小學(xué)五年級上冊語文全冊教案

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)支配一、學(xué)情分析：促進(jìn)兒童對語言文字的感悟和思維的開展進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)，二、教材分析：本冊教科書內(nèi)容包括課文、口語交際、習(xí)作、語文活動4個部分，共分為8個單元。本冊閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)涵人文精神，文質(zhì)兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的愛好。課文配有及內(nèi)容相關(guān)的圖畫，畫面精致，圖文對應(yīng)，有利于促進(jìn)兒童對語言文字的感悟和思維的開展。本冊支配4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之后。口語交際內(nèi)容均來自兒童現(xiàn)實(shí)生活，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，豐富表達(dá)內(nèi)容。每課包括三個部分：課題——提示交際內(nèi)容；文字材料——供應(yīng)交際環(huán)境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于教師采納敏捷多樣的組織形式，設(shè)計(jì)多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和交際的實(shí)力。本冊支配8次習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容來源于單元話題、課文內(nèi)容以及兒童生活。這有利于兒童將學(xué)問積累遷移到習(xí)作內(nèi)容中去，有利于調(diào)動兒童生活閱歷，使他們有話可寫。習(xí)作呈現(xiàn)方式簡潔明了。提示語提出習(xí)作范圍、方法或步驟。這種呈現(xiàn)方式，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！罢Z文活動”作為一個板塊，支配在每個單元的后面，共8次。它不只是單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，還是通過“語文活動”整合其他板塊，并適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀娱L。在綜合學(xué)習(xí)中，逐步進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)?！罢Z文活動”設(shè)置以下三個欄目：1．“萬花筒”——重在綜合運(yùn)用。內(nèi)容有關(guān)聯(lián)詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎 ，貼近兒童生活，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愛好。2．“百寶箱”——重在積累感悟。內(nèi)容以詩詞、名言、詞語、對聯(lián)為主。有意識地豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀及積累的過程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞臺”——重在拓展延長。內(nèi)容有手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、關(guān)愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)射創(chuàng)新火花的平臺。讓學(xué)生動腦、動口、動手，在語文理論活動中體會創(chuàng)建的快樂，享受成功的愉悅。三、教學(xué)目的：1．全冊共相識常用漢字211個，其中會寫138個。養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字實(shí)力。2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．默讀有確定的速度，能質(zhì)疑問難。4．能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，并聯(lián)絡(luò)自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。在溝通和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，理解文章的根本說明方法。7．閱讀敘事性作品，理解事務(wù)梗概，簡潔描繪自己印象最深的場景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬，憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，憧憬和追求奇妙的志向。8．在理解課文的過程中，體會頓號及逗號、分號及句號的不同用法。9．誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的腔調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感，背誦指定的課文。10．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。11．及人溝通能敬重、理解對方。12．樂于參及討論，敢于發(fā)表自己的意見。13．聽別人說話細(xì)致耐性，能抓住要點(diǎn)，并簡要轉(zhuǎn)述。14．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。15．能根據(jù)溝通的對象和場合，稍做打算，做簡潔的發(fā)言。16．在交際中留意語言美，抵抗不文明的語言。17．懂得寫作是為了自我表達(dá)和及人溝通。18．養(yǎng)成留心視察四周19．能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表達(dá)。20．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。21．能根據(jù)表達(dá)須要，運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。22．修改自己的習(xí)作，并主動及別人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整齊。23．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。24．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面及口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。25．能在教師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。更多免費(fèi)資源下載綠色圃中小學(xué)教化網(wǎng)Http://lsPjy課件|教案|試卷|無需注冊26．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和實(shí)力解決簡潔問題。四、教學(xué)措施：1．識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少、難易程度，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生駕馭識字方法，形成獨(dú)立識字實(shí)力。2．憑借課文，聯(lián)絡(luò)生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)語文理論。3．加強(qiáng)朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘依次和主要內(nèi)容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中理解段的構(gòu)成，初步形成根本的閱讀實(shí)力。4．增加主體意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，留意學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)根底，促進(jìn)開展。5．留意情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，表達(dá)人文情懷。6．提倡創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，敬重學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，留有余地，拓展空間，開展特性。7．把握口語交際的編排意圖和內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助提示語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)展交際活動。8．聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，拓寬活動內(nèi)容，分層次、有針對性地進(jìn)展口語訓(xùn)練。9．增加學(xué)生的參及意識，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生自由表達(dá)的空問。10．留意聽及說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、交談的實(shí)力。11．提倡有創(chuàng)意地運(yùn)用教材，留意在教學(xué)活動及日常生活中培育學(xué)生的口語交際實(shí)力。12．把握習(xí)作的編排及板塊設(shè)計(jì)的意圖，發(fā)揮教材優(yōu)勢，留意習(xí)作過程的指導(dǎo)。13．根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)寫作愛好。14．從視察人手，先說后寫，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。15．改革習(xí)作教學(xué)的方式，啟迪學(xué)生的思維，拓寬習(xí)作的時空，提倡生活作文。16．削減對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)。17．結(jié)合本單元所學(xué)學(xué)問進(jìn)展綜合學(xué)習(xí)及運(yùn)用。采納生動活潑的形式，在穩(wěn)固、遷移、深化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。18．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩文，積累語言，培育語感。19．聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身閱歷，溝通學(xué)生生活的具體性、豐富性及學(xué)習(xí)語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參及活動，在語文理論活動中，開拓語文學(xué)習(xí)的新視野。20．敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，留意活動的過程，強(qiáng)調(diào)合作意識，培育創(chuàng)新精神。五．教學(xué)進(jìn)度；本冊教科書內(nèi)容包括課文、口語交際、習(xí)作、語文活動4個部分，共分為8個單元。其中精讀課文一般2-3課時，略讀課文1課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”2-3課時，“語文活動”1-2課時。9月4日年月日本期總第1課時第課時課題：1說給祖國媽媽的靜靜話

教學(xué)目的：1．相識、會寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀”6個生字。2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的一首詩。3．理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充溢情趣的語言，激發(fā)對祖國媽媽的無比酷愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的一首詩。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)好玩的語言，體會詩歌內(nèi)涵，激發(fā)酷愛祖國的思想感情。教具生字卡片或字幕投影儀

(一)談話導(dǎo)人有一個人，我們大家都稱呼她為‘媽媽’，同學(xué)們這樣稱呼她，教師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她就是我們共同的媽媽——祖國媽媽。今日我們學(xué)習(xí)一組詩——《說給祖國媽媽的靜靜話》。作者給祖國媽媽說了哪些靜靜話呢?請大家?guī)е鴨栴}自讀課文。”(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，生字新詞多讀幾遍，并說說每首詩的主要內(nèi)容。2．溝通反應(yīng)，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的根底上，教師指名朗讀課文，聽讀正音，也可以簡潔談?wù)劽渴自姷闹饕獌?nèi)容。本課支配了6個要求會寫的生字。可以采納集中識字的方式識字。作為高年段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主識字，運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的識記方法。字音上，“呢”的聲母是鼻音，“齡”的聲母是邊音，可比較認(rèn)讀。“敏”的韻母是前鼻音，“齡”的韻母是后鼻音，讀的時候要留意正音，把音讀準(zhǔn)。字形上，“呢、齡、敏、遺、沐、軀”均為左右構(gòu)造的字，可以用拆字法記憶字形，也可以利用熟字進(jìn)展比照記憶。如“呢”及“呢”相像，左邊為“日”；“敏”是“繁”的上半部等?！斑z”為半包圍構(gòu)造的字，書寫時要留意先內(nèi)后外，里邊的“貴”上部為“蟲”字少一點(diǎn)，不要多加了點(diǎn)。在書寫時，要留意左右構(gòu)造的字的比例，“呢、沐、軀”為左窄右寬，“敏”為左寬右窄，“齡”左右等寬。字義的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)上下文或找近義詞的方法自主揣摩，也可憑借工具書自主理解。以下詞語的意思供參考：親呢：特別親密。德高望重：成語。品德高尚，聲譽(yù)卓著。遺著：死者生前留下來的著作。沐浴：原指洗澡，比方受潤澤。（三）、讀課文，整體感知學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。邊讀課文，邊感知內(nèi)容，體會。溝通，反應(yīng)。帶著情感體驗(yàn)再讀課文。（四）、課堂小結(jié)把收獲總結(jié)一下吧！教后記

更多免費(fèi)資源下載綠色圃中小學(xué)教化網(wǎng)Http://lsPjy課件|教案|試卷|無需注冊年月日本期總第2課時第課時課題：1說給祖國媽媽的靜靜話

教學(xué)目的：1．相識、會寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀”6個生字。2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的一首詩。3．理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充溢情趣的語言，激發(fā)對祖國媽媽的無比酷愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的一首詩。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)好玩的語言，體會詩歌內(nèi)涵，激發(fā)酷愛祖國的思想感情。教具生字卡片或字幕投影儀

（一）復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽寫生字。2、說說課文的內(nèi)容。(二)感悟理解，指導(dǎo)朗讀學(xué)生邊讀邊想：作者對祖國媽媽說了哪些靜靜話?你讀懂了哪些?還有哪些不理解的詩句?你感受最深的是哪些“靜靜話”?在詩旁簡潔寫下自己的體會，然后再溝通討論。1．《稱呼》一詩通俗易懂，語言富有兒童隋趣。前三句以兒童特有的視角寫出了“我”、“爸爸”、“爺爺”三代人都稱呼祖國為“母親”，祖國母親有千千萬萬的兒女?！澳赣H”這一稱呼將祖國及“我們”的間隔拉近，更加形象化了。最終一句，則以自己是“母親”最年幼的兒子感到無限榮耀，愛國之情溢于字里行間。教學(xué)時以自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。指導(dǎo)朗讀時，前三句要讀出兒童的天真、童稚；第四句要讀出劇烈的語氣；最終一句要讀出驕傲的語氣。2．《年齡》一詩第一句用“德高望重的老人”寫出了祖國五千年悠久的歷史和絢麗文化，用“火紅的青春”寫出了祖國今日的新相貌，改革開放帶來的新變更。讓學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f祖國“像一位德高望重的老人”，卻又“煥發(fā)出火紅的青春”。第二句讓學(xué)生先從課外搜集的資料中談?wù)劮街久舻倪z著(如《得意的中國》等)，再由教師補(bǔ)充中國從1840年鴉片斗爭以來到新中國成立這一百多年來的歷史，再談?wù)劷袢崭母镩_放帶來的成就、新變更，從而激發(fā)學(xué)生建立大中國的決心、信念，學(xué)習(xí)第三句詩。朗讀時，要讓學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去朗讀，一、二句詩的前半句宜稍慢，消沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。3．《畫像》一詩應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國娃。我正確定照他們的模樣，把您的形象描畫”。可讓學(xué)生談?wù)剬ψ鎳挠∠?，談?wù)勛鎳挠⑿蹆号?，他們有哪些?yōu)秀的品行。最終兩句寫要畫張自畫像，來代表祖國，這表達(dá)了自己情愿繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，將中華兒女的優(yōu)秀品行發(fā)揚(yáng)光大。4．這組詩讀時朗朗上口，可讓學(xué)生選擇最寵愛的詩句自由誦讀，熟讀成誦后可當(dāng)堂背誦。(四)拓展延長，激發(fā)情趣對于祖國媽媽，你有哪些靜靜話要說呢?學(xué)做小詩人，可仿照課文寫，也可以自主寫作，以表達(dá)自己的愛國之情。附板書設(shè)計(jì)：1說給祖國媽媽的靜靜話①稱呼——祖國媽媽說給祖國媽媽的靜靜話{②年齡——越活越年輕③畫像——長得像媽教后記

年月日本期總第3課時第課時課題：2香港有棵老榕樹

教學(xué)目的：1．相識、會寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個生字。2．有感情地朗讀課文，積累語言。3．理解課文內(nèi)容，體會作者對香港人愛樹護(hù)樹的贊美之情，激發(fā)酷愛自然、愛護(hù)環(huán)境的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，理解這棵榕樹的昂貴之處。2．難點(diǎn)：理解課文，體會文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最終一個自然段的含義。后一個自然段的含義。教具CAI圖片資料

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課1．播放CAI圖片，教師配以動情的講解，介紹香港的這棵老榕樹，把學(xué)生帶人情境當(dāng)中。提問：寵愛這棵大榕樹嗎?想對它理解得更多嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家舒乙先生寫的《香港有棵老榕樹》。2．借題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題?想理解些什么?和學(xué)生一起梳理問題，帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。(二)整體感知，自學(xué)生字詞1．初讀課文時，教師提出自讀要求：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方做上標(biāo)記，可以聯(lián)絡(luò)上下文理解，查字典，也可以及同學(xué)討論。(3)簡要說說課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)生自學(xué)生字，教師檢查朗讀時相機(jī)檢測反應(yīng)。字音上，“港、榕、商、贏”的韻母都是后鼻音，發(fā)音時留意舌根隆起，把音發(fā)準(zhǔn)；“挪、扭”的聲母是鼻音；“筑”的聲母是翹舌音，留意正音。字形上，“灣、港、榕、挪、噸、扭”均為左右構(gòu)造的字，在書寫時留意左窄右寬的比例，把字寫得平衡勻整，富有美感?！摆A”字筆畫繁多，提示學(xué)生寫得緊湊，張弛有度。在記憶字形時，引導(dǎo)學(xué)生采納拆分部件法和猜字謎記憶法，特殊強(qiáng)調(diào)“商”字下框中由部件“八”和“口”組成，可及“摘”比較記憶；“贏”字的字謎如：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝得可占先。字義的理解可引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合具體的語言環(huán)境自主感悟?yàn)橹?，也可鼓勵學(xué)生借助字典等工具書協(xié)助理解。3.理解詞語的意思滄桑：滄海桑田的略語。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比方世事變更很大。茅塞頓開：成語?；腥唬腿恍盐虻臉幼?。形容一下子明白過來。舉世矚目：矚目，凝視。指全世界的人都凝視著。別扭：不順心，不相投?？沙掷m(xù)開展：指自然、經(jīng)濟(jì)、社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一開展，這種開展既能滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人的長遠(yuǎn)利益。4．在學(xué)生讀通讀順課文的根底上，可以讓學(xué)生說一說：你解決了哪些問題?還有什么問題不明白?這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。教后記

年月日本期總第4課時第課時課題：2香港有棵老榕樹

教學(xué)目的：1．相識、會寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個生字。2．有感情地朗讀課文，積累語言。3．理解課文內(nèi)容，體會作者對香港人愛樹護(hù)樹的贊美之情，激發(fā)酷愛自然、愛護(hù)環(huán)境的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，理解這棵榕樹的昂貴之處。2．難點(diǎn)：理解課文，體會文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最終一個自然段的含義。教具CAI圖片資料

（一）復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽寫生字。2、說說課文的內(nèi)容。（二)感悟理解，指導(dǎo)朗讀1．初讀課文，先讓學(xué)生說一說對這棵樹的初步相識：這是一棵什么樣的榕樹?給你留下了什么印象?并讓學(xué)生讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者意在重點(diǎn)介紹榕樹的昂貴。2．理解這棵樹的昂貴之處是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。香港人為了讓這棵見證了香港百年滄桑的老榕樹不被砍伐，不被移走，而實(shí)行了最昂貴的愛護(hù)措施。以“這棵樹原委貴在何處”引導(dǎo)學(xué)生默讀、思索，并在文中找出相關(guān)語句，指導(dǎo)有感情地朗讀。(1)第二自然段用一個問句奇妙地過渡：“樹，活的樹，又不賣，何言其貴”，既承接了上文的意思，又提醒了下文的寫作意圖，也恰到好處地激起了讀者的愛好。要引導(dǎo)學(xué)生體會這種語言表達(dá)的藝術(shù)性，進(jìn)步表達(dá)實(shí)力。(2)第七自然段具體介紹了對這棵榕樹施行的愛護(hù)措施?！爸睆?8米、深10米……花了兩千多萬港幣”(3)第八自然段描寫了太古大廈落成之后，現(xiàn)代文明和自然風(fēng)光和諧共處的獨(dú)特景觀。有感情地朗讀這段話，并引導(dǎo)學(xué)生想象這幅奇妙壯麗的圖畫，條件允許的話可以讓學(xué)生觀賞圖片和錄像，讓學(xué)生從這獨(dú)特的景觀感受其昂貴，感受其物有所值。3．讓學(xué)生弄明白“走可持續(xù)開展的路是保證香港旺盛興盛的前提”，“只有懂得愛植物和敬重植物的地方，才是真正領(lǐng)悟人的價(jià)值的地方，才是能在地球上創(chuàng)建奇跡的地方”。因此，在教學(xué)中，供應(yīng)一些歷史、地理等方面的相關(guān)資料讓學(xué)生深化理解香港。指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句好好品嘗朗讀，可采納小組討論溝通的形式，使學(xué)生領(lǐng)悟得透徹明白。(1)第十自然段寫到了一位老作家訪問香港時的感受，作者為什么要提這段往事?要引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，比照“榕圃”及“鋼筋水泥的森林”，比照兩種迥然不同的感受，知道香港社會的進(jìn)步并不是無限制地利用和挖掘自然資源，而是走一條可持續(xù)開展的路，到達(dá)人和自然的和諧共處，為子孫后代造福。(2)第十二自然段是作者對這棵老榕樹的奇妙祝愿，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，讀出對榕樹的寵愛，讀出對榕樹的祝愿。要讓學(xué)生明白這不光是作者對榕樹的祝愿，更是作者對世人的渴望，渴望有更多的“榕樹”得到這樣的“超級待遇”。(3)朗讀最終一個自然段，體會句子的含義。先讓學(xué)生小組溝通討論，最終教師總結(jié)：一個地區(qū)，一個城市，其進(jìn)步及文明很大程度取決于它對環(huán)境愛護(hù)的重視，是否疼惜和敬重動植物；只有意識到這一點(diǎn)，人類才可以意識到自身真正的價(jià)值——不是向大自然無節(jié)制地掘取，而是要合理開發(fā)利用，用自己的大腦和雙手去創(chuàng)建；只有意識到這一點(diǎn)，人類才能創(chuàng)建奇跡。4．指導(dǎo)朗讀要結(jié)合對句子的理解，對課文的整體把握，留意調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，情動而讀，動情地讀。朗讀時要輕緩抒情，表達(dá)出人及自然的和諧，表達(dá)出對榕樹的寵愛和敬重。(四)拓展延長，語言訓(xùn)練1．根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自己的感受，填空：這是一棵的榕樹，我愿它——。2．老榕樹得到如此照顧，會有什么想法呢?以“老榕樹的話”為題寫一段話。3．你想對香港有更多的理解嗎?選擇一個有關(guān)香港的主題，上網(wǎng)查找資料。附板書設(shè)計(jì)：2香港有棵老榕樹超級待遇／＼、香港人老榕樹＼／明智遠(yuǎn)見教后記

年月日本期總第5課時第課時課題：3城市的明眸

教學(xué)目的：1．認(rèn)讀“眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟”7個生字；辨析多音字“似、旋、分”。2．理解課文內(nèi)容，觀賞青島的各種雕塑，體會作者對青島及其建立者的贊美之情。3．理解課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：觀賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島建立者的贊美之情。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。教具圖片資料

(一)借題質(zhì)疑，導(dǎo)人新課本課課題新穎 ，可從課題人手導(dǎo)人新課。上課伊始，教師板書“明眸”兩字，并教學(xué)生讀準(zhǔn)“眸”字并說說“明眸”的意思，即光明的眼睛。接著板書“城市的明眸”。讀了課題，你有什么問題嗎?如：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。也可以播放一段青島的風(fēng)光片，重點(diǎn)突出青島的雕塑，讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹氖鞘裁?，從而?dǎo)人新課。(二)初讀課文，自學(xué)生字詞1．初讀課文時，要求學(xué)生把課文讀通讀順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍?！绊?、禹”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，留意讀準(zhǔn)。2．本課有3個多音字，留意區(qū)分。似旋分(三)自學(xué)溝通，引導(dǎo)思索本文為略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主?？勺プ≌n后練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，找尋答案，使學(xué)生能把握、理解課文內(nèi)容，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。1．自由讀課文，思索課后練習(xí)第1題，溝通討論：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?溝通時，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段和最終一自然段。第一自然段運(yùn)用了比方的手法，將“青島”比方成“新妝的麗人”，將“精致的城市雕塑”比方成“麗人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精致的城市雕塑。最終一自然段又強(qiáng)調(diào)正因?yàn)橛辛诉@些雕塑，為高樓林立的城市增加了很多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，使她不再單調(diào)乏味，而是充溢了生命力，眼睛為心靈之窗，“永久地展示著自己的特性”，多么“使人癡迷”，所以說它是“城市的明眸”。教師結(jié)合文章的開頭、結(jié)尾，講解并描繪文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。2．學(xué)生已從整體上把握了課文，但對精致的城市雕塑還沒有一個深入的印象，應(yīng)接著讓學(xué)生自學(xué)課文，思索課后練習(xí)第2題。溝通討論：課文介紹了哪些雕塑園區(qū)?寫得最具體的是哪一個雕塑園?課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場“五月的風(fēng)”、海韻園等，寫得最具體的是海濤園。寫海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問”，又介紹了最令人動心的“世紀(jì)長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設(shè)計(jì)細(xì)微環(huán)節(jié)。作者不但寫出了海濤園雕塑的特點(diǎn)——宏宏大氣，立意不俗，令人感受到設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)和歷史文化氣氛的熏陶，同時還突出了設(shè)計(jì)者的人文關(guān)心——銅牌制作的盲文說明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸”——可以通過觸摸感受此間的漂亮。教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)青島雕塑的文字或圖片資料，通過展示和觀賞，使學(xué)生感受中華五千年悠久文化的劇烈震撼。(四)感情朗讀，讀中悟情讓學(xué)生找出自己最寵愛的部分朗讀。指導(dǎo)朗讀時要讀出對青島雕塑的贊美之情，更要讀出對青島建立者的贊美之情。(五)拓展延長，讀寫結(jié)合1．青島的雕塑各具特色，你能仿照作者的寫作方法，寫一寫你四周或你看到過的一座雕塑嗎?2．你對“世紀(jì)長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感愛好嗎?選擇其中一個故事的主要畫面，用自己的話把它再現(xiàn)出來。附板書設(shè)計(jì)：3城市的明眸精致的雕塑名海海海海人風(fēng)韻趣濤園園園園園＼————————————————————建立者的聰慧才智教后記

年月日本期總第6課時第課時課題：名字中的語文

教學(xué)目的：l_通過調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育學(xué)生的語文綜合表達(dá)實(shí)力。2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動，人人參及，促進(jìn)學(xué)生積累語言、進(jìn)步運(yùn)用語言的實(shí)力。3．通過活動，增進(jìn)同學(xué)問的友誼。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言文字的魅力。難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培育表達(dá)實(shí)力。2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培育表達(dá)實(shí)力。l_重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言文字的魅力。2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培育表達(dá)實(shí)力。文字的魅力。2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培育表達(dá)實(shí)力。教具廣泛搜集我國古今名人名字的軼聞。

教學(xué)打算1．課前布置每個學(xué)生以小記者的身份，向父母等長輩調(diào)查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。2．廣泛搜集我國古今名人名字的軼聞。教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課。教師簡潔詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所做的打算工作。問：你寵愛自己的名字嗎?你為什么不滿足自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……（調(diào)動起學(xué)生的心情，然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講解并描繪自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)2．小組溝通。(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。(2)把長輩給自己起名時發(fā)生的故事說給小組成員聽。（3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。3．猜測性評價(jià)。教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應(yīng)事先做好分類)本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對這個名字進(jìn)展猜測性評價(jià)，由本人最終加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)展歸納。(1)以誕生時間(生年、生月、生日、生辰)取名的；(2)以誕生地點(diǎn)取名的；(3)以誕生情景取名的；(4)以奇妙的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順當(dāng)、生活華蜜、安康長壽、姿容秀美等)取名的；(5)以靈感取名的；(6)以個人愛好取名的；(7)以人生追求取名的；設(shè)計(jì)意圖：活潑課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相理解，從中理解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來的文化氣息。4．創(chuàng)意性表達(dá)。你對班上誰的名字最感愛好?在充分理解對方名字的前提下，根據(jù)其特點(diǎn)寫贈言，然后全班溝通評價(jià)，評出最佳贈言。例如：文學(xué)駿——愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)成功的終點(diǎn)。金航——愿你是個永不言敗的遠(yuǎn)航者，在學(xué)問的海洋里披荊斬棘，滿載著“金子”凱旋。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過創(chuàng)意性的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)會祖國語言文字的魅力。5．溝通平臺。(1)溝通自己搜集到的我國古今名人名字的軼聞。(2)把大家搜集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。教后記

年月日本期總第7課時第課時課題：家鄉(xiāng)

教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。2．在自我修改和互相修改的過程中進(jìn)步習(xí)作實(shí)力。3．相識家鄉(xiāng)，理解家鄉(xiāng)，培育酷愛家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：通過對具體事物的描寫來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的酷愛之情。2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。教具家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

l．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。策略一：出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲——《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。策略二：開展?fàn)幾黾亦l(xiāng)“形象大使”活動，向外來的客人介紹自己的家鄉(xiāng)。2．審題立意，拓寬思路。(1)回憶引路。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹》、《城市的明眸》的寫作特點(diǎn)，可以以自己最寵愛的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫具體的，運(yùn)用了哪些方法表達(dá)了自己的感悟。(2)引導(dǎo)溝通。指導(dǎo)學(xué)生簡潔地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說說家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到驕傲的地方。(3)明確習(xí)作要求。閱讀課本中的習(xí)作提示，小組溝通理解本次習(xí)作要求：可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的人或物、家鄉(xiāng)的簇新事；學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住最有特色的內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己寵愛家鄉(xiāng)的感情。(4)溝通方法，啟發(fā)選材。根據(jù)學(xué)生所選題材的狀況，將學(xué)生分成若干個小組。如，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的為一組，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的為一組，介紹家鄉(xiāng)簇新事的為一組……組織學(xué)生組內(nèi)溝通，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏，扶植改良，讓學(xué)生在溝通的過程中獲得更豐富的信息，加深對家鄉(xiāng)的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過小組溝通，明確本次習(xí)作著眼點(diǎn)。如：介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按確定依次描寫，做到主次清楚，詳略得當(dāng)。寫景物時要把自己的感受寫進(jìn)去。介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形態(tài)、顏色等等，把事物的特征反映出來。不但要做到“言之有物”，同時還要做到“言之有序”?？梢园词挛锏奶攸c(diǎn)來支配材料，采納總分、分總、總分總的構(gòu)造方式來支配內(nèi)容。介紹家鄉(xiāng)的變更，應(yīng)抓住變更最大的一兩方面來寫，不必四平八穩(wěn)?？赏ㄟ^對變更前后不同相貌的描寫，通過對一些具體的事例的敘述，使文章內(nèi)容生動具體。3.構(gòu)思打算學(xué)生構(gòu)思，打算作文。教后記

年月日本期總第8課時第課時課題：家鄉(xiāng)

教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。2．在自我修改和互相修改的過程中進(jìn)步習(xí)作實(shí)力。3．相識家鄉(xiāng)，理解家鄉(xiāng)，培育酷愛家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：通過對具體事物的描寫來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的酷愛之情。2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。教具家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

一．構(gòu)思成文1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。教師在學(xué)生習(xí)作過程中剛好發(fā)覺問題，有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)。2.教師巡察，針對性地進(jìn)展指導(dǎo)。二．自主評析，修改完善。1.學(xué)生溝通習(xí)作初稿，學(xué)生評議。2.教師指導(dǎo)點(diǎn)評。3.教師提出修改建議，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法：(1)粗讀全文，看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作要求，選材是否得當(dāng)。(2)細(xì)讀全文，看字是否寫正確了，標(biāo)點(diǎn)符號對了沒有，語言是否通順。(3)精讀全文，看內(nèi)容是否具體，有沒有表達(dá)出寵愛家鄉(xiāng)的感情。4.溝通習(xí)作，展示成果（1）班級舉辦一次“愛我家鄉(xiāng)”的習(xí)作?？?。（2）引導(dǎo)學(xué)生從別人的習(xí)作中受到啟發(fā)，進(jìn)一步理解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的寵愛之情。三．范文示例湘江風(fēng)光我的家鄉(xiāng)就在湘江邊，我愛迷人的湘江。早晨，湘江披著一層薄薄的白紗，這時的湘江似乎穿著婚紗的少女，一副羞澀的樣子，若隱若現(xiàn)。太陽漸漸升起來了，一縷霞光映在安靜的江面上，把正在睡夢中的湘江喚醒了。太陽越升越高，魔術(shù)般地把江水從起初的淡黃色變成了如今綠瑩瑩的顏色。中午，船只來往于江面上，劃出一道道水紋。微風(fēng)輕輕地摩挲著江水，撥弄起一卷卷溫順的波浪。看，貝殼乘著浪花電車跑上岸，在沙灘上曬太陽，它們就是江水送給我們的小禮物呀!聽，江水在唱歌呢，“嘩嘩……刷刷……”它總是這么活力十足，仿佛是一個愛玩耍的孩子。黃昏，夕陽把湘江映照得金黃，水面上波光粼粼，就像水底有個挖不完的金礦。太陽漸漸地下山了，江水也在漸漸地變化著自己的色調(diào)，從金黃始終到深藍(lán)。夜晚的湘江比白天更喧鬧，沿江風(fēng)光帶上，老夫妻悠然地閑逛，孩童們追逐嬉鬧，年輕人快樂暢談，連遛彎的小狗也特別活潑……夜深了，人們紛紛回家，湘江也顯得有些疲乏。晚風(fēng)輕輕地拂過江面，就像一位慈祥的母親，在給湘江唱催眠曲。湘江漸漸地睡著了，它須要好好地休息，好迎接新的一天。啊!湘江，是你讓我們的家鄉(xiāng)更加漂亮，我愛你——迷人的湘江。教后記

年月日本期總第9課時第課時課題：4留住今日的太陽

教學(xué)目的：l_相識、會寫“哩、策、或”3個生字。2．有感情地朗讀課文；背誦課文最終兩個自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得怎樣珍惜時間。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解如何把握住時間。體會“盡管人不行能真的留住太陽，但是人可以…特別大”這句話的含義。教具有關(guān)“惜時”的佳句、事例，CAI課件

(一)提醒課題，質(zhì)疑導(dǎo)入教師朗讀《明日歌》《今日歌》。時間飛速消逝，惜時應(yīng)從今日始。古人懂得了這個道理，并告誡我們今人?，F(xiàn)代人也有“疼惜時間”的故事。今日，我們一同去聽故事，領(lǐng)悟珍惜時間的方法吧！1.教師出示課題。2.學(xué)生讀題。3.讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么疑問?(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字l_初讀課文，整體感知。（1）用自己寵愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。（2）小組合作探究。2．師生共同討論，匯報(bào)初讀結(jié)果。（1）指名讀課文，提示學(xué)生專注地聽讀，發(fā)覺錯誤，剛好正音。（2）溝通自己在讀書中的收獲，采納多種形式檢查學(xué)生的讀書狀況。如：分組讀、指名讀等。（3）共同學(xué)習(xí)、穩(wěn)固字詞。字音上，“哩”是輕聲，“策”是平舌音。字形上，提示學(xué)生留意“策”的下面部分及“束”比較，不要封口；“或”及“成”比照學(xué)習(xí)，扶植記憶。字義上，本文生字詞很少，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文釋義。以下詞語的意思供參考：眨巴：方言。眼一開一閉。奇想：形容想法特別奇妙。良策：高超的計(jì)謀；好的方法。教后記

年月日本期總第10課時第課時課題：4留住今日的太陽

教學(xué)目的：l_相識、會寫“哩、策、或”3個生字。2．有感情地朗讀課文；背誦課文最終兩個自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得怎樣珍惜時間。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解如何把握住時間。體會“盡管人不行能真的留住太陽，但是人可以…特別大”這句話的含義。教具有關(guān)“惜時”的佳句、事例，CAI課件

（一）復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀、聽寫生字。2、說說課文的內(nèi)容。（二）品讀課文，理解感悟l_分清層次，理清脈絡(luò)。以課題為眼，引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑，理清文章脈絡(luò)。溝通匯報(bào)?！拔摇睂Α敖袢盏奶枴背湟缙嫦搿胍傲糇〗袢盏奶枴薄涣糇×恕敖袢盏奶枴币弧迷鯓印傲糇〗袢盏奶枴?。2．抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第七至第十二自然段，思索：今日的太陽和明天的太陽有什么不一樣?學(xué)生自讀自悟。小組溝通。共同明確?！氨M管明天太陽還會醒來，但恒久不會有今日的太陽。”“我”漸漸體驗(yàn)到了時間消逝帶來的淡淡哀痛——雖然每天都會有“新”的太陽從東方升起，但是時間一旦過去，就再也不會回來了。通過討論使學(xué)生感受時間消逝所帶來的感傷，體會作者的這種心情。朗讀時，腔調(diào)應(yīng)消沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第十三至第十八自然段，思索：怎樣才能“留住今日的太陽”?小組溝通探究。共同明確。①“盡管我一時還不太明白，但我知道，今日自己確實(shí)留住了太陽。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解。雖然當(dāng)時的“我”并不懂外婆話語中的深層含義：留住今日的太陽就是珍惜時間，但“我”發(fā)覺，往日，當(dāng)我做完作業(yè)時，太陽就下山了，而今日的太陽還離山峰一丈多高，“我”確實(shí)是留住了“今日的太陽”，欣喜若狂之中，不禁興奮得跳了起來。朗讀時，體會“我”既“迷惘”又“興奮”的心情。腔調(diào)略高些，速度略快些，要有一種“留住今日的太陽”的喜悅。②“盡管人不行能真的留住太陽，但是人可以比太陽走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來似乎很微小，但意義卻特別大?！边@句話充溢了人生的哲理。它啟迪著我們，要想“留住今日的太陽”，就要走在時間的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜時間，這就是獲得成功的秘訣。人或許恒久留不住時間，但可以比原來節(jié)約一些，甚至更多，積少成多，用這些時間就有可能創(chuàng)建很多東西，甚至可以推動社會的進(jìn)步，可以讓一個人在歲月的長河中留下光芒的一瞬。教師通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生理解。指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時間的寶貴和“留住今日的太陽”的快樂的根底上，讀出自己的感受。3．朗讀感悟，學(xué)習(xí)語言。課文中，人物的語言、動作、神態(tài)表達(dá)了人物的性格特點(diǎn)?！拔摇奔巴馄殴灿腥螌υ?。在教學(xué)過程中，采納小組合作的方式，分角色朗讀課文，在體會人物情感的根底上讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生從“笑吟吟、一臉的笑、慈祥地摩挲著、確定地點(diǎn)點(diǎn)頭、溫順、微笑著”這些表示神態(tài)、動作的詞句中，體會外婆是一位慈祥的老人。朗讀外婆的話時，腔調(diào)要平緩，要表現(xiàn)出對外孫的憐愛。朗讀“我”的話時引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”的情感的變更：第一次對話時“我”“充溢奇想”；第二次對話時“我”半信半疑；第三次對話時“我”先是焦急且哀痛，隨之是即將知曉答案前的急迫及喜悅。(四)聯(lián)絡(luò)生活，拓展延長學(xué)完本課后，組織學(xué)生開展一些拓展活動，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解。1．你能留住“今日的太陽”嗎?溝通自己的做法。2．珍惜時間是中華民族傳承下來的美德。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎?3．把自己感受最深或最寵愛的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，鼓勵自己“留住今日的太陽”。教后記

年月日本期總第11課時第課時課題：5※送報(bào)的少年

教學(xué)目的：1．認(rèn)讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬”6個生字。2．朗讀課文；理解比照的寫作方法。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)送報(bào)少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)，懂得從如今起就應(yīng)當(dāng)培育自己的自理實(shí)力和自強(qiáng)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會送報(bào)少年懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。2．難點(diǎn)：理解比照的寫作方法，扶植學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和主動的人生看法。2．難點(diǎn)：理解比照的寫作方法，扶植學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和主動的人生看法。教具搜集有自強(qiáng)精神的人物故事。

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情感我們的成長經(jīng)驗(yàn)往往會影響我們的一生。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過我們的童年?是始終在父母的呵護(hù)下飯來張口，衣來伸手，還是從小獨(dú)立自強(qiáng)，懂得感恩?讀完這篇課文——《送報(bào)的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。(二)理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞1．初讀課文，整體感知。本文是按時間依次來寫的。在初讀課文時引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間推移的字詞，理清文章脈絡(luò)。開端——放暑假的時候。開展——7月下旬的一天。高潮和結(jié)局——轉(zhuǎn)瞬到了8月底。2．學(xué)習(xí)生字，積累詞語。字音上，“聊”的聲母是邊音；“躬”的韻母是后鼻音；“腆”的聲母是“t”不是“d”。字義上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解。以下詞語的意思供參考：輕盈：輕快靈敏。淋漓：形容濕淋淋地往下滴的樣子。羞澀：因怕生或羞澀而神情不自然。滂沱：形容雨很大的樣子。囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(三)自讀自悟，溝通體會這篇文章給我們刻畫了兩個不同的少年。一個是懂事、吃苦、向上的送報(bào)少年；一個是懶散又自視清高的城市少年。教學(xué)時結(jié)合課后練習(xí)第1題“聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容談?wù)勀銓晌簧倌甑挠∠蟆睘榍腥它c(diǎn)組織教學(xué)活動。l_感受送報(bào)少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“送報(bào)少年給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。隨后組織全班溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)“不管晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時?！薄安还堋肌边@句話讓我們感受到少年是個遵守信譽(yù)的人。當(dāng)學(xué)生提出這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“晴天雨天”找出文中具體描寫少年遵守信譽(yù)事例的句段——①“驕陽似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷?！娜兆铀坪鯚o憂無慮?！闭且?yàn)樯倌甑臉酚^，主動向上，所以即便是“驕陽似火”，少年的樂觀，主動向上，所以即便是“驕陽似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦為樂，看起來“無憂無慮”。他像是一位陽光少年，用鈴聲傳遞著他的“愉快”，向人們展示著他的笑臉。②“他渾身衣服濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子，囁嚅著說：‘對不起，我摔了一跤，自行車不能騎了，報(bào)紙也弄濕了……’’’這段話運(yùn)用白描的手法呈現(xiàn)了送報(bào)少年受傷后依舊出如今“我”家門口的情景，給人以劇烈的視覺沖擊和心靈的震撼。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生想象送報(bào)少年摔倒時的情景——他當(dāng)時的所作所為、所思所想——進(jìn)一步感受少年的誠懇守信。讀少年的話時，應(yīng)帶著自責(zé)及難過的心情，句末省略號包含有請求得到諒解的意思。(2)“我曾及他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，因此，他每天得上下近萬級臺階?！边@段話里面有三組數(shù)據(jù)：凌晨5點(diǎn)、兩百多戶人家、近萬級臺階。透過這組數(shù)據(jù)，少年送報(bào)的艱辛情形真實(shí)地呈如今我們眼前。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。(3)“我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點(diǎn)，以后若送遲了，您多包涵!”從這里，我們理解到了少年家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，同時感受到他成熟、懂事的性格。一個落落大方、不卑不亢的少年躍然紙上。2．體會比照的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生思索“作者的兒子給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。隨后組織全班溝通，討論這樣寫有什么好處。①“8點(diǎn)多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥房里。每天幾乎都這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后翻開電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……”②“兒子大笑起來：‘他是干什么的?我是干什么的?……還要出國留學(xué)!’’’透過文字的描繪，我們看到了一個既懶散又自視清高的少年。送報(bào)少年“每天凌晨5點(diǎn)就起床”，而他“8點(diǎn)多鐘了”，還須要“千呼萬喚”；送報(bào)少年每天要為“兩百多戶人家送報(bào)”，而他每天就是“不停地?fù)Q電視頻道”……他及送報(bào)少年形成了顯明的比照，起到了反襯的作用。(四)拓展延長，深化理解如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多孩子從小就以自我為中心，不懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任，往往比較任性，不擅長用理智限制自己的行為。學(xué)完這篇課文后，教師可以借此時機(jī)開展一些活動對學(xué)生進(jìn)展教化。l_結(jié)合課后練習(xí)第2題組織學(xué)生溝通討論：他可能有些什么心事呢?2．引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，培育學(xué)生的自理實(shí)力和自強(qiáng)精神。教后記

年月日本期總第12課時第課時課題：6一棵大樹

教學(xué)目的：l_相識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。3．懂得人類及自然的關(guān)系，學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。教具CAI課件

(一)談話導(dǎo)人，整體感知l_導(dǎo)人：這會是一棵怎樣的大樹呢?學(xué)完課文后，我們將會找到這個問題的答案。教師相機(jī)提醒課題。2．初讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，在把課文讀通讀順的根底上說說課文的主要內(nèi)容：文章向我們講解并描繪了一個男孩隨年齡的增長不斷地向大樹提出不同要求，直至大樹一無全部的故事。(二)學(xué)習(xí)生字，積累詞語課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上集中識字，也可隨文識字。字音上，“爽”的聲母是翹舌音，“私”的聲母是平舌音。字形上，“需”及“?！笨杀容^記憶；“歉”是形聲字，左邊的聲旁“兼”最終一筆改點(diǎn)；“爽”是會意字，筆順遵循“從上到下、從左到右、先撇后捺”的規(guī)則，先寫橫、左邊兩個小叉、右邊兩個小叉，再寫撇和捺。本課難理解的詞語不多，閱讀時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文在語境中理解。以下詞語的意思供參考：愧疚：心中擔(dān)憂，覺得對不住別人。爽快：舒適暢快；痛快。無私：不自私。（三）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們初步感知了課文內(nèi)容，請同學(xué)們用一句話概括出來吧！教后記

年月日本期總第13課時第課時課題：6一棵大樹

教學(xué)目的：l_相識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。3．懂得人類及自然的關(guān)系，學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。教具CAI課件

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查聽寫詞語2.說說文章的主要內(nèi)容(二)精讀課文，深化理解1.學(xué)生自讀課文，思索：（1）故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個階段？（2）每個階段描寫的情景是怎樣的？（3）大樹的心情有什么樣的變更？（4）怎樣去朗讀？(5)大樹、男孩留給我們什么樣的印象？2.小組溝通，舉薦班內(nèi)匯報(bào)。3.匯報(bào)溝通，教師點(diǎn)撥。四次會面：少年、成年、成年、老年。（l）_(少年)男孩及大樹的第一次會面：當(dāng)“孤獨(dú)”的大樹看到小男孩時，他確定是快樂的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西分開后，大樹感到很“華蜜”，這種華蜜源于大樹對男孩無私的奉獻(xiàn)及愛。只要心愛的摯友興奮了，他就會感到“華蜜”。朗讀大樹的話時，要留意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時的憐愛。（2）．(成人)男孩及大樹的第二次會面：當(dāng)“哀痛”的大樹見到男孩后，“興奮得顫抖起來”，由“顫抖”可見大樹的劇烈。因?yàn)槟泻⒁呀?jīng)“很久很久”沒來過了，此時的他依舊渴望能讓男孩“愉快愉快”，為此他舍棄了自己的樹枝，只要心愛的摯友滿足了，他就會感到“興奮”。朗讀大樹的話時，要體會大樹見到男孩時的劇烈，以及能奉獻(xiàn)出自己的樹枝，讓男孩“滿足”的興奮。（3）．(成人)男孩及大樹的第三次會面：這一次的會面離上一次“好久好久”，大樹卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹對男孩深深的愛及思念。此時的他已經(jīng)只剩下樹干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂，因此只是“輕輕地”發(fā)出邀請，他曾經(jīng)被男孩回絕過兩次了，他內(nèi)心深處膽怯 遭遇男孩的再次回絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂”，又堅(jiān)決堅(jiān)決地獻(xiàn)出自己的樹干。看到男孩的分開，大樹既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹的孤獨(dú)而“難過”。此時的大樹，心中確定有很多很多話想跟男孩說，他會說些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。此時大樹的語氣已不如開場那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)驗(yàn)了生活中的坎坷也很傷感、悲觀，在朗讀時要留意表現(xiàn)他們不同的心境。4．(老年)男孩及大樹的第四次會面：這次的會面中大樹總是在訴說“愧疚”，因?yàn)樗呀?jīng)一無全部了，再也不能為“男孩”帶來“快樂”了，當(dāng)“男孩”說出自己的想法后，他“爽快”地邀請男孩坐下休息，大樹的一片愛心在“爽快”二字中表達(dá)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段：(1)“樹說：‘我沒有果子了?！f：‘我太累，不想爬樹?！Y(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)展理解，課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說：“我沒有……”，他說：“我……不……”。這樣內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)、構(gòu)造相像、語氣一樣的六個句子連續(xù)說出來，既能全面深入地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者創(chuàng)建了一個感人肺腑的境界，增加了文章的感染力。朗讀時要留意表現(xiàn)出大樹因自己一無全部而擔(dān)憂不能再次“賜予”的擔(dān)憂；“男孩”因年紀(jì)大了而身心乏累。(2)“他坐在樹墩上，……他仿佛……看見了樹下一個快樂的孩子……”及文章開頭“男孩愛這棵大樹，樹感到很快樂”相照應(yīng)。是男孩對過去快樂時間的回憶。從“輕輕地摩挲、仿佛看見”這些詞，我們感受到此時年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹本身，更是大樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。這段話最終的省略號，為讀者留下了廣袤的遐想空間。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練：他仿佛看見了……看見了……看見了……(四)總結(jié)升華，加深相識課文讓我們相識了一棵因愛而賜予，因賜予而快樂的大樹。而長大后的男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次見面中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“要”字。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對課題的補(bǔ)充：一棵——的大樹，或是另起一個標(biāo)題，讓學(xué)生在溝通互動中懂得感恩圖報(bào)。(五)聯(lián)絡(luò)生活，拓展延長這篇文章在奉獻(xiàn)及索取、愛及被愛之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間。可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活開展以下活動：l_討論：在生活中，誰最像這棵“大樹”?(當(dāng)學(xué)生說到父母、大自然時，教師都應(yīng)賜予確定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類及自然的關(guān)系，懂得人及人該如何相處。2．活動：在成長的過程中，有哪些人給過我們扶植?讓我們用自己的行動向他們表示感謝。(可以實(shí)行寫、畫、說、做等形式。)教后記

年月日本期總第14課時第課時課題：7※短文兩篇

教學(xué)目的：l_認(rèn)讀“豫、樁、怖、砸、囑”5個生字。2．正確、流利、有感隋地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。3．理解“愛”的真諦，培育安康高尚的審美情操。重點(diǎn)難點(diǎn)：l_重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。2．難點(diǎn)：懂得人及人之間應(yīng)當(dāng)互相扶植，體驗(yàn)人間至愛親情。2．難點(diǎn)：懂得人及人之間應(yīng)當(dāng)互相扶植，體驗(yàn)人間至愛親情。教具親情故事

(一)閱讀《深夜擺渡》l_導(dǎo)人新課。從課題人手，理解“擺渡”就是用船載人或物過河。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)展質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。2．初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。本文生字很少，只有2個要求會認(rèn)的字，可以隨文識字。字音上，“樁”的聲母是翹舌音，三拼音節(jié)，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)。本課有1個多音字“解”，以下讀音、組詞供參考：解數(shù)解｛解渴押解字義上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展理解。理解詞義要結(jié)合具體的語言環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用。以下詞語的意思供參考：水流湍急：水流急速。洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。渾身解數(shù)：全部的本事。3．整體感知。引導(dǎo)學(xué)生溝通：通過讀文，你解決了剛剛針對課題提出的什么疑問?在此根底上理解課文主要寫了什么，從整體上把握課文內(nèi)容。4．精讀課文，理解感悟。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后練習(xí)第1題開展自主閱讀的活動，在書上畫出自己深受感動的句段，在小組溝通體會的根底上聯(lián)絡(luò)上下文感知人物形象，理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)第2題也可以在這個環(huán)節(jié)中得到解決。(1)“天上沒有月亮，只有幾顆寒星閃著微弱的光。……石根一橫(h6ng)心，從牙縫里擠出一個消沉有力的字：‘走!’。當(dāng)時的自然條件對于要橫渡黃河的人來說是極為不利的。光線“微弱”，黃河“正值大汛，水流湍急，波濤洶涌”，狀況特別惡劣。一個“都”字有力地告知讀者此時出船危急系數(shù)之大。面對洶涌的河水，石根“遲疑”了，此時，石根心里想了些什么?教師可就這個問題引導(dǎo)學(xué)生綻開討論。最終石根還是確定送大夫過河了。從“一橫心、擠、消沉有力”這幾個詞我們可以看出石根下了很大的決心，雖然他深知自己即將面臨的危急，但他急人之所急，更想扶植大夫去救治垂危的病人。從這里，我們可以看出石根是一位和善爽直的人。大夫莫非不知道自己將面臨的危急嗎?可他仍“央求”著，從“央求”一詞我們可以看出在這位大夫的眼里只有病人，環(huán)境再惡劣也阻擋不了他救人的愿望。朗讀時要留意表現(xiàn)出當(dāng)時狀況的危急?！白?”要讀得干脆、有力，表現(xiàn)出石根的決心。(2)“黃河邊濤聲隆隆，河水似一條巨龍上下翻騰，氣概奪人?！薄奥÷　甭曇糁笞屛覀兏惺艿搅它S河流量之大，水流之急。接著，句中用了一個比方句形象地展示了黃河水奪人的“氣概”。這些描繪都是為了讓人們感受到當(dāng)時渡河狀況的危急。(3)“暗淡的星光下，小船在波濤中起伏，猶如風(fēng)中搖擺的樹葉。……大夫驚慌得幾乎昏了過去?！睂⑿〈确綖椤帮L(fēng)中搖擺的樹葉”，可見小船隨時都有傾覆的危急。從石根的一系列動作“咬緊牙關(guān)、驚慌地凝視、使出渾身解數(shù)、舍命地劃著槳”以及大夫的“驚慌”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時兇險(xiǎn)的情景。5．總結(jié)全文，拓展延長。(1)你覺得石根和大夫是怎樣的人?(2)讀了課文結(jié)尾，你有什么想法?教后記

年月日本期總第15課時第課時課題：7※短文兩篇

教學(xué)目的：l_認(rèn)讀“豫、樁、怖、砸、囑”5個生字。2．正確、流利、有感隋地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。3．理解“愛”的真諦，培育安康高尚的審美情操。重點(diǎn)難點(diǎn)：l_重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。2．難點(diǎn)：懂得人及人之間應(yīng)當(dāng)互相扶植，體驗(yàn)人間至愛親情。2．難點(diǎn)：懂得人及人之間應(yīng)當(dāng)互相扶植，體驗(yàn)人間至愛親情。教具親情故事

(二)閱讀《遇難者的第三個》1．導(dǎo)人新課。教師可從“9·11”事務(wù)的簡潔介紹中導(dǎo)人新課，還可從課題人手，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題綻開想象，讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，初步理解2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。本文有3個要求會認(rèn)的字，可隨文識字。字音上，“砸”的聲母是平舌音“z”，“囑”的聲母是翹舌音“zh，，，要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展區(qū)分。字義上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，在具體的語言環(huán)境中理解，在理論中積累詞語。以下詞語的意思供參考：響徹云霄：成語。形容聲音很大，耳朵都快震聾了。哀思欲絕：絕：氣息中止。哀痛難過到了極點(diǎn)。淚流滿面：眼淚流了一臉。形容極度哀痛。3．精讀課文，理解感悟。學(xué)習(xí)本文時，教師可以采納啟發(fā)式提問設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，由淺人深，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，思索：是誰遇難?遭遇了什么災(zāi)難?從“熊熊的大火”、“響徹云霄”的爆裂聲中，愛德華知道自己已沒有生還的可能。在生死關(guān)頭，他撥了三個。從“知道時間不多了”，“想起一件更為重要的事情”，我們可以感受到在他心目中這三個是一個比一個更為重要。此時，可以引導(dǎo)學(xué)生揣測：這三個分別是給誰的呢?同時說出自己的理由。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，思索：愛德華的打給誰了?愛德華的第一個打給了他的助手，第二個打給了他的律師。最重要的“第三個是打給誰的?說了些什么?”助手及律師都認(rèn)為及財(cái)產(chǎn)有關(guān)。教師可以就此問題引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，開展辯論。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五至七自然段，思索：第三個是打給誰的?說了什么?當(dāng)?shù)弥谌齻€是打給愛德華母親的時候，引導(dǎo)學(xué)生揣測那句話的內(nèi)容。提醒內(nèi)容的答案后，引導(dǎo)學(xué)生從愛德華臨終前那句“媽媽，我愛你”中體會兒子對母親的深情。再也沒有比這更寶貴的獻(xiàn)給母親的禮物了。從愛德華母親的嘴里，我們同樣感受到她對兒子的深愛。面對律師，她完全可以扯謊，將兒子浩大的遺產(chǎn)獨(dú)攬于個人身上，但是她沒有，她選擇了承受兒子臨終前留給他的無價(jià)之寶——五個包含真情的字：“媽媽，我愛你”。在真相大白之后，律師會是怎樣的震驚，他的行動又何嘗不是世態(tài)炎涼的寫照?教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)律師得知的內(nèi)容后，他會想些什么呢?4．拓展延長。(1)本課的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)人間至愛親情，圍繞這一教學(xué)目的，可在課后引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于親情的文章，并寫下讀后的體會。(2)我們每個人都很愛自己的父母，可我們常常因?yàn)檫@樣或那樣的客觀緣由遺忘了向他們表達(dá)自己的關(guān)愛。從如今開場，好好地去陪陪自己的父母。開展“爸爸媽媽，我愛你們!”的主題活動。教后記

年月日本期總第16-17課時第課時課題：淚水

教學(xué)目的：1．明確習(xí)作要求，學(xué)會在生活中找尋素材。2．能把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．從自己難忘的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：說真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫具體。清晰。教具學(xué)生回憶及流淚有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在家中及家人進(jìn)展溝通。

第一課時1．營造氣氛，巧設(shè)情境。策略一：回憶課文，調(diào)動情感。以《遇難者的第三個》中律師的身份訴說自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到律師流下的是感動的淚水，以此翻開學(xué)生思路。策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜她為什么會哭，借此引出本次習(xí)作話題。2．回憶選材，拓展思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，以“淚水”為話題，溝通自己流淚的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生回憶：(1)因?yàn)槭裁词聞e人誤會了你，你委屈地流下了眼淚?(2)你經(jīng)驗(yàn)過什么難忘的事，讓倍受感動的你流下了劇烈的淚?(3)是什么事使你如此興奮，以致于你眼中閃耀著華蜜的淚花?(4)你做錯過什么事情，當(dāng)你含著悔悟的淚水時，你是否已從錯事中汲取了什么教訓(xùn)?根據(jù)以上問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互相溝通，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，翻開思路。3．審清題意，明確要求。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的習(xí)作提示，理解這次習(xí)作的要求：選擇自己親身經(jīng)驗(yàn)、感受最深的事情寫；要把事情的經(jīng)過寫清晰，把感受最深的地方寫具體；題目自擬。第二課時(1)點(diǎn)撥指導(dǎo)?；貞洷締卧n文中學(xué)到的一些表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通：怎樣才能把事情寫清晰，寫具體。讓學(xué)生說一說自己的想法，聽一聽其他同學(xué)的建議。學(xué)生溝通后，教師應(yīng)加以整理，讓學(xué)生明白：寫作時，要留意將記敘文的六要素交代清晰，重點(diǎn)是將經(jīng)過部分寫具體，對人物的動作、語言以及自己的感受要進(jìn)展細(xì)致地刻畫，這樣寫出來的故事才能給人留下深入的印象。(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。教師巡察，發(fā)覺學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)剛好賜予鼓勵，發(fā)覺問題有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)。附板書設(shè)計(jì)：淚水喜悅、感動、華蜜、難過、委屈、悲觀、憐憫、…．．-寫清晰，寫具體。教后記

年月日本期總第18課時第課時課題：淚水

教學(xué)目的：1．明確習(xí)作要求，學(xué)會在生活中找尋素材。2．能把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．從自己難忘的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：說真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫具體。清晰。教具學(xué)生回憶及流淚有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在家中及家人進(jìn)展溝通。

一．自改互改，完善習(xí)作。(1)小組溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)誦讀自己的文章，組內(nèi)互評：哪位同學(xué)寫得好，好在哪里?指出同學(xué)的缺乏并提出合理建議。(2)集體溝通。學(xué)習(xí)小組舉薦優(yōu)秀習(xí)作，全班學(xué)生共同評議。還可以讓學(xué)生毛遂自薦，讀一讀自己習(xí)作中最滿足的段落，請其他同學(xué)進(jìn)展品評。(3)修改完善。二．范文示例其實(shí)我很冤我們家丟錢了。一個上午過去，連錢的影子也沒看見，爸爸媽媽老是用異樣的目光看著我。這時的我心里有著說不出的驚慌及膽怯 ，心想：爸媽是在疑心我嗎?看樣子是，為什么會這樣呢?我心里產(chǎn)生了很多疑問?！靶≤姡阌袥]有看見過我的錢啊?”媽媽問。爸爸靠近我說：“媽媽的錢是不是你拿的快說!”這時的爸媽怎么越看越像餓得發(fā)慌的老狐貍看見小山羊一樣，像要把我給吃了似的。我噙著委屈的眼淚說：“媽媽，錢不是我拿的，您為什么會認(rèn)為是我?”媽媽用嚴(yán)厲的目光盯著我說：“我沒記錯的話，在你五歲的時候曾拿過家里的兩元錢去買棒冰，被你爸爸發(fā)覺后，你還扯謊說是奶奶給的。竟然把我五歲的事都拿出來說。媽媽開場指責(zé)起來：“你這孩子，書不好好讀卻學(xué)別人偷東西，長大還得了，我非打死你不行!”媽媽剛要舉起的手被一只大手擋住了，是爸爸。爸爸說：“算了，過去就過去吧!”然后對我說：“小軍，把錢拿出來就算了?！蔽也徽Z，爸爸看著生氣地說：“你不拿出來，我可不幫你?！蔽蚁耄何覜]拿要我怎么把錢拿出來。后來爸爸悲觀地走了，我被媽媽打了一頓。事情過去幾天，媽媽在找衣服時找到了那50元錢，真相大白，原來是媽媽太馬虎，把錢放在衣柜里忘了拿出來。這時媽媽向我投來了一瞥，這目光帶有一點(diǎn)歉意，一點(diǎn)點(diǎn)因自己的大意而不好意思。我呆呆地站在那里，淚水禁不住流了下來。教后記

年月日本期總第19課時第課時課題：8憶秦娥·婁山關(guān)

教學(xué)目的：1．相識、會寫“娥、婁、蹄、咽”4個生字。2．朗讀、背誦并默寫課文；理解課文內(nèi)容。3．感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：朗讀、背誦并默寫課文；理解詞的大意。2．難點(diǎn)：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。教具理解詞的寫作背景?！堕L征》片頭曲。

(一)理解背景，感知內(nèi)容1．學(xué)生課前通過查找資料理解并介紹這首詞的寫作背景，教師補(bǔ)充。遵義會議(1935年1月16—18日)確立了毛主席在全黨全軍的指導(dǎo)地位，從而在最緊急的關(guān)頭挽救了中國革命，挽救了黨。此后紅軍稍事休整，開場北上，打算從四川的瀘州、宜賓之間渡過長江，和川陜根據(jù)地的四方面軍會師北上。這時蔣介石調(diào)重兵進(jìn)展追擊和阻截。中央紅軍在毛主席的英明指導(dǎo)下，乘貴州境內(nèi)空虛之際，出敵不意地變更了行軍方向，沖破了阻敵，又揮戈東去，再渡赤水河，重占桐梓、婁山關(guān)和遵義。1935年1月25日黃昏至26日早晨，在婁山關(guān)進(jìn)展了一場劇烈的戰(zhàn)斗，共殲滅和擊潰敵人兩個師又八個團(tuán)，是長征途中第一次大勝仗。毛主席這首詞是在攻克婁山關(guān)以后寫的。2．課文注釋中提到的“憶秦娥”為詞牌名，相傳唐代詩人李白曾作《憶秦娥》詞，詞中有“秦娥夢斷秦樓月”句，由此得名。3．音樂觀賞(播放電視連續(xù)劇《長征》片頭曲)，襯托氣氛，由此導(dǎo)人新課。(二)理解詞意，朗讀背誦1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀和背誦。(1)學(xué)生按自己的理解試讀課文。(2)小組之間自行穿插評價(jià)朗讀效果。(3)教師指出理解作品對于朗讀的重要性。2．讀中質(zhì)疑，理解詞意。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體理解詞意。教師可啟發(fā)學(xué)生講講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補(bǔ)充修正。上闋：(1)“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。”西風(fēng)吹得很猛烈，廣袤的天空傳來群雁的叫聲，霜降的早晨，殘?jiān)逻€斜掛在天涯。(2)“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！痹跉?jiān)曼c(diǎn)綴著寒霜的早晨，馬蹄聲急促細(xì)碎，軍號聲時斷時續(xù)，消沉哽咽。下闋：(3)“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！辈灰f宏偉的婁山關(guān)像鐵一樣堅(jiān)實(shí)，如今卻被紅軍戰(zhàn)士大踏步地從它的頭頂上越過。(4)“從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”從婁山關(guān)越過，放眼望去，連綿起伏的青翠山巒，似乎翻騰著的大海，彩色濃麗的夕陽似乎一團(tuán)殷紅的鮮血。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生根本理解詞意、體會作者情感的根底上進(jìn)展，指導(dǎo)的根本方式可參考這樣的形式進(jìn)展：學(xué)生自由練讀一指名試讀一示范指導(dǎo)一脫稿誦讀。（在此過程中，教師的示范指導(dǎo)以及對學(xué)生的評價(jià)是學(xué)生讀好課文的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)之前確定要細(xì)致讀一讀這首詞，作好示范的打算。）教后記

年月日本期總第20課時第課時課題：8憶秦娥·婁山關(guān)

教學(xué)目的：1．相識、會寫“娥、婁、蹄、咽”4個生字。2．朗讀、背誦并默寫課文；理解課文內(nèi)容。3．感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：朗讀、背誦并默寫課文；理解詞的大意。2．難點(diǎn)：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。教具理解詞的寫作背景?！堕L征》片頭曲。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固檢查誦讀狀況。說明詞語。二．品讀詞句，體會意境1.學(xué)生自由朗讀詩句，讀中感悟，體會意境。2.小組溝通。3.師生共同補(bǔ)充修正。上闋：第一句：點(diǎn)明了紅軍進(jìn)軍婁山關(guān)的時間、氣候和環(huán)境。一個“烈”字，寫出了風(fēng)勢之猛，襯托出紅軍戰(zhàn)士不畏寒風(fēng)冷霜、艱辛行軍的革命精神。腳下冰霜凝地，頭上殘?jiān)庐?dāng)空，耳聞雁叫凄厲，拂曉行軍途中的氣氛是多么的驚慌啊。第二句：“霜晨月”是重復(fù)第二句的最終三個字，起著承上啟下和加重氣氛的作用，進(jìn)一步渲染了環(huán)境的艱辛、氣候的惡劣，再通過對聽覺感受的描寫，渲染那種豪壯激越的氣氛，更加突出了英勇挺進(jìn)、勇往直前的紅軍鐵流。下闋：第三句：這句是全詩的重點(diǎn)。唐代詩人李白曾有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的詩句，婁山關(guān)雖地勢險(xiǎn)要，堅(jiān)實(shí)如鐵，但在紅軍面前算得了什么!“漫道”二字，表現(xiàn)了紅軍褻瀆困難、鎮(zhèn)定自若的英雄氣概。此句既是歌頌婁山關(guān)戰(zhàn)役的輝煌戰(zhàn)績，抒發(fā)跨越婁山關(guān)關(guān)口的豪邁情懷，表達(dá)把長征進(jìn)展究竟的堅(jiān)毅決心，也是對遵義會議所獲得的成功的熱情贊頌?！岸襁~步從頭越”意味著我們將開場新的戰(zhàn)斗歷程，意味著中國革命從今開場新的一頁。引導(dǎo)學(xué)生對“漫道”一詞進(jìn)展質(zhì)疑