兒童預(yù)防接種知識講解課件

兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻和A(yù)防接種知識講解兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻和A(yù)防接種知橋頭街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兒童預(yù)防接種知識健康知識講座第6期為什么要普及預(yù)防接種知識?接種疫苗安全嗎?接種疫苗后有副作用嗎?嚴重異常反應(yīng)有補償嗎?如何做到安全接種?接種疫苗后就一定不患相應(yīng)傳染病么?疫苗分類接種程序?qū)W法指導(dǎo)，顧名思義，就是教師對學(xué)生進行的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也就是說教師在講授知識內(nèi)容時與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識的情況下掌握學(xué)法，從而使學(xué)生可以獨自去獲取新的類似的知識。教師立足于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”來進行學(xué)法指導(dǎo)的研究與實踐實踐，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性同學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)和運用學(xué)法，并逐步內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中整合資源，指導(dǎo)自學(xué)，掌握學(xué)法，終生受用。但終生受用的技能是不可能一蹴而就的，要經(jīng)過長期磨練。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，整合各種教學(xué)資源，導(dǎo)入有法，教無定法，貴在得法，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。一、資源整合，寓教于樂《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。本節(jié)課整合多種資源引領(lǐng)學(xué)生走近丹頂鶴，走進丹頂鶴的故事。上課伊始，屏幕展現(xiàn)潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來?！澳阌X得這是一只什么樣的丹頂鶴呢？”，“美麗的、漂亮的、可愛的”，就從學(xué)生嘴里很自然的說出，學(xué)生從直觀的畫面中一下子感受到丹頂鶴的美麗。在此基礎(chǔ)上還讓班上小朋友用畫藝、舞姿來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，用音樂、故事等地豐富著學(xué)生的感官，一個個富有詩意的畫面吸引著學(xué)生閃亮的眼睛……，多媒體的交互性特點為學(xué)生提供一個施展才華，解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究。語文課程關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，將多媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)合，使直觀、形象的畫面為學(xué)生的自由辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。二、整合學(xué)習(xí)方式，感悟寓意《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的故事。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。我在教學(xué)中抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。并且教學(xué)中教師抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，通過整合各種學(xué)習(xí)方式，包括朗讀、表演，理解、感悟課文內(nèi)容等，感悟寓意。對于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容類似的段落，采用了從扶到放的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、整合人物語言，渲染氛圍課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。整堂課教者的教學(xué)設(shè)計將文中描寫緊張氛圍的文字進行整合加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，分析語言中人物的神態(tài)、心理、語言、動作，共同尋找解決問題的方法。閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。課堂上讓學(xué)生自由讀文，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。分析過程中，是學(xué)生組織已有材料進行再加工，并且形成自己觀點和認識的一個過程，在互相交流之后，對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時巧妙地整合人物的語言、動作、心理對比、這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教者大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、情感朗讀等方法，使學(xué)生對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使設(shè)計更顯開放、活潑和創(chuàng)新。聚焦課堂，整合各種資源進行學(xué)法指導(dǎo)研究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。面對一個個各具個性的生命體，語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的，這也正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。學(xué)法研究的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自學(xué)的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”?！敖虩o定法，教必有法”，同樣，學(xué)無定法，但學(xué)須有法?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”，聚焦課堂，整合各種資源進行學(xué)法指導(dǎo)研究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，吾將上下而求索！自從走上三尺講臺，就知道：任何一節(jié)課，都離不開它的教學(xué)目標。所以，教學(xué)目標對于課堂教學(xué)而言，具有統(tǒng)領(lǐng)作用，或者可以說是一節(jié)課的靈魂。就連語文新課程標準也對語文教學(xué)目標進行了細化和強調(diào)，把教學(xué)目標劃分為“知識和能力”、“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”三個維度，足以證明教學(xué)目標對于語文課堂的重要性。然而，在教學(xué)實踐中，雖然每一位語文教師都十分重視教學(xué)目標的設(shè)計，但仍然存在“目標要求過高或過低”、“不能體現(xiàn)語文本體性”等問題，使得教學(xué)目標的設(shè)計失去其有效性，從而直接導(dǎo)致課堂效率的低下。最近兩年，筆者對語文課堂教學(xué)目標設(shè)計的有效性問題進行了積極地探索與實踐，也取得了一點成效。下面，就結(jié)合自己的實踐和體會，談?wù)勅绾芜M行初中語文課堂教學(xué)目標的有效性設(shè)計。一、以新課程標準為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標的方向例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時，可從以下三個方面，確定教學(xué)目標的方向：①從課文表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法、議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用，來確定本課中的“知識與能力”目標。②從課文朗讀、作者的行文思路和文章的語言等方面，確定課文學(xué)習(xí)中的“過程和方法”目標。③從學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，確定這節(jié)課中的“情感態(tài)度和價值觀”目標。再如，在教學(xué)《我有個夢想》一課中，結(jié)合初中生的實際情況，對照新課程標準，把課堂教學(xué)目標設(shè)定為如下三個層次：①知識與能力層次：了解一下美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，加深對課文內(nèi)容的理解。②過程與方法層次：通過朗讀和背誦體會本文激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點，在讀與講的過程中，領(lǐng)會演講的特點。③情感態(tài)度與價值觀層次：注意體會和揣摩本文成功地運用多種修辭手法、文采斐然的特點。為了達成目標，在隨后的教學(xué)中，采用如下教學(xué)策略：①教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解一下美國黑人的歷史和現(xiàn)狀。②本文激情澎湃，文質(zhì)兼美，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀和背誦，讓學(xué)生在讀與講的過程中，領(lǐng)會演講的特點。③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意體會和揣摩本文的多種修辭手法。在最近兩年的教學(xué)實踐中，筆者始終以新課程標準作為教學(xué)目標設(shè)計的指導(dǎo)理念，取得良好的教學(xué)成效，所教班級的語文成績在歷次考試中均居于同類班級之前列。通過教學(xué)實踐證明：以新課程標準為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標的方向，是切實可行的，并且能夠讓課堂教學(xué)取得實效。二、以學(xué)生實際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標的內(nèi)容例如，《風(fēng)箏》是七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，它講述的是“我”童年時和弟弟之間因為風(fēng)箏而發(fā)生的一次誤解和沖突。而現(xiàn)在的初中生是一群成長在無憂無慮的21世紀的少男少女，在他們看來：親情就是溫柔的話語，是細心的呵護。并且這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次學(xué)生魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以，受學(xué)生的生活閱歷與知識水平的局限，要理解這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章是有一定的難度。另外，剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以，在進行這節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計時，要充分考慮到這些實際情況，兼顧全體、靈活安排。像這樣設(shè)計的課堂教學(xué)目標，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)一般能夠達到，實現(xiàn)目標設(shè)計的有效性。再如，對于初中語文課本中的文言文，新課標的要求是，“重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程”。因此，對于難度較大的文言文，比如《出師表》、《捕蛇者說》等，可以鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生背誦，而對大部分學(xué)生只要求讀熟即可。而對于文言文中的詞法、句法等，只要求學(xué)生能憑借注釋和工具書理解大意就行。這就使得教學(xué)目標不致成為“空中樓閣”而感覺“虛無飄渺”。這樣的目標經(jīng)過師生的共同努力，大多可以達成。從上述事例可以得出：只有以學(xué)生實際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標的內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)得以順利開展，讓目標得以實現(xiàn)，從而取得良好的效果。三、以語文本體性為特征，確定教學(xué)目標的要求例如，在教學(xué)《南京大屠殺》這一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，可確定其教學(xué)目標為：了解日軍侵華歷史，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格；在準確認讀生難字詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；通過理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強。但是，在教學(xué)中，有的語文教師過多地把時間和精力放在了“南京大屠殺”這一歷史事件的細枝末節(jié)上，對于事件的背景、過程、結(jié)果過多地糾纏，這就偏離了語文的本體性特征。再如《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標可以確定在通過誦讀詩歌、體味詩歌感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，體驗臺灣同胞的思鄉(xiāng)情懷無可厚非，但是如果過多地把側(cè)重點放在兩岸關(guān)系上，就把語文課上成了思想政治課，失去了語文課的本體特點。兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林兒童1兒童預(yù)防接種知橋頭街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兒童預(yù)防接種知識健康知識講座第6期兒童預(yù)防接種知2兒童預(yù)防接種知識講解課件3兒童預(yù)防接種知識講解課件4兒童預(yù)防接種知識講解課件5兒童預(yù)防接種知識講解課件6·少數(shù)接種者會發(fā)生不良反應(yīng),其中絕大多數(shù)可自愈或僅需一般處理,如局部紅腫、疼痛、硬結(jié)等局部癥狀,或有發(fā)熱、乏力等癥狀。偶合癥是指受種者正處于某種疾病的潛伏期,或者存在尚未發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)疾病,接種后巧合發(fā)病(復(fù)發(fā)或加重),因此偶合癥的發(fā)生與疫苗本身無關(guān)。疫苗接種率越高、品種越多,發(fā)生的偶合率越大。·少數(shù)接種者會發(fā)生不良反應(yīng),其中絕大多7異常反應(yīng)它是疫苗本身固有特性引起的,是不可避免的;異常反應(yīng)的發(fā)生是小概率事件;它既不是疫苗質(zhì)量問題造成,也不是實施差錯造成,各方均無過錯。通過預(yù)防接種建立免疫屏障,保護寄著署￥以也楚墊濟樓者是樓。因此,·預(yù)防接種是一項公共衛(wèi)生措施,在保護絕大多數(shù)人群健康的同時,極個別人承擔(dān)了發(fā)生異常反應(yīng)的風(fēng)險。充分考慮到受種者的權(quán)益,《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》中規(guī)定,對因異常反應(yīng)引起的嚴重損害者給予一次性補償·屬于一類疫苗引起的預(yù)防接種異常反應(yīng)的補償費用由省級財政安排,屬于二類疫苗(自費接種)引起的預(yù)防接種異常反應(yīng)的補償費用由生產(chǎn)企業(yè)承擔(dān)。異常反應(yīng)它是疫苗本身固有特性引起的,是不可8辦理預(yù)防接種證選擇合格接種點接種接種前、接種時、接種后要做的哪些寶寶不能接種疫苗及時與接種點聯(lián)系辦理預(yù)防接種證9了解寶寶在相應(yīng)的年齡段該接種何種疫苗,每種疫苗可預(yù)防哪種傳染性疾病;了解并掌握寶寶在接種前的健康狀況;在一周之內(nèi)精心護理寶寶,使寶寶不患有任何疾病或不適,以保證寶寶按時接種應(yīng)種的疫苗;疫苗接種的前一天為寶寶洗澡、更換好干凈的衣服。了解寶寶在相應(yīng)的年齡段該接種何種疫苗,10兒童預(yù)防接種知識講解課件11兒童預(yù)防接種知識講解課件12兒童預(yù)防接種知識講解課件13兒童預(yù)防接種知識講解課件14兒童預(yù)防接種知識講解課件15兒童預(yù)防接種知識講解課件16兒童預(yù)防接種知識講解課件17兒童預(yù)防接種知識講解課件18兒童預(yù)防接種知識講解課件19兒童預(yù)防接種知識講解課件20兒童預(yù)防接種知識講解課件21兒童預(yù)防接種知識講解課件22兒童預(yù)防接種知識講解課件23兒童預(yù)防接種知識講解課件24兒童預(yù)防接種知識講解課件25兒童預(yù)防接種知識講解課件26兒童預(yù)防接種知識講解課件27兒童預(yù)防接種知識講解課件28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha29兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻和A(yù)防接種知識講解兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杻和A(yù)防接種知橋頭街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兒童預(yù)防接種知識健康知識講座第6期為什么要普及預(yù)防接種知識?接種疫苗安全嗎?接種疫苗后有副作用嗎?嚴重異常反應(yīng)有補償嗎?如何做到安全接種?接種疫苗后就一定不患相應(yīng)傳染病么?疫苗分類接種程序?qū)W法指導(dǎo)，顧名思義，就是教師對學(xué)生進行的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也就是說教師在講授知識內(nèi)容時與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識的情況下掌握學(xué)法，從而使學(xué)生可以獨自去獲取新的類似的知識。教師立足于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”來進行學(xué)法指導(dǎo)的研究與實踐實踐，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性同學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)和運用學(xué)法，并逐步內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中整合資源，指導(dǎo)自學(xué)，掌握學(xué)法，終生受用。但終生受用的技能是不可能一蹴而就的，要經(jīng)過長期磨練。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，整合各種教學(xué)資源，導(dǎo)入有法，教無定法，貴在得法，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。一、資源整合，寓教于樂《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。本節(jié)課整合多種資源引領(lǐng)學(xué)生走近丹頂鶴，走進丹頂鶴的故事。上課伊始，屏幕展現(xiàn)潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來?！澳阌X得這是一只什么樣的丹頂鶴呢？”，“美麗的、漂亮的、可愛的”，就從學(xué)生嘴里很自然的說出，學(xué)生從直觀的畫面中一下子感受到丹頂鶴的美麗。在此基礎(chǔ)上還讓班上小朋友用畫藝、舞姿來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，用音樂、故事等地豐富著學(xué)生的感官，一個個富有詩意的畫面吸引著學(xué)生閃亮的眼睛……，多媒體的交互性特點為學(xué)生提供一個施展才華，解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究。語文課程關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，將多媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)合，使直觀、形象的畫面為學(xué)生的自由辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。二、整合學(xué)習(xí)方式，感悟寓意《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的故事。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。我在教學(xué)中抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。并且教學(xué)中教師抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，通過整合各種學(xué)習(xí)方式，包括朗讀、表演，理解、感悟課文內(nèi)容等，感悟寓意。對于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容類似的段落，采用了從扶到放的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、整合人物語言，渲染氛圍課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。整堂課教者的教學(xué)設(shè)計將文中描寫緊張氛圍的文字進行整合加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，分析語言中人物的神態(tài)、心理、語言、動作，共同尋找解決問題的方法。閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。課堂上讓學(xué)生自由讀文，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。分析過程中，是學(xué)生組織已有材料進行再加工，并且形成自己觀點和認識的一個過程，在互相交流之后，對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時巧妙地整合人物的語言、動作、心理對比、這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教者大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、情感朗讀等方法，使學(xué)生對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使設(shè)計更顯開放、活潑和創(chuàng)新。聚焦課堂，整合各種資源進行學(xué)法指導(dǎo)研究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。面對一個個各具個性的生命體，語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的，這也正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。學(xué)法研究的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自學(xué)的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”?！敖虩o定法，教必有法”，同樣，學(xué)無定法，但學(xué)須有法?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”，聚焦課堂，整合各種資源進行學(xué)法指導(dǎo)研究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，吾將上下而求索！自從走上三尺講臺，就知道：任何一節(jié)課，都離不開它的教學(xué)目標。所以，教學(xué)目標對于課堂教學(xué)而言，具有統(tǒng)領(lǐng)作用，或者可以說是一節(jié)課的靈魂。就連語文新課程標準也對語文教學(xué)目標進行了細化和強調(diào)，把教學(xué)目標劃分為“知識和能力”、“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”三個維度，足以證明教學(xué)目標對于語文課堂的重要性。然而，在教學(xué)實踐中，雖然每一位語文教師都十分重視教學(xué)目標的設(shè)計，但仍然存在“目標要求過高或過低”、“不能體現(xiàn)語文本體性”等問題，使得教學(xué)目標的設(shè)計失去其有效性，從而直接導(dǎo)致課堂效率的低下。最近兩年，筆者對語文課堂教學(xué)目標設(shè)計的有效性問題進行了積極地探索與實踐，也取得了一點成效。下面，就結(jié)合自己的實踐和體會，談?wù)勅绾芜M行初中語文課堂教學(xué)目標的有效性設(shè)計。一、以新課程標準為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標的方向例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時，可從以下三個方面，確定教學(xué)目標的方向：①從課文表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法、議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用，來確定本課中的“知識與能力”目標。②從課文朗讀、作者的行文思路和文章的語言等方面，確定課文學(xué)習(xí)中的“過程和方法”目標。③從學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，確定這節(jié)課中的“情感態(tài)度和價值觀”目標。再如，在教學(xué)《我有個夢想》一課中，結(jié)合初中生的實際情況，對照新課程標準，把課堂教學(xué)目標設(shè)定為如下三個層次：①知識與能力層次：了解一下美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，加深對課文內(nèi)容的理解。②過程與方法層次：通過朗讀和背誦體會本文激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點，在讀與講的過程中，領(lǐng)會演講的特點。③情感態(tài)度與價值觀層次：注意體會和揣摩本文成功地運用多種修辭手法、文采斐然的特點。為了達成目標，在隨后的教學(xué)中，采用如下教學(xué)策略：①教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解一下美國黑人的歷史和現(xiàn)狀。②本文激情澎湃，文質(zhì)兼美，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀和背誦，讓學(xué)生在讀與講的過程中，領(lǐng)會演講的特點。③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意體會和揣摩本文的多種修辭手法。在最近兩年的教學(xué)實踐中，筆者始終以新課程標準作為教學(xué)目標設(shè)計的指導(dǎo)理念，取得良好的教學(xué)成效，所教班級的語文成績在歷次考試中均居于同類班級之前列。通過教學(xué)實踐證明：以新課程標準為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標的方向，是切實可行的，并且能夠讓課堂教學(xué)取得實效。二、以學(xué)生實際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標的內(nèi)容例如，《風(fēng)箏》是七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，它講述的是“我”童年時和弟弟之間因為風(fēng)箏而發(fā)生的一次誤解和沖突。而現(xiàn)在的初中生是一群成長在無憂無慮的21世紀的少男少女，在他們看來：親情就是溫柔的話語，是細心的呵護。并且這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次學(xué)生魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以，受學(xué)生的生活閱歷與知識水平的局限，要理解這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章是有一定的難度。另外，剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以，在進行這節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計時，要充分考慮到這些實際情況，兼顧全體、靈活安排。像這樣設(shè)計的課堂教學(xué)目標，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)一般能夠達到，實現(xiàn)目標設(shè)計的有效性。再如，對于初中語文課本中的文言文，新課標的要求是，“重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程”。因此，對于難度較大的文言文，比如《出師表》、《捕蛇者說》等，可以鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生背誦，而對大部分學(xué)生只要求讀熟即可。而對于文言文中的詞法、句法等，只要求學(xué)生能憑借注釋和工具書理解大意就行。這就使得教學(xué)目標不致成為“空中樓閣”而感覺“虛無飄渺”。這樣的目標經(jīng)過師生的共同努力，大多可以達成。從上述事例可以得出：只有以學(xué)生實際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標的內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)得以順利開展，讓目標得以實現(xiàn)，從而取得良好的效果。三、以語文本體性為特征，確定教學(xué)目標的要求例如，在教學(xué)《南京大屠殺》這一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，可確定其教學(xué)目標為：了解日軍侵華歷史，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格；在準確認讀生難字詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；通過理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強。但是，在教學(xué)中，有的語文教師過多地把時間和精力放在了“南京大屠殺”這一歷史事件的細枝末節(jié)上，對于事件的背景、過程、結(jié)果過多地糾纏，這就偏離了語文的本體性特征。再如《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標可以確定在通過誦讀詩歌、體味詩歌感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，體驗臺灣同胞的思鄉(xiāng)情懷無可厚非，但是如果過多地把側(cè)重點放在兩岸關(guān)系上，就把語文課上成了思想政治課，失去了語文課的本體特點。兒童預(yù)防接種知識講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林兒童30兒童預(yù)防接種知橋頭街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兒童預(yù)防接種知識健康知識講座第6期兒童預(yù)防接種知31兒童預(yù)防接種知識講解課件32兒童預(yù)防接種知識講解課件33兒童預(yù)防接種知識講解課件34兒童預(yù)防接種知識講解課件35·少數(shù)接種者會發(fā)生不良反應(yīng),其中絕大多數(shù)可自愈或僅需一般處理,如局部紅腫、疼痛、硬結(jié)等局部癥狀,或有發(fā)熱、乏力等癥狀。偶合癥是指受種者正處于某種疾病的潛伏期,或者存在尚未發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)疾病,接種后巧合發(fā)病(復(fù)