初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課初三下學(xué)期開學(xué)收教育課初三(1)班思考:經(jīng)歷了一個寒假之后的初三下學(xué)期,我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?“創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力。”素質(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。要抓住這個重點(diǎn)，就必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會學(xué)生能動優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)?！澳軇觾?yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)――這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談一談職業(yè)高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。一、激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力觀察是感知覺發(fā)展的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識和信息，是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教會學(xué)生觀察方法多種多樣，比較、演示、操作是常用的方法。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進(jìn)新知識、發(fā)展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，最重要的是培養(yǎng)他對觀察的興趣，體育項(xiàng)目中各種事物紛繁復(fù)雜，特別容易引起學(xué)生的觀察興趣，但要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、態(tài)度科學(xué)、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉結(jié)實(shí)的做法是什么?教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。好奇是一種動力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動，把學(xué)生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動──入場──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示，整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價(jià)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。二、營造問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑我國教育歷來重視問題教學(xué)。“學(xué)起于思，思源于疑”，古人早已認(rèn)識到問題對學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，則從教師職責(zé)的角度明確規(guī)定了教師“解惑”的功能。從古文獻(xiàn)中可以看到許多古代教學(xué)中問題討論的記載。現(xiàn)代教學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學(xué)已成為當(dāng)代課堂改革的特點(diǎn)之一。探究離不開問題，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是獲的知識、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有位學(xué)生針對教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過杠。引體時(shí)，不可借助蹬腿和擺動的力量”這些動作要領(lǐng)提出質(zhì)疑：“是僅靠上臂的力量來做引體向上的嗎？”針對這一疑問，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來做引體向上，那又會是怎樣呢？”再讓學(xué)生進(jìn)行討論、互評。這有利于學(xué)生共同提高。學(xué)生對此展開激烈討論，各抒己見，最后，在教師的引導(dǎo)下，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)達(dá)成一致，從而使學(xué)生明白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來做引體向上，要求引體時(shí)不要借助身體擺動和屈蹬腿的力量。三、提供演練舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力長期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實(shí)際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與課堂教學(xué)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會。根據(jù)這一認(rèn)識，我在體育教學(xué)中針對基本部分的教學(xué)內(nèi)容，把準(zhǔn)備部分抽出來交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動。同時(shí)提出，內(nèi)容必須有新意；必須使基本部分參與活動的身體部位得到充分活動；教法生動有趣，不重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容（但可借鑒）等要求，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象。敢于創(chuàng)新。敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也為學(xué)生深刻理解教材，加工改造經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，克服膽怯心理，建立自信、自強(qiáng)、積極進(jìn)取、主動探索的自我意向、獲得能動優(yōu)化身心的能力等方面，提供了最佳的演練舞臺?？傊?，在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對體育的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的體育想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。（江蘇省通州職業(yè)教育中心）為什么很多語文課上總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽，機(jī)械式“滿堂灌”，以致越來越多的學(xué)生對語文敬而遠(yuǎn)之。在中學(xué)生的心目中，語文已經(jīng)被數(shù)學(xué)、英語以及理化等學(xué)科擠壓到一個微不足道的位置，成為雞肋。那么，如何才能使我們的語文課堂大放光彩，使它成為學(xué)生求知的快樂殿堂呢？我認(rèn)為分組探究式教學(xué)模式能使語文課堂熠熠生輝，成為學(xué)生求知的快樂殿堂。一、分組分組的方式有兩種?？蓪⑼瑢哟蔚膶W(xué)生分在一組，也可將不同層次的學(xué)生搭配組合成一組。這兩種方式各有利弊。前者有利于組內(nèi)交流，但組間交流有困難；后者有利于組間交流，但組內(nèi)交流有困難。建議采用后一種方式，因?yàn)楦鶕?jù)情緒感染的原理，合作組中一人的情感可感染其他合作伙伴，學(xué)困生在這樣積極的氛圍中能逐漸形成積極好學(xué)的情感、美感和理智感。這樣不同層次的學(xué)生在互幫互助的合作探究過程中都得到了提高和進(jìn)步。分組的人數(shù)以4～8人為最佳，既便于組織管理，又方便圍桌而坐開展活動。在此特別強(qiáng)調(diào)小組長一定要選那種積極愛學(xué)，并能起帶頭作用，有較強(qiáng)組織能力的人，這樣才能保證小組活動得以有聲有色地順利開展。這些都為成功的教學(xué)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑設(shè)疑是探究的起點(diǎn)，是興趣的來源，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。這就要求教師必須吃透教材，精心設(shè)計(jì)，使整個教學(xué)活動既連貫又高潮迭起。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這課時(shí)，一開始教師可設(shè)疑：”文中誰穿的衣服最漂亮？”學(xué)生會很感興趣。他們很快找到文中有一個人的服飾作者用濃墨重彩來描繪，那就是王熙鳳。教師又設(shè)疑“你從王熙鳳的服飾中解讀到了什么？”通過合作探究，學(xué)生透過服飾解讀出王熙鳳在賈府獨(dú)特的地位和當(dāng)家少奶奶高人一等的氣勢……再者，通過作品中眾人的眼睛我們讀出林黛玉是一個美麗多情、體弱多病、清新脫俗、冰雪聰明的人。此時(shí)教師可設(shè)置問題“作者為什么不對黛玉的衣著進(jìn)行描寫呢？”……按照這樣的思路，教師精心創(chuàng)設(shè)情境問題，學(xué)生會興趣盎然地投入到教學(xué)活動中。值得注意的是：不是所有的疑惑都可以作為探究的問題，問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的能力水平，處于最佳發(fā)展區(qū)域中，使學(xué)生跳起來摘桃子，也摘得到桃子，從而獲得成功體?，轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動力。三、合作與探究合作與探究一方面體現(xiàn)了事物發(fā)展的客觀規(guī)律：通過探究，才能取得成功，通過分享，才能獲得進(jìn)步；另一方面，合作與探究實(shí)踐和落實(shí)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的全新理念：學(xué)習(xí)的主體，也是探究和分享的主體，是學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，而探究與分享必須建立在小組的合作與交流上，才能取得成功。分組探究式教學(xué)法把“自主、合作、探究”的理念有機(jī)結(jié)合在一起，成為一個不可分割的教學(xué)過程。分組合作與探究教學(xué)方式正好能讓不同層次的學(xué)生在實(shí)施過程中都得到了提高：讓素質(zhì)高的學(xué)生通過分享進(jìn)一步提高自己的思維能力和表達(dá)能力，讓素質(zhì)較低的學(xué)生通過分享吸取他人的知識、方法來提高自己的認(rèn)知水平。蕭伯納曾經(jīng)說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這個蘋果，那么你和我仍然只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這種思想，那么我們每個人將有兩種思想。”正是因?yàn)榉纸M探究式教學(xué)法具有課堂的有效性，才收到了“讓每一個不同層次的學(xué)生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”的教學(xué)效果?？傊?，當(dāng)我們給學(xué)生一個問題，讓他們自己尋找答案時(shí)；當(dāng)我們給學(xué)生一張白紙，讓他們自己去描繪藍(lán)圖時(shí)；當(dāng)我們授學(xué)生以“漁”，讓他們自己去開創(chuàng)未來時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂鮮活了，它有教師靈活的引導(dǎo)，學(xué)生鮮活的思維，課堂活躍的氣氛?？梢哉f，分組探究式教學(xué)模式使語文課堂熠熠生輝，是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的有效途徑。正如蘇霍姆林斯基說的那樣“教育藝術(shù)境界排斥居高臨下的教育方式，反對喋喋不休的說教和呆板單調(diào)的灌輸，主張教育者通過自然而然、不漏痕跡地引導(dǎo)，營造一種潛移默化、潤物無聲的境界，使學(xué)生在不知不覺中受到感染、熏陶，得到感悟、啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，欲罷不能?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1初三下學(xué)期開學(xué)收教育課初三(1)班初三下學(xué)期2初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件3初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件4初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件5初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件6調(diào)整好心態(tài)我們都知道剛開學(xué)心態(tài)是很重要的,也很容易出現(xiàn)一種焦慮的心態(tài),或者說突然之間什么都不懂了,突然之間頭腦一片空白,越到后來我越緊張、出汗?；蛘哒f我覺得自己很厲害了,很了不得了,不用復(fù)習(xí)了我的復(fù)習(xí)到位了。調(diào)整好心態(tài)7首先我們說一定要記住,不能覺得自己都已經(jīng)定型了,比如說成績有一些不太好,不太理想的學(xué)生覺得,最后關(guān)頭了,我也改變不了什么了,那你就錯了。覺得自己定型的學(xué)生,往往最后關(guān)頭這些學(xué)生都會發(fā)生比自己預(yù)定的成績還要差的情況,這是為什么呢?很簡單。我們說初三是場持久戰(zhàn),你想一想覺得自己已經(jīng)定型了不會很努力的去攻,你就會放松,甚至于不做題,或者做題積極性不高那么這樣一來就導(dǎo)致你出現(xiàn)生疏,頭腦反映不夠靈敏的情況。首先我們說一定要記住,不能覺得自己都已經(jīng)定型了,比如說成8我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?、其實(shí)在學(xué)校非常簡單,我們只需要緊跟著老師走就行了。為什么呢?因?yàn)槔蠋熕O(shè)計(jì)的課堂一定是經(jīng)過整個科組不斷的揣測,然后談?wù)撨M(jìn)行總結(jié)之后設(shè)計(jì)出來的,所以我們說跟著老師走,至少我們不會掉隊(duì),這是第一點(diǎn),也是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。(課程內(nèi)容含量大,一節(jié)課的不留神很有可能就跟不上下一節(jié)課,龍其是理科)我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?9我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?二、一定要把每一天的內(nèi)容全部都吃透,怎么吃呢?做題,老師講的內(nèi)容當(dāng)天完成,然后要進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)所講所練一定要全部弄透。再簡單的基礎(chǔ),再小的細(xì)節(jié),長時(shí)間的不在意,就會成為一知半解,就會在你的考試卷面上丟分上學(xué)期有幾個同學(xué)在英語卷上吃虧(做題不細(xì)心,沒認(rèn)真在試卷上去找答案)開學(xué)還要講很長時(shí)間新課的學(xué)科,要有溫故而知新的意識,因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間上不是很充足我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?10我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?3在假期,不少同學(xué)都已經(jīng)儲存了一定的知識量,構(gòu)造了定量的知識體系,如何要善于把這些學(xué)過的東西復(fù)習(xí)的東西,在新學(xué)期,新課堂里面轉(zhuǎn)化為有力的優(yōu)勢把已有的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢。(加強(qiáng)復(fù)習(xí))(鞏固再鞏固,形成自己的優(yōu)勢我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?11初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件12初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件13初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件14初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件15初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件16初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件17初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件18初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件19初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件20初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件21初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件22初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件23初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件24初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件25初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件26初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件27初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件28初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件29初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件30初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件31初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件32初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件33初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件34初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件3541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜3621、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課初三下學(xué)期開學(xué)收教育課初三(1)班思考:經(jīng)歷了一個寒假之后的初三下學(xué)期,我們該如何最快進(jìn)入狀態(tài)?“創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力?！彼刭|(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。要抓住這個重點(diǎn)，就必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會學(xué)生能動優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)。“能動優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)――這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談一談職業(yè)高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。一、激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力觀察是感知覺發(fā)展的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識和信息，是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教會學(xué)生觀察方法多種多樣，比較、演示、操作是常用的方法。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進(jìn)新知識、發(fā)展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，最重要的是培養(yǎng)他對觀察的興趣，體育項(xiàng)目中各種事物紛繁復(fù)雜，特別容易引起學(xué)生的觀察興趣，但要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、態(tài)度科學(xué)、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉結(jié)實(shí)的做法是什么?教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。好奇是一種動力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動，把學(xué)生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動──入場──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示，整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價(jià)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。二、營造問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑我國教育歷來重視問題教學(xué)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，古人早已認(rèn)識到問題對學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，則從教師職責(zé)的角度明確規(guī)定了教師“解惑”的功能。從古文獻(xiàn)中可以看到許多古代教學(xué)中問題討論的記載?，F(xiàn)代教學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學(xué)已成為當(dāng)代課堂改革的特點(diǎn)之一。探究離不開問題，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是獲的知識、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有位學(xué)生針對教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過杠。引體時(shí)，不可借助蹬腿和擺動的力量”這些動作要領(lǐng)提出質(zhì)疑：“是僅靠上臂的力量來做引體向上的嗎？”針對這一疑問，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來做引體向上，那又會是怎樣呢？”再讓學(xué)生進(jìn)行討論、互評。這有利于學(xué)生共同提高。學(xué)生對此展開激烈討論，各抒己見，最后，在教師的引導(dǎo)下，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)達(dá)成一致，從而使學(xué)生明白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來做引體向上，要求引體時(shí)不要借助身體擺動和屈蹬腿的力量。三、提供演練舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力長期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實(shí)際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與課堂教學(xué)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會。根據(jù)這一認(rèn)識，我在體育教學(xué)中針對基本部分的教學(xué)內(nèi)容，把準(zhǔn)備部分抽出來交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動。同時(shí)提出，內(nèi)容必須有新意；必須使基本部分參與活動的身體部位得到充分活動；教法生動有趣，不重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容（但可借鑒）等要求，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象。敢于創(chuàng)新。敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也為學(xué)生深刻理解教材，加工改造經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，克服膽怯心理，建立自信、自強(qiáng)、積極進(jìn)取、主動探索的自我意向、獲得能動優(yōu)化身心的能力等方面，提供了最佳的演練舞臺?？傊?，在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對體育的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的體育想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。（江蘇省通州職業(yè)教育中心）為什么很多語文課上總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽，機(jī)械式“滿堂灌”，以致越來越多的學(xué)生對語文敬而遠(yuǎn)之。在中學(xué)生的心目中，語文已經(jīng)被數(shù)學(xué)、英語以及理化等學(xué)科擠壓到一個微不足道的位置，成為雞肋。那么，如何才能使我們的語文課堂大放光彩，使它成為學(xué)生求知的快樂殿堂呢？我認(rèn)為分組探究式教學(xué)模式能使語文課堂熠熠生輝，成為學(xué)生求知的快樂殿堂。一、分組分組的方式有兩種?？蓪⑼瑢哟蔚膶W(xué)生分在一組，也可將不同層次的學(xué)生搭配組合成一組。這兩種方式各有利弊。前者有利于組內(nèi)交流，但組間交流有困難；后者有利于組間交流，但組內(nèi)交流有困難。建議采用后一種方式，因?yàn)楦鶕?jù)情緒感染的原理，合作組中一人的情感可感染其他合作伙伴，學(xué)困生在這樣積極的氛圍中能逐漸形成積極好學(xué)的情感、美感和理智感。這樣不同層次的學(xué)生在互幫互助的合作探究過程中都得到了提高和進(jìn)步。分組的人數(shù)以4～8人為最佳，既便于組織管理，又方便圍桌而坐開展活動。在此特別強(qiáng)調(diào)小組長一定要選那種積極愛學(xué)，并能起帶頭作用，有較強(qiáng)組織能力的人，這樣才能保證小組活動得以有聲有色地順利開展。這些都為成功的教學(xué)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑設(shè)疑是探究的起點(diǎn)，是興趣的來源，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。這就要求教師必須吃透教材，精心設(shè)計(jì)，使整個教學(xué)活動既連貫又高潮迭起。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這課時(shí)，一開始教師可設(shè)疑：”文中誰穿的衣服最漂亮？”學(xué)生會很感興趣。他們很快找到文中有一個人的服飾作者用濃墨重彩來描繪，那就是王熙鳳。教師又設(shè)疑“你從王熙鳳的服飾中解讀到了什么？”通過合作探究，學(xué)生透過服飾解讀出王熙鳳在賈府獨(dú)特的地位和當(dāng)家少奶奶高人一等的氣勢……再者，通過作品中眾人的眼睛我們讀出林黛玉是一個美麗多情、體弱多病、清新脫俗、冰雪聰明的人。此時(shí)教師可設(shè)置問題“作者為什么不對黛玉的衣著進(jìn)行描寫呢？”……按照這樣的思路，教師精心創(chuàng)設(shè)情境問題，學(xué)生會興趣盎然地投入到教學(xué)活動中。值得注意的是：不是所有的疑惑都可以作為探究的問題，問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的能力水平，處于最佳發(fā)展區(qū)域中，使學(xué)生跳起來摘桃子，也摘得到桃子，從而獲得成功體?，轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動力。三、合作與探究合作與探究一方面體現(xiàn)了事物發(fā)展的客觀規(guī)律：通過探究，才能取得成功，通過分享，才能獲得進(jìn)步；另一方面，合作與探究實(shí)踐和落實(shí)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的全新理念：學(xué)習(xí)的主體，也是探究和分享的主體，是學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，而探究與分享必須建立在小組的合作與交流上，才能取得成功。分組探究式教學(xué)法把“自主、合作、探究”的理念有機(jī)結(jié)合在一起，成為一個不可分割的教學(xué)過程。分組合作與探究教學(xué)方式正好能讓不同層次的學(xué)生在實(shí)施過程中都得到了提高：讓素質(zhì)高的學(xué)生通過分享進(jìn)一步提高自己的思維能力和表達(dá)能力，讓素質(zhì)較低的學(xué)生通過分享吸取他人的知識、方法來提高自己的認(rèn)知水平。蕭伯納曾經(jīng)說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這個蘋果，那么你和我仍然只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這種思想，那么我們每個人將有兩種思想。”正是因?yàn)榉纸M探究式教學(xué)法具有課堂的有效性，才收到了“讓每一個不同層次的學(xué)生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”的教學(xué)效果。總之，當(dāng)我們給學(xué)生一個問題，讓他們自己尋找答案時(shí)；當(dāng)我們給學(xué)生一張白紙，讓他們自己去描繪藍(lán)圖時(shí)；當(dāng)我們授學(xué)生以“漁”，讓他們自己去開創(chuàng)未來時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂鮮活了，它有教師靈活的引導(dǎo)，學(xué)生鮮活的思維，課堂活躍的氣氛?？梢哉f，分組探究式教學(xué)模式使語文課堂熠熠生輝，是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的有效途徑。正如蘇霍姆林斯基說的那樣“教育藝術(shù)境界排斥居高臨下的教育方式，反對喋喋不休的說教和呆板單調(diào)的灌輸，主張教育者通過自然而然、不漏痕跡地引導(dǎo)，營造一種潛移默化、潤物無聲的境界，使學(xué)生在不知不覺中受到感染、熏陶，得到感悟、啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，欲罷不能?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩37初三下學(xué)期開學(xué)收教育課初三(1)班初三下學(xué)期38初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件39初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件40初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件41初三下學(xué)期開學(xué)收心教育課課件42調(diào)整好心態(tài)我們都知道剛開學(xué)心態(tài)是很重要的,也很容易出現(xiàn)一種焦慮的心態(tài),或者說突然之間什么都不懂了,突然之間頭腦一片空白,越到后來我越緊張、出汗?；蛘哒f我覺得自己很厲害了,很了不得了,不用復(fù)習(xí)了我的復(fù)習(xí)到位了。調(diào)整好心態(tài)43首先我們說一定要記住,不能覺得自己都已經(jīng)定型了,比如說成績有一些不太好,不太理想的學(xué)生覺得,最后關(guān)頭了,我也改變不了什么了,那你就錯了。覺得自己定型的學(xué)生,往往最后關(guān)頭這些學(xué)生都會發(fā)生比自己預(yù)定的成績還要差的情況,這是為什么呢?很簡單。我們說初三是場持久戰(zhàn),你想一想覺得自己已經(jīng)定型了不會很努力的去攻,你就會放松,甚至于不做題,或者做題積極性不高那