九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上

重復(fù)與變化梁思成重復(fù)與變化1關(guān)于作者：

梁思成（1901—1972），建筑學(xué)家和建筑教育家。畢生從事中國(guó)古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國(guó)古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)風(fēng)著稱。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計(jì)，努力探索中國(guó)建筑的創(chuàng)作道路，還提出文物建筑保護(hù)的理論和方法，在建筑學(xué)方面貢獻(xiàn)突出。

梁思成，1901年4月20日出生于日本東京，那是他父親梁?jiǎn)⒊颉拔煨缯儭笔『笸雒毡镜牡谌?，原籍廣東省新會(huì)縣。11歲由日本回到北京，14歲進(jìn)清華學(xué)校（清華大學(xué)前身），這是一所留學(xué)美國(guó)的預(yù)備學(xué)校。1924年，梁思成赴美國(guó)入賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，1927年，以優(yōu)異成績(jī)獲得建筑碩士學(xué)位。接著他到美國(guó)哈佛大學(xué)入研究生院，準(zhǔn)備進(jìn)行“中國(guó)宮室史”的博士論文，但是他感到研究工作不能光在書本中尋找資料而必須到實(shí)踐中去考察研究，于是決定離開哈佛到歐洲考察建筑。關(guān)于作者：

梁思成（1901—1972），建筑學(xué)家和建筑教育21928年，梁思成回國(guó)后應(yīng)東北大學(xué)之邀去沈陽創(chuàng)辦了建筑系，任系主任和教授。1931年，九一八事變，日本帝國(guó)主義侵占東北，梁思成舉家遷到北平，他參加了中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，這是專門從事對(duì)中國(guó)古代建筑研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，他擔(dān)任法式部主任，從此投入了中國(guó)古代建筑的研究。1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開場(chǎng)，梁思成收到日方主辦的“東亞共榮協(xié)會(huì)〞的請(qǐng)柬，邀他出席會(huì)議，他堅(jiān)決不與侵略者同流合污，立即帶著全家長(zhǎng)途跋涉于1938年1月到達(dá)昆明，梁思成的妻子林徽因患了嚴(yán)重肺病，常年臥床不起，他自己也得了脊椎軟組織硬化癥，行動(dòng)極為不便，全家陷入了貧病交加的境地。當(dāng)時(shí)美國(guó)有好幾處學(xué)校和機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)梁思成全家去美國(guó)工作和治病，但他表示：“國(guó)難當(dāng)頭，絕不離開祖國(guó)。〞1946年梁思成赴美國(guó)講學(xué)，因他在中國(guó)古代建筑的研究上作出了出色的奉獻(xiàn)，被美國(guó)普林斯頓大學(xué)授予名譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位1946年，梁思成回到母校清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系。1947年，被中國(guó)政府派往美國(guó)擔(dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)參謀團(tuán)的中國(guó)參謀。1948年，被選為中央研究院院士。1959年，梁思成參加中國(guó)共產(chǎn)黨，1972年，病逝于北京。

1928年，梁思成回國(guó)后應(yīng)東北大學(xué)之邀去沈陽創(chuàng)辦了建筑系，任3自讀課文：1.借用工具書，解決字詞。2.試著給文章劃分層次。自讀課文：1.借用工具書，解決字詞。4詞語積累悠然自得：疏疏落落：

慘淡經(jīng)營(yíng)：

荒謬絕倫：

盡如人意：悠閑的樣子。

稀疏零落的樣子。形容苦費(fèi)心力去籌劃管理。極端錯(cuò)誤，非常不合情理。絕：超過。倫：類別。完全合乎人的心意。

詞語積累悠然自得：悠閑的樣子。

稀疏零落的樣子。形容苦費(fèi)心力5劃分文章層次第一局部〔1〕：提出藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化問題，并指出在時(shí)間的持續(xù)，空間轉(zhuǎn)換的持續(xù)和時(shí)間、空間的綜合的持續(xù)三種藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化的問題都非常重要。

第二局部〔2－7〕，談音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和繪畫藝術(shù)中重復(fù)與變化的問題。

第三局部〔8－15〕，談建筑藝術(shù)的重復(fù)與變化。

第四局部〔16〕，聯(lián)系我國(guó)解放后12年的城市建筑實(shí)際，指出：在重復(fù)與變化相統(tǒng)一的問題上，還有做得不盡如人意的地方，并且批評(píng)了城市建筑中只有重復(fù)沒有變化和只有變化沒有重復(fù)這兩種錯(cuò)誤傾向劃分文章層次第一局部〔1〕：提出藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化6思考：第1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?

第1段是全文的總綱，談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化缺一不可。

第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復(fù))與變奏(變化)，體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。

第4段，談舞蹈也是通過動(dòng)作的重復(fù)和音樂的重復(fù)結(jié)合，又給以相應(yīng)的變化，來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。

第5-7段，談在繪畫的處理上，也可以看到重復(fù)與變化的統(tǒng)一。

思考：第1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?7作者以音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式為例，具體闡釋第1段中提出的藝術(shù)創(chuàng)作中重復(fù)與變化相統(tǒng)一的原那么，并由此引出對(duì)建筑藝術(shù)中這一原那么的探討。這樣寫，是先用具體可感的實(shí)例來闡釋抽象的美學(xué)原那么，讓讀者很容易理解；從人們熟悉的音樂、舞蹈談起，引入到建筑這一人們不很熟悉的藝術(shù)門類，讓讀者由熟悉的到不熟悉的，有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的過渡。此外，還翻開了視野，讓讀者馳騁想象的翅膀，去理解藝術(shù)中重復(fù)與變化統(tǒng)一的普遍規(guī)律。

作者以音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式為例，具體闡釋第1段中提出的8作者是如何說明建筑中重復(fù)與變化有機(jī)統(tǒng)一的原那么的?

從第8段到最后，作者通過舉我國(guó)建筑的實(shí)例，來具體說明闡釋中心觀點(diǎn)。

具體說，第9段以人民大會(huì)堂為例，第10、11段以明清故宮為例，第12段以頤和園諧趣園為例，第13、14段以頤和園長(zhǎng)廊為例，15段舉世界建筑史上的建筑為例加以說明。

以上例子有何不同?有無重復(fù)之嫌?

有詳細(xì)、具體舉例，如明清故宮、頤和園長(zhǎng)廊；有略舉，如頤和園諧趣園；有概括舉例，如世界建筑史上的例子。舉例在重復(fù)中有變化，既讓人信服，又不給人以重復(fù)累贅之感作者是如何說明建筑中重復(fù)與變化有機(jī)統(tǒng)一的原那么的?

從第8段9文章最后一段談的什么?有何意義?

此段指出寫這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義，即現(xiàn)實(shí)的建筑中，存在著重復(fù)與變化不能很好統(tǒng)一的問題，給百姓生活帶來不便，或影響美觀，應(yīng)該引起建筑師們的注意。

文章最后一段談的什么?有何意義?

此段指出寫這篇文章的現(xiàn)實(shí)意10品讀重點(diǎn)語段

作者在說明頤和園長(zhǎng)廊(第13段)時(shí)，運(yùn)用了一大段看似繁復(fù)的說明語言，說說這樣寫的效果20個(gè)一連串的“一根”以近乎夸張的“重復(fù)”強(qiáng)化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變?nèi)f化”的蕪雜和“荒謬絕倫”，從而生動(dòng)說明了“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”的必要。這一段語言啟示我們，說明文并不排斥形象生動(dòng)的語言，也不排斥以大膽的假設(shè)來說理的方式。

品讀重點(diǎn)語段作者在說明頤和園長(zhǎng)廊(第13段)時(shí)，運(yùn)用了11如何理解下文中彩色的詞宋朝名畫家李公麟在他的?放牧圖?中對(duì)于重復(fù)性的運(yùn)用就更加突出了。整幅手卷4就是無數(shù)匹馬的重復(fù)，就像一首樂曲，用“騎〞和“馬〞分成幾個(gè)“主題〞和“變奏〞的“樂章〞，表示原野上低伏緩和的山坡的寥寥幾筆線條和疏疏落落的幾棵孤單的樹就是它的“伴奏〞。這種“伴奏〞(背景)與主題間簡(jiǎn)繁的強(qiáng)烈比照也是畫家慘淡經(jīng)營(yíng)的匠心所在。

如何理解下文中彩色的詞宋朝名畫家李公麟在他的?放牧圖?中對(duì)于12．“主題〞指?放牧圖?整副手卷分別以“騎〞和“馬〞為中心的幾個(gè)主要內(nèi)容。

“變奏〞指?放牧圖?大致一樣內(nèi)容的畫面中出現(xiàn)的各種變化。

“樂章”指《放牧圖》整個(gè)手卷由不同“主題”和“變奏”分成的幾個(gè)部分。

“伴奏”指《放牧圖》畫面上馬群中間和周圍展現(xiàn)出的原野上的低伏緩和的山坡和疏疏落落的幾棵孤單的樹。

．“主題〞指?放牧圖?整副手卷分別以“騎〞和“馬〞為中心的幾13從天安門到端門、午門又是一間間重復(fù)著的“千篇一律〞的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿〞與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿〞的大同小異的重復(fù)，就更像樂曲中的主題和“變奏〞；每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成局部(樂句、樂段)的重復(fù)；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較卑微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏〞。從天安門到端門、午門又是一間間重復(fù)著的“千篇一律〞的朝房14“主題〞指故宮中太和門、前三殿與乾清門、后三殿兩處建筑物。

“變奏〞指上述兩處建筑物中大體一樣的前提下，出現(xiàn)的細(xì)小的變化和差異。

“伴奏”指故宮主軸線通道東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門等建筑物旁邊的陪襯、裝飾性建筑物。

“主題〞指故宮中太和門、前三殿與乾清門、后三殿兩處建筑物。

15九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上16九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上17九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上18九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上19九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上20九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上21九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上22九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上23九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上24九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上25九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上26九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上27九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上28九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上29九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上30九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上31九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上32九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上33《清明上河圖》長(zhǎng)525厘米，寬25.5厘米，其中計(jì)有人物684個(gè)，牲畜96頭，房舍122座，轎子8頂，舟船25只，樹木124棵。《清明上河圖》畫卷，北宋風(fēng)俗畫作品。傳世名作、一級(jí)國(guó)寶。《清明上河圖》是中國(guó)繪畫史上最著名的作品之一，不但藝術(shù)水平高超，而且圍繞著它還流傳下來許多有趣的故事。作者張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。宋徽宗時(shí)為宮廷畫家。少年時(shí)到京城汴梁(今河南開封)游學(xué)，后習(xí)繪畫，尤喜畫舟車、市橋、郭徑，自成一家?！肚迕魃虾訄D》長(zhǎng)525厘米，寬25.5厘米，其中計(jì)有人物34《清明上河圖》是張擇端的代表作，曾經(jīng)為北宋宣和內(nèi)府所收藏。絹本、淡設(shè)色，高24．8厘米，長(zhǎng)528．7厘米，原作現(xiàn)藏北京故宮博物院?！肚迕魃虾訄D》以精致的工筆記錄了北宋末葉、徽宗時(shí)代首都汴京（今開封）郊區(qū)和城內(nèi)汴河兩岸

的建筑和民生。該圖描繪了清明時(shí)節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于

變化的畫面中，畫中人物500多，衣著不同，神情各異，其間穿插各種活動(dòng)，注重戲劇性，構(gòu)圖疏密有致，注重節(jié)奏感和韻律的變化，筆墨章法都很巧妙。?！肚迕魃虾訄D》是張擇端的代表作，曾經(jīng)為北宋宣和內(nèi)府所收藏35九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上36臨韋偃放牧圖卷北宋絹本設(shè)色縱46.2厘米橫429.8厘米李公麟(1049-1106)，字伯時(shí)。廬州舒城(今屬安徽)人。宋熙寧三年(1070)進(jìn)士。歷任南康長(zhǎng)垣尉、泗州錄事參軍、中書門下后省刪定官、御史檢法。元符三年(1100)告老居龍眠山，因號(hào)龍眠居士。工詩善書，精鑒賞，擅畫人物、鞍馬及歷史故事。韋偃是唐代中期畫馬名家，李公麟此圖雖題為摹仿韋作，但從圖中的坡漬樹木用筆看，明顯地帶有宋人風(fēng)格。所畫馬一千二百余匹，牧者一百四十余人，場(chǎng)面極為壯闊。本幅自識(shí)篆書題署"臣李公麟奉敕摹韋偃牧放圖"，并有清乾隆弘歷題七言詩。

臨韋偃放牧圖卷北宋絹本設(shè)色縱46.2厘米橫4237九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上38九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上39九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上40九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上41太和殿太和殿42中和殿中和殿43太和殿太和殿44乾清宮

乾清宮45九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上46坤寧宮

坤寧宮47午門

午門48東華門東華門49西華門西華門50重復(fù)與變化梁思成重復(fù)與變化51關(guān)于作者：

梁思成（1901—1972），建筑學(xué)家和建筑教育家。畢生從事中國(guó)古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國(guó)古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)風(fēng)著稱。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計(jì)，努力探索中國(guó)建筑的創(chuàng)作道路，還提出文物建筑保護(hù)的理論和方法，在建筑學(xué)方面貢獻(xiàn)突出。

梁思成，1901年4月20日出生于日本東京，那是他父親梁?jiǎn)⒊颉拔煨缯儭笔『笸雒毡镜牡谌?，原籍廣東省新會(huì)縣。11歲由日本回到北京，14歲進(jìn)清華學(xué)校（清華大學(xué)前身），這是一所留學(xué)美國(guó)的預(yù)備學(xué)校。1924年，梁思成赴美國(guó)入賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，1927年，以優(yōu)異成績(jī)獲得建筑碩士學(xué)位。接著他到美國(guó)哈佛大學(xué)入研究生院，準(zhǔn)備進(jìn)行“中國(guó)宮室史”的博士論文，但是他感到研究工作不能光在書本中尋找資料而必須到實(shí)踐中去考察研究，于是決定離開哈佛到歐洲考察建筑。關(guān)于作者：

梁思成（1901—1972），建筑學(xué)家和建筑教育521928年，梁思成回國(guó)后應(yīng)東北大學(xué)之邀去沈陽創(chuàng)辦了建筑系，任系主任和教授。1931年，九一八事變，日本帝國(guó)主義侵占東北，梁思成舉家遷到北平，他參加了中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，這是專門從事對(duì)中國(guó)古代建筑研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，他擔(dān)任法式部主任，從此投入了中國(guó)古代建筑的研究。1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開場(chǎng)，梁思成收到日方主辦的“東亞共榮協(xié)會(huì)〞的請(qǐng)柬，邀他出席會(huì)議，他堅(jiān)決不與侵略者同流合污，立即帶著全家長(zhǎng)途跋涉于1938年1月到達(dá)昆明，梁思成的妻子林徽因患了嚴(yán)重肺病，常年臥床不起，他自己也得了脊椎軟組織硬化癥，行動(dòng)極為不便，全家陷入了貧病交加的境地。當(dāng)時(shí)美國(guó)有好幾處學(xué)校和機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)梁思成全家去美國(guó)工作和治病，但他表示：“國(guó)難當(dāng)頭，絕不離開祖國(guó)。〞1946年梁思成赴美國(guó)講學(xué)，因他在中國(guó)古代建筑的研究上作出了出色的奉獻(xiàn)，被美國(guó)普林斯頓大學(xué)授予名譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位1946年，梁思成回到母校清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系。1947年，被中國(guó)政府派往美國(guó)擔(dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)參謀團(tuán)的中國(guó)參謀。1948年，被選為中央研究院院士。1959年，梁思成參加中國(guó)共產(chǎn)黨，1972年，病逝于北京。

1928年，梁思成回國(guó)后應(yīng)東北大學(xué)之邀去沈陽創(chuàng)辦了建筑系，任53自讀課文：1.借用工具書，解決字詞。2.試著給文章劃分層次。自讀課文：1.借用工具書，解決字詞。54詞語積累悠然自得：疏疏落落：

慘淡經(jīng)營(yíng)：

荒謬絕倫：

盡如人意：悠閑的樣子。

稀疏零落的樣子。形容苦費(fèi)心力去籌劃管理。極端錯(cuò)誤，非常不合情理。絕：超過。倫：類別。完全合乎人的心意。

詞語積累悠然自得：悠閑的樣子。

稀疏零落的樣子。形容苦費(fèi)心力55劃分文章層次第一局部〔1〕：提出藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化問題，并指出在時(shí)間的持續(xù)，空間轉(zhuǎn)換的持續(xù)和時(shí)間、空間的綜合的持續(xù)三種藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化的問題都非常重要。

第二局部〔2－7〕，談音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和繪畫藝術(shù)中重復(fù)與變化的問題。

第三局部〔8－15〕，談建筑藝術(shù)的重復(fù)與變化。

第四局部〔16〕，聯(lián)系我國(guó)解放后12年的城市建筑實(shí)際，指出：在重復(fù)與變化相統(tǒng)一的問題上，還有做得不盡如人意的地方，并且批評(píng)了城市建筑中只有重復(fù)沒有變化和只有變化沒有重復(fù)這兩種錯(cuò)誤傾向劃分文章層次第一局部〔1〕：提出藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化56思考：第1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?

第1段是全文的總綱，談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化缺一不可。

第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復(fù))與變奏(變化)，體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。

第4段，談舞蹈也是通過動(dòng)作的重復(fù)和音樂的重復(fù)結(jié)合，又給以相應(yīng)的變化，來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。

第5-7段，談在繪畫的處理上，也可以看到重復(fù)與變化的統(tǒng)一。

思考：第1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?57作者以音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式為例，具體闡釋第1段中提出的藝術(shù)創(chuàng)作中重復(fù)與變化相統(tǒng)一的原那么，并由此引出對(duì)建筑藝術(shù)中這一原那么的探討。這樣寫，是先用具體可感的實(shí)例來闡釋抽象的美學(xué)原那么，讓讀者很容易理解；從人們熟悉的音樂、舞蹈談起，引入到建筑這一人們不很熟悉的藝術(shù)門類，讓讀者由熟悉的到不熟悉的，有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的過渡。此外，還翻開了視野，讓讀者馳騁想象的翅膀，去理解藝術(shù)中重復(fù)與變化統(tǒng)一的普遍規(guī)律。

作者以音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式為例，具體闡釋第1段中提出的58作者是如何說明建筑中重復(fù)與變化有機(jī)統(tǒng)一的原那么的?

從第8段到最后，作者通過舉我國(guó)建筑的實(shí)例，來具體說明闡釋中心觀點(diǎn)。

具體說，第9段以人民大會(huì)堂為例，第10、11段以明清故宮為例，第12段以頤和園諧趣園為例，第13、14段以頤和園長(zhǎng)廊為例，15段舉世界建筑史上的建筑為例加以說明。

以上例子有何不同?有無重復(fù)之嫌?

有詳細(xì)、具體舉例，如明清故宮、頤和園長(zhǎng)廊；有略舉，如頤和園諧趣園；有概括舉例，如世界建筑史上的例子。舉例在重復(fù)中有變化，既讓人信服，又不給人以重復(fù)累贅之感作者是如何說明建筑中重復(fù)與變化有機(jī)統(tǒng)一的原那么的?

從第8段59文章最后一段談的什么?有何意義?

此段指出寫這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義，即現(xiàn)實(shí)的建筑中，存在著重復(fù)與變化不能很好統(tǒng)一的問題，給百姓生活帶來不便，或影響美觀，應(yīng)該引起建筑師們的注意。

文章最后一段談的什么?有何意義?

此段指出寫這篇文章的現(xiàn)實(shí)意60品讀重點(diǎn)語段

作者在說明頤和園長(zhǎng)廊(第13段)時(shí)，運(yùn)用了一大段看似繁復(fù)的說明語言，說說這樣寫的效果20個(gè)一連串的“一根”以近乎夸張的“重復(fù)”強(qiáng)化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變?nèi)f化”的蕪雜和“荒謬絕倫”，從而生動(dòng)說明了“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”的必要。這一段語言啟示我們，說明文并不排斥形象生動(dòng)的語言，也不排斥以大膽的假設(shè)來說理的方式。

品讀重點(diǎn)語段作者在說明頤和園長(zhǎng)廊(第13段)時(shí)，運(yùn)用了61如何理解下文中彩色的詞宋朝名畫家李公麟在他的?放牧圖?中對(duì)于重復(fù)性的運(yùn)用就更加突出了。整幅手卷4就是無數(shù)匹馬的重復(fù)，就像一首樂曲，用“騎〞和“馬〞分成幾個(gè)“主題〞和“變奏〞的“樂章〞，表示原野上低伏緩和的山坡的寥寥幾筆線條和疏疏落落的幾棵孤單的樹就是它的“伴奏〞。這種“伴奏〞(背景)與主題間簡(jiǎn)繁的強(qiáng)烈比照也是畫家慘淡經(jīng)營(yíng)的匠心所在。

如何理解下文中彩色的詞宋朝名畫家李公麟在他的?放牧圖?中對(duì)于62．“主題〞指?放牧圖?整副手卷分別以“騎〞和“馬〞為中心的幾個(gè)主要內(nèi)容。

“變奏〞指?放牧圖?大致一樣內(nèi)容的畫面中出現(xiàn)的各種變化。

“樂章”指《放牧圖》整個(gè)手卷由不同“主題”和“變奏”分成的幾個(gè)部分。

“伴奏”指《放牧圖》畫面上馬群中間和周圍展現(xiàn)出的原野上的低伏緩和的山坡和疏疏落落的幾棵孤單的樹。

．“主題〞指?放牧圖?整副手卷分別以“騎〞和“馬〞為中心的幾63從天安門到端門、午門又是一間間重復(fù)著的“千篇一律〞的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿〞與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿〞的大同小異的重復(fù)，就更像樂曲中的主題和“變奏〞；每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成局部(樂句、樂段)的重復(fù)；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較卑微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏〞。從天安門到端門、午門又是一間間重復(fù)著的“千篇一律〞的朝房64“主題〞指故宮中太和門、前三殿與乾清門、后三殿兩處建筑物。

“變奏〞指上述兩處建筑物中大體一樣的前提下，出現(xiàn)的細(xì)小的變化和差異。

“伴奏”指故宮主軸線通道東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門等建筑物旁邊的陪襯、裝飾性建筑物。

“主題〞指故宮中太和門、前三殿與乾清門、后三殿兩處建筑物。

65九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上66九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上67九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上68九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上69九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上70九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上71九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上72九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上73九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上74九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上75九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上76九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上77九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上78九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上79九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上80九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上81九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上82九年級(jí)語文第15課重復(fù)與變化課件1AB鄂教版語文九上83《清明上河圖》長(zhǎng)525厘米，寬25.5厘米，其中計(jì)有人物684個(gè)，牲畜96頭，房舍122座，轎子8頂，舟船25只，樹木124棵?！肚迕魃虾訄D》畫卷，北宋風(fēng)俗畫作品。傳世名作、一級(jí)國(guó)寶?！肚迕魃虾訄D》是中國(guó)繪畫史上最著名的作品之一，不但藝術(shù)水平高超，而且圍繞著它還流傳下來許多有趣的故事。作者張擇端，字正