草原的早晨教學(xué)反思和設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——草原的早晨教學(xué)反思和設(shè)計(jì)《草原的早晨教學(xué)反思和設(shè)計(jì)》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，夢想可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來扶助！

1、草原的早晨教學(xué)反思和設(shè)計(jì)

篇一：草原的早晨教學(xué)反思

草原的早晨教學(xué)反思

篇一：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美觀風(fēng)光和牧民的勤勞、快樂。

在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多賦予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我從學(xué)生實(shí)際啟程，利用圖片和音樂扶助學(xué)生理解課文中對(duì)比抽象的詞語，體會(huì)人物的心情。譬如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且四處都是，所以課文中說（鋪滿新綠）。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和查看畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

篇二：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但是對(duì)于草原確是目生的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美好的歌聲，賞識(shí)草原的畫面。孩子們被美好的歌聲和美觀的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂

踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的?”、“蹦跳的?”、“跨上的?”、“追逐的?”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒??

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹烙^的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩??這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

篇三：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用圖片來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，舉行質(zhì)疑。把查看讀書和斟酌結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的缺乏。由于自己教學(xué)閱歷的缺乏及本身對(duì)教案的不熟諳，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加留神，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生舉行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，制止讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要制止使用“分析課文”“檢查”等詞，留神規(guī)律性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.留神使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安置及語言貫穿等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)告成的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加領(lǐng)會(huì)地知道了，在以后的課堂教學(xué)中確定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的合作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教導(dǎo)的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

篇二：草原的早晨教學(xué)反思1

《草原的早晨》中的語句感悟共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你理應(yīng)怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“崇敬學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就理應(yīng)開頭訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的'閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

如：“鋪滿新綠的草原醒來了?！蔽乙龑?dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到美觀的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會(huì)，他們讀得還令我合意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我望見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊欣喜，就這樣讀了！”“我望見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，結(jié)果還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！

！

篇三：《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美觀風(fēng)光，初步體會(huì)祖國的宏大，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的才能。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美觀的風(fēng)光和牧民們的勤勞、喜悅。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘熟悉了頑強(qiáng)生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過了心愛的小池塘，美觀的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小摯友們趕快開啟課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰見不熟悉的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀處境。

（1）（課件出示生字）方才老師看到大家書讀得更加起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰容許采納挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要指點(diǎn)大家留神的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)熟悉了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋比較

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會(huì)讀嗎？指名讀開火車讀齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文確定沒有問題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰容許表示一下？師生共同校正字音。讀后評(píng)議。

（7）領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，指點(diǎn)學(xué)生留神停頓的地方。

“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的恬靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回復(fù)，老師的腦海里也仿佛展現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，快樂的牛羊，牧羊人那悠揚(yáng)、悠揚(yáng)、快樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些美觀的畫面確定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁纷x文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動(dòng)牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但是對(duì)于草原確是目生的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美好的歌聲，賞識(shí)草原的畫面。孩子們被美好的歌聲和美觀的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美觀的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

篇四：一年級(jí)下語文教學(xué)反思-5草原的早晨-蘇教版

一年級(jí)下語文教學(xué)反思-5草原的早晨蘇教版

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原昌盛興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂的心情。文章條理領(lǐng)會(huì)，語句流暢，文字美好，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言美好、獲得閱讀喜悅的好課例。考慮到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面舉行探索。

一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐才能?！痹偌由喜菰瓕?duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很目生的，這使學(xué)習(xí)本課有了確定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對(duì)草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、恬靜、新綠、回蕩”等詞語是難點(diǎn)，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托查看、斟酌及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美觀，體會(huì)牧民生活的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的愛好之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美好。

二、多種方法隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生喜悅識(shí)字，感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過程，提高了教學(xué)效率。

篇五：《草原的早晨》說課稿、設(shè)計(jì)、反思

《草原的早晨》第一課時(shí)說課稿

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文其次冊的一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原昌盛興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂；文章條理領(lǐng)會(huì)，語句流暢，文字美好生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際處境，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無、門、打”。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美觀風(fēng)光。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，表達(dá)語文課上的書聲朗朗。

2、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，表達(dá)課堂評(píng)價(jià)的鼓舞作用。

3、表達(dá)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、說教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，透露課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美觀的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半片面是白下面一個(gè)小，留神下半片面與“泉”的識(shí)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光分外美好，那里的人民勤勞大膽。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得更加準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

題舉行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去賞識(shí)草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，讀順課文，碰見難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀處境：

(1)多媒體出示詞語：

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明恬靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀處境：

（1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己熱愛的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際處境，師生共同評(píng)議，

隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌彼此讀讀課文，察覺問題實(shí)時(shí)彼此校正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面片面與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的布局和擺布，并說說書寫留神點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學(xué)生留心查看，并隨著舉行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡查指導(dǎo)，實(shí)時(shí)校正學(xué)生的寫字模樣。

5、反應(yīng)校正：表示學(xué)生的作業(yè)并舉行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

門、無、打”四個(gè)生字。

3、初步感受草原早晨的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美觀。

2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、模范地書寫。教學(xué)打定

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，透露課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美觀的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

半片面是白下面一個(gè)小，留神下半片面與“泉”的識(shí)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

音。

3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

分外美好，那里的人民勤勞大膽。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得更加準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

題舉行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去賞識(shí)草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰見難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀處境：

(1)多媒體出示詞語：

wúyuánpūxīn

無邊草原鋪滿新綠

biāndǎlíníngjìng

鞭聲打破黎明寧靜

yángyǒngjuànm?nbang

羊兒涌出圈門蹦跳

mùmínkuàjùnzhuīgǎn

牧民跨上駿馬追趕

chùd?ng

遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

（2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（3）指名選擇自己熱愛的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際處境，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（5）同桌彼此讀讀課文，察覺問題實(shí)時(shí)彼此校正。

（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

（7）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面片面與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的布局和擺布，并說說書寫留神點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生留心查看，并隨著舉行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡查指導(dǎo)，實(shí)時(shí)校正學(xué)生的寫字模樣。

5、反應(yīng)校正：表示學(xué)生的作業(yè)并舉行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

草原對(duì)于我們學(xué)生來說是目生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有確定的困難。多媒體表示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生表示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，扶助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的根基上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對(duì)一篇美好的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌管字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文根基，扶助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用學(xué)識(shí)的興趣、愿望和才能。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生根基學(xué)識(shí)的把握用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的缺乏，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回復(fù)問題方面：教師在設(shè)計(jì)問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際啟程考慮。所以我也更加領(lǐng)會(huì)地知道，在以后的課堂教學(xué)中確定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的合作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教導(dǎo)的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

2、《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用圖片來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，舉行質(zhì)疑。把查看讀書和斟酌結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的缺乏。由于自己教學(xué)閱歷的缺乏及本身對(duì)教案的不熟諳，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加留神，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生舉行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，制止讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要制止使用“分析課文”“檢查”等詞，留神規(guī)律性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.留神使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安置及語言貫穿等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)告成的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加領(lǐng)會(huì)地知道了，在以后的課堂教學(xué)中確定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的合作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教導(dǎo)的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

3、《草原的早晨》教學(xué)反思

蘇教版其次冊《草原的早晨》是一篇文字美好，內(nèi)容別致的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！嘹亮的鞭聲打破了黎明前的恬靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的恬靜”等詞句，對(duì)一年級(jí)的小摯友來說，理解起來有確定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地陳述：“天快亮了，無邊的草原靜靜靜的。啪！啪！嘹亮的鞭聲打破了黎明前的恬靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開頭放牧了，草原即刻喧嚷起來了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅碎_闊草原的蓬勃活力。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，議論理解“打破”，“黎明”，“恬靜”等詞語的意思，感受草原的“恬靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家議論：“在我們平日的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的恬靜呢？”一石激起千層浪，教室里即刻喧嚷起來，同學(xué)們根據(jù)自己的生活閱歷各抒己見。

“喔！喔！喔”嘹亮的公雞啼聲打破了黎明前的恬靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的恬靜。

“笛！笛！笛”汽車的`喇叭聲打破了黎明前的恬靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清亮的鈴聲打破了黎明前的恬靜。

“刷！刷！”明顯的掃地聲打破了黎明前的恬靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的恬靜。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，扶助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開闊了視野，加深了理解。

4、《草原的早晨》的教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但還有一個(gè)比大都市更美觀的地方。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“開闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，純凈的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著美好的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情舉行表演。孩子們被美好的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的'彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。

我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美觀的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

5、草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美觀風(fēng)光和牧民的勤勞、快樂。

在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多賦予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我從學(xué)生實(shí)際啟程，利用圖片和音樂扶助學(xué)生理解課文中對(duì)比抽象的詞語，體會(huì)人物的心情。譬如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且四處都是，所以課文中說（鋪滿新綠）。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和查看畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但是對(duì)于草原確是目生的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美好的歌聲，賞識(shí)草原的畫面。孩子們被美好的.歌聲和美觀的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。()此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹烙^的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

7、草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用圖片來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，舉行質(zhì)疑。把查看讀書和斟酌結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的缺乏。由于自己教學(xué)閱歷的缺乏及本身對(duì)教案的不熟諳，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加留神，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生舉行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，制止讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要制止使用“分析課文”“檢查”等詞，留神規(guī)律性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.留神使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安置及語言貫穿等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)告成的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加領(lǐng)會(huì)地知道了，在以后的課堂教學(xué)中確定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的合作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教導(dǎo)的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！七律長征教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思。

8、草原的早晨教學(xué)反思和設(shè)計(jì)

篇一：草原的早晨教學(xué)反思

草原的早晨教學(xué)反思

篇一：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美觀風(fēng)光和牧民的勤勞、快樂。

在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多賦予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我從學(xué)生實(shí)際啟程，利用圖片和音樂扶助學(xué)生理解課文中對(duì)比抽象的詞語，體會(huì)人物的心情。譬如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且四處都是，所以課文中說（鋪滿新綠）。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和查看畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

篇二：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但是對(duì)于草原確是目生的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美好的歌聲，賞識(shí)草原的畫面。孩子們被美好的歌聲和美觀的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂

踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的?”、“蹦跳的?”、“跨上的?”、“追逐的?”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒??

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹烙^的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩??這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

篇三：草原的早晨教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用圖片來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，舉行質(zhì)疑。把查看讀書和斟酌結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的缺乏。由于自己教學(xué)閱歷的缺乏及本身對(duì)教案的不熟諳，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加留神，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生舉行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，制止讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要制止使用“分析課文”“檢查”等詞，留神規(guī)律性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.留神使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安置及語言貫穿等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)告成的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加領(lǐng)會(huì)地知道了，在以后的課堂教學(xué)中確定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的合作游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教導(dǎo)的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

篇二：草原的早晨教學(xué)反思1

《草原的早晨》中的語句感悟共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你理應(yīng)怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“崇敬學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就理應(yīng)開頭訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的'閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

如：“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導(dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到美觀的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會(huì)，他們讀得還令我合意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我望見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊欣喜，就這樣讀了！”“我望見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，結(jié)果還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！

！

篇三：《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美觀風(fēng)光，初步體會(huì)祖國的宏大，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的才能。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美觀的風(fēng)光和牧民們的勤勞、喜悅。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘熟悉了頑強(qiáng)生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過了心愛的小池塘，美觀的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小摯友們趕快開啟課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰見不熟悉的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀處境。

（1）（課件出示生字）方才老師看到大家書讀得更加起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰容許采納挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要指點(diǎn)大家留神的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)熟悉了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋比較

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會(huì)讀嗎？指名讀開火車讀齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文確定沒有問題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰容許表示一下？師生共同校正字音。讀后評(píng)議。

（7）領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，指點(diǎn)學(xué)生留神停頓的地方。

“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的恬靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回復(fù)，老師的腦海里也仿佛展現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，快樂的牛羊，牧羊人那悠揚(yáng)、悠揚(yáng)、快樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些美觀的畫面確定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動(dòng)牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片昌盛興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，查看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是目生的，我就從學(xué)生實(shí)際啟程，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的美觀，扶助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，四處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便當(dāng)，但是對(duì)于草原確是目生的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美好的歌聲，賞識(shí)草原的畫面。孩子們被美好的歌聲和美觀的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我覺察他們敬仰這個(gè)美觀的地方，然后讓他們帶著敬仰之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我看法“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品評(píng)。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的彌漫情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的舉行抒發(fā)。我采用分小組舉行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的誠懇感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美觀的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中表示出了學(xué)生那一幅幅美觀的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松高興。

篇四：一年級(jí)下語文教學(xué)反思-5草原的早晨-蘇教版

一年級(jí)下語文教學(xué)反思-5草原的早晨蘇教版

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原昌盛興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂的心情。文章條理領(lǐng)會(huì)，語句流暢，文字美好，是學(xué)生在朗讀中初步感受語言美好、獲得閱讀喜悅的好課例。考慮到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要在以下兩方面舉行探索。

一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐才能?！痹偌由喜菰瓕?duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很目生的，這使學(xué)習(xí)本課有了確定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對(duì)草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、恬靜、新綠、回蕩”等詞語是難點(diǎn)，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托查看、斟酌及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美觀，體會(huì)牧民生活的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的愛好之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美好。

二、多種方法隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語文教學(xué)中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)學(xué)生喜悅識(shí)字，感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上，對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過程，提高了教學(xué)效率。

篇五：《草原的早晨》說課稿、設(shè)計(jì)、反思

《草原的早晨》第一課時(shí)說課稿

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文其次冊的一篇文字美好、內(nèi)容別致的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原昌盛興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂；文章條理領(lǐng)會(huì)，語句流暢，文字美好生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際處境，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無、門、打”。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美觀風(fēng)光。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，表達(dá)語文課上的書聲朗朗。

2、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，表達(dá)課堂評(píng)價(jià)的鼓舞作用。

3、表達(dá)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、說教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，透露課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美觀的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半片面是白下面一個(gè)小，留神下半片面與“泉”的識(shí)別。誰來讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光分外美好，那里的人民勤勞大膽。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽出來他哪個(gè)音讀得更加準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

題舉行質(zhì)疑。

5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去賞識(shí)草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，讀順課文，碰見難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀處境：

(1)多媒體出示詞語：

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明恬靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀處境：

（1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己熱愛的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際處境，師生共同評(píng)議，

隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌彼此讀讀課文，察覺問題實(shí)時(shí)彼此校正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無、打。

1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面片面與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的布局和擺布，并說說書寫留神點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學(xué)生留心查看，并隨著舉行書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡查指導(dǎo)，實(shí)時(shí)校正學(xué)生的寫字模樣。

5、反應(yīng)校正：表示學(xué)生的作業(yè)并舉行點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

門、無、打”四個(gè)生字。

3、初步感受草原早晨的美觀風(fēng)光和牧民們的勤勞、喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美觀。

2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、模范地書寫。教學(xué)打定

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，透露課題

1、談話。

小摯友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美觀的小池塘，爬上了花兒盛開的

梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪