冷凍站房的設(shè)計(jì)課件

冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站應(yīng)當(dāng)按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務(wù)對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應(yīng)靠近主要冷負(fù)荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運(yùn)行維護(hù)管理方面造成有利條件。此應(yīng)考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應(yīng)布置在隔斷開的房間或單獨(dú)的建筑物內(nèi),但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內(nèi)。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設(shè)在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機(jī)器設(shè)備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨(dú)建立,也可調(diào)機(jī)房內(nèi),或布置在民用建筑房及輔助建筑物內(nèi),但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。2、對近期有發(fā)展要求的冷凍站,要預(yù)留面積以備增裝機(jī)組總管也要考慮后期的需要,而成遠(yuǎn)景發(fā)展要求的冷凍站,道常只考慮在總圖上預(yù)留擴(kuò)建端的空地3、冷凍站在工廠總圖上的位置應(yīng)考慮避免將其布置在乙炔站鍋爐體站房的氧站、煤氣站、堆煤場、易于散發(fā)灰塵和有害汽處及其下風(fēng)向冷凍站成為全廠的主要用電負(fù)荷或者用電負(fù)荷較大時,應(yīng)考慮將站房靠近電源建筑。5、布置氨冷凍站站房時,考慮到氨系有毒物質(zhì),為確保安全在機(jī)器間和設(shè)備間的面和直接相鄰的四周,不宜建有是其它人多聚眾的地方園、禮堂、餐廳、游藝場所、商店如果冷凍站附近有要求防震的工藝設(shè)備,而冷凍站又不能離開較遠(yuǎn)時,壓縮機(jī)及水泵等設(shè)備應(yīng)采取必要的隔震及減震措施一、靈活使用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動旨在將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力.新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學(xué)生懂得教材知識學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用.數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識設(shè)計(jì)富有情趣的活動.教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學(xué)生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計(jì)知識，所以課前要求學(xué)生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來.又如，在教學(xué)“元、角、分”時，課前我布置學(xué)生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來.這樣，學(xué)生在“玩”的同時，便對所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識.筆者對教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們在自我學(xué)習(xí)活動中都有收獲，學(xué)得輕松愉快.二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中靈活地學(xué)全納課堂是一種以學(xué)生為主體的課堂.教師要尊重學(xué)生的個體差異，面對全體學(xué)生，讓每一學(xué)生得到充分的發(fā)展.讓學(xué)生通過自身的努力，與其他同學(xué)的合作，共同提高、共同發(fā)展.在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主.學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運(yùn)用.為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會.加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識.例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義.首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計(jì)一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量.在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo).最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報進(jìn)行討論，交流不同的意見，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在這一過程中，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學(xué)生都有機(jī)會參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分享有發(fā)言權(quán).合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性.三、及時鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣全納教育提出讓每個學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).心理學(xué)家認(rèn)為：每個孩子都有成功的欲望和需要.當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他會產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn).如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會得到加強(qiáng).因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己.例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（發(fā)新書）”時，計(jì)算“19+18=？”我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上尋求不同的計(jì)算方法，通過思考，學(xué)生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路.無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“×氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學(xué)生，其樂融融，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，充分體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).由此可見，教師在處理教材時要深刻領(lǐng)悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示自己的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)知識的獲得過程，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情.【傳統(tǒng)的教學(xué)以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展、目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)組織形式僵化，缺乏開放性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已是擺在我們面前的一個重要課題。中學(xué)教育是整個教育序列中最關(guān)鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟(jì)”初露端倪、整個社會呼喚具有創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)能力和個性化的今天，把目光聚焦在中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成上尤為重要。那么，在高中階段化學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者的做法主要是：一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實(shí)驗(yàn)課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，克服教師當(dāng)演員，學(xué)生為觀眾的“一言堂”現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。但有些教師做演示實(shí)驗(yàn)善于“唱獨(dú)角戲”，教師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。實(shí)際上，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)雙方活動的一種實(shí)驗(yàn)方式，如果教師能挖掘?qū)嶒?yàn)素材，針對實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情景，多設(shè)疑置疑，讓學(xué)生帶著問題觀察，思考和回憶，有利于提高解決實(shí)際問題的能力。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法是高中學(xué)生接觸的第一個固液加熱制取有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生掌握這種新的制氣裝置，實(shí)驗(yàn)時設(shè)計(jì)如下問題：①你在高中已學(xué)過哪些制氣裝置？②如何檢查裝置的氣密性？③為什么要緩緩加熱？④怎樣收集氯氣？如何檢驗(yàn)氯氣是收集滿了？⑤怎樣才能得到干燥，純凈的氯氣？⑥多余的氯氣怎樣吸收？若用氯氧化鈉溶液和石灰水吸收，哪一個更好？讓學(xué)生帶著這些問題通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和回憶，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)出制備氣體的四個環(huán)節(jié)；發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理。學(xué)生既掌握了氯氣的制法，同時通過師生緊密配合，共同參與的演示實(shí)驗(yàn)，這樣不僅充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識。三、提倡理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生操作能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)的初衷是通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些理論成績較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動手做實(shí)驗(yàn)時，情況就很不理想了。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己根據(jù)問題去做實(shí)驗(yàn)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出分析、判斷，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：有兩瓶失去標(biāo)簽的偏鋁酸鈉和鹽酸溶液，不用其他任何試劑能否鑒別？學(xué)生思考后回答：不用其他任何試劑，可通過相互滴加，滴加過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，即可鑒別。教師指導(dǎo)學(xué)生對兩瓶溶液進(jìn)行編號，分別為①號、②號，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把①號溶液逐滴加入②號溶液中，振蕩后無渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)滴加仍然不出現(xiàn)渾濁；把②號溶液逐滴加入①號溶液中，立即產(chǎn)生白色絮狀沉淀，隨著②號溶液繼續(xù)滴加，沉淀量先增加后減少，最后消失。通過這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可和學(xué)生一起分析原因，再結(jié)合有關(guān)化學(xué)方程式，學(xué)生可得出這樣的結(jié)論：①號溶液為偏鋁酸鈉，②號溶液為鹽酸。由上述實(shí)驗(yàn)還可得出這樣的結(jié)論：有些化學(xué)反應(yīng)，由于滴加試劑順序不同，便有不同的反應(yīng)現(xiàn)象。由此類推，可聯(lián)想到硫酸鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)、碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)等等。通過這種教學(xué)方法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還可充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，對于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高起到了事半功倍的作用，使學(xué)生對知識的掌握由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。四、借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。借助多媒體，將一些重要的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬，既能彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)的模擬具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡?、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運(yùn)動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進(jìn)的教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍(lán)色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當(dāng)然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運(yùn)動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運(yùn)動，緊接著是離子到達(dá)電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機(jī)發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也是可行的，甚至是必須的。五、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。[3]在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報告則加以具體指導(dǎo)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，都應(yīng)要留出3～5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對高中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的研究時，充分利用新教材，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，向?qū)W生提出三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：（1）掌握制取氣體的反應(yīng)原理；（2）了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置，并學(xué)會正確操作方法；（3）掌握氣體的檢驗(yàn)方法。側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比O2實(shí)驗(yàn)室制法，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討。在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理時，設(shè)計(jì)了三個分組小實(shí)驗(yàn)：（1）塊狀石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)；（3）塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、比較三個反應(yīng)的快慢，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。這樣通過學(xué)習(xí)過程的探索，學(xué)生對知識不是被動地接受，而是通過自己親自動手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。在二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置的探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣分析后，學(xué)生的思維開闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自學(xué)能力的形成。限于學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?？傊?，經(jīng)過多年的教學(xué)和今年的高一新課程實(shí)施的實(shí)踐，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學(xué)教育的新課題。因此，教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究活動為中心，注重知識獲取的過程，使學(xué)生從中獲得一些化學(xué)新知識和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并把教與學(xué)有機(jī)地融為一體，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。冷凍站房的設(shè)1五、冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站應(yīng)當(dāng)按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務(wù)對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應(yīng)靠近主要冷負(fù)荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運(yùn)行維護(hù)管理方面造成有利條件。此應(yīng)考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應(yīng)布置在隔斷開的房間或單獨(dú)的建筑物內(nèi),但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內(nèi)。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設(shè)在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機(jī)器設(shè)備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨(dú)建立,也可調(diào)機(jī)房內(nèi),或布置在民用建筑房及輔助建筑物內(nèi),但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。五、冷凍站房的設(shè)計(jì)2冷凍站房的設(shè)計(jì)課件3冷凍站房的設(shè)計(jì)課件4冷凍站房的設(shè)計(jì)課件5冷凍站房的設(shè)計(jì)課件61、制冷壓縮機(jī)的所有壓力表、溫度計(jì)和其它儀表均應(yīng)設(shè)置在操作時便于觀察的地方,通常情況下,應(yīng)使其面向主要操作通道。2、制冷壓縮機(jī)的進(jìn)、排汽閥門的手輪應(yīng)面向主要通道,其高度設(shè)置在1.5米以下,超過此高度時,應(yīng)在制冷壓縮機(jī)旁設(shè)立便于操作的工作臺。3、制冷壓縮機(jī)的主軸拔出端,應(yīng)留有足夠的空間,以便于檢修時拆拔出主軸。4、立式冷凝器一般情況下均安裝在室外,使其距外墻不宜超過5米。對于夏季通風(fēng)溫度高于32°C的地區(qū),在室外安裝時應(yīng)設(shè)置有遮陽設(shè)施1、制冷壓縮機(jī)的所有壓力表、溫度計(jì)和其它儀表75、立式冷凝器布置在室外時,應(yīng)利用其底部的水池作為基礎(chǔ)。冷凝器的水池壁與機(jī)器房等建筑物墻面,般情況下應(yīng)有不少于3米的間距,冷凝器的安裝高度,必須使液體制冷劑借助于重力能通暢地流入高于貯液器內(nèi)6、臥式或分組式冷凝器,一般情況下均安裝在室內(nèi),但也可以安裝在室外。布置在室外時,嚴(yán)禁陽光的直射,因此應(yīng)設(shè)置有遮陽設(shè)施,布置在室內(nèi)時其安裝位置一般應(yīng)考慮到檢修時留有能抽出管束的間距,以備更換設(shè)備上的管束或者清洗冷凝器之用。如它的一端正巧對準(zhǔn)門或窗,則可通過門或窗更換管束,不必另設(shè)檢修場地。在冷凝器兩端必須留有裝卸其頂蓋的場地。5、立式冷凝器布置在室外時,應(yīng)利用其底部的水池87、高壓貯液器應(yīng)設(shè)置在冷凝器附近,其標(biāo)高必須保證冷凝器的液態(tài)制冷劑能借助重力(液位差)流入貯液器內(nèi)8、洗滌式氨油分離器,氫進(jìn)液口必須較冷凝器的出液口低200~300mm。該氨油分離器的進(jìn)液管應(yīng)從冷凝器出液管的底部接出9、水箱式蒸發(fā)器,通常是布置在站房內(nèi),亦有布置在室外者。布置在室內(nèi)時,可令其一長邊靠墻。站房內(nèi)需布置兩臺以上的水箱式蒸發(fā)器,最好是將其并列在一起布置,于兩臺設(shè)備之間只作單臺厚度的保溫層。10、臥式蒸發(fā)器一般情況下均布置在室內(nèi),對其要求基本上與臥式冷凝器相同。11、設(shè)備布置間距應(yīng)滿足表3的要求7、高壓貯液器應(yīng)設(shè)置在冷凝器附近,其標(biāo)高必須保9表設(shè)備布置的凈間距項(xiàng)目百距主要通道和操作走道的寬度≥1,5壓縮機(jī)突出部分與配電盤之間壓縮機(jī)突出部分之舊壓縮機(jī)突出部分到設(shè)備邊綠大型冷水機(jī)組或冷機(jī)組之≥2.0兩臺立式伶凝器之間0.5~0兩臺臥式冷資器之間兩臺蒸發(fā)式冷凝器之間兩臺貯液器之兩臺臥式蒸發(fā)器之水箱式蒸發(fā)器兩端距墻水箱式蒸發(fā)器側(cè)面距墻臥式冷潦器外壁與墻之間三0.3非主要通道和非操作走道寬度表105×6000=30000自回水池來到用戶去圖制冷站房平面布置圖氮制冷壓縮機(jī)組;2一氨油分離器;3一立式冷堿器;4一貯液器:5一調(diào)節(jié)裝置;6一臥式蒸發(fā)器一集油器;8一空氣分離器:9一水;10—水復(fù)5×6000=3000011冷凍站房的設(shè)計(jì)課件12冷凍站房的設(shè)計(jì)課件13冷凍站房的設(shè)計(jì)課件14冷凍站房的設(shè)計(jì)課件15冷凍站房的設(shè)計(jì)課件16冷凍站房的設(shè)計(jì)課件17冷凍站房的設(shè)計(jì)課件18冷凍站房的設(shè)計(jì)課件19冷凍站房的設(shè)計(jì)課件20冷凍站房的設(shè)計(jì)課件21冷凍站房的設(shè)計(jì)課件22冷凍站房的設(shè)計(jì)課件23冷凍站房的設(shè)計(jì)課件24冷凍站房的設(shè)計(jì)課件25冷凍站房的設(shè)計(jì)課件26冷凍站房的設(shè)計(jì)課件27冷凍站房的設(shè)計(jì)課件28冷凍站房的設(shè)計(jì)課件29冷凍站房的設(shè)計(jì)課件30冷凍站房的設(shè)計(jì)課件31冷凍站房的設(shè)計(jì)課件32冷凍站房的設(shè)計(jì)課件33冷凍站房的設(shè)計(jì)課件34冷凍站房的設(shè)計(jì)課件35冷凍站房的設(shè)計(jì)課件36冷凍站房的設(shè)計(jì)課件37冷凍站房的設(shè)計(jì)課件38冷凍站房的設(shè)計(jì)課件39冷凍站房的設(shè)計(jì)課件40冷凍站房的設(shè)計(jì)課件41冷凍站房的設(shè)計(jì)課件42冷凍站房的設(shè)計(jì)課件43冷凍站房的設(shè)計(jì)課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾45冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站應(yīng)當(dāng)按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務(wù)對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應(yīng)靠近主要冷負(fù)荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運(yùn)行維護(hù)管理方面造成有利條件。此應(yīng)考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應(yīng)布置在隔斷開的房間或單獨(dú)的建筑物內(nèi),但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內(nèi)。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設(shè)在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機(jī)器設(shè)備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨(dú)建立,也可調(diào)機(jī)房內(nèi),或布置在民用建筑房及輔助建筑物內(nèi),但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。2、對近期有發(fā)展要求的冷凍站,要預(yù)留面積以備增裝機(jī)組總管也要考慮后期的需要,而成遠(yuǎn)景發(fā)展要求的冷凍站,道常只考慮在總圖上預(yù)留擴(kuò)建端的空地3、冷凍站在工廠總圖上的位置應(yīng)考慮避免將其布置在乙炔站鍋爐體站房的氧站、煤氣站、堆煤場、易于散發(fā)灰塵和有害汽處及其下風(fēng)向冷凍站成為全廠的主要用電負(fù)荷或者用電負(fù)荷較大時,應(yīng)考慮將站房靠近電源建筑。5、布置氨冷凍站站房時,考慮到氨系有毒物質(zhì),為確保安全在機(jī)器間和設(shè)備間的面和直接相鄰的四周,不宜建有是其它人多聚眾的地方園、禮堂、餐廳、游藝場所、商店如果冷凍站附近有要求防震的工藝設(shè)備,而冷凍站又不能離開較遠(yuǎn)時,壓縮機(jī)及水泵等設(shè)備應(yīng)采取必要的隔震及減震措施一、靈活使用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動旨在將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力.新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學(xué)生懂得教材知識學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用.數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識設(shè)計(jì)富有情趣的活動.教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學(xué)生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計(jì)知識，所以課前要求學(xué)生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來.又如，在教學(xué)“元、角、分”時，課前我布置學(xué)生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來.這樣，學(xué)生在“玩”的同時，便對所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識.筆者對教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們在自我學(xué)習(xí)活動中都有收獲，學(xué)得輕松愉快.二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中靈活地學(xué)全納課堂是一種以學(xué)生為主體的課堂.教師要尊重學(xué)生的個體差異，面對全體學(xué)生，讓每一學(xué)生得到充分的發(fā)展.讓學(xué)生通過自身的努力，與其他同學(xué)的合作，共同提高、共同發(fā)展.在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主.學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運(yùn)用.為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會.加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識.例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義.首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計(jì)一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量.在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo).最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報進(jìn)行討論，交流不同的意見，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在這一過程中，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學(xué)生都有機(jī)會參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分享有發(fā)言權(quán).合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性.三、及時鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣全納教育提出讓每個學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).心理學(xué)家認(rèn)為：每個孩子都有成功的欲望和需要.當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他會產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn).如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會得到加強(qiáng).因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己.例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（發(fā)新書）”時，計(jì)算“19+18=？”我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上尋求不同的計(jì)算方法，通過思考，學(xué)生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路.無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“×氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學(xué)生，其樂融融，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，充分體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).由此可見，教師在處理教材時要深刻領(lǐng)悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示自己的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)知識的獲得過程，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情.【傳統(tǒng)的教學(xué)以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展、目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)組織形式僵化，缺乏開放性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已是擺在我們面前的一個重要課題。中學(xué)教育是整個教育序列中最關(guān)鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟(jì)”初露端倪、整個社會呼喚具有創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)能力和個性化的今天，把目光聚焦在中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成上尤為重要。那么，在高中階段化學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者的做法主要是：一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實(shí)驗(yàn)課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，克服教師當(dāng)演員，學(xué)生為觀眾的“一言堂”現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。但有些教師做演示實(shí)驗(yàn)善于“唱獨(dú)角戲”，教師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。實(shí)際上，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)雙方活動的一種實(shí)驗(yàn)方式，如果教師能挖掘?qū)嶒?yàn)素材，針對實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情景，多設(shè)疑置疑，讓學(xué)生帶著問題觀察，思考和回憶，有利于提高解決實(shí)際問題的能力。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法是高中學(xué)生接觸的第一個固液加熱制取有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生掌握這種新的制氣裝置，實(shí)驗(yàn)時設(shè)計(jì)如下問題：①你在高中已學(xué)過哪些制氣裝置？②如何檢查裝置的氣密性？③為什么要緩緩加熱？④怎樣收集氯氣？如何檢驗(yàn)氯氣是收集滿了？⑤怎樣才能得到干燥，純凈的氯氣？⑥多余的氯氣怎樣吸收？若用氯氧化鈉溶液和石灰水吸收，哪一個更好？讓學(xué)生帶著這些問題通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和回憶，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)出制備氣體的四個環(huán)節(jié)；發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理。學(xué)生既掌握了氯氣的制法，同時通過師生緊密配合，共同參與的演示實(shí)驗(yàn)，這樣不僅充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識。三、提倡理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生操作能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)的初衷是通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些理論成績較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動手做實(shí)驗(yàn)時，情況就很不理想了。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己根據(jù)問題去做實(shí)驗(yàn)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出分析、判斷，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：有兩瓶失去標(biāo)簽的偏鋁酸鈉和鹽酸溶液，不用其他任何試劑能否鑒別？學(xué)生思考后回答：不用其他任何試劑，可通過相互滴加，滴加過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，即可鑒別。教師指導(dǎo)學(xué)生對兩瓶溶液進(jìn)行編號，分別為①號、②號，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把①號溶液逐滴加入②號溶液中，振蕩后無渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)滴加仍然不出現(xiàn)渾濁；把②號溶液逐滴加入①號溶液中，立即產(chǎn)生白色絮狀沉淀，隨著②號溶液繼續(xù)滴加，沉淀量先增加后減少，最后消失。通過這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可和學(xué)生一起分析原因，再結(jié)合有關(guān)化學(xué)方程式，學(xué)生可得出這樣的結(jié)論：①號溶液為偏鋁酸鈉，②號溶液為鹽酸。由上述實(shí)驗(yàn)還可得出這樣的結(jié)論：有些化學(xué)反應(yīng)，由于滴加試劑順序不同，便有不同的反應(yīng)現(xiàn)象。由此類推，可聯(lián)想到硫酸鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)、碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)等等。通過這種教學(xué)方法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還可充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，對于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高起到了事半功倍的作用，使學(xué)生對知識的掌握由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。四、借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。借助多媒體，將一些重要的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬，既能彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)的模擬具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡?、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運(yùn)動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進(jìn)的教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍(lán)色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當(dāng)然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運(yùn)動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運(yùn)動，緊接著是離子到達(dá)電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機(jī)發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也是可行的，甚至是必須的。五、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。[3]在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報告則加以具體指導(dǎo)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，都應(yīng)要留出3～5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對高中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的研究時，充分利用新教材，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，向?qū)W生提出三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：（1）掌握制取氣體的反應(yīng)原理；（2）了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置，并學(xué)會正確操作方法；（3）掌握氣體的檢驗(yàn)方法。側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比O2實(shí)驗(yàn)室制法，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討。在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理時，設(shè)計(jì)了三個分組小實(shí)驗(yàn)：（1）塊狀石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)；（3）塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、比較三個反應(yīng)的快慢，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。這樣通過學(xué)習(xí)過程的探索，學(xué)生對知識不是被動地接受，而是通過自己親自動手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。在二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置的探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣分析后，學(xué)生的思維開闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自學(xué)能力的形成。限于學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?？傊?jīng)過多年的教學(xué)和今年的高一新課程實(shí)施的實(shí)踐，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學(xué)教育的新課題。因此，教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究活動為中心，注重知識獲取的過程，使學(xué)生從中獲得一些化學(xué)新知識和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并把教與學(xué)有機(jī)地融為一體，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。冷凍站房的設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。冷凍站房的設(shè)46五、冷凍站房的設(shè)計(jì)冷凍站應(yīng)當(dāng)按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務(wù)對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應(yīng)靠近主要冷負(fù)荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運(yùn)行維護(hù)管理方面造成有利條件。此應(yīng)考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應(yīng)布置在隔斷開的房間或單獨(dú)的建筑物內(nèi),但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內(nèi)。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設(shè)在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機(jī)器設(shè)備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨(dú)建立,也可調(diào)機(jī)房內(nèi),或布置在民用建筑房及輔助建筑物內(nèi),但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。五、冷凍站房的設(shè)計(jì)47冷凍站房的設(shè)計(jì)課件48冷凍站房的設(shè)計(jì)課件49冷凍站房的設(shè)計(jì)課件50冷凍站房的設(shè)計(jì)課件511、制冷壓縮機(jī)的所有壓力表、溫度計(jì)和其它儀表均應(yīng)設(shè)置在操作時便于觀察的地方,通常情況下,應(yīng)使其面向主要操作通道。2、制冷壓縮機(jī)的進(jìn)、排汽閥門的手輪應(yīng)面向主要通道,其高度設(shè)置在1.5米