A1技術(shù)支持的學(xué)情分析模板-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報告2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)四年級語文上（第一單元：1 觀潮）

小學(xué)四年級語文上（第一單元：1觀潮）微能力2.0認證A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]一、學(xué)情分析方案二、學(xué)情分析報告撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)主題部編版小學(xué)四年級語文上（第一單元：1觀潮）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用PPT、白板、電腦、手機等教學(xué)對象及特點四（1）班全體學(xué)生教學(xué)目標（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.認識"鹽、屹"等12個生字，會寫"潮、據(jù)"等15個字。理解"籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫"等詞語。2.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀。3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）想像課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇的景象。學(xué)習(xí)難點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法堂握觀察事物必須有順序的規(guī)律。分析目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）通過微信群向班級群里分享一米閱讀預(yù)習(xí)鏈接，除了可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，更能作為教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，使學(xué)生能在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提升，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性。分析工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）微信、一米閱讀APP分析方法（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）答題調(diào)查法學(xué)情分析實踐方案（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析.。我所執(zhí)教的是年級程度較好的班級，全班47名學(xué)生，95%的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，語言表達能力良好，我根據(jù)本確定教學(xué)目標，通過學(xué)情分析達到以下目的∶凸顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文學(xué)組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足干語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來做線，形成語文課堂的本質(zhì)特征;體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者。2.利用信息技術(shù)擴大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。第1、2題是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生對生字及多音字的掌握，得分率比較高，說明學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實。第3題考查學(xué)生朗讀能力，能不能把課文讀通順、讀流利。學(xué)生整體水平較好，但部分同學(xué)朗讀能力差，第4題考查學(xué)生對課文大概內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生對"好一只高傲的白鵝"能不能畫出相關(guān)語句，語言表達能力不太好。3.課后學(xué)情，評價反思在本次課堂教學(xué)后，教師借助教學(xué)平臺生成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計表，呈現(xiàn)出的學(xué)生參與課堂活動的基本情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，并對課堂教學(xué)進行反思。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報告一、任務(wù)描述：提交一份針對上述方案的學(xué)情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報告主要內(nèi)容，視頻時間不超過5分鐘。二、評價標準：1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰；2、對工具應(yīng)用過程有完整描述；3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強；4、對結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標和突破教學(xué)重難點；5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）1.基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求1.基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?！辈⑶姨岢鲆囵B(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。基于此，要求教師的教學(xué)行為發(fā)生改變，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同適應(yīng)，共同改變，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中改變，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的理念是將“教學(xué)”與“問題”、“學(xué)習(xí)”與“問題”聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于問題設(shè)計的情景里去思考問題，提升語文能力，培養(yǎng)文學(xué)情操。在教學(xué)過程中教師精心設(shè)計的問題更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，易于轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更易于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。2.符合課程標準對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)在要求《義務(wù)教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。①小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要作用，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)需要學(xué)生、教師和文本三者的互動，教師要充分合理地解讀教材，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，符合文本特點的主問題，促進學(xué)生與文本之間的對話。在一節(jié)語文課中，主問題設(shè)置能夠有效合理直接反映出教師在研究文本時是否把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠反映出選擇的教學(xué)內(nèi)容是否合理有效和設(shè)置的教學(xué)目標是否準確，檢測學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中能否獲得正確的語文知識，能否習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的語文能力得到綜合提高。因此，研究主問題設(shè)計志在必行。3.解決當(dāng)前閱讀教學(xué)問題設(shè)計存在問題問題是學(xué)生思考的起點，提問則是教師必備的技能。一個好的問題貫穿整節(jié)課，成為整節(jié)課的脈絡(luò)，牽一發(fā)而動全身。在一線語文教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)設(shè)計方面存在很多問題。大量的碎問、追問、連問，整堂課中教師表現(xiàn)得很興奮，學(xué)生卻沒有絲毫反應(yīng)。教師一直忙于提問，學(xué)生一直忙于回答。當(dāng)學(xué)生被叫起來時，根本