《日月明》教學(xué)反思

《日月明》教學(xué)反思作為一名語文教師，必需對祖國的語言文字滿腔熱忱滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的微妙，就不行能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。聞名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的教師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生深厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地討論，怎么激發(fā)他們喜愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學(xué)中就有了閃光點。

在教學(xué)開頭，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，或許是漢字的好玩的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的答復(fù)很讓人驚異。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。

男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明白這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，的確是從生活中而來。

《日月明》教學(xué)反思2

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于朗讀記憶。在實際教學(xué)中，可以采納以讀促悟的方式，在學(xué)生理解會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)會漢字的趣味性。

1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，到達(dá)感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點動身，以形象直觀的圖片幫助教學(xué)，利用簡潔、易懂的`圖片幫忙學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的根底上對會意字的熟悉更清楚化、詳細(xì)化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分敬重學(xué)生已有的學(xué)問根底，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看每個漢字書寫的規(guī)律及間架構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的形體美，進(jìn)而培育其獨立書寫漢字的力量。

《日月明》教學(xué)反思3

興趣是促學(xué)的動力，是勝利的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一條：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜愛和愿望需要教師在平常的教育行動中去激發(fā)，去培育。我在教《日月明》這一課的生字時，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想方法記字，孩子們紛紛出辦法，想方法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字?！币粫耗莻€說：“這個字是班上的名字。”學(xué)生興趣深厚，個個臉上洋溢著勝利的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“教師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶?！绷硪粋€孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，每天太陽都