高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-

高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-“多練提能·熟生巧”見“課時(shí)跟蹤檢測(cè)(十六)”

(單擊進(jìn)入電子文檔)高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-6

孔雀東南飛并序6孔雀東南飛并序高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理《孔雀東南飛》是中國漢樂府民歌中最長的一首敘事詩,最早見于南朝(陳)徐陵的《玉臺(tái)新詠》,原題為“古詩為焦仲卿妻作”。宋代郭茂倩《樂府詩集》將它收入《雜曲歌辭》,題為“焦仲卿妻”。《孔雀東南飛》的創(chuàng)作時(shí)間大致是東漢獻(xiàn)帝建安年間,作者不詳。明朝王世貞稱它為“長詩之圣”,清朝沈德潛說它是“古今第一首長詩”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理《孔雀東南飛》是中國漢樂府民歌中背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理開頭的小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。詩歌是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。有人認(rèn)為,焦仲卿和劉蘭芝的故事發(fā)生地在今安徽省懷寧縣的小吏港。舊志載“以漢廬江郡小吏焦仲卿而得名”,自漢代就有其址。小吏港東有一山岡,曰華山。焦仲卿、劉蘭芝合葬在華山旁邊,當(dāng)?shù)厝罕姺Q其墓為“孔雀墳”。20世紀(jì)80年代,懷寧縣人民政府對(duì)此墓進(jìn)行了修繕,用大理石制作了墓碑,碑文曰“漢焦仲卿劉蘭芝之墓”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理開頭的小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理樂府:本為秦漢時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”,或簡稱“樂府”。樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。在樂府詩中,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理樂府:本為秦漢時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.識(shí)通假(1)箱簾六七十(“簾”通“奩”,女子梳妝用的鏡匣)(2)蒲葦紉如絲(“紉”通“韌”,堅(jiān)韌)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.識(shí)通假背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解多義

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解多義背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨活用(1)孔雀東南飛(名詞作狀語,向東南)(2)手巾掩口啼(名詞用作動(dòng)詞,拿,握)(3)卿當(dāng)日勝貴(名詞作狀語,一天天地)(4)自名秦羅敷(名詞用作動(dòng)詞,取名)(5)謝家事夫婿(名詞用作動(dòng)詞,服侍,侍奉)(6)交廣市鮭珍(名詞用作動(dòng)詞,買,購買)(7)逆以煎我懷(動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……煎熬)(8)以此下心意(名詞使動(dòng)用法,使……委屈)(9)足以榮汝身(形容詞使動(dòng)用法,使……光榮)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨活用背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理5.分古今

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理5.分古今背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理6.偏義復(fù)詞(1)便可白公姥(原指公公和婆婆,這里專指婆婆)(2)晝夜勤作息(原指工作和休息,這里專指工作)(3)我有親父兄(原指父親和哥哥,這里專指哥哥)(4)我有親父母(原指父親和母親,這里專指母親)(5)逼迫兼弟兄(原指弟弟和哥哥,這里專指哥哥)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理6.偏義復(fù)詞背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理7.明句式(1)誓天不相負(fù)。句式特點(diǎn):賓語前置,“相”代指劉蘭芝。(2)絡(luò)繹如浮云。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置。(3)躑躅青驄馬。句式特點(diǎn):主謂倒裝,應(yīng)為“青驄馬躑躅”。(4)仕宦于臺(tái)閣。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于臺(tái)閣仕宦”。(5)便復(fù)在旦夕。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“便在旦夕復(fù)”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理7.明句式背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(6)為仲卿母所遣。句式特點(diǎn):“為……所……”表被動(dòng)。(7)出置南窗下。句式特點(diǎn):“南窗”前省略介詞“于”。(8)汝是大家子。句式特點(diǎn):判斷句,“是”表判斷。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(6)為仲卿母所遣。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理8.積名句(1)(2012·四川卷)磐石方且厚,可以卒千年。(2)(2010·重慶卷)蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。(3)舉手長勞勞,二情同依依。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理8.積名句問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】

把握詩歌的內(nèi)容1.本文是我國“古今第一首長詩”,請(qǐng)根據(jù)提示,按“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”等環(huán)節(jié)梳理情節(jié),填寫下表。參考答案:①從開頭到“會(huì)不相從許”

②從“府吏默無聲”到“二情同依依”

③從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”

④從“阿母謂阿女”(第二段)到“自掛東南枝”

⑤從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】把握詩歌的內(nèi)容參考答案:問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.詩歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭為開篇,這樣寫的用意是什么?參考答案:①劉蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng),是個(gè)多才多藝的女子;②證明焦母對(duì)她的責(zé)難毫無道理;③直接揭示出她同焦母之間的矛盾。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.詩歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭為開篇問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分詳細(xì)寫了蘭芝嚴(yán)妝、訣別婆婆、告別小姑三個(gè)場景,有何作用?請(qǐng)分別作答。參考答案:①寫蘭芝之美,表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定,向婆婆表示了她的無辜和堅(jiān)強(qiáng)

②表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定,不卑不亢,柔中寓剛,表明自己的修養(yǎng)

③體現(xiàn)蘭芝的善良、重情和內(nèi)心的柔弱問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用?參考答案:①再次強(qiáng)調(diào)劉蘭芝和焦仲卿感情上的互相理解,互相眷念,他們的分別不是己愿,而是被迫,為后面寫他們的殉情奠定基石。②表明了他們對(duì)愛情的忠貞,這為下文的劉兄逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封建家長制的犧牲品,也都表現(xiàn)出了對(duì)愛情的堅(jiān)守,但兩人的性格卻有著明顯的差異。請(qǐng)根據(jù)下面的提示和你的理解,填寫下表。參考答案:①等待、幻想②有清醒的認(rèn)識(shí),有準(zhǔn)確的預(yù)見力

③譏諷、責(zé)難,且無所作為

④通情達(dá)理

⑤遲疑、徘徊

⑥義無反顧、果決問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】

鑒賞詩歌的手法1.本詩開頭兩句(第一段)從內(nèi)容上看,游離于情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?參考答案:不能刪。這是民歌常用的起興手法。它為全詩奠定一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。2.第二段從十三歲說到十七歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?參考答案:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐做鋪墊,以激起讀者的同情。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】鑒賞詩歌的手法問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪華排場有何作用?參考答案:①襯托劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的品質(zhì);②以太守家的喜慶和焦、劉的凄悲對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性;③反襯蘭芝內(nèi)心的痛苦和悲傷。4.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?參考答案:這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì),出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并使情節(jié)曲折起伏,生動(dòng)感人。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實(shí)主義的悲劇,結(jié)尾卻寫他們夫婦合葬化鳥,成為比翼雙飛的鴛鴦,有人認(rèn)為這削弱了對(duì)封建家長制度的批判。你是否贊同?參考答案:結(jié)尾的浪漫手法,反襯現(xiàn)實(shí),寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這既象征了焦、劉愛情的不朽,又象征了他們永恒的悲憤與控告。在結(jié)構(gòu)上,與開頭孔雀失偶遙相呼應(yīng),體現(xiàn)了構(gòu)思之巧妙、用心之良苦。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實(shí)主義問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性,與焦仲卿感情極為深厚,但遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)遣,最后與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的真實(shí)原因可能是什么?提示:這個(gè)問題可從不同方面探究,既可以從性格方面、家長制度方面,也可以從封建禮教的“三從四德”“七出”方面做探究。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下幾點(diǎn):①蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求,“本自無教訓(xùn)”,“舉動(dòng)自專由”,雖然溫順、能干,但骨子里倔強(qiáng),因而為焦母所不容。②蘭芝多年不育,焦母為傳宗接代考慮,找借口驅(qū)逐蘭芝。③焦、劉兩家貴賤懸殊,門第不對(duì)等,焦母見異思遷,為娶進(jìn)“羅敷”而逼走蘭芝。④焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情?！洞蟠鞫Y記·本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條?！抖Y記·內(nèi)則》中還規(guī)定:“子甚宜其妻,父母不說(悅),出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪沁@一條。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.面對(duì)婆媳之間的矛盾,劉蘭芝是否可以屈從焦母,請(qǐng)求焦母留下自己?焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶?談?wù)勀愕睦斫?。提?這兩種想法都是今人給古人找的出路,對(duì)這個(gè)問題的回答,還要回到那個(gè)時(shí)代去,“知世論人”。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.面對(duì)婆媳之間的矛盾,劉蘭芝是否可問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這兩種設(shè)想不可能成立。焦母驅(qū)遣蘭芝最大的原因是“此婦無禮節(jié),舉動(dòng)自專由”。盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗,有“能織素”“學(xué)裁衣”的本事,有“彈箜篌”“誦詩書”的素養(yǎng),有“雞鳴入機(jī)織”“三日斷五匹”的勤勞,但焦母就是看不慣她的“舉動(dòng)自專由”,她再美麗、勤勞也是徒勞。還應(yīng)當(dāng)明確:一則焦母已做決定,她要維護(hù)“家長”的權(quán)威就不會(huì)順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母,她的剛強(qiáng)的性格便不復(fù)存在,便不再有文學(xué)作品中的“這一個(gè)”。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德體系中,焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪,他毫無疑問會(huì)失去“府吏”之職,從而也就失去另立門戶之根基;脫離焦母不僅會(huì)受到社會(huì)譴責(zé),而且可能會(huì)坐牢,也得不到幸福。所以,當(dāng)時(shí)的社會(huì)倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這兩種問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法艷歌何嘗行·白鵠

漢樂府飛來雙白鵠,乃從西北來。十十五五,羅列成行。妻卒被病,行不能相隨。五里一反顧,六里一徘徊。吾欲銜汝去,口噤不能開。吾欲負(fù)汝去,毛羽何摧頹。樂哉新相知,憂來生別離。躇躊顧群侶,淚下不自知。念與君離別,氣結(jié)不能言。各各重自愛,道遠(yuǎn)歸還難。妾當(dāng)守空房,閉門下重關(guān)。若生當(dāng)相見,亡者會(huì)黃泉。今日樂相樂,延年萬歲期。十五從軍征

漢樂府十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?”“遙望是君家,松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。出門東向望,淚下沾我衣。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法艷歌何嘗行·白鵠類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練

1.《白鵠》詩歌中用“十十五五,羅列成行”的形象描寫出了什么生活?在全詩中起什么作用?參考答案:這兩句詩寫出了比翼齊飛的美好生活。在詩中反襯出雌雄離散時(shí)的凄涼。2.“出門東向望,淚下沾我衣?！敝魅斯摹皽I”包含了哪些方面的不幸內(nèi)容?參考答案:控訴戰(zhàn)爭的無休無止,悲嘆個(gè)人遭遇的不幸,思念親人。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練

類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法遙想劉蘭芝

蘅芷清芬孔雀東南飛,五里一徘徊。東南庭樹下,劉蘭芝,那個(gè)美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰呢?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎?蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)啊:執(zhí)子之手,與子偕老。你也曾苦苦地奔波于這滾滾紅塵,只為尋求你生命中的真愛?？偸遣芤滤扑?吳帶當(dāng)風(fēng),美麗的女子總知道如何以哀傷的姿勢(shì)倚欄。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法遙想劉蘭芝類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法日日里你織素誦書,然而并不以為尺幅鮫綃之中竟會(huì)藏有你的癡憎怨苦,人生于你,不過是一段既無須取亦不可不舍的虛影浮云。然后,你遇見了他——焦仲卿。你所有十七歲少女的愁苦,因了仲卿——這個(gè)你心中眼中唯一的少年——而美麗起來。你的生命,如一枝春天的花,不可遏制地綻放了。是這般溫潤如玉的少年啊,才會(huì)令你感知這紅塵萬丈的媚惑,你愿意以陶醉的心態(tài)沉淪……如同站在懸崖邊,蘭芝,你的臉上滑落了兩行絕望的淚。那仿若漸去漸渺的庭院,藏著你與仲卿的故事,藏著你一生之中唯一的日子,藏著你曾坐愁紅顏老的長干行。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法日日里你織素誦書,然而類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法你終于決定離去了,離去——離去這風(fēng)塵人間?？墒?可是然后,你突然怔住了,于是,你凄婉的容顏遽然璀璨,然而你竟是無法言語的,你能拿什么來擔(dān)當(dāng)呢,除了你孤注一擲的愛與美?!仲卿——這個(gè)人海之中左右難立的男子,以他最后的堅(jiān)決守護(hù)最初的美麗情感,那般欣喜焦急地向你奔來……千百年后,我來趕赴這場歷史的傳奇,禁不住為他們的莫失莫忘落淚,謹(jǐn)以此致世間所有不離不棄的愛。(源自百度網(wǎng),有刪節(jié))類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法你終于決定離去了,離去類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示

本文采用第二人稱的口吻,寫蘭芝的凄婉哀怨,抒嘆息憐憫之情,如對(duì)面暢談,故而親切感人。作者善于采用靚詞麗句,營造凄美的意境,語言精美而又無嘩眾取寵之感,因?yàn)槲恼乱郧樽龉?以語造勢(shì),所以全文氣勢(shì)流暢,意到筆隨,文質(zhì)兼美。

類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示本文采用第二素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●屈原是一位偉大的智者,又是一個(gè)悲劇性的人物。他生活在一個(gè)是非混淆、政治昏暗的時(shí)代,但他眷戀楚國,系心君王,力主抗秦,保衛(wèi)家國。他在舉世混濁中,不隨其流而揚(yáng)其波;在眾人皆醉時(shí),不哺其糟而啜其醨。他堅(jiān)守自己的心靈操守,不與濁世同流合污,以“自投汨羅以死”反抗黑暗的勢(shì)力,踐行自己崇高的理想,表達(dá)自己高潔的心志,這些都值得我們贊頌。運(yùn)用方向

堅(jiān)守、追求、抗?fàn)幍?/p>

素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●屈原是一位偉大的智者素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●“悲劇的不幸,在于它往往不僅僅是悲劇,而是永遠(yuǎn)的生活?！北瘎〉镊攘?在于它毀滅美的瞬間給我們帶來的心靈的震撼?！犊兹笘|南飛》中的蘭芝是不朽的,她演繹了什么是愛情,什么是決絕,什么是品節(jié),什么是諾言。當(dāng)焦、劉化鳥,梁、?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r(shí),悲劇就演繹成了經(jīng)典。它催我們流淚的同時(shí),也催我們期盼——有情人終成眷屬。幾千年來,封建禮教、家長制等根深蒂固的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”!運(yùn)用方向

悲劇的力量、執(zhí)著的追求、祝愿

素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●“悲劇的不幸,在于它素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●焦仲卿對(duì)劉蘭芝一往情深,介于劉蘭芝和焦母尖銳而且不可調(diào)和的矛盾之中,他痛苦不堪。在當(dāng)時(shí)的社會(huì),他不能不遵從母命,但他的心中卻始終裝著蘭芝。仲卿最終放棄了孝養(yǎng)的責(zé)任,自縊于庭樹。這對(duì)青年男女的犧牲,是他們對(duì)封建家長制的抗?fàn)幍淖罡咝问?。焦仲卿和劉蘭芝以他們的生命之軀,譜寫了一首我國古代青年男女愛情的正氣之歌。運(yùn)用方向

選擇、忠誠、愛的力量

素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法●焦仲卿對(duì)劉蘭芝一往情美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)鋪陳手法的運(yùn)用鋪陳就是鋪敘、陳述,即直書其事,反復(fù)敘說。在《孔雀東南飛》中有三處運(yùn)用了鋪陳的手法,我們以此為例,簡要分析其表達(dá)效果。第一處是開頭寫劉蘭芝:“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。”這組句子,是一種縱的鋪排,按照時(shí)間順序,羅列了一組數(shù)字,并運(yùn)用了互文的修辭,突出了蘭芝的多才多藝、知書達(dá)理、聰明能干。第二處是蘭芝離開焦家時(shí)的打扮:“著我繡夾裙,事事四五通……纖纖作細(xì)步,精妙世無雙?！边@組句子是一種橫的鋪排。作者不厭其煩地由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張的鋪陳,描寫了蘭芝的妝束、衣飾、姿態(tài)、容顏,既寫出了她超越世俗之美,更表現(xiàn)出了她的從容鎮(zhèn)定。美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)鋪陳手法的運(yùn)用美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)第三處是寫太守家辦喜事時(shí)的豪華排場:“青雀白鵠舫……從人四五百,郁郁登郡門?！边@組句子淋漓盡致地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,不僅寫出了太守家的富有和對(duì)蘭芝的重視,也顯示了蘭芝不為富貴左右的節(jié)操;同時(shí),也使太守家的喜和蘭芝的悲形成了鮮明的對(duì)比,強(qiáng)化了故事的悲劇性。美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)第三處是寫太守家辦喜事素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法請(qǐng)采用鋪陳直敘的手法,寫一個(gè)事物或一個(gè)場面,力求形象生動(dòng)地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)或某種氣氛與情緒。200字左右。寫作示例:流水總是這樣的,從一個(gè)山谷整裝出發(fā),滿山奔走。流水的步態(tài)閃爍嫵媚,流水的表情清亮秀美,流水的腰肢柔弱堅(jiān)韌。流水像一個(gè)亦歌亦舞的詩人,以青山為題,以音樂為伴,寫一首一瀉千里的長詩。兩岸的山谷危崖峭壁,崖壁的樹木郁郁蔥蔥,清新的綠色云詭霧譎,燦爛的花朵兒孫滿堂。披紅戴綠的流水,猶如一支出嫁的嗩吶,踩著宮商角徵羽,一段一段地道白,一程一程地?cái)?shù)板,把兩岸景物唱得斑斕絢麗,一派溫情?；ü膽虻捻嵚伞ⅫS梅戲的節(jié)奏、河南梆子的念詞,都如飛流直瀉的秦腔秦調(diào),在黃土地上高高低低,深深淺淺,信天漫游。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法請(qǐng)采用鋪陳直敘的手法,高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-“多練提能·熟生巧”見“課時(shí)跟蹤檢測(cè)(十六)”

(單擊進(jìn)入電子文檔)高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-6

孔雀東南飛并序6孔雀東南飛并序高中數(shù)學(xué)課件31-311-實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算-背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理《孔雀東南飛》是中國漢樂府民歌中最長的一首敘事詩,最早見于南朝(陳)徐陵的《玉臺(tái)新詠》,原題為“古詩為焦仲卿妻作”。宋代郭茂倩《樂府詩集》將它收入《雜曲歌辭》,題為“焦仲卿妻”?！犊兹笘|南飛》的創(chuàng)作時(shí)間大致是東漢獻(xiàn)帝建安年間,作者不詳。明朝王世貞稱它為“長詩之圣”,清朝沈德潛說它是“古今第一首長詩”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理《孔雀東南飛》是中國漢樂府民歌中背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理開頭的小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。詩歌是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。有人認(rèn)為,焦仲卿和劉蘭芝的故事發(fā)生地在今安徽省懷寧縣的小吏港。舊志載“以漢廬江郡小吏焦仲卿而得名”,自漢代就有其址。小吏港東有一山岡,曰華山。焦仲卿、劉蘭芝合葬在華山旁邊,當(dāng)?shù)厝罕姺Q其墓為“孔雀墳”。20世紀(jì)80年代,懷寧縣人民政府對(duì)此墓進(jìn)行了修繕,用大理石制作了墓碑,碑文曰“漢焦仲卿劉蘭芝之墓”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理開頭的小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理樂府:本為秦漢時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”,或簡稱“樂府”。樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。在樂府詩中,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理樂府:本為秦漢時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.識(shí)通假(1)箱簾六七十(“簾”通“奩”,女子梳妝用的鏡匣)(2)蒲葦紉如絲(“紉”通“韌”,堅(jiān)韌)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.識(shí)通假背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解多義

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解多義背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨活用(1)孔雀東南飛(名詞作狀語,向東南)(2)手巾掩口啼(名詞用作動(dòng)詞,拿,握)(3)卿當(dāng)日勝貴(名詞作狀語,一天天地)(4)自名秦羅敷(名詞用作動(dòng)詞,取名)(5)謝家事夫婿(名詞用作動(dòng)詞,服侍,侍奉)(6)交廣市鮭珍(名詞用作動(dòng)詞,買,購買)(7)逆以煎我懷(動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……煎熬)(8)以此下心意(名詞使動(dòng)用法,使……委屈)(9)足以榮汝身(形容詞使動(dòng)用法,使……光榮)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨活用背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理5.分古今

背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理5.分古今背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理6.偏義復(fù)詞(1)便可白公姥(原指公公和婆婆,這里專指婆婆)(2)晝夜勤作息(原指工作和休息,這里專指工作)(3)我有親父兄(原指父親和哥哥,這里專指哥哥)(4)我有親父母(原指父親和母親,這里專指母親)(5)逼迫兼弟兄(原指弟弟和哥哥,這里專指哥哥)背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理6.偏義復(fù)詞背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理7.明句式(1)誓天不相負(fù)。句式特點(diǎn):賓語前置,“相”代指劉蘭芝。(2)絡(luò)繹如浮云。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置。(3)躑躅青驄馬。句式特點(diǎn):主謂倒裝,應(yīng)為“青驄馬躑躅”。(4)仕宦于臺(tái)閣。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“于臺(tái)閣仕宦”。(5)便復(fù)在旦夕。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置,應(yīng)為“便在旦夕復(fù)”。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理7.明句式背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(6)為仲卿母所遣。句式特點(diǎn):“為……所……”表被動(dòng)。(7)出置南窗下。句式特點(diǎn):“南窗”前省略介詞“于”。(8)汝是大家子。句式特點(diǎn):判斷句,“是”表判斷。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(6)為仲卿母所遣。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理8.積名句(1)(2012·四川卷)磐石方且厚,可以卒千年。(2)(2010·重慶卷)蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。(3)舉手長勞勞,二情同依依。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理8.積名句問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】

把握詩歌的內(nèi)容1.本文是我國“古今第一首長詩”,請(qǐng)根據(jù)提示,按“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”等環(huán)節(jié)梳理情節(jié),填寫下表。參考答案:①從開頭到“會(huì)不相從許”

②從“府吏默無聲”到“二情同依依”

③從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”

④從“阿母謂阿女”(第二段)到“自掛東南枝”

⑤從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】把握詩歌的內(nèi)容參考答案:問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.詩歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭為開篇,這樣寫的用意是什么?參考答案:①劉蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng),是個(gè)多才多藝的女子;②證明焦母對(duì)她的責(zé)難毫無道理;③直接揭示出她同焦母之間的矛盾。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.詩歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭為開篇問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分詳細(xì)寫了蘭芝嚴(yán)妝、訣別婆婆、告別小姑三個(gè)場景,有何作用?請(qǐng)分別作答。參考答案:①寫蘭芝之美,表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定,向婆婆表示了她的無辜和堅(jiān)強(qiáng)

②表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定,不卑不亢,柔中寓剛,表明自己的修養(yǎng)

③體現(xiàn)蘭芝的善良、重情和內(nèi)心的柔弱問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用?參考答案:①再次強(qiáng)調(diào)劉蘭芝和焦仲卿感情上的互相理解,互相眷念,他們的分別不是己愿,而是被迫,為后面寫他們的殉情奠定基石。②表明了他們對(duì)愛情的忠貞,這為下文的劉兄逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封建家長制的犧牲品,也都表現(xiàn)出了對(duì)愛情的堅(jiān)守,但兩人的性格卻有著明顯的差異。請(qǐng)根據(jù)下面的提示和你的理解,填寫下表。參考答案:①等待、幻想②有清醒的認(rèn)識(shí),有準(zhǔn)確的預(yù)見力

③譏諷、責(zé)難,且無所作為

④通情達(dá)理

⑤遲疑、徘徊

⑥義無反顧、果決問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】

鑒賞詩歌的手法1.本詩開頭兩句(第一段)從內(nèi)容上看,游離于情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?參考答案:不能刪。這是民歌常用的起興手法。它為全詩奠定一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。2.第二段從十三歲說到十七歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?參考答案:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐做鋪墊,以激起讀者的同情。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】鑒賞詩歌的手法問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪華排場有何作用?參考答案:①襯托劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的品質(zhì);②以太守家的喜慶和焦、劉的凄悲對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性;③反襯蘭芝內(nèi)心的痛苦和悲傷。4.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?參考答案:這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì),出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并使情節(jié)曲折起伏,生動(dòng)感人。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實(shí)主義的悲劇,結(jié)尾卻寫他們夫婦合葬化鳥,成為比翼雙飛的鴛鴦,有人認(rèn)為這削弱了對(duì)封建家長制度的批判。你是否贊同?參考答案:結(jié)尾的浪漫手法,反襯現(xiàn)實(shí),寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這既象征了焦、劉愛情的不朽,又象征了他們永恒的悲憤與控告。在結(jié)構(gòu)上,與開頭孔雀失偶遙相呼應(yīng),體現(xiàn)了構(gòu)思之巧妙、用心之良苦。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實(shí)主義問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性,與焦仲卿感情極為深厚,但遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)遣,最后與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的真實(shí)原因可能是什么?提示:這個(gè)問題可從不同方面探究,既可以從性格方面、家長制度方面,也可以從封建禮教的“三從四德”“七出”方面做探究。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下幾點(diǎn):①蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求,“本自無教訓(xùn)”,“舉動(dòng)自專由”,雖然溫順、能干,但骨子里倔強(qiáng),因而為焦母所不容。②蘭芝多年不育,焦母為傳宗接代考慮,找借口驅(qū)逐蘭芝。③焦、劉兩家貴賤懸殊,門第不對(duì)等,焦母見異思遷,為娶進(jìn)“羅敷”而逼走蘭芝。④焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情?！洞蟠鞫Y記·本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條?！抖Y記·內(nèi)則》中還規(guī)定:“子甚宜其妻,父母不說(悅),出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪沁@一條。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.面對(duì)婆媳之間的矛盾,劉蘭芝是否可以屈從焦母,請(qǐng)求焦母留下自己?焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶?談?wù)勀愕睦斫?。提?這兩種想法都是今人給古人找的出路,對(duì)這個(gè)問題的回答,還要回到那個(gè)時(shí)代去,“知世論人”。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.面對(duì)婆媳之間的矛盾,劉蘭芝是否可問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這兩種設(shè)想不可能成立。焦母驅(qū)遣蘭芝最大的原因是“此婦無禮節(jié),舉動(dòng)自專由”。盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗,有“能織素”“學(xué)裁衣”的本事,有“彈箜篌”“誦詩書”的素養(yǎng),有“雞鳴入機(jī)織”“三日斷五匹”的勤勞,但焦母就是看不慣她的“舉動(dòng)自專由”,她再美麗、勤勞也是徒勞。還應(yīng)當(dāng)明確:一則焦母已做決定,她要維護(hù)“家長”的權(quán)威就不會(huì)順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母,她的剛強(qiáng)的性格便不復(fù)存在,便不再有文學(xué)作品中的“這一個(gè)”。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德體系中,焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪,他毫無疑問會(huì)失去“府吏”之職,從而也就失去另立門戶之根基;脫離焦母不僅會(huì)受到社會(huì)譴責(zé),而且可能會(huì)坐牢,也得不到幸福。所以,當(dāng)時(shí)的社會(huì)倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這兩種問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法艷歌何嘗行·白鵠

漢樂府飛來雙白鵠,乃從西北來。十十五五,羅列成行。妻卒被病,行不能相隨。五里一反顧,六里一徘徊。吾欲銜汝去,口噤不能開。吾欲負(fù)汝去,毛羽何摧頹。樂哉新相知,憂來生別離。躇躊顧群侶,淚下不自知。念與君離別,氣結(jié)不能言。各各重自愛,道遠(yuǎn)歸還難。妾當(dāng)守空房,閉門下重關(guān)。若生當(dāng)相見,亡者會(huì)黃泉。今日樂相樂,延年萬歲期。十五從軍征

漢樂府十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?”“遙望是君家,松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。出門東向望,淚下沾我衣。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法艷歌何嘗行·白鵠類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練

1.《白鵠》詩歌中用“十十五五,羅列成行”的形象描寫出了什么生活?在全詩中起什么作用?參考答案:這兩句詩寫出了比翼齊飛的美好生活。在詩中反襯出雌雄離散時(shí)的凄涼。2.“出門東向望,淚下沾我衣?！敝魅斯摹皽I”包含了哪些方面的不幸內(nèi)容?參考答案:控訴戰(zhàn)爭的無休無止,悲嘆個(gè)人遭遇的不幸,思念親人。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練

類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法遙想劉蘭芝

蘅芷清芬孔雀東南飛,五里一徘徊。東南庭樹下,劉蘭芝,那個(gè)美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰呢?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎?蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)啊:執(zhí)子之手,與子偕老。你也曾苦苦地奔波于這滾滾紅塵,只為尋求你生命中的真愛?？偸遣芤滤扑?吳帶當(dāng)風(fēng),美麗的女子總知道如何以哀傷的姿勢(shì)倚欄。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法遙想劉蘭芝類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法日日里你織素誦書,然而并不以為尺幅鮫綃之中竟會(huì)藏有你的癡憎怨苦,人生于你,不過是一段既無須取亦不可不舍的虛影浮云。然后,你遇見了他——焦仲卿。你所有十七歲少女的愁苦,因了仲卿——這個(gè)你心中眼中唯一的少年——而美麗起來。你的生命,如一枝春天的花,不可遏制地綻放了。是這般溫潤如玉的少年啊,才會(huì)令你感知這紅塵萬丈的媚惑,你愿意以陶醉的心態(tài)沉淪……如同站在懸崖邊,蘭芝,你的臉上滑落了兩行絕望的淚。那仿若漸去漸渺的庭院,藏著你與仲卿的故事,藏著你一生之中唯一的日子,藏著你曾坐愁紅顏老的長干行。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法日日里你織素誦書,然而類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法你終于決定離去了,離去——離去這風(fēng)塵人間?？墒?可是然后,你突然怔住了,于是,你凄婉的容顏遽然璀璨,然而你竟是無法言語的,你能拿什么來擔(dān)當(dāng)呢,除了你孤注一擲的愛與美?!仲卿——這個(gè)人海之中左右難立的男子,以他最后的堅(jiān)決守護(hù)最初的美麗情感,那般欣喜焦急地向你奔來……千百年后,我來趕赴這場歷史的傳奇,禁不住為他們的莫失莫忘落淚,謹(jǐn)以此致世間所有不離不棄的愛。(源自百度網(wǎng),有刪節(jié))類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法你終于決定離去了,離去類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示

本文采用第二人稱的口吻,寫蘭芝的凄婉哀怨,抒嘆息憐憫之情,如對(duì)面暢談,故而親切感人。作者善于采用靚詞麗句,營造凄美的意境,語言精美而又無嘩眾取寵之感,因?yàn)槲恼乱郧樽龉?以語造勢(shì),所以全文