市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件

市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有效開拓準客戶的方法市場調(diào)查問卷的使用學習目標掌握使用調(diào)查問卷收集名單的技能2、每天通過調(diào)查問卷獲得5個名單作為一門溝通與交流用的語言，英語在全世界范圍內(nèi)的應用都很廣泛。正因為如此，我國才如此重視英語教育。伴隨著教育體制改革的新浪潮，英語教學也應該順應時代潮流，向著更好的方向去發(fā)展。通過對英語教育的改革發(fā)展，學生的英語知識水平能夠得到更大的提升，而且對我國整個英語教學的發(fā)展都具有重要的意義。新型評價在大學英語教學中的應用，就是大學英語教育改革的一個縮影，通過這種新型的方法，能夠使學生正確的制定學習計劃，找到適合自己的學習方法，英語教育者也能優(yōu)化教學模式，使教學質(zhì)量大幅度增加。一、新型評價的發(fā)展新型評價的概念最早出現(xiàn)于上世紀八九十年代，它產(chǎn)生的背景，是在一些重大的具有政策性的考試的環(huán)境下。新型評價的核心是教學的主要參與者來評價教學的過程以及教學成果。傳統(tǒng)的以考試來評價的方法存在著局限性，而新型評價的出現(xiàn)，則是英語由測驗檢測轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的標志，她的出現(xiàn)改變了以往傳統(tǒng)的評價方法。在早期的新型評價教學應用中，它主要還是與傳統(tǒng)課堂評價和形成性評價一起來作用。而隨著這種方法的不斷發(fā)展研究，進入二十一世紀，新型教學評價主要是與學習評價以及促學評價，一起融合作用。新型教學評價是在構建主義理論的基礎上，與教學的主要參與者的教育活動緊密相連，以學習為目的的多樣化的教學評價活動。通過對新型教學評價的不斷研究與實踐，學生的英語學習水平能夠得到顯著提升，英語教育改革也能得到更大的發(fā)展。二、目前高校英語教學測試現(xiàn)狀及存在的問題目前，在大學英語教學中，存在著許多的弊病。最顯著的就是四六級考試，對于英語專業(yè)的學生來說，四六級考試相對來說比較簡單，而對于其他專業(yè)的大部分學生來說，是比較困難的。而在現(xiàn)實情況的壓迫與高校對四六級的硬性規(guī)定，往往使得學生花大量時間在四六級考試當中，而在這個過程中，許多同學都無法與專業(yè)課的學習進行協(xié)調(diào)。此外，我國不同地區(qū)的教育水平不盡相同，對不同的教育水平地區(qū)確實行相同的教育標準，不得不說，這對學生的發(fā)展以及地區(qū)教育的發(fā)展是極其不利的。我國西北地區(qū)教育水平普遍落后于東南地區(qū)，在師資力量以及生源質(zhì)量上都遠遠落后。而目前社會用人單位對英語四六級成績都比較看中，這就使得教育欠發(fā)達地區(qū)的學生學習難度的增加。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是英語測試的不合理性，教育體制改革提倡素質(zhì)教育，單單以一紙證書作為學生英語水平的評價標準，簡直可笑。英語水平的判定以及其他專業(yè)課程的知識掌握水平，僅從考試通過率來得出，在筆者看來，十分不妥。三、新型評價在大學英語教學中的應用1.奠定理論基礎。要想弄清新型評價在大學英語教學中實施的具體方法，首先要對心情評價的基礎理論進行研究。作為新型評價的基礎理論，構建主義主要提倡學生個人思維能力的發(fā)展，在學習中不斷的發(fā)展學生的獨立思考與思維能力。一門語言的學習，過程一定不會那么的簡單。所以在學習一門新的語言時，我們必須全方位，多角度的采取考核辦法，這樣才能對學生的學習情況以及學習的水平進行準確的評定，英語教育者才能做出下一步的英語教學目標及方法。通過這種方法，新型評價的目的才能實現(xiàn)，英語教學才能得到更好的發(fā)展。2.建立新的評價體系。傳統(tǒng)的英語成績評定僅僅依靠期末考試的考試測試成績，而新的教學評價的應用，就必須建立新的評價體系。教育者應該拋棄傳統(tǒng)的評定方法，通過多種評定方法的應用，例如過程的評定和最終結(jié)果評定以及實踐評定等，通過分析，將所有的數(shù)據(jù)進行綜合評定，最終得出學生的真正的期末?成績。過程評定的標準，一般就是上課的出勤率，課上問題的回答情況，課堂活動的參與度，課堂檢測的成績以及課后作業(yè)的完成情況，通過這些來得出學生的平時成績評價。實踐評定，就是教師通過具體情景的創(chuàng)設或者某些活動中學生英語應用情況，語言本來就是溝通的工具，所以我認為這種實踐活動評估很有必要。再者就是期末成績評定，也就是傳統(tǒng)的評定方法，通過學期末對學生的測試來評估學生的英語學習情況，而在期末考試中，我們不應該單純的只有筆試，聽，說，讀，寫都應該納入測試范圍中。通過多處評定結(jié)果的綜合，得出最準確的學生學習情況。3.運用形成性評價。在教育體制改革的不斷深化與大學英語教育的不斷改革背景下，運用形成性評價應運而生，作為教學過程中重要的一部分，對教學教育劇有著重大的意義和深遠的影響。從性評價的主要評價對象是學生的日常學習過程，他不單單的關注學生的學習成績，他主要關注學生學習過程中的情緒變化以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變，通過這些對學生進行評價。大學運用形成性評價的主要目的就是促進學生的學習。學生在激勵中不斷地進行英語的學習，通過對英語的熱愛，自主獨立的進行英語學習。在學習的過程中獲得滿足感，樹立自信心，取得良好的學習效果。另一方面，形成性評價可以評估教師的教學質(zhì)量，教師通過對形成性評價的認識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處，以及時改正。總得來說，形成性評價的應用，對大學英語教育做出了巨大的貢獻。新型評價對于大學英語教育的改革具有巨大的推動作用，在應用新型評價時，教育者要從基礎理論出發(fā)，遵循設計原則，通過多種評價機制的建立與實施，努力深化我國英語教育改革的目標，切實提高我國英語教育水平。1要求學生仔細閱讀全文。把握主旨一是，理清文章的結(jié)構層次。文章的每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都是為了闡明文章的主旨。在閱讀文章的時候一定要搞清楚主旨。二要讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。特別是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。只有對文章的中心把握住了，才能做好題。①在進入題目之前，必須認真讀兩遍文章。第一遍速讀，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題――這篇文章寫的是什么?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨有更深層次的認識。②畫出在文章的結(jié)構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構層次。③心中要有文體意識，找出表明文章中心的句子。作為托物言志類的哲理性散文。在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。注意牢記：一定要讀懂文章再做題，堅決不能走馬觀花式的閱讀。2認真審題3篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域。還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：(1)弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向，遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式。避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。(2)弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。題干的結(jié)構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結(jié)構可以提示考生答題時如何組織好語言。(3)多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄。有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。4在平時的閱讀教學中。應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學習這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。在教學實踐中，一堂優(yōu)質(zhì)的閱讀教學課，包含幾種閱讀能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)出幾種能力層次的統(tǒng)一性。任何一種教學過程，它應該是“整體感知一理解分析一鑒賞評價一遷移運用”這樣一個認知過程和邏輯順序，而區(qū)別僅在于由于年段的不同，教學要求的側(cè)重點有所不同而已。如初一年級著重培養(yǎng)“整體感知”的能力，初二年級著重培養(yǎng)“理解分析”的能力，初三年級著重培養(yǎng)“鑒賞評價”及“遷移運用”的能力。各個年段按其重點兼顧其他能力的培養(yǎng)，就體現(xiàn)了各種能力之間的相關性和綜合性。因此，在教學中選取先進的教學方法，優(yōu)化教學過程的設計，既注意教學目標的層次性，突出訓練的重點，又注意教學內(nèi)容、各種能力目標的相關性和綜合性，這是抓好現(xiàn)代文閱讀教學，提高閱讀能力的關鍵所在。市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿1有效開拓準客戶的方法市場調(diào)查問卷的使用有效開拓準客戶的方法2學習目標掌握使用調(diào)查問卷收集名單的技能2、每天通過調(diào)查問卷獲得5個名單學習目標3課程大綱、使用調(diào)查間卷的意義、使用調(diào)查問卷的的注意事項使用調(diào)查問卷的方法四、使用調(diào)查問卷的流程五、市場調(diào)查問卷范例課程大綱4市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件5市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件6二、使用調(diào)查問卷的的注意事項調(diào)查前保持問卷的整潔、美觀根據(jù)不同的人群,設計并熟記標準展業(yè)用語演練通關準備好工具:問卷、筆、名片、文件夾、曲別針、條幅、遮陽傘等選擇地點(廣場、街心公園、商場門口、社區(qū)等),并提前做好聯(lián)系,得到許可二、使用調(diào)查問卷的的注意事項7調(diào)查中著職業(yè)裝,表情自然、積極主動、面帶微笑、熱誠有禮使用標準用語簡潔、流暢、肯定、靈活動作自然、協(xié)調(diào)客戶資料欄要盡可能寫全對受訪者真心表示感謝認真觀察受訪者、進行初步分類調(diào)查中8調(diào)查后及時整理名單、分類建立名單資料庫按類別進行有計劃的約訪、拜訪,提高效率及時豐富名單資料要持之以恒,才可見成效營業(yè)部要將問卷的使用與活動量管理結(jié)合起來,督促業(yè)務員完成規(guī)定的數(shù)量,早會交流心得調(diào)查后9課程大綱、使用調(diào)查問卷的意義、使用調(diào)查問卷的的注意事項三、使用調(diào)查問卷的方法四、使用調(diào)查問卷的流程五、市場調(diào)查問卷范例課程大綱10三、使用調(diào)查問卷的方法使用調(diào)查問卷的組織者個人自己印制、使用以營業(yè)部為單位印制、使用由公司印制問卷,也可與報社聯(lián)系,將問卷登在報紙上三、使用調(diào)查問卷的方法11市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件12市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件13市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件14市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件15市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件16市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件17市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件18市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件19市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件20市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件21市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件22市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件23市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件24市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件25市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件26市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件27市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件28市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件29市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件30市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件31市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件32謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，33市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有效開拓準客戶的方法市場調(diào)查問卷的使用學習目標掌握使用調(diào)查問卷收集名單的技能2、每天通過調(diào)查問卷獲得5個名單作為一門溝通與交流用的語言，英語在全世界范圍內(nèi)的應用都很廣泛。正因為如此，我國才如此重視英語教育。伴隨著教育體制改革的新浪潮，英語教學也應該順應時代潮流，向著更好的方向去發(fā)展。通過對英語教育的改革發(fā)展，學生的英語知識水平能夠得到更大的提升，而且對我國整個英語教學的發(fā)展都具有重要的意義。新型評價在大學英語教學中的應用，就是大學英語教育改革的一個縮影，通過這種新型的方法，能夠使學生正確的制定學習計劃，找到適合自己的學習方法，英語教育者也能優(yōu)化教學模式，使教學質(zhì)量大幅度增加。一、新型評價的發(fā)展新型評價的概念最早出現(xiàn)于上世紀八九十年代，它產(chǎn)生的背景，是在一些重大的具有政策性的考試的環(huán)境下。新型評價的核心是教學的主要參與者來評價教學的過程以及教學成果。傳統(tǒng)的以考試來評價的方法存在著局限性，而新型評價的出現(xiàn)，則是英語由測驗檢測轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的標志，她的出現(xiàn)改變了以往傳統(tǒng)的評價方法。在早期的新型評價教學應用中，它主要還是與傳統(tǒng)課堂評價和形成性評價一起來作用。而隨著這種方法的不斷發(fā)展研究，進入二十一世紀，新型教學評價主要是與學習評價以及促學評價，一起融合作用。新型教學評價是在構建主義理論的基礎上，與教學的主要參與者的教育活動緊密相連，以學習為目的的多樣化的教學評價活動。通過對新型教學評價的不斷研究與實踐，學生的英語學習水平能夠得到顯著提升，英語教育改革也能得到更大的發(fā)展。二、目前高校英語教學測試現(xiàn)狀及存在的問題目前，在大學英語教學中，存在著許多的弊病。最顯著的就是四六級考試，對于英語專業(yè)的學生來說，四六級考試相對來說比較簡單，而對于其他專業(yè)的大部分學生來說，是比較困難的。而在現(xiàn)實情況的壓迫與高校對四六級的硬性規(guī)定，往往使得學生花大量時間在四六級考試當中，而在這個過程中，許多同學都無法與專業(yè)課的學習進行協(xié)調(diào)。此外，我國不同地區(qū)的教育水平不盡相同，對不同的教育水平地區(qū)確實行相同的教育標準，不得不說，這對學生的發(fā)展以及地區(qū)教育的發(fā)展是極其不利的。我國西北地區(qū)教育水平普遍落后于東南地區(qū)，在師資力量以及生源質(zhì)量上都遠遠落后。而目前社會用人單位對英語四六級成績都比較看中，這就使得教育欠發(fā)達地區(qū)的學生學習難度的增加。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是英語測試的不合理性，教育體制改革提倡素質(zhì)教育，單單以一紙證書作為學生英語水平的評價標準，簡直可笑。英語水平的判定以及其他專業(yè)課程的知識掌握水平，僅從考試通過率來得出，在筆者看來，十分不妥。三、新型評價在大學英語教學中的應用1.奠定理論基礎。要想弄清新型評價在大學英語教學中實施的具體方法，首先要對心情評價的基礎理論進行研究。作為新型評價的基礎理論，構建主義主要提倡學生個人思維能力的發(fā)展，在學習中不斷的發(fā)展學生的獨立思考與思維能力。一門語言的學習，過程一定不會那么的簡單。所以在學習一門新的語言時，我們必須全方位，多角度的采取考核辦法，這樣才能對學生的學習情況以及學習的水平進行準確的評定，英語教育者才能做出下一步的英語教學目標及方法。通過這種方法，新型評價的目的才能實現(xiàn)，英語教學才能得到更好的發(fā)展。2.建立新的評價體系。傳統(tǒng)的英語成績評定僅僅依靠期末考試的考試測試成績，而新的教學評價的應用，就必須建立新的評價體系。教育者應該拋棄傳統(tǒng)的評定方法，通過多種評定方法的應用，例如過程的評定和最終結(jié)果評定以及實踐評定等，通過分析，將所有的數(shù)據(jù)進行綜合評定，最終得出學生的真正的期末?成績。過程評定的標準，一般就是上課的出勤率，課上問題的回答情況，課堂活動的參與度，課堂檢測的成績以及課后作業(yè)的完成情況，通過這些來得出學生的平時成績評價。實踐評定，就是教師通過具體情景的創(chuàng)設或者某些活動中學生英語應用情況，語言本來就是溝通的工具，所以我認為這種實踐活動評估很有必要。再者就是期末成績評定，也就是傳統(tǒng)的評定方法，通過學期末對學生的測試來評估學生的英語學習情況，而在期末考試中，我們不應該單純的只有筆試，聽，說，讀，寫都應該納入測試范圍中。通過多處評定結(jié)果的綜合，得出最準確的學生學習情況。3.運用形成性評價。在教育體制改革的不斷深化與大學英語教育的不斷改革背景下，運用形成性評價應運而生，作為教學過程中重要的一部分，對教學教育劇有著重大的意義和深遠的影響。從性評價的主要評價對象是學生的日常學習過程，他不單單的關注學生的學習成績，他主要關注學生學習過程中的情緒變化以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變，通過這些對學生進行評價。大學運用形成性評價的主要目的就是促進學生的學習。學生在激勵中不斷地進行英語的學習，通過對英語的熱愛，自主獨立的進行英語學習。在學習的過程中獲得滿足感，樹立自信心，取得良好的學習效果。另一方面，形成性評價可以評估教師的教學質(zhì)量，教師通過對形成性評價的認識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處，以及時改正?？偟脕碚f，形成性評價的應用，對大學英語教育做出了巨大的貢獻。新型評價對于大學英語教育的改革具有巨大的推動作用，在應用新型評價時，教育者要從基礎理論出發(fā)，遵循設計原則，通過多種評價機制的建立與實施，努力深化我國英語教育改革的目標，切實提高我國英語教育水平。1要求學生仔細閱讀全文。把握主旨一是，理清文章的結(jié)構層次。文章的每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都是為了闡明文章的主旨。在閱讀文章的時候一定要搞清楚主旨。二要讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。特別是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。只有對文章的中心把握住了，才能做好題。①在進入題目之前，必須認真讀兩遍文章。第一遍速讀，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題――這篇文章寫的是什么?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨有更深層次的認識。②畫出在文章的結(jié)構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構層次。③心中要有文體意識，找出表明文章中心的句子。作為托物言志類的哲理性散文。在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。注意牢記：一定要讀懂文章再做題，堅決不能走馬觀花式的閱讀。2認真審題3篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域。還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：(1)弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向，遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式。避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。(2)弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。題干的結(jié)構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結(jié)構可以提示考生答題時如何組織好語言。(3)多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄。有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。4在平時的閱讀教學中。應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學習這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。在教學實踐中，一堂優(yōu)質(zhì)的閱讀教學課，包含幾種閱讀能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)出幾種能力層次的統(tǒng)一性。任何一種教學過程，它應該是“整體感知一理解分析一鑒賞評價一遷移運用”這樣一個認知過程和邏輯順序，而區(qū)別僅在于由于年段的不同，教學要求的側(cè)重點有所不同而已。如初一年級著重培養(yǎng)“整體感知”的能力，初二年級著重培養(yǎng)“理解分析”的能力，初三年級著重培養(yǎng)“鑒賞評價”及“遷移運用”的能力。各個年段按其重點兼顧其他能力的培養(yǎng)，就體現(xiàn)了各種能力之間的相關性和綜合性。因此，在教學中選取先進的教學方法，優(yōu)化教學過程的設計，既注意教學目標的層次性，突出訓練的重點，又注意教學內(nèi)容、各種能力目標的相關性和綜合性，這是抓好現(xiàn)代文閱讀教學，提高閱讀能力的關鍵所在。市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項56、死去何所道，托體同山阿34有效開拓準客戶的方法市場調(diào)查問卷的使用有效開拓準客戶的方法35學習目標掌握使用調(diào)查問卷收集名單的技能2、每天通過調(diào)查問卷獲得5個名單學習目標36課程大綱、使用調(diào)查間卷的意義、使用調(diào)查問卷的的注意事項使用調(diào)查問卷的方法四、使用調(diào)查問卷的流程五、市場調(diào)查問卷范例課程大綱37市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件38市場調(diào)查問卷的使用方法及注意事項課件39二、使用調(diào)查問卷的的注意事項調(diào)查前保持問卷的整潔、美觀根據(jù)不同的人群,設計并熟記標準展業(yè)用語演練通關準備好工具:問卷、筆、名片、文件夾、曲別針、條幅、遮陽傘等選擇地點(廣場、街心公園、商場門口、社區(qū)等),并提前做好聯(lián)系,得到許可