亂花，淺草，楊柳白沙堤早春景象的意思字詞賞析早鶯、新燕、亂花、淺草初春湖水，垂云，早鶯，新詩(shī)詞分析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字3詩(shī)詞分析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添詩(shī)詞分析品一品：詩(shī)中妙筆思考：可不可以把“幾處”和“誰(shuí)家”換成“處處”，“家家”？為什么寫(xiě)“爭(zhēng)暖樹(shù)”“啄春泥”？鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。從鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)的描繪出來(lái)了，使人想象出，過(guò)不了多久，姹紫嫣紅，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。詩(shī)詞分析品一品：詩(shī)中妙筆思考：可不可以把“幾處”和“誰(shuí)家”換詩(shī)詞分析我也能找到：說(shuō)明秋冬水落,春雨使湖水剛剛漲平。說(shuō)明野花逐漸開(kāi)放，還不到姹紫嫣紅開(kāi)遍大地的時(shí)候。淺草：說(shuō)明春草初生，僅能遮沒(méi)馬蹄而已。擬人，寫(xiě)早鶯爭(zhēng)先恐后的飛向向陽(yáng)的枝頭唱歌鳴叫。寫(xiě)出了早春的勃勃生機(jī)。爭(zhēng)：啄：

漸欲：亂花：因?yàn)槭窃绱?，未到百花盛開(kāi)的季節(jié)，所以是東一簇，西一叢，所以用“亂”形容。初平：寫(xiě)出新來(lái)的燕子在湖邊銜泥筑巢忙碌情景。表現(xiàn)了早春的生機(jī)與活力。詩(shī)詞分析我也能找到：說(shuō)明秋冬水落,春雨使湖水剛剛漲平。說(shuō)明野詩(shī)詞分析想一想：1、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了“行”？頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫(xiě)，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。詩(shī)詞分析想一想：1、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了“行”？頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在馬詩(shī)詞分析思考2：尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？哪個(gè)字最能體現(xiàn)這種感情？愛(ài)詩(shī)詞分析思考2：尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？哪詩(shī)詞分析最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。詩(shī)詞分析最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是詩(shī)詞分析全文總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快。表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。詩(shī)詞分析全文總結(jié)：課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)：如果你是一位小導(dǎo)游，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言向游人介紹西湖的美景

大家好，我是你們的導(dǎo)游，歡迎來(lái)到錢(qián)塘湖畔。我們現(xiàn)在所在的位置是孤山寺的北面，前方不遠(yuǎn)處立在水邊的亭子就是賈亭。春雨剛過(guò)，大家看，淡淡的云氣同湖面上的微微蕩漾的水波連成了一片，像貼在水面似的，湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。這水真清啊，跟鏡子一樣呢。大家再聽(tīng)，不遠(yuǎn)處是誰(shuí)在唱歌？原來(lái)是黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的歌唱家們，在嬉戲追逐，正爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛去。哇，還有幾只新來(lái)的燕子在湖邊飛上飛下呢，它們干嘛呢？看，正忙著銜泥筑巢呢。大家看到路邊的繁花了嗎？東一簇，西一叢，真是讓人眼花繚亂。這小草真可愛(ài)，嫩嫩的，綠綠的，一定是剛鉆出來(lái)的吧。大家現(xiàn)在可以在草地上盡情玩耍，享受一下春天的美好。不知不覺(jué)我們到湖東了，這里綠楊成蔭，真美啊，再看這白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我們留連忘返了。

課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)：如果你是一位小導(dǎo)游，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言向游人介紹課后作業(yè)添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字4課后作業(yè)添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添課后作業(yè)

1.背誦全詩(shī)

2.根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇寫(xiě)景小短文，題目自擬。課后作業(yè)同學(xué)們下課人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy同學(xué)們下課人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？第二課時(shí)同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？第二蹤跡（zōng）裝置（zhì）腐蝕（shí）

砂礫（lì）山麓（lù）

粗糙（cāo）龜裂（jūn）

帷幕（wéi）?？菔癄€（kū）1.讀生字自讀課文蹤跡（zōng）裝置（zhì）腐蝕（shí）1.讀生蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。裝置:機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中,構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。腐蝕:通過(guò)化學(xué)作用,使物體逐漸消損破壞。山麓:山腳。粗糙:不精細(xì);不光滑。龜裂:裂開(kāi)許多縫子;呈現(xiàn)出許多裂紋。帷幕:懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。海枯石爛:直到海水干涸、石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。本文是原義。2.解詞語(yǔ)蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。2.解詞語(yǔ)本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記問(wèn)題探究文章開(kāi)篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)有何作用？這四句詩(shī)一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心。問(wèn)題探究文章開(kāi)篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)有何2.說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。1.說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見(jiàn)的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。3.說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。2.說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為5.說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí),舉出海洋生物三葉蟲(chóng)的化石能告訴我們“在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作‘寒武紀(jì)’的時(shí)代,地球上的海洋是多么寬廣”;許多高大樹(shù)木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的,這是叫作‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”;“象”和“犀?！倍奸L(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。4.說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。5.說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí),6.說(shuō)明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?則舉出“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦;“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事理。6.說(shuō)明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)テ肺墩Z(yǔ)言本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。提示：“準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在說(shuō)明語(yǔ)言用詞得當(dāng),像“根據(jù)計(jì)算”“大約”等,說(shuō)明有分寸?！吧鷦?dòng)有趣”主要體現(xiàn)打比方的說(shuō)明方法的巧妙運(yùn)用和拉家常似的親切語(yǔ)言。品味語(yǔ)言本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3000到10000年的時(shí)間,可以形成1米厚的巖石?！边@里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類(lèi)讀懂巖石年齡的科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知,這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。1.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3000到100002.生動(dòng)有趣示例一：擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷z凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……”;“狂風(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了”。如此生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫(huà)面,甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。示例二：比喻形象貼切。如:“如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò),刨刮著所遇到的一些石頭。”將冰河的移動(dòng)比喻成鐵掃帚掃過(guò)地面,足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。2.生動(dòng)有趣示例一：擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)拓展文本閱讀朱自清的散文《匆匆》，完成文后問(wèn)題。匆匆

朱自清

燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。拓展文本閱讀朱自清的散文《匆匆》，完成文后問(wèn)題。匆匆去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初日蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早思考：從文體、主旨、表達(dá)方式等角度，比較閱讀《匆匆》與《時(shí)間的腳印》兩篇文章。2.主旨不同：《時(shí)間的腳印》主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣?！洞掖摇分饕磉_(dá)惜時(shí)的主題。1.文體不同：《時(shí)間的腳印》是一篇科普作品，屬于說(shuō)明文?！洞掖摇肥且黄⑽摹?.表達(dá)方式不同：《時(shí)間的腳印》以介紹說(shuō)明為主；《匆匆》主要是寫(xiě)景抒情思考：從文體、主旨、表達(dá)方式等角度，比較閱讀《匆匆》與2.主“時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏?！笔前?！時(shí)間的腳印無(wú)處不在，趁現(xiàn)在的好時(shí)光，讓時(shí)間在你最美的年華里留下最美的腳??！“時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方作業(yè)布置1.完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的生字詞。2.以“時(shí)間”為話題，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。作業(yè)布置1.完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的生字詞。2.以“時(shí)間時(shí)間的腳印陶

世

龍（一）（1－5）提出疑問(wèn)，引人思索和探尋。（二）（6一21）巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第一層（6）總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。第二層（7一16）分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程。第三層（17－20）分說(shuō)巖石生成過(guò)程和歷時(shí)漫長(zhǎng)。第四層（21）總說(shuō)巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。（三）（22一29）說(shuō)明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。（四）（30一31）啟發(fā)人們探索自然奧秘時(shí)間的腳印陶世龍（一）（1－5）提出疑問(wèn)，引人思下節(jié)課再見(jiàn)人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件陶

世

龍下節(jié)課再見(jiàn)人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件陶世龍錢(qián)塘湖春行人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy匯報(bào)人：小沐沐時(shí)間：XX年XX月錢(qián)塘湖春行人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox1課文導(dǎo)讀2字詞賞析3詩(shī)詞分析4課后作業(yè)目錄CONTENTS1課文導(dǎo)讀2字詞賞析3詩(shī)詞分析4課后課文導(dǎo)讀添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字1課文導(dǎo)讀添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添課文導(dǎo)讀

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。白居易又被稱(chēng)為“詩(shī)王”“詩(shī)魔”。白居易簡(jiǎn)介課文導(dǎo)讀白居易（公元772年～公元846年）課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！崩^杜甫之后,白居易是我國(guó)古代又一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。今存白居易詩(shī)近三千首,數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。他的成就主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是政治諷喻詩(shī);一是以《長(zhǎng)恨》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介代表作品：《賦得古原草送別》《賣(mài)炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》》《暮江吟》《憶江南》《問(wèn)劉十九》等。課文導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介代表作品：《賦得古原草送別》《賣(mài)炭翁》課文導(dǎo)讀寫(xiě)作背景

長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)，課文導(dǎo)讀寫(xiě)作背景長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到字詞賞析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字2字詞賞析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添字詞賞析詩(shī)詞原文錢(qián)塘湖春行

白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。字詞賞析詩(shī)詞原文錢(qián)塘湖春行字詞賞析七言詩(shī)句的節(jié)拍:××/××/××/×，××/××/×/××

孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。字詞賞析七言詩(shī)句的節(jié)拍:字詞賞析解釋詩(shī)中紅色詞的詞義1、水面初平云腳低

（重疊的云彩與波瀾連成一片，看上去很低）2、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)

（向陽(yáng)的樹(shù)）3、亂花漸欲迷人眼（雜花，各色各樣的花）4、淺草才能沒(méi)馬蹄（剛剛能夠）5、最?lèi)?ài)湖東行不足（不夠）字詞賞析解釋詩(shī)中紅色詞的詞義字詞賞析比一比，看誰(shuí)找得快1：統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤2：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象，從哪些地方可以看出來(lái)？寫(xiě)了初春的哪些景物？詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。早春景象字詞賞析比一比，看誰(shuí)找得快詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，字詞賞析

早鶯、新燕、亂花、淺草

初春湖水，垂云，早鶯，新燕，亂花，淺草，楊柳白沙堤早春景象的意思字詞賞析早鶯、新燕、亂花、淺草初春湖水，垂云，早鶯，新詩(shī)詞分析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字3詩(shī)詞分析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添詩(shī)詞分析品一品：詩(shī)中妙筆思考：可不可以把“幾處”和“誰(shuí)家”換成“處處”，“家家”？為什么寫(xiě)“爭(zhēng)暖樹(shù)”“啄春泥”？鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。從鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)的描繪出來(lái)了，使人想象出，過(guò)不了多久，姹紫嫣紅，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。詩(shī)詞分析品一品：詩(shī)中妙筆思考：可不可以把“幾處”和“誰(shuí)家”換詩(shī)詞分析我也能找到：說(shuō)明秋冬水落,春雨使湖水剛剛漲平。說(shuō)明野花逐漸開(kāi)放，還不到姹紫嫣紅開(kāi)遍大地的時(shí)候。淺草：說(shuō)明春草初生，僅能遮沒(méi)馬蹄而已。擬人，寫(xiě)早鶯爭(zhēng)先恐后的飛向向陽(yáng)的枝頭唱歌鳴叫。寫(xiě)出了早春的勃勃生機(jī)。爭(zhēng)：啄：

漸欲：亂花：因?yàn)槭窃绱?，未到百花盛開(kāi)的季節(jié)，所以是東一簇，西一叢，所以用“亂”形容。初平：寫(xiě)出新來(lái)的燕子在湖邊銜泥筑巢忙碌情景。表現(xiàn)了早春的生機(jī)與活力。詩(shī)詞分析我也能找到：說(shuō)明秋冬水落,春雨使湖水剛剛漲平。說(shuō)明野詩(shī)詞分析想一想：1、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了“行”？頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫(xiě)，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。詩(shī)詞分析想一想：1、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了“行”？頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在馬詩(shī)詞分析思考2：尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？哪個(gè)字最能體現(xiàn)這種感情？愛(ài)詩(shī)詞分析思考2：尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？哪詩(shī)詞分析最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。詩(shī)詞分析最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是詩(shī)詞分析全文總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快。表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。詩(shī)詞分析全文總結(jié)：課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)：如果你是一位小導(dǎo)游，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言向游人介紹西湖的美景

大家好，我是你們的導(dǎo)游，歡迎來(lái)到錢(qián)塘湖畔。我們現(xiàn)在所在的位置是孤山寺的北面，前方不遠(yuǎn)處立在水邊的亭子就是賈亭。春雨剛過(guò)，大家看，淡淡的云氣同湖面上的微微蕩漾的水波連成了一片，像貼在水面似的，湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。這水真清啊，跟鏡子一樣呢。大家再聽(tīng)，不遠(yuǎn)處是誰(shuí)在唱歌？原來(lái)是黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的歌唱家們，在嬉戲追逐，正爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛去。哇，還有幾只新來(lái)的燕子在湖邊飛上飛下呢，它們干嘛呢？看，正忙著銜泥筑巢呢。大家看到路邊的繁花了嗎？東一簇，西一叢，真是讓人眼花繚亂。這小草真可愛(ài)，嫩嫩的，綠綠的，一定是剛鉆出來(lái)的吧。大家現(xiàn)在可以在草地上盡情玩耍，享受一下春天的美好。不知不覺(jué)我們到湖東了，這里綠楊成蔭，真美啊，再看這白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我們留連忘返了。

課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)：如果你是一位小導(dǎo)游，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言向游人介紹課后作業(yè)添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字4課后作業(yè)添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相關(guān)標(biāo)題文字添課后作業(yè)

1.背誦全詩(shī)

2.根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇寫(xiě)景小短文，題目自擬。課后作業(yè)同學(xué)們下課人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopypasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy同學(xué)們下課人教版八年級(jí)上冊(cè)pasteinthisbox同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？第二課時(shí)同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？第二蹤跡（zōng）裝置（zhì）腐蝕（shí）

砂礫（lì）山麓（lù）

粗糙（cāo）龜裂（jūn）

帷幕（wéi）海枯石爛（kū）1.讀生字自讀課文蹤跡（zōng）裝置（zhì）腐蝕（shí）1.讀生蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。裝置:機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中,構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。腐蝕:通過(guò)化學(xué)作用,使物體逐漸消損破壞。山麓:山腳。粗糙:不精細(xì);不光滑。龜裂:裂開(kāi)許多縫子;呈現(xiàn)出許多裂紋。帷幕:懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。?？菔癄€:直到海水干涸、石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。本文是原義。2.解詞語(yǔ)蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。2.解詞語(yǔ)本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記問(wèn)題探究文章開(kāi)篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)有何作用？這四句詩(shī)一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心。問(wèn)題探究文章開(kāi)篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)有何2.說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。1.說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見(jiàn)的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。3.說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。2.說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為5.說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí),舉出海洋生物三葉蟲(chóng)的化石能告訴我們“在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作‘寒武紀(jì)’的時(shí)代,地球上的海洋是多么寬廣”;許多高大樹(shù)木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的,這是叫作‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”;“象”和“犀牛”都長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。4.說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。5.說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí),6.說(shuō)明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?則舉出“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦;“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事理。6.說(shuō)明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)テ肺墩Z(yǔ)言本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。提示：“準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在說(shuō)明語(yǔ)言用詞得當(dāng),像“根據(jù)計(jì)算”“大約”等,說(shuō)明有分寸。“生動(dòng)有趣”主要體現(xiàn)打比方的說(shuō)明方法的巧妙運(yùn)用和拉家常似的親切語(yǔ)言。品味語(yǔ)言本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3000到10000年的時(shí)間,可以形成1米厚的巖石?！边@里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類(lèi)讀懂巖石年齡的科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知,這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。1.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3000到100002.生動(dòng)有趣示例一：擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷z凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……”;“狂風(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了”。如此生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫(huà)面,甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。示例二：比喻形象貼切。如:“如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò),刨刮著所遇到的一些石頭?！睂⒈拥囊苿?dòng)比喻成鐵掃帚掃過(guò)地面,足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。2.生動(dòng)有趣示例一：擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)拓展文本閱讀朱自清的散文《匆匆》，完成文后問(wèn)題。匆匆

朱自清

燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——