冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊教案全冊

五年級(jí)上冊科學(xué)教案1．小苗的誕生

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn)方案，是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容按部就班，從種子萌發(fā)所需的外界條件開場，通過對種子的視察，提出猜測和假設(shè)，然后引出如何去驗(yàn)證假設(shè)，制訂試驗(yàn)方案。試驗(yàn)方案的內(nèi)容包括提出假設(shè)、選材、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)結(jié)果預(yù)料、試驗(yàn)步驟、如何記錄、對試驗(yàn)現(xiàn)象的說明和結(jié)論等，因此教師要留意根據(jù)不同學(xué)生的狀況，在教材給出的范例的根底上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的制定自己的試驗(yàn)方案。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)展完好的試驗(yàn)探討。2．能從探討結(jié)果中發(fā)覺新的探討問題。3．通過探討找出對種子進(jìn)展分類的“最”合理的方法。4．會(huì)制作出標(biāo)準(zhǔn)、美觀的種子標(biāo)本盒。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能及小組其他同學(xué)合作完成試驗(yàn)探討。2．能堅(jiān)持把試驗(yàn)做完。三、科學(xué)學(xué)問目的根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，說出種子萌發(fā)所需要的外界條件。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制定較標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn)方案。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．談話提問：教師：同學(xué)們，我們大家都來自農(nóng)村，信任大家肯定都見過種子。那么，種子有什么用呢？學(xué)生溝通匯報(bào)。（繁殖新的植物）教師追問：種子怎樣長成一棵新的植物？關(guān)于種子萌發(fā)你有什么問題？（先發(fā)芽，然后漸漸長大。）2．講解并描繪：種子發(fā)芽又叫種子萌發(fā)。這節(jié)課，我們重點(diǎn)探討種子萌發(fā)的條件。（板書課題）（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)：探討種子萌發(fā)的外界條件1．指導(dǎo)學(xué)生推想種子萌發(fā)的條件（1）講解并描繪：大家想一想，我們家里、糧倉里儲(chǔ)存的種子一般不會(huì)發(fā)芽，只有把它們種在地里或進(jìn)展培育才能發(fā)芽，可見種子發(fā)芽需要肯定條件。（2）探討：根據(jù)你的閱歷說一說，種子萌發(fā)必需具備什么條件？（讓學(xué)生充分發(fā)言。）（3）教師小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的意見，種子萌發(fā)可能需要水分、空氣、相宜的溫度、陽光、土壤等條件（根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)展總結(jié)）。原委是不是這樣呢？還需要進(jìn)一步探討。2．指導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探討種子萌發(fā)及什么條件有關(guān)系——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案方案1：探討種子萌發(fā)及水是否有關(guān)系①講解并描繪：下面，我們先來探討種子萌發(fā)及水有沒有關(guān)系。為了弄清這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)怎樣試驗(yàn)?zāi)?？②分組探討。③匯報(bào)探討結(jié)果。④教師總結(jié)試驗(yàn)方法：同學(xué)們設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路很好。要證明種子萌發(fā)及某個(gè)條件是不是有關(guān)系，可以用比照試驗(yàn)的方法。驗(yàn)證種子萌發(fā)及水有沒有關(guān)系，可以把種子分成兩組：第一組種子首先用水浸泡，在試驗(yàn)過程中始終用濕布覆蓋（每天往布上灑少量的水），保持潮濕的環(huán)境；第二組種子不用水浸泡，在試驗(yàn)過程中既不加水也不用濕布覆蓋，始終處在枯燥的環(huán)境；把兩組種子分別放在兩個(gè)盤子里，盤子里都不放土，把盤子同時(shí)放在陽光照耀下的暖和地方。視察哪組種子能萌發(fā)，哪組種子不能萌發(fā)。⑤分組試驗(yàn)：根據(jù)上述設(shè)計(jì)組裝試驗(yàn)。播放錄像“種子萌芽試驗(yàn)”⑥探討：下節(jié)課要探討答復(fù)的問題：A．假設(shè)第一組種子萌發(fā)了，第二組種子沒萌發(fā)，這說明什么？B．假設(shè)兩組種子都萌發(fā)了，這說明什么？方案2：探討種子萌發(fā)及空氣是否有關(guān)系①講解并描繪：要弄清種子萌發(fā)及空氣有沒有關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣試驗(yàn)?zāi)?？②分組探討。③匯報(bào)探討結(jié)果。④教師總結(jié)試驗(yàn)方法：要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否及空氣有關(guān)系，必需把種子放在有空氣及無空氣的不同環(huán)境中進(jìn)展比照，同時(shí)要使水、溫度等條件一樣。可以這樣試驗(yàn)：取兩根筷子，用細(xì)線在每根筷子上捆一粒蠶豆或菜豆的種子，把捆有種子的筷子分別放入1號(hào)杯和2號(hào)杯。往杯中倒入水，使1號(hào)杯中的種子完全沒入水中，由于水中的空氣很少，這粒種子可以粗略地看作是處在有水而沒有空氣的環(huán)境中；使2號(hào)杯中的種子下半部浸在水中，上半部在空氣中，這樣，這粒種子就處在既有水又有空氣的環(huán)境中。把兩個(gè)杯子同時(shí)放在暖和的環(huán)境中，每天向2號(hào)杯加適量的水，以保持試驗(yàn)開場的狀態(tài)，這樣做是為了防止水的蒸發(fā)影響比照的條件。視察哪個(gè)杯中的種子能萌發(fā)，哪個(gè)杯中的種子不能萌發(fā)。⑤分組試驗(yàn)：根據(jù)上述設(shè)計(jì)組裝試驗(yàn)。⑥探討：下節(jié)課要探討答復(fù)的問題：A．假設(shè)2號(hào)杯中的種子萌發(fā)了，1號(hào)杯中的種子沒有萌發(fā)，這說明什么？B．假設(shè)兩個(gè)杯中的種子都萌發(fā)了，這說明什么？方案3：探討種子萌發(fā)及溫度的關(guān)系①講解并描繪：要弄清種子萌發(fā)及溫度有沒有關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣試驗(yàn)?zāi)兀竣诜纸M探討。③匯報(bào)探討結(jié)果。④教師總結(jié)試驗(yàn)方法：要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否及溫度有關(guān)系，可以這樣試驗(yàn)：把用水浸泡過的種子分為三組，分別放在三個(gè)盤子中，用濕布覆蓋；第一組放在溫度特別低的地方，例如室外（多數(shù)地方冬季室外氣溫在10℃以下）、地窖或冰箱里；第二組放在溫度特別高的地方，例如放在火爐的爐盤上或很熱的暖氣片上；第三組放在溫度適中的地方，例如10℃～20℃的室內(nèi)。視察哪組種子能萌發(fā)。⑤分組試驗(yàn)：根據(jù)上述設(shè)計(jì)組裝試驗(yàn)。⑥探討：下節(jié)課要探討答復(fù)的問題：A．假設(shè)第一組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？B．假設(shè)第二組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？C．假設(shè)第三組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？D．假設(shè)三組種子都萌發(fā)了，這說明什么？教師：請同學(xué)們選擇一個(gè)方案去探討。備注：這節(jié)課只講解并描繪種子萌發(fā)的外界條件及設(shè)計(jì)方案和施行方案，試驗(yàn)結(jié)果及探討留在下節(jié)課。3.穩(wěn)固應(yīng)用1．講解并描繪：這節(jié)課，我們首先對種子萌發(fā)所需要的條件進(jìn)展了推想，然后又探討了怎樣用試驗(yàn)的方法查明種子萌發(fā)是否及水、空氣、溫度有關(guān)系。2．提問：在設(shè)計(jì)種子萌發(fā)及某個(gè)條件是否有關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么？3．播放種子萌發(fā)的試驗(yàn)錄像。板書設(shè)計(jì)：第一課

小苗的誕生活動(dòng)：探討種子萌發(fā)的外界條件1．根據(jù)閱歷猜測種子萌發(fā)需要以下條件：①相宜的溫度②適當(dāng)?shù)乃症劭諝?．設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案方案1：探討種子萌發(fā)及水是否有關(guān)系方案2：探討種子萌發(fā)及空氣是否有關(guān)系方案3：探討種子萌發(fā)及溫度的關(guān)系第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：種子萌發(fā)過程圖。②學(xué)生準(zhǔn)備：課下做種子萌發(fā)條件的比照試驗(yàn)，視察、記錄種子萌發(fā)過程。上課時(shí)，把萌發(fā)的種子和視察記錄帶到學(xué)校來。教學(xué)過程：新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)（一）導(dǎo)課1．檢查學(xué)生課前試驗(yàn)和視察記錄狀況。2．講解并描繪：這節(jié)課，我們根據(jù)大家視察、試驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步探討種子萌發(fā)的條件。（二）新課教學(xué)1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)種子萌發(fā)必需具備的條件（1）探討：①通過試驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要水？你是怎樣試驗(yàn)的？②通過試驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要空氣？你是怎樣試驗(yàn)的？③通過試驗(yàn)證明，種子萌發(fā)及溫度是否有關(guān)系？需要什么樣的溫度？（相宜的溫度）你是怎樣試驗(yàn)的？④通過試驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要陽光？你是怎樣試驗(yàn)的？⑤通過試驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要土壤？你是怎樣試驗(yàn)的？⑥根據(jù)以上試驗(yàn)結(jié)果，種子萌發(fā)必需具備什么條件？（2）教師小結(jié)：同學(xué)們在課前的試驗(yàn)完成得很好，既細(xì)致又符合比照試驗(yàn)的要求。（如有缺乏之處，根據(jù)實(shí)際狀況指出。）通過試驗(yàn)，我們可以準(zhǔn)確地知道：水分、空氣和相宜的溫度是種子萌發(fā)必需具備的條件。2．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)種子萌發(fā)過程（1）講解并描繪：課前，同學(xué)們在試驗(yàn)驗(yàn)證種子萌發(fā)所需條件的過程中還細(xì)致地視察了種子萌發(fā)的過程，并做了記錄。如今，把你們的視察結(jié)果互相溝通一下。（2）匯報(bào)視察結(jié)果：①×月×日，種子有什么變更？（要詳細(xì)形象地進(jìn)展描繪。）②你在視察中，發(fā)覺什么好玩的事情？（3）探討：大家想一想，我們在試驗(yàn)中視察種子萌發(fā)的過程，那種子萌發(fā)大致可以分為幾個(gè)階段？（4）教師小結(jié)：（出示種子萌發(fā)過程圖。）教師：同學(xué)們不但試驗(yàn)做得好，視察記錄也很好。通過視察，我們知道種子萌發(fā)的過程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長出胚根、長出胚芽四個(gè)階段。以后，胚根長成植物的根，胚芽長成植物的莖和葉。3．閱讀科學(xué)在線?！锿卣够顒?dòng)：制作種子標(biāo)本盒（1）視察教師出示種子標(biāo)本的成品供學(xué)生視察。學(xué)生視察，教師提問：根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)給種子分類？（提示：可根據(jù)顏色、形態(tài)、大小等標(biāo)準(zhǔn)分類）（2）提問：自制種子標(biāo)準(zhǔn)盒應(yīng)放哪里保存？為什么？穩(wěn)固應(yīng)用1．講解并描繪：這節(jié)課，我們明確了種子萌發(fā)必需具備的條件和種子萌發(fā)的過程。2．（播放種子萌發(fā)的錄像）請你邊看錄像邊記錄如下問題的答案。（1）種子萌發(fā)必需具備哪些條件？（2）種子萌發(fā)的過程大致是怎樣的？（3）為什么冬季生豆芽時(shí)必需把盛豆子的容器放在暖和的地方？（北方農(nóng)村多放在熱炕頭上，還蓋上棉被。）（4）為什么收獲的糧食必需曬干之后才能入庫貯存？2．土壤及植物的生長教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課將接著探討各種類型的土壤是如何影響植物生長的，首先指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)不同類型的土壤，探討三種土壤的主要差異，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況，讓學(xué)生們在試驗(yàn)中理解土壤的保水實(shí)力，最終視察同一種植物在不同土壤里的生長狀況，讓學(xué)生們從中理解不同類型的土壤分別合適栽種什么植物。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能及其他同學(xué)共同探討三種土壤的主要差異。2．能正確的運(yùn)用試驗(yàn)法探討三種土壤的滲水實(shí)力，從而推想出三種土壤的保水實(shí)力。3．能通過比照試驗(yàn)總結(jié)出某種植物合適生長在哪種類型的土壤中。4．能對試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生緣由進(jìn)展說明。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能主動(dòng)地參及小組的探討活動(dòng)。2．能堅(jiān)持長期進(jìn)展試驗(yàn)、視察及實(shí)事求是地記錄。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能結(jié)合自己的探討結(jié)果說出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。2．能分別舉出2種分別合適在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長的植物。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況。難點(diǎn)：視察同一種植物在不同土壤里的生長狀況。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實(shí)物。課時(shí)建議：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．談話引入。教師：同學(xué)們，請大家翻開書P5，看書上最上面的一段，哪位同學(xué)來讀一下？學(xué)生朗讀。教師：把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同，大家想一想，花生合適種在什么樣的土壤里沙地里？可以互相探討一下。學(xué)生探討。教師講解并描繪花生為什么都種在沙地里。（內(nèi)容見文本素材）教師：看來土壤對植物生長具有肯定的影響，今日我們就來相識(shí)不同類型的土壤。（二）新課教學(xué)活動(dòng)1：相識(shí)不同類型的土壤1．相識(shí)三種土壤（1）視察教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。教師：請同學(xué)們細(xì)致看這三張圖片，說說有什么不同？學(xué)生答復(fù)。教師出示三堆土。教師：為了大家視察的更清晰些，教師根據(jù)這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤，請每個(gè)小組派代表來取土，然后細(xì)致視察。學(xué)生上講臺(tái)前取土。教師：誰來說說你準(zhǔn)備怎樣視察？學(xué)生答復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官從顆粒大小、顏色和粘性等方面來相識(shí)。教師：看來大家的視察方法還真多，下面就用你們自己想到的方法或教師提示的方法開場視察土壤，記著要做好記錄呦。學(xué)生活動(dòng)，親自體驗(yàn)三種土壤特性的不同。X-k-b-1.-c-o-m（2）溝通匯報(bào)學(xué)生互相溝通試驗(yàn)結(jié)果。（及其他同學(xué)溝通自己的發(fā)覺，共同找出三種土壤的區(qū)分。）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3）活動(dòng)完畢，教師小結(jié)。教師對三種土壤的性質(zhì)進(jìn)展陳述。①沙土。構(gòu)造松散，通氣透水性好，但保水、保肥實(shí)力差，簡潔枯燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，簡潔積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必需要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改進(jìn)后才能利用。③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較志向的團(tuán)粒構(gòu)造，通氣性好，保水保肥實(shí)力強(qiáng)，土溫柔肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比擬志向的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。

2．設(shè)計(jì)試驗(yàn)，比擬三種土壤的不同。（1）提問設(shè)疑教師：下雨天，剛開場雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了？說明了什么？學(xué)生答復(fù)。（2）探討教師：你認(rèn)為這三種土壤的滲水性會(huì)一樣嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？學(xué)生思索，教師適當(dāng)提示。（3）學(xué)生分組探討，匯報(bào)（4）制定試驗(yàn)方案，寫出試驗(yàn)支配。第二課時(shí)活動(dòng)1：相識(shí)不同類型的土壤1．相識(shí)三種土壤①沙土。構(gòu)造松散，通氣透水性好，但保水、保肥實(shí)力差，簡潔枯燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，簡潔積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必需要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改進(jìn)后才能利用。③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較志向的團(tuán)粒構(gòu)造，通氣性好，保水保肥實(shí)力強(qiáng)，土溫柔肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比擬志向的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。2．設(shè)計(jì)試驗(yàn)，比擬三種土壤的不同。試驗(yàn)方案：①試驗(yàn)方法②試驗(yàn)步驟③現(xiàn)象及結(jié)論教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課談話導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們相識(shí)了不同類型的土壤，誰來告知教師土壤都有哪些類型呀？學(xué)生答復(fù)。（沙土、黏土、壤土）教師：那誰來告知教師三類土壤的性質(zhì)有什么不同？學(xué)生答復(fù)。（滲水性不同）教師：今日我們就來探討土壤的性質(zhì)。（二）新課教學(xué)活動(dòng)2：滲水競賽1．試驗(yàn)教師：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們上節(jié)課設(shè)計(jì)了試驗(yàn)方案，首先看教師來做個(gè)試驗(yàn)。演示試驗(yàn)：取3個(gè)去了底的塑料瓶，將細(xì)紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3個(gè)瓶內(nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土；把3個(gè)瓶子放在支架上，取3個(gè)同樣大的玻璃杯，分別放在3個(gè)瓶子的口的下面；在3個(gè)瓶內(nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。教師：大家看清晰教師怎么做的了嗎？請大家根據(jù)試驗(yàn)方案親自體驗(yàn)土壤的滲水性，并把試驗(yàn)結(jié)果填寫在書上P6表中。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。教師：大家細(xì)致視察，看哪種土滲水快？學(xué)生視察。教師：3個(gè)瓶內(nèi)的土停頓滲水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？學(xué)生答復(fù)。教師：看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？學(xué)生答復(fù)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)2．探討：以上試驗(yàn)說明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？土壤的滲水性及保水性有什么關(guān)系？3．教師小結(jié)：通過以上比照試驗(yàn)可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性及保水性居中。土壤的滲水性及保水性是相聯(lián)絡(luò)的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。土壤的滲水性及保水性也是由土壤的顆粒大小確定的。土壤顆粒大的，滲水快，保水性差；土壤顆粒小的，相反。教師：請大家把結(jié)果填到P6的橫線上。（三）穩(wěn)固練習(xí)1.教師簡潔概述本課教學(xué)內(nèi)容。2.提問：（1）土壤分為幾類？這是根據(jù)什么分類的？（2）三類土壤的性質(zhì)有什么不同？（3）土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么確定的？（或問這些性質(zhì)及土壤的什么成分有關(guān)系？）（四）布置作業(yè)視察、試驗(yàn)：當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥?？第三課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容提問：三種土壤的滲水性和保水性？2．讓同學(xué)們拿出第一課培育的豆苗。（二）新課教學(xué)◆豆苗在哪種土中長得好？1．確定方案教師：假設(shè)我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，在保持其他條件完全一樣的狀況下，豆苗的生長狀況一樣嗎？學(xué)生思索并答復(fù)。教師：那你的理由是什么呢？小組可以探討一下。學(xué)生探討并答復(fù)。教師：這些都是大家的揣測，那原委豆苗在哪種土壤里長得更好呢，還要通過親自種植并視察來驗(yàn)證。教師明確任務(wù)：視察豆苗在哪種土中長得更好？小組探討，確定施行方案。教師：哪個(gè)小組來說說你們的試驗(yàn)方案？學(xué)生答復(fù)。（從上一課培育的豆苗中選誕生長狀況相像的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，視察豆苗的生長狀況）教師對各個(gè)小組的試驗(yàn)方案進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，不提出試驗(yàn)中的留意事項(xiàng)。留意：①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等）一樣。②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。③保持土壤潮濕，澆水要適量，不要過多。學(xué)生活動(dòng)，取土種豆苗。教師：大家種好豆苗后，請商討后期的護(hù)理及視察記錄等工作，將視察記錄記在P7表格中。2．分析數(shù)據(jù)，說明豆苗合適生長的土壤2星期后，學(xué)生溝通匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。提問：①結(jié)合土壤性質(zhì)，試著說明豆苗在三種土壤中生長的狀況。②你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響植物的生長？3．調(diào)查合適在不同土壤中生長的植物確定調(diào)查途徑寫出調(diào)查方案獨(dú)立調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告4．課外作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥篮线m生長哪種糧食作物、蔬菜及花卉。3．怎樣使植物長的更好教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法，分別探討其他條件是如何影響植物生長的。重點(diǎn)要培育學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)操作的實(shí)力。在學(xué)問方面，重點(diǎn)是外界條件對植物生長的作用和影響。其教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)展比照試驗(yàn)時(shí)如何限制試驗(yàn)變量，學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語，確定試驗(yàn)中的哪些因素是可變的，哪些因素是不變的，并能說清其中的道理，到達(dá)最終的教學(xué)目的。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能用比照試驗(yàn)法探討影響植物生長的外界條件。2．能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件及人類活動(dòng)的關(guān)系。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能對影響植物生長的因素進(jìn)展假設(shè)。2．能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的探討成果。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能用自己的話說出比照試驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2．可以說出應(yīng)從哪些方面溝通科學(xué)探討的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：培育學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)操作的實(shí)力。難點(diǎn)：外界條件對植物生長的作用和影響。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，每組四棵生長狀況一樣的植物，或以前活動(dòng)時(shí)種植的、生長狀況根本一樣的8株豆苗，兩個(gè)黑色的紙袋。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對植物的生長有了肯定的理解，你認(rèn)為影響植物生長的因素有哪些？學(xué)生匯報(bào)：水、光照、溫度等。教師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽。”從這首詩的語境中我們也知道水、光照、溫度等因素對植物生長有肯定的影響，今日我們就來探討植物怎樣才能生長的更好。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：探討影響植物生長的條件1．比照試驗(yàn)法教師：比照試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法，那么什么是比照試驗(yàn)法呢？學(xué)生答復(fù)。（學(xué)生甲：就是作比照吧；學(xué)生乙：探討種子萌發(fā)的外界條件時(shí)就用到了比照試驗(yàn)法。）教師：比照試驗(yàn)是以正確的試驗(yàn)操作和視察的方法為根底，以試驗(yàn)現(xiàn)象為根據(jù)，對試驗(yàn)過程中通過人為限制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)展比照分析的一種試驗(yàn)教學(xué)過程。比方生長狀況相像的同一種植物，一株放在陽光足夠的地方，一株放在黑暗處，過一段時(shí)間后，視察植物的生長狀況。2．選定探討對象，確定探討問題。小組探討：你們準(zhǔn)備選定什么問題來做探討對象，準(zhǔn)備怎樣做，在試驗(yàn)中怎樣護(hù)理它們，有哪些條件一樣，哪個(gè)方面的條件不能一樣？學(xué)生匯報(bào)。（我們組想探討光對植物生長的影響。我們認(rèn)為：多數(shù)植物在光線足夠的條件下生長的要好一點(diǎn)。）小組探討：制定試驗(yàn)方案，撰寫試驗(yàn)報(bào)告規(guī)則。（試驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成試驗(yàn)組和比照組，每組的植物數(shù)量一樣，生長狀況相像。然后想方法讓試驗(yàn)組的植物生長在光線足夠的地方，讓比照組的植物生長在黑暗的地方。）注：比照組的植物要用黑袋子套住。教師巡回指導(dǎo)。（留意：探討光對植物生長的影響時(shí)，除光照以外，試驗(yàn)組和比照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)當(dāng)保持一樣。）確定試驗(yàn)方案，小組之間進(jìn)展分工，然后根據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)展活動(dòng)。教師：留意記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果填寫在P10上。3．探討：做溫度比照組的試驗(yàn)，假設(shè)像P10書上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？4．思索并答復(fù)：還有哪些條件對植物的生長有影響呢？第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。2．語言過渡，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。（二）新課教學(xué)1．學(xué)生溝通（可從以下幾方面進(jìn)展溝通：①本組的探討題目、猜測及假設(shè)；②本組是如何想方法變更一個(gè)條件而保持其他條件不變，運(yùn)用了哪些試驗(yàn)材料；③展示植物的生長狀況，說明試驗(yàn)結(jié)果。④在試驗(yàn)過程中遇到哪些困難免是如何解決的。）2．匯報(bào)結(jié)果（1）匯報(bào)試驗(yàn)方案及試驗(yàn)過程。（2）匯報(bào)本小組的發(fā)覺。（3）匯報(bào)本小組通過分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論（可以參照書P10表格進(jìn)展）（4）匯報(bào)本組如何在試驗(yàn)中克制困難的。2．評(píng)比最佳展示獎(jiǎng)◆活動(dòng)2：怎樣使植物長得更好1．綜合分析：怎樣使植物生長得好提問：植物在什么樣的條件下可以強(qiáng)壯成長呢？學(xué)生匯報(bào)。教師：聯(lián)想我們的成長過程，除了足夠的養(yǎng)分外，我們還需要父母的呵護(hù)、教師和同學(xué)們的關(guān)愛和扶植，那么，植物的生長同樣也需要我們怎么去愛惜呢？學(xué)生答復(fù)。探討：〈1〉我們應(yīng)當(dāng)給植物供應(yīng)一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？〈2〉我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些行動(dòng)才能使植物生長得更好？學(xué)生匯報(bào)、溝通。教師：將溝通結(jié)果填在P11的橫線上。學(xué)生填寫。2．閱讀科學(xué)在線，理解喜陰植物的習(xí)性。大多數(shù)植物在有光的照耀下可以強(qiáng)壯成長，但也有一些植物是喜陰植物，它們只能生活在背光的環(huán)境下，否則就會(huì)死亡。3．課外作業(yè)：考察校園內(nèi)植物生長的環(huán)境，并發(fā)表自己的見解、提出合理的建議。5．動(dòng)物的食物

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課是在探討了植物生長的需要的根底上，接著圍繞生物及環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)，探討動(dòng)物生長的需要。重點(diǎn)是探討不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。教學(xué)中要留意挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充不同動(dòng)物食性的資料供學(xué)生視察，在視察、分析、探討的根底上按食性給動(dòng)物進(jìn)展分類；教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)物一些器官的構(gòu)造及功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能根據(jù)動(dòng)物的食性對動(dòng)物進(jìn)展分類。2．會(huì)用自己喜愛的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。3．能推斷出不同種類動(dòng)物的齒和爪對它們的捕食有什么好處。4．能設(shè)法（視察或設(shè)計(jì)試驗(yàn)）弄清一種生疏動(dòng)物的食性。二、情感看法及價(jià)值觀目的能意識(shí)到愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命的重要，并情愿落實(shí)在行動(dòng)上。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能用自己的話說出什么是草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。2．能根據(jù)動(dòng)物某種器官的構(gòu)造特點(diǎn)推斷出其食性。3．能分別說出在自然條件下各類動(dòng)物（草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物）在什么環(huán)境中取食。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：探討不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。難點(diǎn)：動(dòng)物的一些器官的構(gòu)造及功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、多種動(dòng)物吃食物的圖片或視頻；不同動(dòng)物牙齒和爪子的圖片。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：我們都知道，植物的生長需要空氣、水、陽光、肥料等，它們可以自己制造養(yǎng)分，獲得自身成長所需的能量，那么動(dòng)物的成長離不開哪些外界條件？學(xué)生答復(fù)。教師：他們成長所需的養(yǎng)分和能量來源于哪里？學(xué)生答復(fù)。（食物）教師：動(dòng)物和植物獲得養(yǎng)分和能量的方式一樣嗎？學(xué)生答復(fù)。（不一樣，動(dòng)物是從外界攝取食物，植物是自身合成有機(jī)物。）教師：同學(xué)們答復(fù)得很好，今日我們就來探討動(dòng)物的食物。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：動(dòng)物的食性1．回憶自己見過的動(dòng)物，它們以什么為食。教師：我信任大家都或多或少的見過一些動(dòng)物，有的同學(xué)還去過動(dòng)物園，請大家回憶一下，你見過的這些動(dòng)物都是以什么為食呀？學(xué)生舉手主動(dòng)答復(fù)。教師補(bǔ)充及訂正。教師：同學(xué)們答復(fù)的很好，大家可以把自己知道的，但不能確定其吃什么食物的動(dòng)物在小組內(nèi)進(jìn)展探討。學(xué)生探討并匯報(bào)。教師給及訂正，要求同學(xué)們把剛剛議論到的動(dòng)物及所吃的食物記錄下來。2．視察教材中的圖片，分析圖中的動(dòng)物都吃什么食物。教師：剛剛的活動(dòng)大家已經(jīng)對什么樣動(dòng)物吃什么樣食物的食物有了肯定的理解，下面，請同學(xué)們看書上P16的圖片，說說圖中有哪些動(dòng)物？它們分別吃什么食物？學(xué)生答復(fù)。3．根據(jù)動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類。教師：同學(xué)們，其實(shí)我們剛剛探討的動(dòng)物以什么為食是動(dòng)物的食性問題，大家可以看看記錄本，根據(jù)食性給動(dòng)物分分類。學(xué)生查看記錄本，從食性上給動(dòng)物分類。教師巡回指導(dǎo)。教師總結(jié)：有些動(dòng)物只以植物為食物，叫草食性動(dòng)物，如：馬；有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物，稱為肉食性動(dòng)物，如：老虎；而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物，如：大猩猩。教師：請同學(xué)們將分類結(jié)果填寫在課本P16上。4．穩(wěn)固學(xué)問。教師通過多媒體出示多張動(dòng)物的圖片。提問：圖片上是什么動(dòng)物？它吃什么食物？根據(jù)食性屬于哪一類呀？5．作業(yè)根據(jù)今日所學(xué)學(xué)問，按食性分門別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。提問：根據(jù)食性可以將動(dòng)物分為哪幾類？各舉出一例。2．語言過渡引出下文。教師：同學(xué)們，大家有沒有想過為什么有的動(dòng)物以植物為食，有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食，而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物呀？學(xué)生答復(fù)。教師：沒有想過的同學(xué)可以如今考慮一下，想過這個(gè)問題的同學(xué)能告知教師是為什么嗎？學(xué)生思索。教師：今日我們就來學(xué)習(xí)活動(dòng)2——捕食的幫手，來探討是什么緣由造成動(dòng)物的食性不同。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：捕食的幫手1．視察動(dòng)物的牙齒和爪。教師：在上一個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們已經(jīng)視察了動(dòng)物的捕食狀況，大家想一想，三類不同食性的動(dòng)物其捕食方式有什么不同嗎？學(xué)生答復(fù)。教師：看來同學(xué)們視察得很細(xì)致，綜合的來說就是它們的牙齒和爪不同。請大家視察書上P17的三幅圖，小組內(nèi)探討這三類動(dòng)物的牙齒和爪有什么不同？學(xué)生小組探討，并將不同點(diǎn)記錄到記錄本上。教師巡回指導(dǎo)。2．匯報(bào)探討結(jié)果。教師：哪個(gè)小組說說你們的探討結(jié)果？學(xué)生答復(fù)。教師：同學(xué)們視察得很細(xì)致，大家根本上說出了三種不同類別的動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)，請用畫輪廓圖的方式記錄這三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。學(xué)生畫圖。教師巡回指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生用多種方式去記錄三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。3．分析這些特點(diǎn)對動(dòng)物捕食的扶植。教師：大家想一想，三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)對動(dòng)物的捕食有什么扶植？學(xué)生答復(fù)。教師總結(jié)：①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒特別尖利，便于撕咬食物；指趾端長著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。②草食性動(dòng)物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長，趾端有蹄，具有快速奔跑的本事，是為躲避敵害和覓食。③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有興旺的犬齒又有像鍘刀一樣的門齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比擬長，便于攀援，可以扶植它們摘到更高處的果實(shí)，還可以躲避天敵的捕食。教師：請同學(xué)們將三類動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)記錄在P17表格中。4．穩(wěn)固學(xué)問教師：上節(jié)課教師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動(dòng)物的圖片，請大家把搜集的圖片拿出來，根據(jù)今日所學(xué)的學(xué)問視察這些動(dòng)物，體驗(yàn)這種分類方法的科學(xué)性。學(xué)生視察。★拓展活動(dòng)1：愛護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境教師：人類的生存需要肯定的生存環(huán)境，其實(shí)動(dòng)物的生存也需要肯定的生存環(huán)境，對于這三類動(dòng)物大家也有了肯定的理解，那大家想一想，它們都生活在什么樣的環(huán)境中呀？學(xué)生答復(fù)。教師總結(jié)：①草食性動(dòng)物需要生活在廣袤的草場上。②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲得自己所需的食物。探討：我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些措施愛護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境？作業(yè)：回家根據(jù)書上P18完成拓展活動(dòng)2。6．葵花向陽教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過視察及試驗(yàn)探究植物及陽光的關(guān)系；然后以此為根底，探究植物的向水性和向地性；最終，擴(kuò)展到探討光對動(dòng)物的影響。教學(xué)的重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生通過視察、試驗(yàn)等方法探究植物的向性運(yùn)動(dòng)上，即向光性、向水性、向地性，以體會(huì)到生物及環(huán)境的互相作用及關(guān)系。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能通過視察記錄，分析出向日葵花盤的朝向及太陽位置的關(guān)系。2．通過視察或試驗(yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。3．能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。4．能運(yùn)用（枚舉）歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。5．能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的資料。6．能體會(huì)到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應(yīng)。7．會(huì)利用光對動(dòng)物的影響，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕獲害蟲的裝置。8．在設(shè)計(jì)及制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。二、情感看法價(jià)值觀目的1．能通過及其別人溝通共同得出自己的結(jié)論。2．根據(jù)其他同學(xué)的真實(shí)意見改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。3．能公正地評(píng)價(jià)別人的設(shè)計(jì)和裝置。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能用自己的話說出什么是向光性。2．舉例說明光對動(dòng)物行為有什么影響。3．利用所學(xué)學(xué)問說明在太空中植物的根會(huì)怎樣生長，并能說明這種現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過視察、試驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：能獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽變更的圖片、其它植物具向光性的圖片，有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向水性的試驗(yàn)裝置。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．小嬉戲：讓學(xué)生閉眼寫字。教師：上課前教師先帶大家做一個(gè)小嬉戲，四個(gè)人一個(gè)小組，兩人監(jiān)視兩人做，然后互換角色，嬉戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗(yàn)閉眼寫字的感受。學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)閉眼寫字的感受。教師：哪位同學(xué)來談?wù)勊阪覒蛑械母惺?？學(xué)生答復(fù)。2．結(jié)合小嬉戲和日常閱歷，說說陽光和我們生活的親密關(guān)系。教師：大家結(jié)合小嬉戲和日常閱歷，說說陽光和我們的生活有什么親密關(guān)系？學(xué)生答復(fù)。教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們四周動(dòng)物和植物的生長有什么影響？今日我們就來學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：向日葵和陽光1．光對植物的影響。教師：大家結(jié)合日常生活閱歷，小組探討，說說光對植物的影響。小組探討。教師：哪位同學(xué)來匯報(bào)一下探討結(jié)果。學(xué)生答復(fù)。2．向日葵及陽光。教師：從剛剛大家的答復(fù)中提到了向日葵，請同學(xué)們視察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)覺？學(xué)生答復(fù)。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）教師：結(jié)合生活閱歷，分析向日葵的“花盤”及陽光的關(guān)系。學(xué)生答復(fù)。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變更而變更的。）教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比方植物的莖或葉也具有向光性。）學(xué)生舉例。教師出示圖片、課件，讓學(xué)生更加清晰地相識(shí)植物的向陽性?！锿卣够顒?dòng)1：探討植物的向光性1．探究活動(dòng)——探討植物的向光性。1）探討植物的向光性試驗(yàn)屬比照試驗(yàn)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇試驗(yàn)材料、確定試驗(yàn)方法。2）學(xué)生分組探討。3）匯報(bào)試驗(yàn)步驟。4）施行中需要留意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)當(dāng)盡量保持一樣。2．設(shè)計(jì)施行布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進(jìn)展試驗(yàn)，并且記錄。新課標(biāo)第一網(wǎng)3．布置學(xué)生搜集其他向性運(yùn)動(dòng)的資料。作業(yè)：視察3種植物根莖生長方向，并畫圖。第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。提問：什么是植物的向光性？請舉出一例。2．語言過渡引起下文。教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在適應(yīng)環(huán)境方面還有哪些特性？學(xué)生答復(fù)。教師：今日我們就來探討植物的定向運(yùn)動(dòng)。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：探討植物的“定向運(yùn)動(dòng)”1．匯報(bào)向光性試驗(yàn)結(jié)果。教師：信任大家已經(jīng)有了植物向光性的試驗(yàn)結(jié)果，哪位同學(xué)來匯報(bào)一下？學(xué)生答復(fù)。教師：我們已經(jīng)用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ?yàn)證。2．探討植物其他向性運(yùn)動(dòng)。1）談話：讓學(xué)生說說自己在實(shí)際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)覺。2）根據(jù)書上P21圖片，提出植物根的向水性。你能證明：植物的根的確有向水性嗎？探討：圖中的根延長方向有什么特點(diǎn)？3）溝通：還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？結(jié)論：通過分析，我們發(fā)覺植物除了具有向光性以外，還具有向水性。4）植物根的向地性。你能根據(jù)你們視察到的3種植物的生物圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？學(xué)生歸納總結(jié)。我們的結(jié)論是一般狀況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。5）想一想根據(jù)我們學(xué)到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時(shí)候，根會(huì)向什么地方生長嗎？為什么？★拓展活動(dòng)2：光對動(dòng)物的影響1）閱讀科學(xué)在線，以及一些資料，讓學(xué)生談?wù)効萍奸_展給我們生活和消費(fèi)帶來好處。2）根據(jù)教材提示，設(shè)計(jì)捕獲有害害蟲的裝置。7．燕子南飛教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境（氣候、溫度）發(fā)生變更時(shí)，給生物帶來哪些影響，生物的生活習(xí)性又是怎樣及環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過程中，教師力圖把傳統(tǒng)的一講究竟的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)教學(xué)目的。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能通過頭腦風(fēng)暴說出人們反抗寒冷的各種方法。2．能提出及鳥類遷徙相關(guān)的問題。3．能對鳥類進(jìn)展遷徙的緣由提出自己的假設(shè)。4．能對搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)展整理并妥當(dāng)存。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．在多數(shù)狀況下，能及其他同學(xué)進(jìn)展合作完成探究活動(dòng)。2．能關(guān)愛生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能用自己的話舉例說出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。2．能及提出及鳥類遷徙相關(guān)的探討小課題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物各種遷移方式的探討。難點(diǎn)：環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何及外境相適應(yīng)的。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，有關(guān)動(dòng)物遷移、過冬的視頻和圖片。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師播放有關(guān)冬季的視頻，感受寒冷的冬季。教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵擋寒冷的？學(xué)生談抵擋寒冷的方法。教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵擋寒冷的冬天？學(xué)生答復(fù)自己對動(dòng)物們抵擋寒冷的冬天已有的理解。教師：今日我們就來學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：鳥類的遷徙1．教師講解遷徙的概念。教師：很多鳥類每年要進(jìn)展兩次“旅行”。春天，它們接連從暖和的南方飛回此方繁殖后代；秋天，它們又接連飛到南方度過寒冬。鳥類的這種生活習(xí)性叫做什么呀？學(xué)生答復(fù)。（遷徙）教師：同學(xué)們答復(fù)的很好，生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙（板書）。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會(huì)有規(guī)律地停下來休息和進(jìn)食。2．探究及溝通。教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還據(jù)理解些什么？學(xué)生答復(fù)。教師：請大家觀看有關(guān)動(dòng)物遷徙的錄像片，將自己發(fā)覺的可以遷徙的鳥記錄下來。學(xué)生活動(dòng)。探討：為什么很多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性？（鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫柔由此而引起的食物短缺。）3．魚類洄游行為。教師播放有關(guān)魚類洄游的錄像。教師：看了錄像，大家發(fā)覺魚類有什么生活習(xí)性呀？學(xué)生答復(fù)。教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為，例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵；還有一些魚類大局部時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鱺。像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書）。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。4．小組探討并探討。小組探討還有哪些動(dòng)物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境？舉出實(shí)例，并將分析結(jié)果填入到P25下表中。（實(shí)例：夏留鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦；冬留鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類。）5．閱讀科學(xué)在線。介紹植物遷移（板書）的現(xiàn)象。例如，蒲公英的種子，像一把著陸傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把散播遠(yuǎn)方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其，后被人們帶到歐洲及其他國家。6．提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎?

第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。提問：遷徙、洄游、遷移的定義，并舉例。2．語言過渡引起下文。教師：遷徙、洄游、遷移是自然界中動(dòng)物及環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性，那么，除了這些動(dòng)物還有哪些及環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呀？學(xué)生思索。教師：大家想一想，青蛙是怎樣過冬的呀？學(xué)生答復(fù)。（冬眠）教師：今日我們就來學(xué)習(xí)動(dòng)物的冬眠。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：動(dòng)物的冬眠1．看圖答復(fù)問題。教師：請同學(xué)們翻開課本P26，看著三幅圖，思索兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是三幅圖上顯示的各是什么動(dòng)物？第二個(gè)問題是這些動(dòng)物在做什么？學(xué)生視察圖并答復(fù)問題。教師：在冬天，看上去紋絲不動(dòng)的蛇、青蛙其實(shí)并沒有死，而是在冬眠。對于冬眠，大家都知道些什么？誰來舉一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的例子？學(xué)生答復(fù)。教師：為什么有些動(dòng)物在冬天會(huì)冬眠？學(xué)生答復(fù)。教師講授文本素材中《動(dòng)物的冬眠》。教師總結(jié)：冬眠是動(dòng)物適應(yīng)大自然變更的一種生理現(xiàn)象。冬眠使動(dòng)物可以在惡劣的自然條件下愛護(hù)自己，生存下來。這也是動(dòng)物對自然環(huán)境變更的一種適應(yīng)。冬眠時(shí)，動(dòng)物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，養(yǎng)分物質(zhì)和能量的消耗也大大削減。2．動(dòng)植物的其他過冬方法。教師：大家細(xì)致視察書上P27的圖，想一想，除了遷移和冬眠以外，動(dòng)物和植物還有哪些過冬的方法？學(xué)生看圖并答復(fù)。（學(xué)生甲：熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；學(xué)生乙：有的動(dòng)物體表顏色變?yōu)榛野咨把┑仡伾咏?；學(xué)生丙：樹葉落地。）3．探討及溝通。教師：小組探討，及夏天相比，一些動(dòng)植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生哪些變更？學(xué)生小組探討。教師：請大家將探討比擬的結(jié)果記錄到P27表上。學(xué)生記錄。教師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下比擬的結(jié)果？學(xué)生答復(fù)。教師對生物的生活習(xí)性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納，從而得誕生物及環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。溝通：動(dòng)植物的這些變更是怎樣及環(huán)境相適應(yīng)的？及其他同學(xué)溝通自己的想法。8．仙人掌的刺教學(xué)設(shè)計(jì)思想：仙人掌及蓮是學(xué)生比擬熟識(shí)的外在形態(tài)和生存環(huán)境差異極大的兩種植物，通過對這兩種植物的形態(tài)比擬，有助于學(xué)生分析植物的形態(tài)及環(huán)境的關(guān)系。本課以此為根底，主要以生物及環(huán)境中水的關(guān)系為主線，支配了兩個(gè)活動(dòng)，其教學(xué)的重點(diǎn)是通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)在感受到生物的形態(tài)構(gòu)造是及它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能從正反兩方面分析說明植物某些器官的構(gòu)造是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2．推想動(dòng)物某種形態(tài)構(gòu)造及什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的推想說明理由，能提出有關(guān)這方面的問題。二、情感看法價(jià)值觀目的1．能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺比自己更好的說明。2．在溝通中發(fā)覺最合理的推想。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能舉例說明動(dòng)植物的形態(tài)構(gòu)造及其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)在感受到生物的形態(tài)構(gòu)造是及它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，仙人掌及蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或?qū)嵨铮瑹釒Р菰ㄉ衬?、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動(dòng)物形態(tài)的圖片或視頻。課時(shí)建議：1課時(shí)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：在千差萬別的環(huán)境中，生存著形形色色的動(dòng)物和植物。我們視察生活在不同環(huán)境中的植物，它們的外部形態(tài)也有不同的特征，比方說仙人掌，大家想一想，它的外部形態(tài)有哪些特征？學(xué)生答復(fù)。教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？學(xué)生答復(fù)。教師：今日我們就來學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：仙人掌的刺1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)仙人掌及蓮的外部形態(tài)特征。教師：請同學(xué)們翻開書P28，視察這兩幅圖，然后小組探討，答復(fù)兩個(gè)問題。問題①：仙人掌及蓮分別長在什么地方？問題②：細(xì)致視察仙人掌及蓮，比擬這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)分。學(xué)生視察并互相溝通。教師：請同學(xué)們把比擬的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。學(xué)生記錄。2．匯報(bào)溝通。教師：哪位同學(xué)來匯報(bào)一下他的視察結(jié)果。學(xué)生答復(fù)，教師指導(dǎo)。教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組探討。學(xué)生綻開探討。教師出示提早做好的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。教師：哪位同學(xué)匯報(bào)一下探討結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果。教師：請同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。3．探討：假設(shè)將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況呢？◆活動(dòng)2：身體構(gòu)造的適應(yīng)性1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)身體構(gòu)造的適應(yīng)性。①讓學(xué)生把自己的右手大拇指及手掌緊貼在一起，試著做些簡潔的事。②讓學(xué)生說說自己的感受。③讓學(xué)生說說身體的其他構(gòu)造是怎樣適應(yīng)生活需要的。④讓學(xué)生探討：魚、駱駝或其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)構(gòu)造有哪些特點(diǎn)？⑤關(guān)于動(dòng)物身體構(gòu)造的適應(yīng)性，還想探討哪些問題？2．學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果?！锿卣够顒?dòng)：對狐貍的探討1．讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。2．讓學(xué)生推想它們合適在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3．及同學(xué)溝通自己的推想。4．教師總結(jié)全文。9．奇異的護(hù)身術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致視察，探討動(dòng)物是如何運(yùn)用愛護(hù)色和擬態(tài)等方式來愛護(hù)自己的，然后利用多媒體、查找、搜集資料的方式積累足夠多的動(dòng)物自我愛護(hù)方面的實(shí)例，并按防衛(wèi)敵害的方式進(jìn)展分類，通過小組合作、展示介紹等方式增加對動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的理解，最終通過學(xué)習(xí)進(jìn)展科學(xué)創(chuàng)想。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能通過細(xì)致視察，發(fā)覺各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。2．能歸納出動(dòng)物愛護(hù)自身的特別方式。二、情感看法價(jià)值觀目的1．能通過及其他同學(xué)溝通，找到問題的結(jié)論。2．能感受到生物的多樣性。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能舉例說明愛護(hù)色和擬態(tài)的概念。2．能分別舉例說明動(dòng)植物愛護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特別方式。3．能舉例說明動(dòng)植物愛護(hù)自身方式的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解擬態(tài)和愛護(hù)色兩種動(dòng)物自身的假裝術(shù)，進(jìn)步學(xué)生視察、搜集整理信息及創(chuàng)想等綜合實(shí)力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、和動(dòng)物愛護(hù)自己的方式有關(guān)的各類資料。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講一下壁虎簡潔掉尾巴對壁虎有什么好處。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：它們在哪里？1．請學(xué)生描繪自己知道的動(dòng)物自我愛護(hù)的方法。①視察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有愛護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用愛護(hù)色和擬態(tài)的方式愛護(hù)自己。②組織學(xué)生探討“找到了幾種動(dòng)物，簡潔發(fā)覺它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步理解“愛護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。③根據(jù)插圖說明動(dòng)物的愛護(hù)自己方法。愛護(hù)色：像蝗蟲、甲蟲這樣，具有及生活的環(huán)境顏色一樣或近似的體色，叫愛護(hù)色。擬態(tài)：像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物相像，而不易被敵害發(fā)覺的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。www.xkb1④緊接著用這些概念去推斷插圖中的動(dòng)物哪些用愛護(hù)色愛護(hù)自己，哪些用擬態(tài)愛護(hù)自己。還可以講一些其它的動(dòng)物愛護(hù)自己的方式。2．搜集一些實(shí)際效果較志向的圖片給學(xué)生視察。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的愛護(hù)方式進(jìn)展分類。3．匯報(bào)結(jié)果。教師組織學(xué)生匯報(bào)視察及分類的結(jié)果，并要求學(xué)生將結(jié)果寫在P33上?；顒?dòng)最終，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多視察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物愛護(hù)色或擬態(tài)原理解決消費(fèi)生活中的實(shí)際問題，浸透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的親密聯(lián)絡(luò)。第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。提問：什么是愛護(hù)色和擬態(tài)？請舉例。2．語言過渡引起下文。教師：愛護(hù)色和擬態(tài)是動(dòng)物愛護(hù)自己的方式，那動(dòng)物還有沒有其它的愛護(hù)自己的方法？學(xué)生答復(fù)。教師：今日我們就來學(xué)習(xí)——特別的防護(hù)。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：特別的防護(hù)1．看圖分析動(dòng)物的其它愛護(hù)方式。教師：動(dòng)物愛護(hù)自己的方法還有很多，P33圖中的幾種動(dòng)物，它們是怎樣愛護(hù)自己的？學(xué)生答復(fù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析不同愛護(hù)方法的例子。（其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法愛護(hù)自己；右圖為海龜，用硬殼（盔甲）愛護(hù)自己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危急降臨并警告敵人；右下圖為避役（變色龍），通過變色愛護(hù)自己。）2．組織溝通分析結(jié)果。不必肯定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將搜集到的動(dòng)物實(shí)例，按防衛(wèi)方式進(jìn)展分類，除教材中的工程外，學(xué)生可根據(jù)自己搜集到的資料狀況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。動(dòng)物防衛(wèi)方式的分類：放臭氣臭鼬、黃鼠狼蜇刺蜜蜂變色變色龍、比目魚、雷鳥噴射毒液蛇、蝎、黃蜂盔甲烏龜、蝸牛、穿山甲裝死負(fù)鼠、甲蟲逃跑鹿、兔、羚羊尖刺豪豬、刺猬擬態(tài)竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂3．閱讀科學(xué)在線。教師：除了動(dòng)物以外，植物還有哪些愛護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特別方法？學(xué)生答復(fù)。閱讀“植物的‘武器’”，將本活動(dòng)的探討內(nèi)容擴(kuò)展到應(yīng)用這方面的內(nèi)容。4．探討及溝通。生物學(xué)家們還利用某些技術(shù)提取動(dòng)物或植物分泌的毒素，制成藥品，為人們治療疾病。把自己知道的實(shí)例及同學(xué)溝通。13．冷水和熱水教學(xué)設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)，親身體驗(yàn)冷及熱以及熱在冷水及熱水之間的傳遞，嘗試用曲線圖來表示和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使同學(xué)們樂于分工合作，試驗(yàn)及分析溝通實(shí)力得到熬煉。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能利用感覺器官感知物體的冷熱。2．能預(yù)料冷水及熱水接觸時(shí)各自溫度的變更及最終的結(jié)果。3．能通過限制冷水和熱水的溫度及水量，來到達(dá)最佳試驗(yàn)效果。4．可以用曲線圖來整理數(shù)據(jù)。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能及其他同學(xué)溝通自己的感受及對試驗(yàn)的結(jié)果分析結(jié)論。2．能細(xì)致細(xì)致地視察試驗(yàn)現(xiàn)象。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能說出什么是冷和熱。2．能用自己的話說明什么是溫度。3．能描繪冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：測量水溫變更的試驗(yàn)及對試驗(yàn)結(jié)果的描繪。難點(diǎn)：水溫變更曲線圖的繪制及分析。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。課時(shí)建議：1課時(shí)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課問題：我們都感受過冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)的描繪冷及熱呢？（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：手指的感覺1．冷及熱的描繪教師準(zhǔn)備好三個(gè)一樣的燒杯，分別倒入適量的熱水、冷水和溫水，請一位同學(xué)上來試一試：分別將左右手的手指浸入冷水和熱水中一分鐘左右，再同時(shí)放入溫水中。提問：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？請你向大家說一說。學(xué)生：從熱水里出來的感覺涼，從冷水中出來的感覺熱。探討：如何說明上述現(xiàn)象?提問：手指能精確感覺冷及熱嗎？（不能）談話：怎樣才能精確知道物體的冷及熱呢？2．溫度及溫度計(jì)①學(xué)生閱讀書上51頁的“科學(xué)在線”。②教師強(qiáng)調(diào)：溫度：人們用溫度來描繪物體的冷熱程度。溫度計(jì)：測量物體溫度的工具。教師講溫度計(jì)的運(yùn)用及留意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)——練習(xí)運(yùn)用溫度計(jì)：學(xué)生試著測一下冷水的溫度，教師指導(dǎo)?！艋顒?dòng)2：測量水溫的變更1．問題及猜測提問：當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，它們的溫度會(huì)如何變更？小組探討，代表答復(fù)。學(xué)生猜測：冷水會(huì)漸漸變（熱），熱水會(huì)漸漸變（冷）。2．分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（1）如何進(jìn)展試驗(yàn)。（2）如何記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師針對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展完善。學(xué)生進(jìn)展分組試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（留意提示學(xué)生不要被熱水燙傷）。3．記錄數(shù)據(jù)小組同學(xué)分工合作，記錄兩個(gè)容器中水的初溫度，并且每隔半分鐘記錄一次水溫的變更，填在書上52頁的表格中。繪制曲線圖：（1）教師示范曲線圖的畫法。（2）學(xué)生在書52頁練習(xí)畫曲線圖（每組先畫一張）。（3）教師板書曲線圖。4．試驗(yàn)結(jié)論：分組探討：（1）曲線圖告知我們什么？（2）熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？（3）最終結(jié)果怎樣？匯報(bào)結(jié)果：（1）冷水溫度上升，熱水溫度下降。（2）熱從熱水傳向冷水。（3）冷水和熱水的溫度變得一樣。教學(xué)總結(jié)：在試驗(yàn)過程中，冷水的溫度漸漸上升，熱水的溫度漸漸下降，直到它們的溫度到達(dá)一樣為止。熱是從熱水傳到冷水的。14．傳熱競賽教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課在相識(shí)冷和熱現(xiàn)象的根底上，探討冷熱變更、探討熱傳遞的各種方式，包括傳導(dǎo)、對流和輻射。以生活中熟識(shí)的炒菜的鍋多是鐵或鋁制成的，而鍋把卻是用木頭或塑料制成的，這一現(xiàn)象引入，綻開猜測和探討，讓學(xué)生們清晰地相識(shí)到熱傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能根據(jù)生活現(xiàn)象，提出要探討的問題。2．能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明要探討的問題。3．能對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展預(yù)料。4．能根據(jù)方案進(jìn)展試驗(yàn)，并將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。5．能通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能及其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。2．能把自己的探討結(jié)果及其他同學(xué)進(jìn)展溝通。三、科學(xué)學(xué)問目的能理解什么是熱傳導(dǎo)以及熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、進(jìn)展試驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的實(shí)力。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生自主探究相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備?；顒?dòng)1：水杯、鋁勺、金屬片、金屬杯、金屬鍋、凡士林、酒精燈、蠟燭、熱水、小木棍、小豆子、小球?；顒?dòng)2：炊具圖片、金屬棒、塑料棒、橡膠棒、木頭棒、鋁勺、塑料勺、木勺、酒精燈、蠟燭、熱水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。拓展活動(dòng)：瓷磚、木板。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課教師：大家根據(jù)生活閱歷想一想，廚房里炒菜的鍋是用什么材料制成的？學(xué)生答復(fù)。教師：那鍋把是用什么材料制成的？學(xué)生答復(fù)。教師：這是為什么呢？學(xué)生答復(fù)。教師：同學(xué)們答復(fù)的很好，材料不同，傳熱的快慢也不同。今日我們就來探討熱傳導(dǎo)。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：勺柄冷熱的變更1．引入試驗(yàn)教師：請同學(xué)們把鋁勺放入到熱水中，用手捏住勺柄的一端，1分鐘后，有什么感覺？學(xué)生照做并答復(fù)。教師：同學(xué)們答復(fù)得很好，請大家看桌面上有哪些試驗(yàn)材料？你們帶來了哪些材料？學(xué)生答復(fù)。教師介紹凡士林：有粘性，可以粘一些小東西，遇熱可以溶化。2．試驗(yàn)視察試驗(yàn)可分三步進(jìn)展：（1）組織學(xué)生閱讀教材中的試驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解試驗(yàn)的方法及留意的事項(xiàng)；（2）提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用供應(yīng)的試驗(yàn)材料組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的試驗(yàn)；（3）給金屬物品加熱，推想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)試驗(yàn)時(shí)要留意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要一樣，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長短也要一樣，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手干脆接觸，以免燙傷。3．試驗(yàn)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)材料開場試驗(yàn)活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并告誡學(xué)生防止?fàn)C傷。4．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描繪自己看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，并對看到的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，在共同探討的根底上歸納出各試驗(yàn)現(xiàn)象的一樣點(diǎn)及初步結(jié)論。5．得出結(jié)論。小組探討“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，扶植學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的承受實(shí)力選擇是否介紹。6．理論運(yùn)用。組織學(xué)生探討，指導(dǎo)學(xué)生舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．出示一個(gè)熱水壺。請同學(xué)們看，（倒進(jìn)一些熱水）誰想上來摸一下，（剛好表揚(yáng)：你真英勇?。?，提問：手有什么感覺？再問：水只裝了一點(diǎn)點(diǎn)，為什么茶壺的上面就熱了？熱是怎樣傳到壺的上面的？再請同學(xué)摸壺把，問：手有什么感覺？這是怎么回事？請大家看看，壺身、壺把是用什么材料做成的？想一想，為什么選用這些材料？2．生活中還有哪些類似的例子？學(xué)生答復(fù)。這是同學(xué)們根據(jù)生活閱歷得出的結(jié)果。3．請同學(xué)們猜測哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？學(xué)生答復(fù)。怎樣知道哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？（做試驗(yàn)）這節(jié)課就讓我們一起來做個(gè)傳熱競賽吧！（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：傳熱競賽1．提問：不同材料傳熱的快慢一樣嗎？同學(xué)們看桌面上有哪些試驗(yàn)材料？你們帶來了哪些材料？學(xué)生答復(fù)。介紹凡士林：有粘性，可以粘一些小東西，遇熱可以溶化。2．設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)我們必需想清晰，這是一個(gè)什么試驗(yàn)？設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，才能比得出哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？（比照試驗(yàn)）在這個(gè)試驗(yàn)中，如何進(jìn)展比照試驗(yàn)？你們準(zhǔn)備怎樣做？有哪些一樣條件？不同條件？請個(gè)別學(xué)生答復(fù)。（強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)要留意比照試驗(yàn)的要求。）3．小組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：你們可以把試驗(yàn)方案記在記錄本上，試驗(yàn)過程可以用文字或圖畫、表格來記錄?？茨膫€(gè)小組最聰慧，想的方法多，動(dòng)作最快。4．匯報(bào)試驗(yàn)方案：（請同學(xué)上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示）你們準(zhǔn)備怎樣做試驗(yàn)？還有哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)和他們的不一樣？剛好表揚(yáng)設(shè)計(jì)方案有創(chuàng)意的同學(xué)。5．我們做試驗(yàn)還要留意哪些問題？（出示幻燈片：留意平安，分工合作，做好記錄）6．分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)7．匯報(bào)、展示?？梢哉?-2個(gè)小組的同學(xué)帶上自己的材料上臺(tái)匯報(bào)（一邊做試驗(yàn)一邊講解并描繪）請學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)：他們小組的試驗(yàn)做得怎樣？優(yōu)點(diǎn)？缺乏？“這樣做科學(xué)嗎？”“還可以怎樣改進(jìn)？”剛好表揚(yáng)：很有創(chuàng)意，做試驗(yàn)特別科學(xué)，留意了比照試驗(yàn)的要求，視察很細(xì)致。（抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，留意調(diào)控）8．通過試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？小結(jié)：不同材料傳熱的快慢不一樣。這個(gè)結(jié)論和我們前面的猜測一樣嗎？9．講：像試驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱實(shí)力強(qiáng)的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、竹子等傳熱實(shí)力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書）想一想，熱的不良導(dǎo)體合適做什么？（隔熱材料）（三）拓展應(yīng)用1．消費(fèi)生活中熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有些什么用處？2．課前同學(xué)們查了一些資料，你還能舉出更多的例子嗎？請同學(xué)帶資料上臺(tái)匯報(bào)，用實(shí)物投影儀展示。剛好表揚(yáng)：你懂得的學(xué)問可真多！科學(xué)技術(shù)的開展給我們的生活帶來很多變更。例如，太陽能熱水器，燜燒鍋，……“燜燒鍋的性能及什么材料有關(guān)系？”3．在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是一樣的，然而，當(dāng)我們赤腳分別踩在瓷磚地板上和木地板上時(shí)，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺得更涼一些。這是為什么呢？15．衣服的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課圍圍著熱的另一種傳遞方式——熱輻射，從感知、理解和運(yùn)用三個(gè)認(rèn)知層面上，分別設(shè)計(jì)了活動(dòng)1“黑手套和白手套”、活動(dòng)2“顏色及吸熱”和拓展活動(dòng)“制作太陽能熱水器”。其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀測不同顏色的材料汲取熱量的多少。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．可以通過試驗(yàn)視察不同顏色的材料汲取熱量的多少。2．可以精確地測量、記錄視察到的現(xiàn)象。3．能通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。4．能設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器。二、情感看法及價(jià)值觀目的1．能實(shí)事求是地視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。2．可以及同學(xué)溝通自己設(shè)計(jì)的熱水器方案。三、科學(xué)學(xué)問目的1．可以得出黑色材料比白色材料汲取的輻射熱多。2．能說明生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀測不同顏色的材料汲取熱量的多少。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。活動(dòng)1：黑手套、白手套?；顒?dòng)2：3個(gè)形態(tài)材料一樣的小瓶，大小一樣的黑、紅、白紙各1張，溫度計(jì)3支，臺(tái)燈。拓展活動(dòng)：瓷磚、木板。課時(shí)建議：1課時(shí)。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．黑手套及白手套教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)展猜測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)入新課。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“黑手套和白手套”的試驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣一樣的黑、白兩只手套。試驗(yàn)時(shí)分別戴在兩只手上，在陽光下照耀一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺。教師組織學(xué)生溝通各自的感覺，在此根底上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢？

2．顏色及吸熱教師把學(xué)生分成若干組，以小組的形式，分四步進(jìn)展。

3．制作太陽能熱水器第一，設(shè)計(jì)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。

第二，制作及試驗(yàn)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)展制作。

第三，溝通評(píng)價(jià)。

第四，閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思索下面的問題：什么是輻射？太陽能熱水器的種類和運(yùn)用方法。

學(xué)生進(jìn)展“黑手套和白手套”的試驗(yàn)。用課前準(zhǔn)備好的材料、大小、式樣一樣的黑、白兩只手套，試驗(yàn)時(shí)分別戴在兩只手上，在陽光下照耀一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺。

第一步指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。第二步組織學(xué)生分組組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?，視察記錄試?yàn)結(jié)果。第三步引領(lǐng)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。答復(fù)教師出示的思索題：哪個(gè)小瓶中的溫度變更最快？哪個(gè)小瓶中的溫度變更最慢？為什么？先讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)展小組探討，然后組織學(xué)生進(jìn)展溝通。第四步，讓學(xué)生通過小組探討先說明教材中的兩個(gè)問題，理解人們怎樣通過變更物體的顏色，來實(shí)現(xiàn)限制溫度的目的。再讓學(xué)生舉誕生活中更多的實(shí)例。

先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲得有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出詳細(xì)的設(shè)計(jì)要求。最終在小組溝通評(píng)價(jià)各自的方案，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

在制作過程中學(xué)生肯定要爭取家長的扶植和支持。用制作的熱水器進(jìn)展試驗(yàn)，視察一小時(shí)水溫上升的度數(shù)。

組織學(xué)生展示各自的熱水器，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。

激勵(lì)學(xué)生通過探討或體驗(yàn)意識(shí)到比照試驗(yàn)限制變量的重要性。

使學(xué)生初步相識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

在此根底上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本事越強(qiáng)。

運(yùn)用得出的結(jié)論說明生活中的問題，學(xué)以致用。

激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)愛好，把問題殲滅在最初。

進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手理論實(shí)力。

通過互相展示、溝通，使同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷完善。

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步查詢有關(guān)熱水器的資料，拓展自己的學(xué)問面。

16．風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課是在三年級(jí)相識(shí)空氣和風(fēng)的根底上進(jìn)展的，通過探究風(fēng)的形成，理解熱傳遞的另一種方式――對流，為進(jìn)一步探討保溫柔散熱奠定根底。其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的1．能從試驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)身，提出要探討的問題。2．能推想螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。3．能用比照試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)的方法，通過視察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。二、情感看法及價(jià)值觀目的情愿利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象和問題。三、科學(xué)學(xué)問目的1．能說明螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。2．能理解風(fēng)的成因。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)方法：教師講授及學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備?；顒?dòng)1：畫螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺(tái)、火柴。活動(dòng)2：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．提問大家都感受過風(fēng)嗎？說說你的感覺。2．試驗(yàn)導(dǎo)入①教師讓學(xué)生翻開P59，看書上的圖，講解試驗(yàn)方法。②猜一猜：讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄？③教師施行試驗(yàn)，驗(yàn)證同學(xué)們的猜測。④說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由。教師：我想通過這個(gè)現(xiàn)象大家對風(fēng)有了肯定的相識(shí)，下面我們就通過試驗(yàn)來探討風(fēng)。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：視察上升的空氣1．分組試驗(yàn)教師發(fā)給每個(gè)小組一張?zhí)崾究耙惶自囼?yàn)用具。提示卡內(nèi)容：①用剪刀剪一個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)。②將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。③點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，視察有什么現(xiàn)象。④移走蠟燭，過一會(huì)再放回原位，視察螺旋圈會(huì)怎樣。學(xué)生試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（在此過程中，教師提示學(xué)生要留意視察試驗(yàn)現(xiàn)象，并把試驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。）2．匯報(bào)及推想①學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)視察到的現(xiàn)象。②推想：讓學(xué)生推想螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能及什么有關(guān)。3．閱讀科學(xué)在線指導(dǎo)學(xué)生閱讀P60科學(xué)在線。思索：①熱氣球是怎樣升空的？（空氣受熱后會(huì)上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。）②人們利用熱氣球可以做哪些事情？4．探討根據(jù)科學(xué)在線說明：①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由是什么？②說明冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的緣由。第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由？2．話題引入。教師：上節(jié)課，我們從試驗(yàn)中視察了上升的空氣，這節(jié)課我們來探討風(fēng)的形成。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)2：風(fēng)的形成1．教師演示試驗(yàn)出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生視察其構(gòu)造。利用掛圖或多媒體課件講解試驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：（1）該試驗(yàn)為比照試驗(yàn)，在前后試驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒及不燃燒之外，其他條件均應(yīng)一樣；（2）在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣試驗(yàn)效果才明顯；（3）紙風(fēng)箱很簡潔燃燒，試驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，試驗(yàn)中要當(dāng)心操作。2．學(xué)生分組試驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)。提示學(xué)生嚴(yán)格按試驗(yàn)方法操作，細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象，剛好訂正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生留意擔(dān)心全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。3．匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。組織學(xué)生根據(jù)“我們是怎樣做的”、“視察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。4．指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。（1）出示思索題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展小組探討。①試驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭及點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流淌的方向一樣嗎？為什么？②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口旁邊會(huì)有風(fēng)呢？③試驗(yàn)說明在什么？（2）在學(xué)生探討分析的根底上，師生共同歸納出試驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，四周的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。5．根據(jù)教學(xué)狀況，進(jìn)展適當(dāng)拓展。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，相識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6．利用對流的學(xué)問說明生活中遇到的現(xiàn)象和問題。（1）說明暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。（2）分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比擬高的地方的道理。（3）激勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，說明更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)扶植學(xué)生培育學(xué)以致用的看法和行動(dòng)。17．保溫及散熱教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課是在學(xué)生相識(shí)了熱傳遞主要的三種方式（傳導(dǎo)、輻射、對流）之后，引導(dǎo)他們進(jìn)一步綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探究保溫柔散熱的方法。其教學(xué)思想為①創(chuàng)景設(shè)情激發(fā)愛好導(dǎo)入——②提出并分析人們怎樣去保溫柔散熱——③分析使熱水變涼的方法——④設(shè)計(jì)制作保溫箱——⑤理解保溫在消費(fèi)生活中的應(yīng)用——⑥扶植動(dòng)植物御寒。其教學(xué)重點(diǎn)為訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、解決實(shí)際問題的實(shí)力。教學(xué)目的：一、科學(xué)探究目的