一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)稿

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家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)資料

幫孩子順利走過(guò)“幼小連結(jié)期”

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

大家上午好！

歡迎來(lái)參加今天的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)。

今天我主要與大家交流三個(gè)方面的問題：一是“幼小銜

接期”孩子的特色、二是“幼小連結(jié)期”孩子應(yīng)該先培養(yǎng)哪

些習(xí)慣、三是家長(zhǎng)怎樣幫助孩子順利走過(guò)“幼小連結(jié)期”。

我們有緣坐在一同，是為了一個(gè)共同的目的，那就是孩

子，孩子已經(jīng)正式步入小學(xué)生活，作為孩子的父親母親，您做好

準(zhǔn)備了嗎？

（互動(dòng)：做好準(zhǔn)備的請(qǐng)舉手看舉手的狀況若是多就說(shuō)：

你們都很棒，孩子有你們這樣的父親母親必然會(huì)很幸福）

（對(duì)不舉手的家長(zhǎng)說(shuō)：還有些家長(zhǎng)沒有舉手，可否是孩子正式上學(xué)了，很激動(dòng)，很緊張，感覺要做的事情很多，不知道從何下手？別急，好父親母親是能夠經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的）

一、全面認(rèn)識(shí)您的孩子。

各位家長(zhǎng)，你認(rèn)識(shí)你的孩子嗎？

（提問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的孩子，他從幼兒園到一年級(jí)這個(gè)過(guò)渡期，有什么特色？預(yù)設(shè)：①貪玩，還不知道學(xué)習(xí)是怎么回事就是不懂怎么學(xué)習(xí)）

②很喜歡學(xué)校孩子喜歡學(xué)?？磥?lái)在入學(xué)以前，這位家長(zhǎng)做過(guò)激發(fā)孩子入學(xué)夢(mèng)想的工作

“幼小連結(jié)期”簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是孩子對(duì)小學(xué)的各樣不適

應(yīng)，各位家長(zhǎng)你知道孩子在這時(shí)期的特色嗎？（家長(zhǎng)說(shuō)：），經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的交流，看得出大家仍是認(rèn)識(shí)自己的孩子的?！坝仔∵B結(jié)期”的孩子歸納說(shuō)，表現(xiàn)出以下特色：

1、愛玩2、不懂學(xué)習(xí)3、不自信

4、在感情上排擠學(xué)校和老師

在感情上排擠學(xué)校和老師，為什么會(huì)這樣呢？小學(xué)老師

不同樣樣于幼兒園老師，幼兒園的老師還有保姆的身份，但是小

學(xué)老師更重視培養(yǎng)孩子的自理能力，誠(chéng)然也十分重視快樂教

育，但是講堂是有時(shí)間和紀(jì)律的，所以比起幼兒園的老師，

小學(xué)老師的形象是嚴(yán)格，大部分一年級(jí)的孩子會(huì)懼怕老師，

進(jìn)而在感情上排擠老師?？删瓦@狀況，有些家長(zhǎng)還在雪上加

霜，比方常聽到有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“看你俏皮，等上學(xué)后讓

老師整理你”（哪位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)？請(qǐng)舉手沒說(shuō)過(guò)？別不認(rèn)同，我家老公都說(shuō)過(guò)，“你媽是老師，讓她整理你。”）沒說(shuō)過(guò)最好，那有沒有這樣說(shuō)的：“你要好好學(xué)習(xí)，否則老師不喜

歡你”。（有這樣說(shuō)的家長(zhǎng)舉舉手別不好心思）其實(shí)我理解

你們，你們也是想經(jīng)過(guò)語(yǔ)言來(lái)贏得孩子的合作，但是你忘了

孩子的心靈是纖弱的、敏感的，你幫他成立的老師的形象，

就是他排擠老師的誘因，嚴(yán)重的可能會(huì)促進(jìn)他厭學(xué)。

那你知道嗎？教育家經(jīng)過(guò)仔細(xì)的解析和研究，一致認(rèn)

為：孩子可否迅速適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，將決定著孩

子未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯致令人生生涯可否能夠順利發(fā)展。因?yàn)椋?/p>

一年級(jí)是孩子人生的“幼小連結(jié)期”

一年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)生涯的初步期；

一年級(jí)是孩子習(xí)慣、性格定型的重點(diǎn)期；

一年級(jí)是孩子智力開發(fā)的“黃金期”。這么重要的時(shí)期，作為老師和家長(zhǎng)，都想找到教育孩子的捷徑。而現(xiàn)在，捷徑就擺在我們眼前：在孩子成長(zhǎng)的重點(diǎn)期、人生的初步期，對(duì)孩子推行最科學(xué)、最正確的教育，你就能夠引導(dǎo)并促進(jìn)孩子邁好人生的第一步。

二、成立培養(yǎng)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“命好不如習(xí)慣好?！眱?yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓人受用一輩子。據(jù)研究表示，小學(xué)生學(xué)習(xí)上的差別，很大程度上與學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄望了厚望，能夠說(shuō)是“望子成龍，望女成鳳?！钡俏覀兊募议L(zhǎng)光“望”還不能夠，還得“幫扶”和“培養(yǎng)”。孩子剛?cè)雽W(xué)，知識(shí)累積極少，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有形成，這就需要我們的家長(zhǎng)，積極配合老師幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有盡心培養(yǎng)，孩子才能成“龍”成“鳳”。

那么，入學(xué)今后，孩子應(yīng)養(yǎng)成哪些優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一般說(shuō)來(lái)有以下10種：

1）做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。若是做不到這一條，孩子就會(huì)經(jīng)常因?yàn)橥嫠Ｉ狭税a，忘了時(shí)間，而來(lái)不及寫作業(yè)，甚至不寫作業(yè)，進(jìn)而得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，影響孩子的發(fā)展。

2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠使孩子在講堂上更快地理解老師解說(shuō)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)則能夠防備忘掉所學(xué)的知識(shí)。

3）仔細(xì)審題的習(xí)慣。仔細(xì)審題能夠防備不用要的錯(cuò)誤。

4）做完作業(yè)后重讀和檢查的習(xí)慣。做完作業(yè)后重讀和

檢查也可查出馬虎和筆誤，并能培養(yǎng)孩子仔細(xì)仔細(xì)、自始自終的好習(xí)慣。5）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后實(shí)時(shí)校正的習(xí)慣。做錯(cuò)作業(yè)實(shí)時(shí)校正才能防備再犯同樣的錯(cuò)誤。

6）不懂就問的習(xí)慣。不懂就問才能不斷進(jìn)步，問題累積得越多，離無(wú)知靠得就越近。

7）準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，講究學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。要想保證學(xué)

習(xí)效率，就要養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣，否則一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒喝口水，一會(huì)兒上個(gè)衛(wèi)生間，一會(huì)玩會(huì)兒橡皮、玩

具，或是碰到難題就放棄，這樣怎能保證學(xué)習(xí)效率呢？經(jīng)常不能夠準(zhǔn)時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，“負(fù)債”越來(lái)越多，離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就越來(lái)越遠(yuǎn)。

8）每天按課表整理書包的習(xí)慣。每天按課表整理書包，帶齊學(xué)習(xí)用品也很重要。很多孩子夜晚不按課表整理書包，

結(jié)果次日上課時(shí)連書都沒有（經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)書本沒帶，有

的說(shuō)是我媽媽充公拾好，推卻責(zé)任。我們應(yīng)該要讓少兒自己學(xué)會(huì)整理書包，讓他自己肩負(fù)沒有帶書本的責(zé)任）。

9）上課專心聽講的習(xí)慣。上課眼觀耳聽，知識(shí)才能入腦，不專心聽講，哪能學(xué)到知識(shí)呢？

10）閱讀的習(xí)慣。孩子寫作業(yè)時(shí)，建議家長(zhǎng)看書而不是看電視，身教重于言教，行動(dòng)比語(yǔ)言更有效。

孩子一旦養(yǎng)成了以上學(xué)習(xí)習(xí)慣，再松手就沒什么大礙了。但在孩子還沒有形成優(yōu)異的習(xí)慣以前，千萬(wàn)不能夠不以為然，聽任不論，那樣就是對(duì)孩子發(fā)展的任憑自流，對(duì)孩子前途樂天任命。

三、詳細(xì)做法認(rèn)識(shí)了孩子的特色，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，那么我們家長(zhǎng)該怎么做呢？也不難，做好以下三點(diǎn)你就很棒了。1、認(rèn)識(shí)學(xué)校及學(xué)校的一些規(guī)章制度

二小已成立50周年，雖一路風(fēng)雨，但也成績(jī)喜人，有

著自己的辦學(xué)特色。大家既然選擇這所學(xué)校，必然是相信這

所學(xué)校，希望孩子在好的環(huán)境里接碰到好的教育。那學(xué)校的

一些規(guī)章制度，大家也必然要去恪守，更要引導(dǎo)孩子去恪守。

比方：清晨8:50開校門，中午3:30開校門，為了孩子的安

全，學(xué)校要求不得提早到校，家長(zhǎng)就要調(diào)整孩子的作息時(shí)間，

早睡早起，培養(yǎng)優(yōu)異的生活習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)夢(mèng)想

開學(xué)前，家長(zhǎng)第一要激發(fā)孩子上學(xué)的夢(mèng)想。一般來(lái)說(shuō)，

入學(xué)夢(mèng)想強(qiáng)烈的孩子，入學(xué)后學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，表現(xiàn)也比較好。

所以，在這段時(shí)間，家長(zhǎng)能夠采用多種形式，比方：帶孩子

認(rèn)識(shí)學(xué)校、準(zhǔn)備學(xué)慣用具、給他講少先隊(duì)的故事，等等，不

斷激發(fā)孩子的入學(xué)夢(mèng)想。

3、和老師實(shí)時(shí)交流

和老師交流的利處有很多：

家長(zhǎng)能夠隨時(shí)認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題。

孩子能夠獲取老師的更多關(guān)注。關(guān)注多了，少兒就會(huì)產(chǎn)

生這樣的意識(shí)：老師很喜歡我，我必然是很優(yōu)異的，我應(yīng)該

要表現(xiàn)更好，讓老師夸耀我。這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)。這

就是著名的“希望效應(yīng)”。

家庭教育能夠與學(xué)校教育保持一致。若是各吹各的調(diào)，

互相矛盾，教育力量就會(huì)抵消，甚至造成思想紛亂，讓孩子

慌亂失措。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。你在家看到的是一個(gè)孩子，

老師在班級(jí)看到的是50多個(gè)孩子，50多個(gè)孩子必然存在差異，年紀(jì)越小的孩子差別越明顯。家長(zhǎng)、老師、孩子，三者之間就像三人綁起腿來(lái)競(jìng)走的游戲同樣，做父親母親親的若是不懂得協(xié)分派合的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能會(huì)失掉很多求取進(jìn)步的好機(jī)遇。就事實(shí)來(lái)說(shuō)，很多老師都有感覺，那些對(duì)學(xué)校相信、熱忱與老師們合作協(xié)調(diào)的家長(zhǎng)，他們的孩子也格外聰慧用功，聰慧能干。

怎樣和老師交流才能最有效呢？

第一，家長(zhǎng)要仔細(xì)扮演學(xué)生與老師之間交流者的角色。發(fā)現(xiàn)問題要實(shí)時(shí)與老師交流，不當(dāng)著孩子的面責(zé)怪訓(xùn)斥老師，你的負(fù)面情緒會(huì)影響孩子。面談，是最好的交流方式，經(jīng)過(guò)與老師零距離的交流，讓老師對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而家長(zhǎng)也從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表

現(xiàn)，這樣雙方更簡(jiǎn)單達(dá)成共鳴。也能夠經(jīng)過(guò)電話和短信交流，在你不確定打電話時(shí)間可否合合時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或許，也能夠經(jīng)過(guò)微信或郵件的形式來(lái)聯(lián)系。

解決不了的問題能夠找德育處或教務(wù)處，盡量防備越級(jí)上訪，懼怕給孩子留陰影，影響他今后的學(xué)習(xí)生活。

其次，在互相尊敬的前提下，選擇最正確的交流機(jī)遇。很多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥臓顩r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開家長(zhǎng)會(huì)前抓緊所有機(jī)遇與老師獨(dú)自發(fā)言，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開會(huì)以前要將班級(jí)與年級(jí)其他班狀況橫向比較；與本班的歷史狀況進(jìn)行縱向解析；對(duì)每位學(xué)生的狀況進(jìn)行全面、科學(xué)解析，所以很繁忙，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。那么我建議家長(zhǎng)若是感覺會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約前往，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫家長(zhǎng)解析孩子的狀況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)遇看到比較圓滿的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，正確掌握孩子的狀況。

再次，和老師談?wù)撗芯康姆秶?，?yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是很多家長(zhǎng)和老師交流的主題。在交流中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)可否是更主動(dòng)，方法可否是更合理，而不是只關(guān)心成績(jī)的高低，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想道德涵養(yǎng)也是交流的重點(diǎn)。其他，孩子的自制力、依靠心、禮儀以及和同學(xué)間相處的狀況等問題，都應(yīng)列入交流范圍。

還有一個(gè)小的提示，若是你參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該將自己的手機(jī)封閉。因?yàn)檫@段時(shí)間是屬于你的孩子的，家長(zhǎng)應(yīng)該一心一意地開會(huì)，而不應(yīng)經(jīng)常被攪亂，更不應(yīng)該分別老師的精力。此時(shí)離場(chǎng)接電話