射頻集成電路設計-第二講詳解課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。射頻集成電路設計第二講詳解射頻集成電路設計第二講詳解36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。射頻集成電路設計第二講詳解射頻集成電路設計第二章射頻與微波基礎知識第二章射頻與微波基礎知識2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計算法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.8用Smith圓圖法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.9本章小結“初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學教師的理論素養(yǎng)、教學水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展對于初中數(shù)學教師理論素養(yǎng)、個人素質及教育教學觀念提高有重要的指導作用.一、初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設一支“學習型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學教師隊伍，必須加強初中數(shù)學教師理論素養(yǎng)、教學水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.1.農(nóng)村初中教師對教材的掌握程度不夠系統(tǒng)從2012年開始，初中數(shù)學學科又進行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結構都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中數(shù)學教學內(nèi)容有一個全面的掌握.大部分學科教師只能熟悉一兩個年級的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學教材中，關于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對這部分內(nèi)容介紹得很詳細，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系.2.農(nóng)村初中數(shù)學教師駕馭課堂的能力還需不斷提高很多農(nóng)村初中數(shù)學教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學，大多仍采用講授式為主的教學方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學法的指導.只注重教師的“教”而不注重學生的“學”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關系.教師組織能力、語言表達能力和運用現(xiàn)代教學手段能力太差.例如初中數(shù)學的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學教師駕馭課堂能力比較差.3.農(nóng)村初中教師教育教學科研能力還需努力提高長期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學教師對教育教學理論研究存在誤區(qū)，認為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學一線的教師無關，使得很多好的教育教學經(jīng)驗得不到總結，多種教育問題得不到及時的解決，從而導致教育教學質量提高緩慢.調查表明，很多農(nóng)村初中學校沒有一個專業(yè)教師，缺少學科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學科教研科研活動.加之數(shù)學學科教材變化速度快，給教師的教學帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導致農(nóng)村初中數(shù)學教師加強個人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學科教師隊伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展問題的對策針對廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結合教師專業(yè)發(fā)展趨勢，我認為應當從以下幾個方面促進教師專業(yè)發(fā)展.1.加強學習和培訓是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學習對教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習.廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數(shù)學專業(yè)及相關學科的學習和教育理論、心理科學、信息科學的研修，還要利用假期參加高一級的學歷、學位教育和崗位培訓.例如參加新課程教材培訓班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調整教法與學法.除此之外，還應參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓班等.2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑《學記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導的是一種互相學習切磋，而各有補益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師要通過學校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現(xiàn)在平時學校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構教研活動中，各個教師就在教學質疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數(shù)學教學研討會、數(shù)學學術報告會或講座、數(shù)學學會與數(shù)學教學研究會等專業(yè)組織的有關主題活動，與學科同行及有關人員切磋交流獲得提高.3.加強教學反思和教學研究是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學日志、教學反思是實現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現(xiàn)自我完善，才能推進自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎上，還應引入“學生反思”.學生是教師教學效果好壞的最有發(fā)言權的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學生對教師課堂教學的評價有助于教師全面總結教學方式、教學理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時，教師應改變教研觀念，善于把平時的教學日志、教學反思總結出來的一些經(jīng)驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結，不斷提升，對自身專業(yè)迅速發(fā)展會達到事半功倍的效果.總之，面對農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，我們只有正視這些問題，認真學習，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.[教學情境是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象生動為主體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗的一種特殊教學環(huán)境。而閱讀則是中學生最重要的語文學習活動之一，閱讀能力在語文素質結構和能力結構中是極為重要的構成基礎。那么，在初中語文閱讀教學中，教師要怎樣創(chuàng)設情境使閱讀效果達到最大化呢？一、創(chuàng)設營造氛圍的故事情境在閱讀教學中，創(chuàng)設能夠把學生帶入與文本內(nèi)容相應的典型場景，這樣的場景對學生的認知活動起一定的導向性作用，在這樣的情境中進行學習會收到事半功倍的效果。例如學習《孔乙己》這篇課文時，筆者借用投影儀播放穿長衣的“依然先生”跟在幾個穿短衣的小販后面賣大餅油條的畫面，同時配上瑟瑟的風聲、蒼老的“依然”聲，還有這樣的畫外解說聲：這就是站著喝酒而穿長衫的孔乙己的生活原型，經(jīng)文學大家魯迅先生之手塑造的文學形象孔乙己到底是怎樣的人呢？請同學們閱讀課文，概括人物形象。學生看到這樣奇怪的商團組合，聽了畫外音立馬來了興趣，明確了閱讀任務后迅速進入閱讀狀態(tài)。再如學習《武松打虎》一文之前，?P者布置學生預習任務：搜集整理水滸人物故事（盡可能不要互相重復），并寫出100～200字的故事梗概，課前開展五分鐘“水滸人物故事會”。結果是那堂課學生群情激奮，個個摩拳擦掌、躍躍欲試，但由于時間關系只有三名同學分享了自己的故事，有些沒能上臺的同學顯得很失望，教師趁機提出讓學生課后繼續(xù)分享自己的故事。這樣做既充分調動了學生閱讀文本的積極性，又擴大了學生的知識視野、鍛煉了其語言表達能力，同時還將學習延伸到課余時間，真可謂一舉多得。二、創(chuàng)設身臨其境的體驗情境文學作品源于生活，又高于生活，為了更好地理解文本內(nèi)涵，在閱讀教學中，教師如果能創(chuàng)設高度仿真的教學情景，能給學生提供身臨其境的體驗，就容易激起學生與作者的共鳴，從而較好地把握作者的寫作意圖，達到高效的閱讀。比如《背影》這一課，在引導學生理解父親蹣跚地為“我”買橘子的背影所蘊含的深情時，筆者讓學生用自己的書本和文具模擬月臺、鐵道、父親和橘子，然后邊讀原文邊演示父親過鐵道、爬月臺為“我”買橘子的過程。再讓學生閉上眼睛感受一下父親要完成這一系列動作的不易，體驗父親拖著肥胖的身子爬月臺的艱難，之后再請學生說說父親關心自己的事件。經(jīng)過這樣的模擬和體驗，學生對“我”與父親之間深沉的感情有了更好地理解。再如學習《花兒為什么這樣紅》時，筆者直接將學生帶到花園里去，先讓他們觀察各色的花，然后就花的不同顏色提出自己的疑問，再從文中找出自己問題的答案。之后再讓學生讀課文并就花的變色問題展開討論。學生在課后主動去觀察同一種花在早晨、中午和傍晚各呈現(xiàn)什么顏色，花初開時以及花將謝時又是什么顏色。這就提醒學生讀書做學問要聯(lián)系生活，用自己的實踐來驗證從別處得來的間接經(jīng)驗。三、創(chuàng)設體驗文本的表演情境在閱讀教學中，教師通過開展表演活動創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生將課文內(nèi)容表演出來，從而調動學生的興趣。為了演好角色，學生會對課文內(nèi)容進行充分閱讀、深入理解，并仔細分析文中人物，選擇自己喜歡的角色，認真揣摩準備課上表演。這樣既活躍了課堂氣氛，拉近了學生和文本之間的距離，又能更好地理解課文內(nèi)容。例如在學習《我的叔叔于勒》一文時，筆者先讓學生了解當時法國社會的現(xiàn)狀：整個法國社會唯利是圖、經(jīng)濟凋敝、下層百姓生活艱難的社會現(xiàn)實。再通讀文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的語言、心理，對人物的生活習性、語言、動作等進行一番想象，并假想自己就是課文中的人物，想象在那特定的時代、在那貧窮艱難的生活中自己是怎么處理各種事情的，最后進行課本劇表演。因為前期的充分準備，學生對角色的把握很到位。課堂表演大大激發(fā)了學生的學習熱情，學生有了很深的內(nèi)心體驗，輕易就走進文本，從而準確理解了文本內(nèi)涵，使得閱讀效果很好。四、創(chuàng)設圖文并茂的畫面情境教師將課文內(nèi)容與相關畫面結合起來――可以是學生隨堂繪畫，也可以是課本插圖，創(chuàng)設直觀形象又與課文內(nèi)容一致的情境，便于學生很好地理解文章內(nèi)容，把握文本內(nèi)涵。如在學習馬致遠的《天凈沙?秋思》這首小令前，筆者有意識地讓學生根據(jù)自己的描述將下列景物畫出來：一天傍晚，秋風瑟瑟，樹葉飄零，落滿黃葉的古道上有一匹羸弱的瘦馬，馬上還有一位疲憊不堪的旅人。馬兒緩步前行，旅人舉目四望。他看到古道旁有一棵蒼老的大樹，幾根枯萎的藤蔓纏繞著大樹，大樹上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，大樹不遠處有一座小橋，橋下流水潺潺，橋旁邊有幾戶人家，人家屋頂上升起裊裊炊煙。天邊殘陽如血，緩緩西沉。通過畫畫，部分學生已經(jīng)感受到了這首元曲悲涼凄苦的情調，再通過朗讀、默讀、看著畫面讀，學生很容易就理解了天涯游子的那種羈旅之苦和悲秋之恨。再如學習杜甫《使至塞上》一詩時，對名句“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，筆者也是讓學生將景物畫出來，并根據(jù)生活經(jīng)驗涂上顏色。然后引導學生想象自己就是前往邊塞的作者，自己置身于邊塞大漠中，眼前所見之景就是畫面描繪的內(nèi)容，浩瀚大漠給人溫暖又蒼茫的感覺，這是何等奇特壯麗的邊塞風光??！總之，創(chuàng)設情境教學法是提高初中語文閱讀質量的重要方法之一。教師要及時地引入適宜的情境，為學生營造切合其生活的閱讀氛圍，以最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望，從而提高語文閱讀教學的質量和水平，進而提升學生的閱讀能力和綜合能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1射頻集成電路設計第二章射頻與微波基礎知識射頻集成電路設計2第二章射頻與微波基礎知識2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計算法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.8用Smith圓圖法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.9本章小結第二章射頻與微波基礎知識3作業(yè)■簡述傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖、阻抗匹配網(wǎng)絡等概念設計:已知寬帶放大器需要一個型匹配網(wǎng)絡,要求該網(wǎng)絡將zL=10-109的負載阻抗變換成zin=20+]4092的輸入阻抗,并具有最小的節(jié)點品質因數(shù),工作頻率為f=24GHz,求各元件值作業(yè)42.1概述2.1.1何謂射頻射頻是指該頻率的載波功率能通過天線發(fā)射出去(反之亦然),以交變的電磁場形式在自由空間以光速傳播,碰到不同介質時傳播速率發(fā)生變化,也會發(fā)生電磁波反射、折射、繞射、穿透等,引起各種損耗。在金屬線傳輸時具有趨膚效應現(xiàn)象。該頻率在各種無源和有源電路中R、L、C各參數(shù)反映出是分布參數(shù)。傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖和阻抗匹配網(wǎng)絡是射頻與微波集成電路設計工程師必須了解和掌握的基礎知識。2.1概述5概述在模擬電子線路和低頻電子線路中,金屬導線可以被認為是一根短路線,連點之間短路可以用金屬線來連接完成在射頻與微波電路中卻不同,金屬導線不再是短路線,而是一根具有分布參數(shù)的傳輸線,起著阻抗變化的作用,短路情況只有在特定條件下才能滿足■由于信號以波的形式傳播,在不同點上幅度和相位都可能不同,這使得基于電壓和電流的網(wǎng)絡參數(shù)測量方法在高頻測量時遇到一系列問題,才會有散射參數(shù)的概念在射頻電路與系統(tǒng)的設計中,經(jīng)常使用阻抗匹配網(wǎng)絡,其作用使放大器從信號源獲得最大功率,或讓放大器向負載傳輸最大功率,或者使放大器有最小噪聲系數(shù)本章討論:傳輸線及阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖與阻抗匹配網(wǎng)絡的設概述62.2傳輸線傳輸線由信號和地線構成,作用是傳輸電磁波和能量。電磁場理論,電磁波以γ傳播,v≈3×108m/s,電磁波的波長入=v/f,其中f為頻率。波長隨著頻率的增加而減小,當頻率為10kHz是,波長為30km;當頻率為10GHz時,波長為3cm。當一條長度為低損耗連接線和波長為入的信號,當收0.1A時,連接線可以看成理想的電路連接線,即阻抗為0的集總系統(tǒng);而其它情況,連接線為一個分布系統(tǒng),即傳輸線當頻率為1GHz是,波長為30cm,這個頻段附近芯片內(nèi)部通常不考慮傳輸線效應;當頻率為10GHz時,波長為3cm,毫米級芯片尺寸已不滿足遠小于01A的條件,此時芯片內(nèi)部需要考慮傳輸線效應?？傊?傳輸線效應是典型的高頻現(xiàn)象,傳輸線理論是理解射頻電路、信號與系統(tǒng)的基礎。2.2傳輸線72.1.1典型的傳輸線典型的傳輸線包括同軸電纜、平行雙線、微帶線和共面波導等;懸置微帶微帶線矩形波導國波導共面波導縫隙線介質波導2.1.1典型的傳輸線82.1.2傳輸線的電路模型在射頻/微波頻段,工作波長與導線尺寸處在同一量級。在傳輸線上傳輸波的電壓、電流信號是時間及傳輸距離的函數(shù)。一條單位長度傳輸線的等效電路可由R、L、G、C等四個元件組成,如圖所示源負圖2-2單位長度傳輸線的等效電路2.1.2傳輸線的電路模型92.1.3無損耗傳輸線計算如果傳輸線的電阻R和導線間的漏電導G等于零,這時信號在傳輸線上傳播時,其能量不會消耗在傳輸線上,這種傳輸線就稱為無損耗傳輸線簡稱無損耗線。當傳輸線中的信號的ω很高時,由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不會引起較大的誤差,此時傳輸線也可以被看成是無損耗線2.1.3無損耗傳輸線計算10傳輸線方程及其解傳輸線方程是傳輸線理論的基本方程,是描述傳輸線上電壓、電流變化規(guī)律及其相互關系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A傳輸線方程及其解11射頻集成電路設計-第二講詳解課件12射頻集成電路設計-第二講詳解課件13射頻集成電路設計-第二講詳解課件14射頻集成電路設計-第二講詳解課件15射頻集成電路設計-第二講詳解課件16射頻集成電路設計-第二講詳解課件17射頻集成電路設計-第二講詳解課件18射頻集成電路設計-第二講詳解課件19射頻集成電路設計-第二講詳解課件20射頻集成電路設計-第二講詳解課件21射頻集成電路設計-第二講詳解課件22射頻集成電路設計-第二講詳解課件23射頻集成電路設計-第二講詳解課件24射頻集成電路設計-第二講詳解課件25射頻集成電路設計-第二講詳解課件26射頻集成電路設計-第二講詳解課件27射頻集成電路設計-第二講詳解課件28射頻集成電路設計-第二講詳解課件29射頻集成電路設計-第二講詳解課件30射頻集成電路設計-第二講詳解課件31射頻集成電路設計-第二講詳解課件32射頻集成電路設計-第二講詳解課件33射頻集成電路設計-第二講詳解課件34射頻集成電路設計-第二講詳解課件35射頻集成電路設計-第二講詳解課件36射頻集成電路設計-第二講詳解課件37射頻集成電路設計-第二講詳解課件38射頻集成電路設計-第二講詳解課件39射頻集成電路設計-第二講詳解課件40射頻集成電路設計-第二講詳解課件41射頻集成電路設計-第二講詳解課件42射頻集成電路設計-第二講詳解課件43射頻集成電路設計-第二講詳解課件44射頻集成電路設計-第二講詳解課件45射頻集成電路設計-第二講詳解課件46射頻集成電路設計-第二講詳解課件47射頻集成電路設計-第二講詳解課件48射頻集成電路設計-第二講詳解課件49射頻集成電路設計-第二講詳解課件50射頻集成電路設計-第二講詳解課件51射頻集成電路設計-第二講詳解課件52射頻集成電路設計-第二講詳解課件53射頻集成電路設計-第二講詳解課件54射頻集成電路設計-第二講詳解課件55射頻集成電路設計-第二講詳解課件56射頻集成電路設計-第二講詳解課件57射頻集成電路設計-第二講詳解課件58射頻集成電路設計-第二講詳解課件59射頻集成電路設計-第二講詳解課件60射頻集成電路設計-第二講詳解課件61射頻集成電路設計-第二講詳解課件62射頻集成電路設計-第二講詳解課件63射頻集成電路設計-第二講詳解課件64射頻集成電路設計-第二講詳解課件65射頻集成電路設計-第二講詳解課件66射頻集成電路設計-第二講詳解課件67射頻集成電路設計-第二講詳解課件68射頻集成電路設計-第二講詳解課件69射頻集成電路設計-第二講詳解課件70射頻集成電路設計-第二講詳解課件71射頻集成電路設計-第二講詳解課件72射頻集成電路設計-第二講詳解課件73射頻集成電路設計-第二講詳解課件74射頻集成電路設計-第二講詳解課件75射頻集成電路設計-第二講詳解課件76射頻集成電路設計-第二講詳解課件77射頻集成電路設計-第二講詳解課件78射頻集成電路設計-第二講詳解課件79射頻集成電路設計-第二講詳解課件80射頻集成電路設計-第二講詳解課件81射頻集成電路設計-第二講詳解課件82射頻集成電路設計-第二講詳解課件83射頻集成電路設計-第二講詳解課件84射頻集成電路設計-第二講詳解課件85射頻集成電路設計-第二講詳解課件86射頻集成電路設計-第二講詳解課件87射頻集成電路設計-第二講詳解課件88射頻集成電路設計-第二講詳解課件89射頻集成電路設計-第二講詳解課件90射頻集成電路設計-第二講詳解課件91射頻集成電路設計-第二講詳解課件92射頻集成電路設計-第二講詳解課件93射頻集成電路設計-第二講詳解課件94射頻集成電路設計-第二講詳解課件95射頻集成電路設計-第二講詳解課件96射頻集成電路設計-第二講詳解課件97射頻集成電路設計-第二講詳解課件98射頻集成電路設計-第二講詳解課件99射頻集成電路設計-第二講詳解課件100射頻集成電路設計-第二講詳解課件101射頻集成電路設計-第二講詳解課件102射頻集成電路設計-第二講詳解課件1036、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾10436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。射頻集成電路設計第二講詳解射頻集成電路設計第二講詳解36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。射頻集成電路設計第二講詳解射頻集成電路設計第二章射頻與微波基礎知識第二章射頻與微波基礎知識2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計算法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.8用Smith圓圖法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.9本章小結“初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學教師的理論素養(yǎng)、教學水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展對于初中數(shù)學教師理論素養(yǎng)、個人素質及教育教學觀念提高有重要的指導作用.一、初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設一支“學習型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學教師隊伍，必須加強初中數(shù)學教師理論素養(yǎng)、教學水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.1.農(nóng)村初中教師對教材的掌握程度不夠系統(tǒng)從2012年開始，初中數(shù)學學科又進行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結構都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中數(shù)學教學內(nèi)容有一個全面的掌握.大部分學科教師只能熟悉一兩個年級的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學教材中，關于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對這部分內(nèi)容介紹得很詳細，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系.2.農(nóng)村初中數(shù)學教師駕馭課堂的能力還需不斷提高很多農(nóng)村初中數(shù)學教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學，大多仍采用講授式為主的教學方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學法的指導.只注重教師的“教”而不注重學生的“學”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關系.教師組織能力、語言表達能力和運用現(xiàn)代教學手段能力太差.例如初中數(shù)學的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學教師駕馭課堂能力比較差.3.農(nóng)村初中教師教育教學科研能力還需努力提高長期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學教師對教育教學理論研究存在誤區(qū)，認為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學一線的教師無關，使得很多好的教育教學經(jīng)驗得不到總結，多種教育問題得不到及時的解決，從而導致教育教學質量提高緩慢.調查表明，很多農(nóng)村初中學校沒有一個專業(yè)教師，缺少學科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學科教研科研活動.加之數(shù)學學科教材變化速度快，給教師的教學帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導致農(nóng)村初中數(shù)學教師加強個人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學科教師隊伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展問題的對策針對廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結合教師專業(yè)發(fā)展趨勢，我認為應當從以下幾個方面促進教師專業(yè)發(fā)展.1.加強學習和培訓是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學習對教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習.廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數(shù)學專業(yè)及相關學科的學習和教育理論、心理科學、信息科學的研修，還要利用假期參加高一級的學歷、學位教育和崗位培訓.例如參加新課程教材培訓班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調整教法與學法.除此之外，還應參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓班等.2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑《學記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導的是一種互相學習切磋，而各有補益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師要通過學校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現(xiàn)在平時學校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構教研活動中，各個教師就在教學質疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數(shù)學教學研討會、數(shù)學學術報告會或講座、數(shù)學學會與數(shù)學教學研究會等專業(yè)組織的有關主題活動，與學科同行及有關人員切磋交流獲得提高.3.加強教學反思和教學研究是初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學日志、教學反思是實現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現(xiàn)自我完善，才能推進自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎上，還應引入“學生反思”.學生是教師教學效果好壞的最有發(fā)言權的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學生對教師課堂教學的評價有助于教師全面總結教學方式、教學理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時，教師應改變教研觀念，善于把平時的教學日志、教學反思總結出來的一些經(jīng)驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結，不斷提升，對自身專業(yè)迅速發(fā)展會達到事半功倍的效果.總之，面對農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，我們只有正視這些問題，認真學習，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.[教學情境是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象生動為主體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗的一種特殊教學環(huán)境。而閱讀則是中學生最重要的語文學習活動之一，閱讀能力在語文素質結構和能力結構中是極為重要的構成基礎。那么，在初中語文閱讀教學中，教師要怎樣創(chuàng)設情境使閱讀效果達到最大化呢？一、創(chuàng)設營造氛圍的故事情境在閱讀教學中，創(chuàng)設能夠把學生帶入與文本內(nèi)容相應的典型場景，這樣的場景對學生的認知活動起一定的導向性作用，在這樣的情境中進行學習會收到事半功倍的效果。例如學習《孔乙己》這篇課文時，筆者借用投影儀播放穿長衣的“依然先生”跟在幾個穿短衣的小販后面賣大餅油條的畫面，同時配上瑟瑟的風聲、蒼老的“依然”聲，還有這樣的畫外解說聲：這就是站著喝酒而穿長衫的孔乙己的生活原型，經(jīng)文學大家魯迅先生之手塑造的文學形象孔乙己到底是怎樣的人呢？請同學們閱讀課文，概括人物形象。學生看到這樣奇怪的商團組合，聽了畫外音立馬來了興趣，明確了閱讀任務后迅速進入閱讀狀態(tài)。再如學習《武松打虎》一文之前，?P者布置學生預習任務：搜集整理水滸人物故事（盡可能不要互相重復），并寫出100～200字的故事梗概，課前開展五分鐘“水滸人物故事會”。結果是那堂課學生群情激奮，個個摩拳擦掌、躍躍欲試，但由于時間關系只有三名同學分享了自己的故事，有些沒能上臺的同學顯得很失望，教師趁機提出讓學生課后繼續(xù)分享自己的故事。這樣做既充分調動了學生閱讀文本的積極性，又擴大了學生的知識視野、鍛煉了其語言表達能力，同時還將學習延伸到課余時間，真可謂一舉多得。二、創(chuàng)設身臨其境的體驗情境文學作品源于生活，又高于生活，為了更好地理解文本內(nèi)涵，在閱讀教學中，教師如果能創(chuàng)設高度仿真的教學情景，能給學生提供身臨其境的體驗，就容易激起學生與作者的共鳴，從而較好地把握作者的寫作意圖，達到高效的閱讀。比如《背影》這一課，在引導學生理解父親蹣跚地為“我”買橘子的背影所蘊含的深情時，筆者讓學生用自己的書本和文具模擬月臺、鐵道、父親和橘子，然后邊讀原文邊演示父親過鐵道、爬月臺為“我”買橘子的過程。再讓學生閉上眼睛感受一下父親要完成這一系列動作的不易，體驗父親拖著肥胖的身子爬月臺的艱難，之后再請學生說說父親關心自己的事件。經(jīng)過這樣的模擬和體驗，學生對“我”與父親之間深沉的感情有了更好地理解。再如學習《花兒為什么這樣紅》時，筆者直接將學生帶到花園里去，先讓他們觀察各色的花，然后就花的不同顏色提出自己的疑問，再從文中找出自己問題的答案。之后再讓學生讀課文并就花的變色問題展開討論。學生在課后主動去觀察同一種花在早晨、中午和傍晚各呈現(xiàn)什么顏色，花初開時以及花將謝時又是什么顏色。這就提醒學生讀書做學問要聯(lián)系生活，用自己的實踐來驗證從別處得來的間接經(jīng)驗。三、創(chuàng)設體驗文本的表演情境在閱讀教學中，教師通過開展表演活動創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生將課文內(nèi)容表演出來，從而調動學生的興趣。為了演好角色，學生會對課文內(nèi)容進行充分閱讀、深入理解，并仔細分析文中人物，選擇自己喜歡的角色，認真揣摩準備課上表演。這樣既活躍了課堂氣氛，拉近了學生和文本之間的距離，又能更好地理解課文內(nèi)容。例如在學習《我的叔叔于勒》一文時，筆者先讓學生了解當時法國社會的現(xiàn)狀：整個法國社會唯利是圖、經(jīng)濟凋敝、下層百姓生活艱難的社會現(xiàn)實。再通讀文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的語言、心理，對人物的生活習性、語言、動作等進行一番想象，并假想自己就是課文中的人物，想象在那特定的時代、在那貧窮艱難的生活中自己是怎么處理各種事情的，最后進行課本劇表演。因為前期的充分準備，學生對角色的把握很到位。課堂表演大大激發(fā)了學生的學習熱情，學生有了很深的內(nèi)心體驗，輕易就走進文本，從而準確理解了文本內(nèi)涵，使得閱讀效果很好。四、創(chuàng)設圖文并茂的畫面情境教師將課文內(nèi)容與相關畫面結合起來――可以是學生隨堂繪畫，也可以是課本插圖，創(chuàng)設直觀形象又與課文內(nèi)容一致的情境，便于學生很好地理解文章內(nèi)容，把握文本內(nèi)涵。如在學習馬致遠的《天凈沙?秋思》這首小令前，筆者有意識地讓學生根據(jù)自己的描述將下列景物畫出來：一天傍晚，秋風瑟瑟，樹葉飄零，落滿黃葉的古道上有一匹羸弱的瘦馬，馬上還有一位疲憊不堪的旅人。馬兒緩步前行，旅人舉目四望。他看到古道旁有一棵蒼老的大樹，幾根枯萎的藤蔓纏繞著大樹，大樹上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，大樹不遠處有一座小橋，橋下流水潺潺，橋旁邊有幾戶人家，人家屋頂上升起裊裊炊煙。天邊殘陽如血，緩緩西沉。通過畫畫，部分學生已經(jīng)感受到了這首元曲悲涼凄苦的情調，再通過朗讀、默讀、看著畫面讀，學生很容易就理解了天涯游子的那種羈旅之苦和悲秋之恨。再如學習杜甫《使至塞上》一詩時，對名句“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，筆者也是讓學生將景物畫出來，并根據(jù)生活經(jīng)驗涂上顏色。然后引導學生想象自己就是前往邊塞的作者，自己置身于邊塞大漠中，眼前所見之景就是畫面描繪的內(nèi)容，浩瀚大漠給人溫暖又蒼茫的感覺，這是何等奇特壯麗的邊塞風光?。】傊?，創(chuàng)設情境教學法是提高初中語文閱讀質量的重要方法之一。教師要及時地引入適宜的情境，為學生營造切合其生活的閱讀氛圍，以最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望，從而提高語文閱讀教學的質量和水平，進而提升學生的閱讀能力和綜合能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得105射頻集成電路設計第二章射頻與微波基礎知識射頻集成電路設計106第二章射頻與微波基礎知識2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計算法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.8用Smith圓圖法設計阻抗匹配網(wǎng)絡2.9本章小結第二章射頻與微波基礎知識107作業(yè)■簡述傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖、阻抗匹配網(wǎng)絡等概念設計:已知寬帶放大器需要一個型匹配網(wǎng)絡,要求該網(wǎng)絡將zL=10-109的負載阻抗變換成zin=20+]4092的輸入阻抗,并具有最小的節(jié)點品質因數(shù),工作頻率為f=24GHz,求各元件值作業(yè)1082.1概述2.1.1何謂射頻射頻是指該頻率的載波功率能通過天線發(fā)射出去(反之亦然),以交變的電磁場形式在自由空間以光速傳播,碰到不同介質時傳播速率發(fā)生變化,也會發(fā)生電磁波反射、折射、繞射、穿透等,引起各種損耗。在金屬線傳輸時具有趨膚效應現(xiàn)象。該頻率在各種無源和有源電路中R、L、C各參數(shù)反映出是分布參數(shù)。傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖和阻抗匹配網(wǎng)絡是射頻與微波集成電路設計工程師必須了解和掌握的基礎知識。2.1概述109概述在模擬電子線路和低頻電子線路中,金屬導線可以被認為是一根短路線,連點之間短路可以用金屬線來連接完成在射頻與微波電路中卻不同,金屬導線不再是短路線,而是一根具有分布參數(shù)的傳輸線,起著阻抗變化的作用,短路情況只有在特定條件下才能滿足■由于信號以波的形式傳播,在不同點上幅度和相位都可能不同,這使得基于電壓和電流的網(wǎng)絡參數(shù)測量方法在高頻測量時遇到一系列問題,才會有散射參數(shù)的概念在射頻電路與系統(tǒng)的設計中,經(jīng)常使用阻抗匹配網(wǎng)絡,其作用使放大器從信號源獲得最大功率,或讓放大器向負載傳輸最大功率,或者使放大器有最小噪聲系數(shù)本章討論:傳輸線及阻抗變換、二端口網(wǎng)絡、S參數(shù)、Smith圓圖與阻抗匹配網(wǎng)絡的設概述1102.2傳輸線傳輸線由信號和地線構成,作用是傳輸電磁波和能量。電磁場理論,電磁波以γ傳播,v≈3×108m/s,電磁波的波長入=v/f,其中f為頻率。波長隨著頻率的增加而減小,當頻率為10kHz是,波長為30km;當頻率為10GHz時,波長為3cm。當一條長度為低損耗連接線和波長為入的信號,當收0.1A時,連接線可以看成理想的電路連接線,即阻抗為0的集總系統(tǒng);而其它情況,連接線為一個分布系統(tǒng),即傳輸線當頻率為1GHz是,波長為30cm,這個頻段附近芯片內(nèi)部通常不考慮傳輸線效應;當頻率為10GHz時,波長為3cm,毫米級芯片尺寸已不滿足遠小于01A的條件,此時芯片內(nèi)部需要考慮傳輸線效應。總之,傳輸線效應是典型的高頻現(xiàn)象,傳輸線理論是理解射頻電路、信號與系統(tǒng)的基礎。2.2傳輸線1112.1.1典型的傳輸線典型的傳輸線包括同軸電纜、平行雙線、微帶線和共面波導等;懸置微帶微帶線矩形波導國波導共面波導縫隙線介質波導2.1.1典型的傳輸線1122.1.2傳輸線的電路模型在射頻/微波頻段,工作波長與導線尺寸處在同一量級。在傳輸線上傳輸波的電壓、電流信號是時間及傳輸距離的函數(shù)。一條單位長度傳輸線的等效電路可由R、L、G、C等四個元件組成,如圖所示源負圖2-2單位長度傳輸線的等效電路2.1.2傳輸線的電路模型1132.1.3無損耗傳輸線計算如果傳輸線的電阻R和導線間的漏電導G等于零,這時信號在傳輸線上傳播時,其能量不會消耗在傳輸線上,這種傳輸線就稱為無損耗傳輸線簡稱無損耗線。當傳輸線中的信號的ω很高時,由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不會引起較大的誤差,此時傳輸線也可以被看成是無損耗線2.1.3無損耗傳輸線計算114傳輸線方程及其解傳輸線方程是傳輸線理論的基本方程,是描述傳輸線上電壓、電流變化規(guī)律及其相互關系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A傳輸線方程及其解115射頻集成電路設計-第二講詳解課件116射頻集成電路設計-第二講詳解課件117射頻集成電路設計-第二講詳解課件118射頻集成電路設計-第二講詳解課件119射頻集成電路設計-第二講詳解課件120射頻集成電路設計-第二講詳解課件121射頻集成電路設計-第二講詳解課件122射頻集成電路設計-第二講詳解課件123射頻集成電路設計-第二講詳解課件124射頻集成電路設計-第二講詳解課件125射頻集成電路設計-第二講詳解課件126射頻集成電路設計-第二講詳解課件127射頻集成電路設計-第二講詳解課件128射頻集成電路設計-第二講詳解課件129射頻集成電路設計-第二講詳解課件130射頻集成電路設計-第二講詳解課件131射頻集成電路設計-第二講詳解課件132射頻集成電路設計-第二講詳解課件133射頻集成