讓校本教研更具實(shí)效性

PAGEPAGE4課改·教研前沿求索（A）第48期QIUSUO長(zhǎng)汀三中教研室編2010年3月簡(jiǎn)訊簡(jiǎn)訊1、3月1日開(kāi)學(xué)上課第一天，教學(xué)部門對(duì)全校教師的教案進(jìn)行了檢查。全體教師能在開(kāi)學(xué)前備好一周的課，為新學(xué)期的開(kāi)學(xué)做好教學(xué)準(zhǔn)備。2、開(kāi)學(xué)第一、二周定為教學(xué)開(kāi)放周，在丘曉松校長(zhǎng)、廖大亮?xí)浀膸ьI(lǐng)下，全體行政人員及教師深入課堂聽(tīng)取2-4節(jié)課，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，并進(jìn)行了聽(tīng)課筆記的檢查。3、3月15日，三個(gè)年段召開(kāi)了期考質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)上學(xué)期末師生的教與學(xué)的情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，并布置了下一步教學(xué)的具體措施。4、為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，為公平、客觀、合理的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為提供依據(jù)，我校決定3月份開(kāi)展“常規(guī)落實(shí)管理月”，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。方案對(duì)各類計(jì)劃的制定、備課和上課提出了具體要求。5、為提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，3月10日和3月12日，我校分兩次召開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)專題會(huì)議，與會(huì)人員分析了英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，下組領(lǐng)導(dǎo)梁副校長(zhǎng)作了總結(jié)性發(fā)言，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。6、3月17日，我校九年級(jí)語(yǔ)文備課組成員，八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)在官副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到涂坊中學(xué)取經(jīng)。教師們深入課堂聽(tīng)課，并和涂坊中學(xué)老師就畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃及怎樣提高復(fù)習(xí)效率進(jìn)行了探討交流。7、3月26日，連城縣隔川中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及八年級(jí)地理等三個(gè)科目的科任教師蒞臨我校觀摩聽(tīng)課。聽(tīng)課之后，兩所學(xué)校相關(guān)科目的老師就畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃及中考信息進(jìn)行了交流。8、根據(jù)《教研組、備課組評(píng)估細(xì)則》，經(jīng)教學(xué)部門考核評(píng)估，以下教研組、備課組被評(píng)為2009-2010學(xué)年第一學(xué)期先進(jìn)教研組、備課組。優(yōu)秀教研組：語(yǔ)文組、史地組、數(shù)學(xué)組、體育組優(yōu)秀備課組：七年級(jí)政治、七年級(jí)歷史、七年級(jí)地理、八年級(jí)數(shù)學(xué)、八年級(jí)生物、八年級(jí)地理、九年級(jí)語(yǔ)文、九年級(jí)數(shù)學(xué)、美術(shù)備課組9、為摸索出一套適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我校決定4月份開(kāi)展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)月”活動(dòng)，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。方案從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、活動(dòng)總結(jié)方面提出了具體要求。教務(wù)、教研及相關(guān)人員等將專題調(diào)研并跟蹤落實(shí)情況。教學(xué)論稿教學(xué)論稿讓校本教研更具實(shí)效性馬會(huì)微校本教研的持久生命力在于其實(shí)效性。如何做到這一點(diǎn)？我們認(rèn)為必須針對(duì)實(shí)際，因校制宜。工作中我們始終堅(jiān)持以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，努力形成具有自己特色的校本教研模式。一、抓自我反思校本教研的第一要點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教師自我反思。教師自我反思是校本教研得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，它是校本教研最普遍的形式，也是最基本的要求，更是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。因?yàn)橹挥薪處熥约翰拍芨淖冏约海瑒e人只能幫助他、啟發(fā)他、引導(dǎo)他，而不能代替他的進(jìn)步與提高。所以我們提出，教師不但要善于做教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)者，而且要做好教學(xué)行為的反思者。第一，加強(qiáng)反思的全程性。就課堂教學(xué)而言，既要有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又要有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容有：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。第二，加強(qiáng)反思的針對(duì)性。反思是教師個(gè)人的一種自省行為，是一種自我對(duì)話的過(guò)程。但單純的苦思冥想還不夠，還應(yīng)嘗試推己及人式反思。俗話說(shuō)“旁觀者清”，在聽(tīng)課時(shí)要學(xué)會(huì)從同伴的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)角度去反思，在評(píng)課時(shí)要學(xué)會(huì)從其他教師的反思中再反思，使反思真正成為促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。二、抓同伴到助教師互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。校本教研不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與反思，更需要教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作以及知識(shí)共享。只有通過(guò)教師之間的充分交流與互助，才能切實(shí)提升每位教師的校本教研能力，推動(dòng)校本教研活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。第一，從備課組抓起。堅(jiān)持以備組長(zhǎng)為中心，確立課前說(shuō)課、共同備課、課后反思的交流模式。通過(guò)同組教師間的相互探討、交流，集思廣益，共同提高。第二，從教研組抓起。1.以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)習(xí)研究——商討對(duì)策——課堂實(shí)踐——反思重建”的形式為主抓組級(jí)互助我們鼓勵(lì)教師們將教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑提交給教研組長(zhǎng)，經(jīng)教研組長(zhǎng)認(rèn)真篩選后，將最具代表性的共性問(wèn)題作為組級(jí)小課題，然后全組教師針對(duì)這一課題分別查找相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，利用教研時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容相互交流；隨后，指派一、兩位教師針對(duì)研究議題上問(wèn)題研究課，全組教師參與聽(tīng)課，著重研究問(wèn)題解決的程度，查找不足，修正教案，反復(fù)嘗試問(wèn)題的解決辦法。經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思、互助，以議題為突破口，更好地實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐到理論、再由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。2．以典型個(gè)案分析的形式帶動(dòng)組級(jí)互助選擇具有一定代表性的典型案例，用攝像機(jī)把所選定的教學(xué)過(guò)程攝錄，在教研組活動(dòng)時(shí)再重點(diǎn)播放，由全體教師對(duì)課例進(jìn)行具體解剖，找出今后教學(xué)中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)找出不足之處，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，使全體教師引以為戒。3.以案例為話題研討的形式深化組級(jí)互助我們以教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題或案例為話題，開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討、交流、實(shí)踐、反思，以加深對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)與把握。如：英語(yǔ)組曾研討過(guò)“如何保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)一步提高不同層次學(xué)生的寫(xiě)作水平”的專題。全組教師通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后各抒己見(jiàn)。所有參與研討的教師都能以學(xué)生為本，從不同的側(cè)面闡述貫徹新課標(biāo)、新理念的想法和做法。教師們的感受是：每參加一次這樣的活動(dòng)，自己的思維都得到了一定的拓展，教育教學(xué)水平也得到了一定的提高。4．以課題研究的形式升華組級(jí)互助基礎(chǔ)教育課程改革本身就是一個(gè)大課題。我們以教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，建立學(xué)校的課題網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校以“教與學(xué)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)與研究”為課題，每個(gè)學(xué)科都確立了自己的子課題。課題研究是教科研的核心與龍頭，也是校本教研活動(dòng)開(kāi)展的重要方式。課題研究為教師提供了一個(gè)最佳平臺(tái)，有利于形成穩(wěn)定的全局和大規(guī)模的協(xié)作，有利于整合全體教師的力量，不斷地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐的靈感和智慧并加以總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教師自身行為的改進(jìn)與提高。通過(guò)開(kāi)展課題研究，增強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了教師的科研能力，創(chuàng)造了許多嶄新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，極大促進(jìn)了我校的課改工作。第三，從學(xué)校層面抓起。學(xué)校通過(guò)每月舉辦一次課改論壇，匯集教師遇到的典型問(wèn)題，及時(shí)舉辦課例觀摩，定期召開(kāi)教學(xué)問(wèn)題診斷會(huì)，適時(shí)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)敘事及案例等形式，為教師們提供信息交流、思維碰撞、深入研討、互相借鑒的平臺(tái)，促使教師在對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析研討的過(guò)程中開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的雙重提升，以達(dá)到同伴互助，資源共享，共同提高。三、抓專業(yè)引領(lǐng)1.挖掘校資源，名師引課示范我校每學(xué)期開(kāi)展一次“校級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示”活動(dòng)。每個(gè)教研組推選一名最佳講課能手，分別利用周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師作展示。每位教師都參與觀摩，使人人都是參與者，人人都是評(píng)課者，參與校本教研全過(guò)程。這樣做不但使講課的教師水平再提高，同時(shí)以課例為載體，大家互助研討，使聽(tīng)課者對(duì)照優(yōu)秀教師的課堂，反思自己的教學(xué)，最終達(dá)到提升理念、共同提高的目的。2．充分發(fā)揮教科室的引領(lǐng)作用教研活動(dòng)中，學(xué)校教科室成員深入教學(xué)實(shí)際，和全體教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織教師分析問(wèn)題形成的原因，進(jìn)行針對(duì)研討并將意見(jiàn)建議歸納總結(jié)；針對(duì)疑惑提供有關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助教師對(duì)實(shí)踐層面的感性認(rèn)識(shí)作理性提升；和教師一起研究，解決典型問(wèn)題。3.努力尋求省市區(qū)教研部門的支持在課改的推進(jìn)過(guò)程中，我們將解決不了的問(wèn)題匯集起來(lái)，定期邀請(qǐng)省市區(qū)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)我校指導(dǎo)、研討，為我們提供理論支撐，使我們的研究不囿于窩臼之中。隨著校本教研質(zhì)量的不斷提高，參加研訓(xùn)的教師由開(kāi)始的“聽(tīng)、看”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與互動(dòng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，研討氣氛越來(lái)越活躍，充分挖掘了學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，使各個(gè)層次教師的教育實(shí)踐能力和理論水平都