《大象的耳朵》課件

19、大象的耳朵

人教版·二年級下冊19、大象的耳朵人教版·二年級下冊1第二課時第二課時2課時目標1.分角色扮演，讀懂動物之間的對話，理解課文內(nèi)容。（難點）2.說說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。（難點）課時目標1.分角色扮演，讀懂動物之間的對話，理解課文內(nèi)容。3扇復習導入安痛遇根慢shànmànyùtùāngēntòngzuì兔最扇復習導入安痛遇根慢shàn4復習導入似的耷拉豎起竹竿跳舞頭痛心煩扇動遇見兔子安心最好一根快慢復習導入似的耷拉豎起5解讀課文自由讀第1自然段，并思考下列問題：想想大象的耳朵是什么形狀的，為什么一只耷拉著。學生找出描寫大象耳朵的詞語，并畫出來。解讀課文自由讀第1自然段，并思考下列問題：6解讀課文指名讀第2—7自然段，并思考下列問題：結(jié)想一想其他動物剪刀大象耳朵耷拉后的反應(yīng)，并畫出來。其他動物見到大象耳朵耷拉后為什么都說大象的耳朵生病了？理解“不安”的意思。解讀課文指名讀第2—7自然段，并思考下列問題：7解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：思考：為什么大象不安起來了？學生找出大象讓自己耳朵豎起來的語句。學生說一說：大象讓自己的耳朵豎起來后發(fā)生了什么事？這件事說明了什么？解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：8解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：結(jié)尾：大家討論為什大象最后說“人家是人家，我是我?！蔽覀儜?yīng)該像大象學習什么？（認清自己與別人的區(qū)別，有獨立思考的能力）解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：9角色扮演

學生上臺分角色表演《大象的耳朵》，注意每個動物的動作、說話的語氣。角色扮演學生上臺分角色表演《大象的耳朵》，10拓展活動搜集更多關(guān)于大象的資料，大家一起交流交流。拓展活動搜集更多關(guān)于大象的資料，大家一起交流交流。11板書設(shè)計大象的耳朵大象的耳朵耷拉著小兔子、小樣、小鹿、小馬、小老鼠說大象的豎耳朵是生病了耳朵沒生病每個人不一樣板書設(shè)計大象的耳朵12相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。①文化作為一種精神力量能夠直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量活動一：運用你的經(jīng)驗（教材第99頁）開端落筆便點明詩人登上咸陽城樓的滿腔愁情，再用《詩經(jīng)·蒹葭》的詩意，表達思念?！耙簧稀北砻饔|發(fā)詩人情感時間之短瞬，“萬里”則極言愁思空間之迢遙廣大。一個“愁”字，奠定了全詩的基調(diào)。首聯(lián)扣題，寫景抒情。詩人憑欄眺望，遠處煙籠蒹葭，霧罩楊柳，很像江中的小洲。詩人游宦長安，遠離家鄉(xiāng)，一旦登臨，思鄉(xiāng)之情涌上心頭。蒹葭楊柳，居然略類江南。萬里之愁，正以鄉(xiāng)思為始。（2）哲理：比喻，沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。蘊含新事物必將代替舊事物的哲理，表達了詩人樂觀進取、積極向上的人生態(tài)度。結(jié)合材料回答：從文化建設(shè)的角度，談?wù)匋h和政府應(yīng)如何防止“人民的名義”變成“名義的人民”？馬云表示，“人類有信仰和價值觀，獨特的創(chuàng)造力，應(yīng)該相信自己可以控制機器?！边@表明人的意識活動具有自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，意識能夠能動的認識世界和改造世界，③④適合題意；物質(zhì)決定意識，意識具有能動作用，但不起決定作用，①是錯誤的；不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映，都是客觀存在通過生活和實踐的環(huán)節(jié)進入人腦、并在人腦中加工改造的結(jié)果，②是錯誤的；故本題答案選D。③：強調(diào)推動上海合作組織在新起點上實現(xiàn)新發(fā)展，說明我們要注重在新質(zhì)基礎(chǔ)上積累新的量變，③符合題意。三、教學方法：自主學習法、小組討論法、閱讀法A.微博上看到有人說“某理工女博士得出‘維生素A傷害寶寶大腦’的研究結(jié)論”B.某論壇上發(fā)布“今天天空驚現(xiàn)‘地震云’，請大家做好防震準備！”1、守護生命：【解析】①符合題意，哲學具有預見功能，能能夠預見和指明社會的前進方向。②表述錯誤，哲學只提供世界觀和方法論的指導。③符合題意，哲學是社會變革的先導，是推動歷史發(fā)展和社會進步的重要力量。故選A。④表述錯誤，社會基本矛盾運動是人類文明發(fā)展進步的根本動力。1.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睘楹笕朔Q道，試簡要分析【解析】本題考查矛盾的含義。量的積累達到一定程度才會引起質(zhì)變，A錯誤；材料沒有反映普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，B不符合題意；美國作家梭羅的著名作品《瓦爾登湖》既捧紅了瓦爾登湖，也毀了瓦爾登湖，說明《瓦爾登湖》帶來的影響既有有利影響也有不利影響，反映了事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，C符合題意；材料沒有反映事物的發(fā)展是前進性與曲折性的辯證統(tǒng)一，D不符合題意。故選C。（1）學生分組交流、討論：聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，反思自己的生活方式是否健康？A.發(fā)現(xiàn)校園發(fā)生欺凌現(xiàn)象，及時向老師和家長報告⑩《行路難》中運用典故，借此表明自己對從政還有所期待的詩句：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。③：強調(diào)推動上海合作組織在新起點上實現(xiàn)新發(fā)展，說明我們要注重在新質(zhì)基礎(chǔ)上積累新的量變，③符合題意。1.根據(jù)廣州市教育局印發(fā)的《廣州市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》要求，學生在初中階段必須參加社會實踐活動，并計分入檔，作為升讀高中時綜合素質(zhì)評價的一項考核指標。參加社會實踐活動能讓學生3.體會魯迅深厚的寫作功底。如仿寫某個精彩片段。?《行路難》中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”借用呂尚、伊尹的故事，暗示人生際遇變化無常、但過一段時間終會得到重用。課時作業(yè)一、按照課文內(nèi)容填上正確的語氣詞。1、大象，你的耳朵真是耷拉著的（呢）？2、大象說：“我還是讓耳朵耷拉著（吧）。人家是人家，我是我?！?、大象自言自語：“它們都這么熟，是不是我的耳朵真的有毛病（啦）？”相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始13課時作業(yè)二、照樣子，寫一寫。1.例：自言自語

自說自唱自高自大自生自滅2.例：又頭疼，又心煩

又開心，又興奮又大個，又紅潤又寒冷，又饑餓三、我會用加點的部分造句。例：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

河邊的楓樹非常大，像一把綠色的大傘一樣。課時作業(yè)二、照樣子，寫一寫。14今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油??！今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油?。?519、大象的耳朵

人教版·二年級下冊19、大象的耳朵人教版·二年級下冊16第二課時第二課時17課時目標1.分角色扮演，讀懂動物之間的對話，理解課文內(nèi)容。（難點）2.說說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。（難點）課時目標1.分角色扮演，讀懂動物之間的對話，理解課文內(nèi)容。18扇復習導入安痛遇根慢shànmànyùtùāngēntòngzuì兔最扇復習導入安痛遇根慢shàn19復習導入似的耷拉豎起竹竿跳舞頭痛心煩扇動遇見兔子安心最好一根快慢復習導入似的耷拉豎起20解讀課文自由讀第1自然段，并思考下列問題：想想大象的耳朵是什么形狀的，為什么一只耷拉著。學生找出描寫大象耳朵的詞語，并畫出來。解讀課文自由讀第1自然段，并思考下列問題：21解讀課文指名讀第2—7自然段，并思考下列問題：結(jié)想一想其他動物剪刀大象耳朵耷拉后的反應(yīng)，并畫出來。其他動物見到大象耳朵耷拉后為什么都說大象的耳朵生病了？理解“不安”的意思。解讀課文指名讀第2—7自然段，并思考下列問題：22解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：思考：為什么大象不安起來了？學生找出大象讓自己耳朵豎起來的語句。學生說一說：大象讓自己的耳朵豎起來后發(fā)生了什么事？這件事說明了什么？解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：23解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：結(jié)尾：大家討論為什大象最后說“人家是人家，我是我。”我們應(yīng)該像大象學習什么？（認清自己與別人的區(qū)別，有獨立思考的能力）解讀課文播放第8—13自然段的錄音，并思考下列問題：24角色扮演

學生上臺分角色表演《大象的耳朵》，注意每個動物的動作、說話的語氣。角色扮演學生上臺分角色表演《大象的耳朵》，25拓展活動搜集更多關(guān)于大象的資料，大家一起交流交流。拓展活動搜集更多關(guān)于大象的資料，大家一起交流交流。26板書設(shè)計大象的耳朵大象的耳朵耷拉著小兔子、小樣、小鹿、小馬、小老鼠說大象的豎耳朵是生病了耳朵沒生病每個人不一樣板書設(shè)計大象的耳朵27相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。①文化作為一種精神力量能夠直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量活動一：運用你的經(jīng)驗（教材第99頁）開端落筆便點明詩人登上咸陽城樓的滿腔愁情，再用《詩經(jīng)·蒹葭》的詩意，表達思念?！耙簧稀北砻饔|發(fā)詩人情感時間之短瞬，“萬里”則極言愁思空間之迢遙廣大。一個“愁”字，奠定了全詩的基調(diào)。首聯(lián)扣題，寫景抒情。詩人憑欄眺望，遠處煙籠蒹葭，霧罩楊柳，很像江中的小洲。詩人游宦長安，遠離家鄉(xiāng)，一旦登臨，思鄉(xiāng)之情涌上心頭。蒹葭楊柳，居然略類江南。萬里之愁，正以鄉(xiāng)思為始。（2）哲理：比喻，沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。蘊含新事物必將代替舊事物的哲理，表達了詩人樂觀進取、積極向上的人生態(tài)度。結(jié)合材料回答：從文化建設(shè)的角度，談?wù)匋h和政府應(yīng)如何防止“人民的名義”變成“名義的人民”？馬云表示，“人類有信仰和價值觀，獨特的創(chuàng)造力，應(yīng)該相信自己可以控制機器?！边@表明人的意識活動具有自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，意識能夠能動的認識世界和改造世界，③④適合題意；物質(zhì)決定意識，意識具有能動作用，但不起決定作用，①是錯誤的；不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映，都是客觀存在通過生活和實踐的環(huán)節(jié)進入人腦、并在人腦中加工改造的結(jié)果，②是錯誤的；故本題答案選D。③：強調(diào)推動上海合作組織在新起點上實現(xiàn)新發(fā)展，說明我們要注重在新質(zhì)基礎(chǔ)上積累新的量變，③符合題意。三、教學方法：自主學習法、小組討論法、閱讀法A.微博上看到有人說“某理工女博士得出‘維生素A傷害寶寶大腦’的研究結(jié)論”B.某論壇上發(fā)布“今天天空驚現(xiàn)‘地震云’，請大家做好防震準備！”1、守護生命：【解析】①符合題意，哲學具有預見功能，能能夠預見和指明社會的前進方向。②表述錯誤，哲學只提供世界觀和方法論的指導。③符合題意，哲學是社會變革的先導，是推動歷史發(fā)展和社會進步的重要力量。故選A。④表述錯誤，社會基本矛盾運動是人類文明發(fā)展進步的根本動力。1.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睘楹笕朔Q道，試簡要分析【解析】本題考查矛盾的含義。量的積累達到一定程度才會引起質(zhì)變，A錯誤；材料沒有反映普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，B不符合題意；美國作家梭羅的著名作品《瓦爾登湖》既捧紅了瓦爾登湖，也毀了瓦爾登湖，說明《瓦爾登湖》帶來的影響既有有利影響也有不利影響，反映了事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，C符合題意；材料沒有反映事物的發(fā)展是前進性與曲折性的辯證統(tǒng)一，D不符合題意。故選C。（1）學生分組交流、討論：聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，反思自己的生活方式是否健康？A.發(fā)現(xiàn)校園發(fā)生欺凌現(xiàn)象，及時向老師和家長報告⑩《行路難》中運用典故，借此表明自己對從政還有所期待的詩句：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。③：強調(diào)推動上海合作組織在新起點上實現(xiàn)新發(fā)展，說明我們要注重在新質(zhì)基礎(chǔ)上積累新的量變，③符合題意。1.根據(jù)廣州市教育局印發(fā)的《廣州市初中