數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)反思(優(yōu)秀9篇)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)反思〔優(yōu)秀9篇〕課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一

記得我國(guó)學(xué)者林崇德教授曾說過:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,多一份反思和監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近一層??梢姡此紝?duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自身的專業(yè)開展,有著非常重要的作用。可是在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往無視了這一環(huán)節(jié),雖然學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時(shí)一定要看有沒有教學(xué)反思〔教后記〕,但我們一直在消極對(duì)待,敷衍了事。究其原因,我認(rèn)為不是老師不想寫,而是不知寫什么,如何寫,更不知如果長(zhǎng)期寫下去會(huì)有多么大的好處。

一、課堂教學(xué)反思寫什么

1、反思課堂教學(xué)成功之舉。課堂教學(xué)每每會(huì)出現(xiàn)成功之舉,認(rèn)真體會(huì)教學(xué)的成功之處,我們一定能從中受到啟發(fā),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于改良教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。

2、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析是否適宜,對(duì)教學(xué)方法、策略、教學(xué)技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。把這些記錄下來,可有利于日后的改良與提高。

3、反思課堂教學(xué)機(jī)智之點(diǎn)。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維開展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學(xué)長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花,細(xì)心地?cái)X取收藏,將會(huì)收獲無盡快樂。

4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處。在新的課程理念下,我們不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“教學(xué)反思〞中作為專題內(nèi)容加以記錄,為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

二、如何寫課堂教學(xué)反思

1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思。我們把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來,并在此根底上對(duì)其進(jìn)行分析,以理清思路、提高認(rèn)識(shí)、改良教學(xué)。

2、在對(duì)話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今天,我們必須放棄孤立、沉默的工作模式,走進(jìn)師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去,以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn),爭(zhēng)論各種教育問題,共同致力于專業(yè)開展。開放性的對(duì)話和討論定會(huì)促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善,促使我們教學(xué)理論水平的提高。

3、在理論解讀中反思。通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增強(qiáng)自己的理性智慧,改良教學(xué)實(shí)踐。

4、從學(xué)生反應(yīng)中反思。教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解,他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、課程安排及課堂組織形式等進(jìn)行評(píng)價(jià),使我們不僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的閃光點(diǎn)與缺乏,而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。通過學(xué)生,我們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)研究來對(duì)待,從而切實(shí)改良自己的教學(xué)方式方法。

總之,我們的專業(yè)成長(zhǎng),需要我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思。通過教學(xué)反思,我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,尋找解決問題的有效方法,對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新方案、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控,從而提升我們駕馭課堂教學(xué)能力。當(dāng)然課堂教學(xué)反思不一定在課后,也可在課前或課中,內(nèi)容可長(zhǎng)可短,不拘一格,只要是靈感閃現(xiàn)的東西,可資借鑒的東西,行之有效東西,都是我們的好東西。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二

課堂教學(xué)反思,是指在課堂教學(xué)過程中,教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位〞解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),由于大局部學(xué)生父母前往珠三角打工,這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的`。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)。回憶一下自己在二年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個(gè)問題和現(xiàn)象反思一下:

一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,對(duì)文字的理解力缺乏,對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對(duì)小孩溺愛,不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問題需要輔導(dǎo)時(shí),祖父母由于知識(shí)水平低無法及時(shí)輔導(dǎo),一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。

三、學(xué)困生較多:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,我接過三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。

四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難,個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題,教師要求用豎式計(jì)算,

學(xué)生就用豎式計(jì)算,可是對(duì)于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯(cuò),想了許多的方法都不能很好的糾正這個(gè)問題,沒方法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三

課上過去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過了。

在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不答復(fù),反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?〞我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的局部習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上表達(dá)出來,也就是說學(xué)生的開展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的'開展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素:

一、表達(dá)一個(gè)“主〞字

這里所說的“主〞字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的開展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的開展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無進(jìn)步或開展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的開展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個(gè)“活〞字

這里所說的“活〞字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程,在這個(gè)活動(dòng)過程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬不能死搬教案,對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。因此,教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活潑課堂氣氛。實(shí)踐說明,一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。

三、教學(xué)過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

“微笑是教師職業(yè)的需要〞。教師推門走向講臺(tái),就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,假設(shè)將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中,我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探究,指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論,在充分相信學(xué)生的能力,充分放手的同時(shí),多在“導(dǎo)〞字上下功夫,講究“導(dǎo)〞的藝術(shù),教師“導(dǎo)〞得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,要將趣味性、娛樂性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的開展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的,因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五

曾經(jīng)使我擔(dān)憂:課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今天,我認(rèn)為生本是“好東西〞,生本使我們教師教師解放,生本使課堂簡(jiǎn)單,生本激活了課堂。

一、生本教學(xué)模式在語(yǔ)文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作

各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí),因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),此舉省時(shí)又省力!又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性!

2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力表達(dá)之一,是聽說讀寫的重要根底!在讀中能解決好多好多問題;也是心理素質(zhì)好地表達(dá),要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,抓朗讀沒錯(cuò)!所以,讀好課文至關(guān)重要,但要想人人都讀好,老師一一指導(dǎo)并糾正,時(shí)間不允許,也不可能做到,所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng),有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,效果會(huì)大大提高!

3、口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流

口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少!先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流,選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示,給大家做示范,非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,又給無話可說、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子,所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無法比較!

4、作文課上的小組互評(píng),合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次

“作文不厭百回改〞。改是作文課的新層次。老師的改是一方面,但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要!可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,修改同學(xué)的作文,在互改互評(píng)中,汲取營(yíng)養(yǎng),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,其作用不言而喻。

此外,在課文中出現(xiàn)特殊問題,也可臨時(shí)決定采取小組討論,給予學(xué)生充分發(fā)表見解的時(shí)機(jī)。

總之,小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解,傾聽同學(xué)的發(fā)言,在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能做到多思、多說。這樣,既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,活而不亂,又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的根本途徑,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中,我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、答復(fù)時(shí),我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們,這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜,師生情感濃濃,學(xué)生學(xué)得非常開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣,就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,開展學(xué)生合作交流的能力。

課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng),輪流當(dāng)小老師,并大膽放手,讓小老師給同學(xué)們講解,提出自己的意見,并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng),當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,講得非常認(rèn)真,下面聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感,也聽得非常認(rèn)真,因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,還屢教不改,我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù),而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽,對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,沒有明顯差異時(shí),他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此,我在教學(xué)中注意觀察,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解,認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí),就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),讓大家以他為典范,讓大家學(xué)習(xí)他,并且給予不同層次的獎(jiǎng)品,首先是小星星,得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花,累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,一個(gè)人的欲望是無限的,這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì),可以鼓勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué),那么及時(shí)指出,必要時(shí)還警告他,如果再這樣,老師就不喜歡你,不給你畫漂亮的小星星,更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評(píng),或者與其父母溝通一起教育。這樣,學(xué)生的好習(xí)慣在老師的鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六

這是一節(jié)綜合練習(xí)課,既要檢驗(yàn)學(xué)生的如何,又要通過這一節(jié)課發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提出更多的數(shù)學(xué)問題,因此這一節(jié)課,我主要通過以整個(gè)活動(dòng)為中心,一個(gè)問題一個(gè)問題的解決。

學(xué)生觀察主題圖時(shí)候的趣味很濃,我這時(shí)候應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī),拋出一個(gè)數(shù)學(xué)問題或者幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,由此這堂課就引入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來,在學(xué)生解決問題過程中,我由于缺少經(jīng)驗(yàn),沒有提醒學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)如下:“在解決問題的過程中,能進(jìn)行有條理地思考,對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思。〞應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)筆寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié),就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索后,能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題,既能培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí),又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

這堂課生生合作的局部很少,我在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生合作交流的能力開展有所忽略,在獨(dú)立思考的根底上,營(yíng)造合作氣氛,提供合作時(shí)機(jī)。我應(yīng)該在學(xué)生提出問題后,讓學(xué)生之間互相提問、互相評(píng)價(jià),使學(xué)生們?cè)谟鋹偂⒚裰?、平等的氣氛中,從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。

在整個(gè)課堂教學(xué)中,我應(yīng)該保持這這樣的思想:使學(xué)生有條理、能又快又不遺漏故事中的每個(gè)場(chǎng)景,應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散訓(xùn)練學(xué)生的思維。我做到了安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物,尋找數(shù)學(xué)信息,試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想,讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī),有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)機(jī),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)反思篇七

高三數(shù)學(xué)文科在張麗英老師的帶著下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)2023年高考教學(xué)大綱、高考考試說明,確定了圍繞教學(xué)大綱,考試說明進(jìn)行教學(xué),以課堂教學(xué)為陣地,以根底知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)班以中高檔題為主,平行班以根底題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課,講課,對(duì)每周一的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備,一次一個(gè)人作中心發(fā)言,其他老師作補(bǔ)充,重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論,最后由張麗英老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氣氛,這是很不容易的。

事實(shí)上,在這一年里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考成功之路。事實(shí)求是的說,開始接手的時(shí)候,前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過幾天的接觸,我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長(zhǎng)處來比較,但是,我覺得這是學(xué)生的正常的反映,另一方面來說,這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn),雖然不知道勝負(fù)如何,但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我,因?yàn)檫€不到一年就要高考了。

我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)中的游戲,數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離,課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些根本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張,所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題:

1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問其原因,答復(fù)不會(huì),做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有到達(dá)一定高度,做起題來有困難。

2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何根本問題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說,課堂上我講的東西極大局部能聽懂,但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所蘊(yùn)含的思想方法,沒有融入到其大腦中,不會(huì)舉一反三,沒有從問題的外表看到本質(zhì),思維沒有得到升華,課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

對(duì)于以上學(xué)生存在的問題,我借用了以下的一些根本方法:

1、關(guān)愛學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改良為止。

3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧,比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊植法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo),通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題,或者是我上課遺漏的問題,都能及時(shí)得到解決。

6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生〞,鼓勵(lì)他們多問問題,多思考。

采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

大家都知道,以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛,實(shí)際上,往往我們年輕教師更需要不怕失敗,勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中,我覺得我應(yīng)該還注意很多。

課堂教學(xué)反思總結(jié)篇八

從周四的聽課后,我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理,當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻,確實(shí)像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣,她們的課堂語(yǔ)言輕松,親和,在孩子的角度看很有感染力,并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說,她們的課堂緊密結(jié)合教材,把教材分析的淋漓盡致,而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn),另外,課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn),過渡得很自然,教師的一個(gè)動(dòng)作,一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。

通過視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo),我做出了以下的措施:

一、定制課堂紀(jì)律。

課堂上不許交頭接耳,不許隨意下地走動(dòng),有問題舉手答復(fù)下列問題。下課清理桌面,并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好,走廊不許跑,有秩序得上廁所。

二、建立賞罰機(jī)制。

學(xué)生的課堂隨意性難以控制,我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制,班級(jí)分為三組,每組給予10分根底分,每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分,相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),一周一結(jié)算,獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),并且扣分的學(xué)生自然有懲罰,下課在班級(jí)撿垃圾,一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

三、選班干。

因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以猶豫了一些,班長(zhǎng)的位置一直懸而不決,但是韓姐說得對(duì),孩子需要培養(yǎng),所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生,每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收,并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理,雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jī),但是我有耐心,因?yàn)樗麄冞€小,只要好好培養(yǎng),多多鍛煉,會(huì)有所成長(zhǎng)的。

我不想讓人對(duì)我失望,加油吧!

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)反思篇九

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索,如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效律,對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思,我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可無視,自我小結(jié)如下:

一、不可無視課本。

對(duì)于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說,如何盡快地進(jìn)入角色,在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,在試卷內(nèi)容上變化不大,重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定,沒有大的變化,但是每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的題型,或是讓我們意料不到的題。但是,他們都不脫離課本的根本知識(shí)。而且根本知識(shí)考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次,關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不可無視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到:根本知識(shí)、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本知識(shí)不求甚解,很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而,近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)根底知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了,只有根底扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的根底知識(shí)、根本技能,才能在一些難題中思路清晰,充分發(fā)揮解題能力,取得高分;另一方面,由于試題量大,解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的熟練程度及能力的上下。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感慨:不是做不來,是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往根本知識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不

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