《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人覺(jué)察。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能覺(jué)察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺(jué)察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！

（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）

二、了解故事

1、放動(dòng)畫，聽故事（暫停）

猜猜故事的結(jié)尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)好玩的故事完整的敘述出來(lái)了，我們來(lái)看書吧。

（用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期盼產(chǎn)生探究的原動(dòng)力）

三、初讀感知

1、在課文中找誕生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友歡樂(lè)地跑來(lái)參與我們的學(xué)習(xí)呢！

2、課文很短，只有五句話，信任你們肯定能讀好！讀給同桌或授課教師、聽課教師聽聽。

3、指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┙處熥x（教師也想讀讀，情愿給我當(dāng)評(píng)委嗎？）

那，像教師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴]被人覺(jué)察）

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氣氛，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理）

四、再讀感悟

1、再用自己喜愛(ài)的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思索：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做試驗(yàn)等方法談。

相機(jī)出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說(shuō)？哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽不見？（仆人、過(guò)路人、守門人……）

“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人覺(jué)察?！眱蓚€(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要……就會(huì)……”說(shuō)一句話吧

3、你們還有問(wèn)題嗎？（猜測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？）

4、是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？

（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分表達(dá)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思索、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式去閱讀，學(xué)生在答復(fù)“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活閱歷多方參加課堂活動(dòng)）

五、表演明理

1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)賜予指導(dǎo)。

2、師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……教師對(duì)小偷說(shuō)：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）

大家都是表演明星，讓我們?cè)谟^賞節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！

（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)問(wèn)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)的過(guò)程，教師給學(xué)生供應(yīng)有效的活動(dòng)時(shí)機(jī)，在活動(dòng)爭(zhēng)論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)情感與價(jià)值觀。）

六、深化理解

現(xiàn)在我是一名記者，來(lái)采訪一下臺(tái)下的觀眾：

1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是、自欺欺人、自作聰慧、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰慧反被聰慧誤……）

2、你情愿做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì)到什么道理？

這就是寓言故事，借好玩的故事說(shuō)明深刻的道理。

（語(yǔ)文課堂的對(duì)話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過(guò)程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向）

七、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？

（學(xué)生抄襲作業(yè)；教師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最終出事了……）

2、課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

我發(fā)覺(jué)了自己的錯(cuò)誤，抓緊改正，還算（）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

（學(xué)生的認(rèn)知必需與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）

八、拓展延長(zhǎng)

1、你喜愛(ài)讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過(guò)的……；課外看到的……；聽大人講的……）教師準(zhǔn)時(shí)確定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清晰，還能讓課外學(xué)問(wèn)豐富你們的大腦。這都是學(xué)學(xué)問(wèn)的方法！

2、你們學(xué)了后面的。一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的教師也來(lái)參與吧！

3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其共性，建構(gòu)自主開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境）

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)背景】

（1）教材分析：

本課是義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人覺(jué)察。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能覺(jué)察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺(jué)察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

（2）學(xué)生狀況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有深厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的根底上，培育大膽想象的力量和積極探究力量，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)學(xué)問(wèn)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單把握，但對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有肯定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。

2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾實(shí)，不行自作聰慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

【教具預(yù)備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

【教學(xué)流程】

一、定向、誘導(dǎo)

﹙一﹚誘導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？

3、放動(dòng)畫，聽故事

4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)好玩的故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)了，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。

二、自學(xué)、探究

﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。

3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？

4、假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告知了我們一個(gè)什么道理？

﹙二﹚自學(xué)

﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

﹙四﹚成果匯報(bào)

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。

3、偷鈴人想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告知我們：做了壞事想讓別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

三、爭(zhēng)論、解疑

1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組爭(zhēng)論，代表匯報(bào)。﹚

﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；教師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最終出事了？？﹚

﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反應(yīng)總結(jié)

1、反應(yīng)學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的學(xué)問(wèn)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

（1）?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）

（2）。我發(fā)覺(jué)了自己的錯(cuò)誤，抓緊改正，還算（）吧！

（3）。有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺(jué)察

自作聰慧，非常愚蠢

《掩耳盜鈴》教學(xué)反思篇三

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告知人們：做了壞事，想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比方蠢人自己哄騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)。

我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很簡(jiǎn)單就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，假如把耳朵掩起來(lái)，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生提醒寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告知學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思索，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最終偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)溝通爭(zhēng)論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰慧的人?！盃?zhēng)論、解