有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究課件

有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組1怎樣理解科研你研究的是個(gè)什么問題——課題界定你為什么研究——提出問題別人研究到什么程度——問題研究現(xiàn)狀你要解決什么問題——研究目標(biāo)指向你準(zhǔn)備怎樣研究——研究的方法你研究的成果是什么——研究成果怎樣才能保證研究成功——組織保障措施

解決問題學(xué)會(huì)思考掌握方法怎樣理解科研你研究的是個(gè)什么問題——課題界定解決問題學(xué)會(huì)思考2有效教學(xué)策略實(shí)踐研究研究的背景■深化課程改革的需要新課程實(shí)施的困惑教學(xué)是否有效?有效教學(xué)是新課程實(shí)施的必然要求新課程實(shí)施需要新教學(xué)策略支持有效教學(xué)策略實(shí)踐研究研究的背景3■教師發(fā)展的需要師生發(fā)展基于真實(shí)有效教學(xué)情景下的發(fā)展掌握有效教學(xué)策略是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究4學(xué)校科研發(fā)展的需要

本課題是在“探究學(xué)與教的新方式，構(gòu)建教學(xué)共同體”研究成果基礎(chǔ)上的深化和延伸。從實(shí)踐策略的角度構(gòu)建有效教學(xué)的操作體系。實(shí)現(xiàn)課題研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和推動(dòng)。學(xué)校科研發(fā)展的需要

本課題是在“探究學(xué)與5有效教學(xué)策略研究的設(shè)計(jì)概念的界定和研究指向

關(guān)于有效教學(xué)

有效教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,以課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān)，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)策略研究的設(shè)計(jì)概念的界定和研究指向6有效教學(xué)的含義教學(xué)有效益(價(jià)值)教學(xué)有效果(目標(biāo))教學(xué)有效率(成本)

教學(xué)的有效性可以表現(xiàn)為即時(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)效果，也有表現(xiàn)為長遠(yuǎn)的教學(xué)效益；有的是表現(xiàn)為顯性的可測量的，有時(shí)表現(xiàn)為隱性的，不可測量的。有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究7教學(xué)策略教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式。是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑本課題的研究就是聚焦在為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所采取的教與學(xué)的行為方式的研究。教學(xué)策略教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)8有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的基本理念有效教學(xué)的特征有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的基本理念9有效教學(xué)具有的理念

1、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求人的整體發(fā)展

知識(shí)和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀有效教學(xué)具有的理念1、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求人的整體發(fā)展102、有效教學(xué)旨在通過教師創(chuàng)造性地教來促進(jìn)學(xué)生學(xué)有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2、有效教學(xué)旨在通過教師創(chuàng)造性地教來促進(jìn)學(xué)生學(xué)11

3、有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)

辦學(xué)追求的是人才質(zhì)量和社會(huì)的效益（課程）教學(xué)的價(jià)值是追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。體現(xiàn)在基礎(chǔ)性和發(fā)展性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置（最佳發(fā)展期）學(xué)習(xí)方式（親歷過程）成功體驗(yàn)（最近發(fā)展區(qū)）3、有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)124、有效教學(xué)需要不斷反思和創(chuàng)新

有效是相對(duì)，有效教學(xué)必須是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思和探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。主要三方面問題：4、有效教學(xué)需要不斷反思和創(chuàng)新13（1）運(yùn)用理論審視自己的實(shí)踐。批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理，構(gòu)建個(gè)人的是實(shí)踐理論，形成自己的實(shí)踐智慧。（2）倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。擺脫專業(yè)個(gè)人主義的束縛，尋求與同事及其他教育專業(yè)工作者的廣泛的交流與合作。（3）重視自身經(jīng)驗(yàn)的加工。通過持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐的反思，嘗試對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念化的梳理，將自身的概念升華為理論。（1）運(yùn)用理論審視自己的實(shí)踐。批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，有14有效教學(xué)特征

人本性特征關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感的需要尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生的思維方式尊重教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格有效教學(xué)特征人本性特征15

發(fā)展性特征建構(gòu)性生成性差異性真實(shí)性

發(fā)展性特征16有效教學(xué)的層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師有發(fā)展煥發(fā)生命活力初級(jí)有效層次關(guān)照學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中級(jí)有效層次關(guān)照教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)有效層次關(guān)照師生命發(fā)展有效教學(xué)的層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師有發(fā)展煥發(fā)初級(jí)有效層次關(guān)照學(xué)生17

開放性模型1模型2模型3教師教教師教和學(xué)學(xué)生學(xué)和教

師生互教互學(xué)學(xué)習(xí)共同體學(xué)生學(xué)教學(xué)教

學(xué)生學(xué)教師教學(xué)開放性模型1模型2模型3教師教師學(xué)生18有效教學(xué)特征文化特征具有鮮明的學(xué)科文化特征有效教學(xué)特征文化特征19研究的指向聚焦有效教學(xué)策略的研究就是探尋能夠體現(xiàn)有效教學(xué)理念和特征的教學(xué)的行為方式.研究的指向聚焦20對(duì)教師促進(jìn)的假設(shè)有效教學(xué)策略研究最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中做到：目標(biāo)更明確（知道做什么做到什么程度）程序更清晰（知道應(yīng)該怎么做）針對(duì)性更強(qiáng)（知道為什么要這樣做）靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做）對(duì)教師促進(jìn)的假設(shè)有效教學(xué)策略研究最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中做到21有效教學(xué)策略研究的框架：有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)踐反思策略形成教與學(xué)持續(xù)發(fā)展有效教學(xué)策略研究的框架：有效教學(xué)教學(xué)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)22

研究目標(biāo)1、系統(tǒng)總結(jié)有效教學(xué)的實(shí)踐操作策略。2、教師掌握有效教學(xué)的具體策略和一般性策略；構(gòu)建個(gè)人的實(shí)踐理論，形成自己的實(shí)踐智慧。3、開發(fā)各學(xué)科有效課堂教學(xué)的典型案例；4、研究有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)策略體系；研究目標(biāo)1、系統(tǒng)總結(jié)有效教學(xué)的實(shí)踐操作策23

四、研究方法

本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法。同時(shí)運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思辨等方法進(jìn)行研究。假設(shè)---實(shí)踐---反思---修正---概括---應(yīng)用---反思---豐富---四、研究方法

本課題研究的主要方法是采24有效教學(xué)策略研究的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)實(shí)踐策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思策略有效教學(xué)策略研究的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)策略25有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)——通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)——通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效26教學(xué)設(shè)計(jì)策略三維目標(biāo)整合策略有效學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)策略教學(xué)資源整合策略教學(xué)結(jié)構(gòu)版塊設(shè)計(jì)策略有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略教學(xué)內(nèi)容整體把握設(shè)計(jì)策略（單元導(dǎo)讀策略）學(xué)習(xí)方式的選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的策略深化教學(xué)策略（資源層層挖掘策略）各學(xué)科具體教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略三維目標(biāo)整合策略27新教材編寫的特點(diǎn)●拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步●多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流●選文多、課文長、識(shí)字量大讀識(shí)同步，認(rèn)寫分流語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例新教材編寫的特點(diǎn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例28假設(shè)：1、提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于促進(jìn)語言的發(fā)展。2、提供了完整的意義情境，有利于提高認(rèn)識(shí)能力。3、提供了童趣化的文本世界，有利于激發(fā)閱讀興趣。假設(shè)：29教學(xué)的實(shí)際困惑教師不能完成任務(wù)讀書識(shí)字寫字學(xué)生學(xué)習(xí)狀況課文讀不通生字記不住漢字寫不好教學(xué)的實(shí)際困惑教師不能完成任務(wù)30識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)策略自我發(fā)現(xiàn)策略（反對(duì)過細(xì)分析字形結(jié)構(gòu)）語言環(huán)境中閱讀策略（反對(duì)單獨(dú)認(rèn)讀漢字教學(xué)）反復(fù)見面中感知策略（反對(duì)過分追求堂堂清）融合識(shí)字成果策略（反對(duì)零起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)）舉三反一資源整合策略識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉三反一資源整31教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉一反三文本拓展策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉一反三文本拓展策略32

深化教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)資源充分提煉，層層推進(jìn)策略?層層挖掘?qū)W習(xí)資源?步步提升學(xué)習(xí)水平?處處建立經(jīng)驗(yàn)鏈接概念具體化知識(shí)結(jié)構(gòu)化方法系統(tǒng)化深化教學(xué)策略33

案例介紹一億有多大一、引入備受矚目的本屆世界杯決賽將在可容納7萬人安聯(lián)體育場進(jìn)行。專家預(yù)測將有約20億人觀看決賽電視轉(zhuǎn)播。說一說1萬有多大？1億有多大？猜一猜1萬張紙摞起來有多高？二、展開（一）從1萬到1億1、研究1萬張紙摞起來究竟有多高（1）學(xué)生討論方案并匯報(bào)；（2）研究1萬張紙摞起來有多高；（3）匯報(bào)研究結(jié)果；（4）明確1萬張紙摞起來大約1米；（5）總結(jié)研究方法（小——推算大）1萬張紙——1米10萬張紙——？米教學(xué)樓的高——？萬張紙案例介紹一億有多大1萬張紙——1米342、研究1億張紙摞起來有多高（1）學(xué)生繼續(xù)研究（類推）；（2）匯報(bào)研究結(jié)果（10000米）；（3）說說10000米有多高；（4）課件：珠峰高度……（二）深入研究1億有多大1、任務(wù)：（1）讀1億個(gè)字要多少時(shí)間？（2）走1億步有多長？（1）學(xué)生選擇研究主題并討論研究方法；（2）簡單交流研究主題與方法；（3）學(xué)生合作研究；（4）匯報(bào)研究結(jié)果并具體化：讀1億個(gè)字——3８５天；實(shí)際２年能讀完嗎？走1億步路——50000千米地球周長40000千米每分鐘走200米，每天走2小時(shí)——？年2、研究1億張紙摞起來有多高352、類推：1億粒米有多重？信息：100粒米約2.5克50克米約2000粒（1）學(xué)生推算；（2）匯報(bào)結(jié)果（2.5噸）；（3）具體化：一個(gè)人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸

是真是假1、只要全國人民每人少浪費(fèi)1粒米，就可以供一家三口吃一輩子。3、阿凡提要求老板這樣付工資，第一天1元，第二天2元，第三天4元……，30天后，老板需要發(fā)給阿凡提50億元工資。學(xué)習(xí)水平提升?2、類推：1億粒米有多重？學(xué)習(xí)水平提升?36有效課堂的實(shí)施策略有效課堂的實(shí)施策略37促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)的講解策略要求:簡潔清楚適時(shí)適度生動(dòng)形象自讀之前啟發(fā)講；重點(diǎn)難點(diǎn)著重講疑難問題明確講；合作學(xué)習(xí)提示講總結(jié)之時(shí)補(bǔ)充講“接受性學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)在于：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、不同強(qiáng)度訓(xùn)練、適合認(rèn)知低下學(xué)生。求知欲、探究欲、好奇心、主動(dòng)性、合作與交往等方面的素養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成正比促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)的講解策略“接受性學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)在于：落實(shí)基38利用差異資源的實(shí)踐策略1、啟發(fā)群體異見２、關(guān)注個(gè)體創(chuàng)見３、展示學(xué)生誤見利用差異資源的實(shí)踐策略39有效課堂的實(shí)施策略開放主體間資源的設(shè)計(jì)策略１、給學(xué)生留有自我思考感受的空間，開放學(xué)生的基礎(chǔ)性資源；２、給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，開放互動(dòng)性資源；３、教師和學(xué)生共同感悟，開放對(duì)話性和生成性資源。教材資源、學(xué)生資源、教師資源、學(xué)生與教材對(duì)話資源、教師理解教材資源、師生互動(dòng)資源有效課堂的實(shí)施策略開放主體間資源的設(shè)計(jì)策略40有效課堂的實(shí)施策略

開放的組織教學(xué)策略１、以問題為中介開展教學(xué)交往互動(dòng)；２、生成資源重組后的組織教學(xué)互動(dòng)；教師是教學(xué)資源的重組者，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握有價(jià)值的信息，進(jìn)行信息重組后成為教學(xué)資源３、教學(xué)過程的延遲評(píng)價(jià)的組織策略有效課堂的實(shí)施策略

開放的組織教學(xué)策略41

有效課堂的實(shí)施策略

多元發(fā)展的促進(jìn)策略尊重學(xué)習(xí)過程的多樣性和學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性案例《狐貍和烏鴉》

有效課堂的實(shí)施策略

多元發(fā)展的促進(jìn)策略尊重學(xué)42

探索傾聽教學(xué)策略傾聽型的課堂教學(xué)傾聽是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要行為，是教學(xué)發(fā)生的前提。傾聽是獲取教學(xué)資源的基本途徑。不會(huì)傾聽，就不會(huì)教學(xué)。教師要真正去傾聽不以自己的預(yù)設(shè)答案去“整理”學(xué)生發(fā)言；教師要用體態(tài)語言鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)言；教師要耐心聽學(xué)生把話說完，沒有焦慮感；教師要捕捉學(xué)生發(fā)言是心情和想法；教師要及時(shí)表達(dá)自己傾聽時(shí)的感受和建議。探索傾聽教學(xué)策略傾聽型的課堂教學(xué)傾聽是教師“教”與學(xué)43明確傾聽的任務(wù)，捕捉學(xué)生的原始資源；訴述傾聽的感受，促進(jìn)教學(xué)生成；這里的傾聽是指在教師與學(xué)生雙邊中進(jìn)行的教師訴說

→學(xué)生傾聽；學(xué)生訴說→師生傾聽２、為什么傾聽明確傾聽的任務(wù)，捕捉學(xué)生的原始資源；這里的傾聽是指在教師與學(xué)44有效教學(xué)實(shí)踐策略

體驗(yàn)教學(xué)策略主體體驗(yàn)的意義

體驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化；體驗(yàn)促進(jìn)情感的生成；體驗(yàn)有利實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。有效教學(xué)實(shí)踐策略

體驗(yàn)教學(xué)策略主體體驗(yàn)的意45體驗(yàn)型的教學(xué)策略

追求親歷的學(xué)習(xí)過程

語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是否經(jīng)歷的”語文化”的學(xué)習(xí)過程即通過聽說讀寫的活動(dòng)讓學(xué)生完成從文字到內(nèi)容,從文字到形象,從文字到思想,從文字到精神的感悟過程。在語言文字的理解與表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程，即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略。學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣，是否有了探索知識(shí)的欲望，是否體驗(yàn)了自信與成功。

……體驗(yàn)型的教學(xué)策略

追求親歷的學(xué)習(xí)過程

……46

有效教學(xué)水平評(píng)估

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)：（1）落實(shí)三維目標(biāo)（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式（3）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（4）個(gè)人教學(xué)特色（包括教學(xué)基本素養(yǎng)）

有效教學(xué)水平評(píng)估課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)：47

有效教學(xué)的層次水平10、形成一定的教學(xué)風(fēng)格與特色9、能為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和充分思考的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異8、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并靈活解決實(shí)際問題。7、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析概括反思批判，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。6、能有效整合利用各種教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面。5、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的氛圍。4、提供具體感性材料，精心設(shè)計(jì)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。3、能有效調(diào)空課堂，教學(xué)階段清晰，安排合理，過度自然。2、直觀教具和現(xiàn)代媒體使用合理。1、講授內(nèi)容系統(tǒng)完整，重點(diǎn)難點(diǎn)處理得當(dāng)，并能借助生活實(shí)例解釋教材內(nèi)容。有效教學(xué)的層次水平10、形成一定的48教學(xué)反思策略反思教學(xué)是否有效是促進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略教學(xué)反思策略反思教學(xué)是否有效是促進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略49

祝愿各位

用科研的智慧，創(chuàng)造性地工作成就成為教育教學(xué)的智者能人，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！祝愿各位50有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組51怎樣理解科研你研究的是個(gè)什么問題——課題界定你為什么研究——提出問題別人研究到什么程度——問題研究現(xiàn)狀你要解決什么問題——研究目標(biāo)指向你準(zhǔn)備怎樣研究——研究的方法你研究的成果是什么——研究成果怎樣才能保證研究成功——組織保障措施

解決問題學(xué)會(huì)思考掌握方法怎樣理解科研你研究的是個(gè)什么問題——課題界定解決問題學(xué)會(huì)思考52有效教學(xué)策略實(shí)踐研究研究的背景■深化課程改革的需要新課程實(shí)施的困惑教學(xué)是否有效?有效教學(xué)是新課程實(shí)施的必然要求新課程實(shí)施需要新教學(xué)策略支持有效教學(xué)策略實(shí)踐研究研究的背景53■教師發(fā)展的需要師生發(fā)展基于真實(shí)有效教學(xué)情景下的發(fā)展掌握有效教學(xué)策略是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究54學(xué)?？蒲邪l(fā)展的需要

本課題是在“探究學(xué)與教的新方式，構(gòu)建教學(xué)共同體”研究成果基礎(chǔ)上的深化和延伸。從實(shí)踐策略的角度構(gòu)建有效教學(xué)的操作體系。實(shí)現(xiàn)課題研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和推動(dòng)。學(xué)?？蒲邪l(fā)展的需要

本課題是在“探究學(xué)與55有效教學(xué)策略研究的設(shè)計(jì)概念的界定和研究指向

關(guān)于有效教學(xué)

有效教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,以課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān)，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)策略研究的設(shè)計(jì)概念的界定和研究指向56有效教學(xué)的含義教學(xué)有效益(價(jià)值)教學(xué)有效果(目標(biāo))教學(xué)有效率(成本)

教學(xué)的有效性可以表現(xiàn)為即時(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)效果，也有表現(xiàn)為長遠(yuǎn)的教學(xué)效益；有的是表現(xiàn)為顯性的可測量的，有時(shí)表現(xiàn)為隱性的，不可測量的。有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究57教學(xué)策略教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式。是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑本課題的研究就是聚焦在為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所采取的教與學(xué)的行為方式的研究。教學(xué)策略教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)58有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的基本理念有效教學(xué)的特征有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的基本理念59有效教學(xué)具有的理念

1、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求人的整體發(fā)展

知識(shí)和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀有效教學(xué)具有的理念1、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求人的整體發(fā)展602、有效教學(xué)旨在通過教師創(chuàng)造性地教來促進(jìn)學(xué)生學(xué)有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2、有效教學(xué)旨在通過教師創(chuàng)造性地教來促進(jìn)學(xué)生學(xué)61

3、有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)

辦學(xué)追求的是人才質(zhì)量和社會(huì)的效益（課程）教學(xué)的價(jià)值是追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。體現(xiàn)在基礎(chǔ)性和發(fā)展性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置（最佳發(fā)展期）學(xué)習(xí)方式（親歷過程）成功體驗(yàn)（最近發(fā)展區(qū)）3、有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)624、有效教學(xué)需要不斷反思和創(chuàng)新

有效是相對(duì)，有效教學(xué)必須是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思和探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。主要三方面問題：4、有效教學(xué)需要不斷反思和創(chuàng)新63（1）運(yùn)用理論審視自己的實(shí)踐。批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理，構(gòu)建個(gè)人的是實(shí)踐理論，形成自己的實(shí)踐智慧。（2）倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。擺脫專業(yè)個(gè)人主義的束縛，尋求與同事及其他教育專業(yè)工作者的廣泛的交流與合作。（3）重視自身經(jīng)驗(yàn)的加工。通過持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐的反思，嘗試對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念化的梳理，將自身的概念升華為理論。（1）運(yùn)用理論審視自己的實(shí)踐。批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，有64有效教學(xué)特征

人本性特征關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感的需要尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生的思維方式尊重教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格有效教學(xué)特征人本性特征65

發(fā)展性特征建構(gòu)性生成性差異性真實(shí)性

發(fā)展性特征66有效教學(xué)的層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師有發(fā)展煥發(fā)生命活力初級(jí)有效層次關(guān)照學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中級(jí)有效層次關(guān)照教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)有效層次關(guān)照師生命發(fā)展有效教學(xué)的層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師有發(fā)展煥發(fā)初級(jí)有效層次關(guān)照學(xué)生67

開放性模型1模型2模型3教師教教師教和學(xué)學(xué)生學(xué)和教

師生互教互學(xué)學(xué)習(xí)共同體學(xué)生學(xué)教學(xué)教

學(xué)生學(xué)教師教學(xué)開放性模型1模型2模型3教師教師學(xué)生68有效教學(xué)特征文化特征具有鮮明的學(xué)科文化特征有效教學(xué)特征文化特征69研究的指向聚焦有效教學(xué)策略的研究就是探尋能夠體現(xiàn)有效教學(xué)理念和特征的教學(xué)的行為方式.研究的指向聚焦70對(duì)教師促進(jìn)的假設(shè)有效教學(xué)策略研究最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中做到：目標(biāo)更明確（知道做什么做到什么程度）程序更清晰（知道應(yīng)該怎么做）針對(duì)性更強(qiáng)（知道為什么要這樣做）靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做）對(duì)教師促進(jìn)的假設(shè)有效教學(xué)策略研究最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中做到71有效教學(xué)策略研究的框架：有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)踐反思策略形成教與學(xué)持續(xù)發(fā)展有效教學(xué)策略研究的框架：有效教學(xué)教學(xué)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)72

研究目標(biāo)1、系統(tǒng)總結(jié)有效教學(xué)的實(shí)踐操作策略。2、教師掌握有效教學(xué)的具體策略和一般性策略；構(gòu)建個(gè)人的實(shí)踐理論，形成自己的實(shí)踐智慧。3、開發(fā)各學(xué)科有效課堂教學(xué)的典型案例；4、研究有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)策略體系；研究目標(biāo)1、系統(tǒng)總結(jié)有效教學(xué)的實(shí)踐操作策73

四、研究方法

本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法。同時(shí)運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思辨等方法進(jìn)行研究。假設(shè)---實(shí)踐---反思---修正---概括---應(yīng)用---反思---豐富---四、研究方法

本課題研究的主要方法是采74有效教學(xué)策略研究的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)實(shí)踐策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思策略有效教學(xué)策略研究的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)策略75有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)——通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)——通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效76教學(xué)設(shè)計(jì)策略三維目標(biāo)整合策略有效學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)策略教學(xué)資源整合策略教學(xué)結(jié)構(gòu)版塊設(shè)計(jì)策略有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略教學(xué)內(nèi)容整體把握設(shè)計(jì)策略（單元導(dǎo)讀策略）學(xué)習(xí)方式的選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的策略深化教學(xué)策略（資源層層挖掘策略）各學(xué)科具體教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略三維目標(biāo)整合策略77新教材編寫的特點(diǎn)●拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步●多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流●選文多、課文長、識(shí)字量大讀識(shí)同步，認(rèn)寫分流語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例新教材編寫的特點(diǎn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例78假設(shè)：1、提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于促進(jìn)語言的發(fā)展。2、提供了完整的意義情境，有利于提高認(rèn)識(shí)能力。3、提供了童趣化的文本世界，有利于激發(fā)閱讀興趣。假設(shè)：79教學(xué)的實(shí)際困惑教師不能完成任務(wù)讀書識(shí)字寫字學(xué)生學(xué)習(xí)狀況課文讀不通生字記不住漢字寫不好教學(xué)的實(shí)際困惑教師不能完成任務(wù)80識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)策略自我發(fā)現(xiàn)策略（反對(duì)過細(xì)分析字形結(jié)構(gòu)）語言環(huán)境中閱讀策略（反對(duì)單獨(dú)認(rèn)讀漢字教學(xué)）反復(fù)見面中感知策略（反對(duì)過分追求堂堂清）融合識(shí)字成果策略（反對(duì)零起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)）舉三反一資源整合策略識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉三反一資源整81教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉一反三文本拓展策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略舉一反三文本拓展策略82

深化教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)資源充分提煉，層層推進(jìn)策略?層層挖掘?qū)W習(xí)資源?步步提升學(xué)習(xí)水平?處處建立經(jīng)驗(yàn)鏈接概念具體化知識(shí)結(jié)構(gòu)化方法系統(tǒng)化深化教學(xué)策略83

案例介紹一億有多大一、引入備受矚目的本屆世界杯決賽將在可容納7萬人安聯(lián)體育場進(jìn)行。專家預(yù)測將有約20億人觀看決賽電視轉(zhuǎn)播。說一說1萬有多大？1億有多大？猜一猜1萬張紙摞起來有多高？二、展開（一）從1萬到1億1、研究1萬張紙摞起來究竟有多高（1）學(xué)生討論方案并匯報(bào)；（2）研究1萬張紙摞起來有多高；（3）匯報(bào)研究結(jié)果；（4）明確1萬張紙摞起來大約1米；（5）總結(jié)研究方法（小——推算大）1萬張紙——1米10萬張紙——？米教學(xué)樓的高——？萬張紙案例介紹一億有多大1萬張紙——1米842、研究1億張紙摞起來有多高（1）學(xué)生繼續(xù)研究（類推）；（2）匯報(bào)研究結(jié)果（10000米）；（3）說說10000米有多高；（4）課件：珠峰高度……（二）深入研究1億有多大1、任務(wù)：（1）讀1億個(gè)字要多少時(shí)間？（2）走1億步有多長？（1）學(xué)生選擇研究主題并討論研究方法；（2）簡單交流研究主題與方法；（3）學(xué)生合作研究；（4）匯報(bào)研究結(jié)果并具體化：讀1億個(gè)字——3８５天；實(shí)際２年能讀完嗎？走1億步路——50000千米地球周長40000千米每分鐘走200米，每天走2小時(shí)——？年2、研究1億張紙摞起來有多高852、類推：1億粒米有多重？信息：100粒米約2.5克50克米約2000粒（1）學(xué)生推算；（2）匯報(bào)結(jié)果（2.5噸）；（3）具體化：一個(gè)人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸

是真是假1、只要全國人民每人少浪費(fèi)1粒米，就可以供一家三口吃一輩子。3、阿凡提要求老板這樣付工資，第一天1元，第二天2元，第三天4元……，30天后，老板需要發(fā)給阿凡提50億元工資。學(xué)習(xí)水平提升?2、類推：1億粒米有多重？學(xué)習(xí)水平提升?86有效課堂的實(shí)施策略有效課堂的實(shí)施策略87促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)的講解策略要求:簡潔清楚適時(shí)適度生動(dòng)形象自讀之前啟發(fā)講；重點(diǎn)難點(diǎn)著重講疑難問題明確講；合作學(xué)習(xí)提示講總結(jié)之時(shí)補(bǔ)充講“接受性學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)在于：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、不同強(qiáng)度訓(xùn)練、適合認(rèn)知低下學(xué)生。求知欲、探究欲、好奇心、主動(dòng)性、合作與交往等方面的素養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成正比促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)的講解策略“接受性學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)在于：落實(shí)基88利用差異資源的實(shí)踐策略1、啟發(fā)群體異見２、關(guān)注個(gè)體創(chuàng)見３、展示學(xué)生誤見利用差異資源的實(shí)踐策略89有效課堂的實(shí)施策略開放主體間資源的設(shè)計(jì)策略１、給學(xué)生留有自我思考感受的空間，開放學(xué)生的基礎(chǔ)性資源；２、給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，開放互動(dòng)性資源；３、教師和學(xué)生共同感悟，開放對(duì)話性和生成性資源。教材資源、學(xué)生資源、教師資源、學(xué)生與教材對(duì)話資源、教師理解教材資源、師生互動(dòng)資源有效課堂的實(shí)施策略開放主體間資源的設(shè)計(jì)策略90有效課堂的實(shí)施策略

開放的組織教學(xué)策略１、以問題為中介開展教學(xué)交往互動(dòng)；２、生成資源重組后的組織教學(xué)互動(dòng)；教師是教學(xué)資源的重組者，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握有價(jià)值的信息，進(jìn)行信息重組后成為教學(xué)資源３、教學(xué)過程的延遲評(píng)價(jià)的組織策略有效課堂的實(shí)施策略

開放的組織教學(xué)策略91

有效課堂的實(shí)施策略

多元發(fā)展的促進(jìn)策略尊重學(xué)習(xí)過程的多樣性和學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性案例《狐貍和烏鴉》

有效課堂