中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學(xué)的作用

Word參考資料，下載后可編輯中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學(xué)的作用摘要：將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學(xué)中，能夠從多方面培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和綜合能力。怎樣深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其融合到幼兒教育教學(xué)中，是本文探究的主題。文章依據(jù)當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀做了初步分析，并對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的融入策略展開了深入探究。關(guān)鍵詞：探究；中華傳統(tǒng)文化；幼兒教學(xué)；作用學(xué)前教育在幼兒思想啟蒙中占據(jù)著重要作用，它同時(shí)擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責(zé)任。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)中，幼師需要思考怎樣合理利用傳統(tǒng)文化資源開展幼兒教育，讓幼兒教育既能夠有效傳達(dá)知識(shí)也能夠有正確的價(jià)值導(dǎo)向。傳統(tǒng)文化是民族的根基，在幼兒思想啟蒙中滲透中華民族文化顯得尤為重要，它同時(shí)為教育事業(yè)提供了豐富且珍貴的資源，作為幼兒和幼師要保護(hù)文化也要傳承文化，使幼兒在歡樂成長(zhǎng)中，形成自身良好的修養(yǎng)。以下內(nèi)容主要闡述，將中華傳統(tǒng)文化有效融入于幼兒教學(xué)中的策略探究。一、中華傳統(tǒng)文化融入于幼兒教學(xué)中的重要意義（一）有利于中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化具有數(shù)千年的悠久歷史，在民族開展的進(jìn)程中各種文化思想、精神的匯集最終形成了如今我們能夠感受和觸摸到的文化。在社會(huì)開展過程中，有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因?yàn)闆]有得到傳承和保護(hù)最終被遺失在歷史長(zhǎng)河中。而作為教育工作者和文化傳承者，我們更需要擔(dān)起責(zé)任，將傳統(tǒng)文化與啟蒙教育相結(jié)合，這樣才能推動(dòng)民族文化的弘揚(yáng)與傳承。在進(jìn)行對(duì)幼兒的教育中將文化資源有效融合，有利于關(guān)心幼兒去體驗(yàn)和感受文化、習(xí)俗的趣味性，也能夠關(guān)心幼兒收集更多有關(guān)傳統(tǒng)文化資源的信息。從而讓幼兒在接受教育中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，這是一件非常具有價(jià)值和意義的事情，是教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。(二)有利于學(xué)前教育信息資源的豐富與拓展進(jìn)行幼兒教學(xué)中，為了培養(yǎng)幼兒各方面的興趣，關(guān)心其養(yǎng)成良好的道德行為和思想意識(shí)，幼師會(huì)進(jìn)行各種教育信息資源的搜集，盡可能為幼兒提供一個(gè)內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。傳統(tǒng)文化具有多元化與豐富性，非常值得去探究和挖掘。傳統(tǒng)文化的形式也富有多樣性，也使得教育活動(dòng)更加豐富多彩。在日常教育教學(xué)中，幼兒覺得枯燥或者無法參與其中，其實(shí)和教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系。當(dāng)幼師充分利用文化資源進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的豐富時(shí)，也為幼兒的開展創(chuàng)造了空間與時(shí)機(jī)，讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，促使其情愿主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲得知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)自身文化素養(yǎng)的提升。(三)有利于推動(dòng)幼兒的全面開展中華傳統(tǒng)文化博大精深，在幼兒教育中我們挖掘的可能只是其中的冰山一角，但對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說卻能起到非常重要的作用。首先教學(xué)與文化的結(jié)合，既能夠讓幼兒體驗(yàn)文化的內(nèi)涵與魅力，也能夠有效地推動(dòng)幼兒自身道德標(biāo)準(zhǔn)的形成。幼兒的思想啟蒙中有了初步的文化道德、思想價(jià)值觀念，也會(huì)逐漸表現(xiàn)出民族文化認(rèn)同感，這樣幼兒更情愿自主去探究學(xué)習(xí)和深入挖掘相關(guān)的內(nèi)容。以此對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，對(duì)幼兒的積極性、參與性、探究精神、民族精神、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都會(huì)起到推動(dòng)作用，為其將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。也能夠有效地推動(dòng)幼兒的全面開展，對(duì)培養(yǎng)高素養(yǎng)人才也能夠起到鋪墊作用。二、現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用的現(xiàn)狀在幼兒的啟蒙教育中，大局部幼師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。作為幼兒教育與活動(dòng)的主導(dǎo)者，幼師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視與運(yùn)用能力對(duì)幼兒文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性影響。由于幼師在職前學(xué)校教育與職后幼師培訓(xùn)過程中，中華傳統(tǒng)文化沒有得到充分的重視，導(dǎo)致幼師缺乏相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)。另外，幼師在觀念上缺乏對(duì)中華傳統(tǒng)文化價(jià)值的正確看法與態(tài)度，致使幼師在應(yīng)用過程中缺少教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，只能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行文化教育。現(xiàn)階段的幼兒理解能力又有所限制，自然不能很好地接受文化知識(shí)。幼師在傳統(tǒng)文化理論知識(shí)與系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)有所欠缺，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中實(shí)效性過低的現(xiàn)象。三、中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學(xué)中的有效策略(一)合理選擇適合幼兒中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，為了將傳統(tǒng)文化更好地融入于日常教學(xué)中，幼師要結(jié)合幼兒實(shí)際情況及自身特點(diǎn)，選擇適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行課程的開展。比方可選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典中的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千家詩》等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。幼兒的思維方式還處于具體形象化的階段，只通過文字進(jìn)行教育教學(xué)，其學(xué)習(xí)興趣不容易得以有效激發(fā)。因此，幼師可在《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》這種抽象文本型學(xué)習(xí)內(nèi)容的根底上，結(jié)合傳統(tǒng)民間故事的講解進(jìn)行教學(xué)，給予幼兒充分的想象空間。在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。(二)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新游戲形式幼兒處于知識(shí)方面與思想方面都不成熟的階段。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有多樣性且內(nèi)容較為豐富，若只是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的講解，很容易造成幼兒理解不了的現(xiàn)象。為了能夠加強(qiáng)幼兒的理解，我們可以依據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為幼兒創(chuàng)新游戲形式。游戲活動(dòng)開展的前提是以文化資源為根底，以此對(duì)幼兒理解能力的培養(yǎng)和文化的滲透都是非常有效的。新形式的游戲活動(dòng)，能從一定程度上提高幼兒的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓幼兒深刻感受不同文化主題帶來的不同體驗(yàn)感和特別含義。比方以“踩高蹺”為主題開展游戲活動(dòng)，踩高蹺是許多民俗活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)的一種表演節(jié)目，但是對(duì)于幼兒來說，許多幼兒是沒有時(shí)機(jī)去了解這些有趣的傳統(tǒng)節(jié)目的，甚至不知道這種表演的存在，為了保護(hù)文化資源，我們可以利用踩高蹺的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)游戲。在設(shè)計(jì)游戲前我們先通過多媒體為幼兒展示一些關(guān)于踩高蹺的圖片或者一些相關(guān)的表演視頻，這樣能夠抓住幼兒的好奇心和探究欲，許多幼兒也會(huì)躍躍欲試。在這種比較積極的課堂氣氛下，幼師再帶著幼兒做踩高蹺的游戲，比方幼師利用一些安全易拉罐和繩子做成一個(gè)簡(jiǎn)單的高蹺。然后將班級(jí)中的小朋友分成若干個(gè)小組，進(jìn)行接力競(jìng)賽。小朋友在游戲中要踩在“高蹺”上并拉緊繩子，足和“高蹺”是一起動(dòng)的，當(dāng)幼兒走回來時(shí)傳給下一個(gè)小朋友，看看哪個(gè)組完成得又快又好。這樣既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，也能有效地在游戲中鍛煉幼兒手足協(xié)調(diào)能力，并且潛移默化地灌輸給幼兒中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。(三)重視傳統(tǒng)節(jié)日，積極開展文化主題活動(dòng)幼兒教育教學(xué)中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透，首先幼師要提起對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，并依據(jù)這些節(jié)日，積極開展相對(duì)應(yīng)的文化主題活動(dòng)，使幼兒提升對(duì)節(jié)日的認(rèn)知，并積極主動(dòng)地參與其中。營(yíng)造良好的節(jié)日活動(dòng)氣氛，讓幼兒深入感受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的趣味，我們可以在園中組織幼兒參加一些與節(jié)日有關(guān)的主題活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感也能夠鍛煉幼兒的綜合能力。比方在端午節(jié)的時(shí)候，我們知道的習(xí)俗有包粽子、劃龍舟等項(xiàng)目，那么我們也可以將這些內(nèi)容融合到文化主題活動(dòng)中。幼兒園可以組織同年級(jí)的幼兒進(jìn)行包粽子、劃龍舟兩種競(jìng)賽，這樣幼兒有更多的選擇性，也能夠提高參與積極性。能夠讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，也能很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。讓幼兒在文化主動(dòng)活動(dòng)中，感受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的氣氛，并親身體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，在體驗(yàn)與參與的過程中產(chǎn)生文化活動(dòng)的樂趣。以此加深幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與了解，關(guān)心其樹立良好的民族觀念，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的自信心。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，幼兒對(duì)待節(jié)日也會(huì)更有儀式感和參與感，這其實(shí)也是一種文化傳承。(四)創(chuàng)立傳統(tǒng)故事情境，提升幼兒感悟能力傳統(tǒng)故事也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成局部，是可融合于幼兒教學(xué)中的珍貴資源。在幼兒教學(xué)中幼師可以多為幼兒講述一些有趣的傳統(tǒng)故事，為幼兒創(chuàng)立一個(gè)故事情境。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，通過與故事相關(guān)內(nèi)容的表演，加深幼兒對(duì)其內(nèi)容的理解，讓幼兒通過自身的想象與思考去感悟幼師所講述的故事內(nèi)容和故事其中蘊(yùn)含的道理，并使幼兒在進(jìn)行表演的過程中去表達(dá)自己的理解與思想態(tài)度，這樣既能夠有效地關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)和了解文化知識(shí)以及其中的內(nèi)涵，也能夠培養(yǎng)幼兒的感悟能力，從而推動(dòng)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。并且，在幼兒園與班內(nèi)環(huán)境建設(shè)中，也可融入傳統(tǒng)文化故事的元素及內(nèi)容，比方建立圖書角，放置有關(guān)傳統(tǒng)文化故事的讀物，在走廊上掛上傳統(tǒng)文化小故事的海報(bào)與國(guó)畫，在教師中可將與故事有關(guān)的文化元素進(jìn)行張貼。使幼兒時(shí)刻處于中華傳統(tǒng)文化的情境之中，以此有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。(五)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化幼兒大局部學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所都是在幼兒園內(nèi)，其視野與活動(dòng)空間具有局限性。因此，幼師可開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒活動(dòng)空間的同時(shí)，開拓幼兒的視野，使其能夠更好地接受教育。在實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，幼師要充分結(jié)合本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行開展，利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育資源，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在參觀與體驗(yàn)中走進(jìn)傳統(tǒng)文化生活。幼師可組織幼兒進(jìn)行當(dāng)?shù)氐拇焊シN、秋收、戶外寫生等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)本土化的動(dòng)植物、生活用品、傳統(tǒng)食物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。也可組織幼兒去烈士陵園掃墓，在掃墓的過程中帶著幼兒回憶歷史遺跡，并向幼兒講解烈士英雄們的英勇事跡，增強(qiáng)其自豪感與責(zé)任心，以此培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神。幼師也要注重幼兒生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣與禮貌用語上也要提起重視。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使幼兒真切地感受到中華傳統(tǒng)文化的美與精神，以此有效傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。(六)提升幼師自身文化素養(yǎng)，言傳身教樹立榜樣在幼兒教學(xué)中想要有效滲透中華傳統(tǒng)文化，就要對(duì)幼師提出更高的要求。啟蒙教育階段的幼兒模仿能力是非常強(qiáng)的，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。因此，作為教師不僅要注意自身的言行，也要用自身的文化素養(yǎng)為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。在日常教學(xué)中幼師要時(shí)刻標(biāo)準(zhǔn)自己的行為舉止，當(dāng)幼兒看到教師的所作所為時(shí)，也能受到教師的影響被其感染，去理解道德行為在學(xué)習(xí)和生活中的作用。并且，幼師要提起對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視，不斷學(xué)習(xí)與探究中華傳統(tǒng)文化知識(shí)在日常教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中的有效運(yùn)用方式，只有豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才能更好地進(jìn)行對(duì)幼兒的教育教學(xué)，更好地弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容。四、結(jié)束語綜上所述，幼兒階段是一個(gè)人身心開展的重要時(shí)期，中華傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的融入，能夠從小培養(yǎng)幼兒的文化修養(yǎng)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)，滿足培育全面型人才的要