典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件

黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制黃忠康教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中摘要典籍用古語寫成,外譯時可能經(jīng)過原語的古文今譯和外語的今文古譯的語內(nèi)轉(zhuǎn)換過程,古原語、現(xiàn)代原語、現(xiàn)代譯語和古譯語四要素與典籍外譯三階段可演繹出五大機(jī)制:,五大機(jī)制隨譯者古今雙語的掌握程度和原文的難度而單獨(dú)或聯(lián)合發(fā)揮作用思路前言2.典籍翻譯轉(zhuǎn)換機(jī)制3:典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制4.典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制5.典籍外譯間接轉(zhuǎn)換機(jī)制6.結(jié)論創(chuàng)新教育是中學(xué)英語教學(xué)改革的主攻方向和行動指南，它不僅是教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的新方向[1]。隨著國民素質(zhì)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式不能夠與新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方向相匹配，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期創(chuàng)新教育環(huán)境下的中學(xué)英語教育。中學(xué)英語課堂教學(xué)要按照創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)教育理念的創(chuàng)新1、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)新思維模式，充分認(rèn)識和了解學(xué)生特點(diǎn)，要相信每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)和塑造的[2]。中學(xué)生處在天性很強(qiáng)的關(guān)鍵時期，教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的天性得到自然和本能的發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動，讓學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境的驅(qū)使下主動創(chuàng)新、積極求變。教師要按照創(chuàng)新教育的要求來看待學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，與學(xué)生融合互動，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生潛力。教師要把學(xué)生看成一張需要填充的白紙，需要開發(fā)和有待開發(fā)的地方還有很多，一定要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。教師要重視學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，一切以學(xué)生為主，真正認(rèn)識教育的本質(zhì)，要把學(xué)生當(dāng)做英語教育的寶貴財(cái)富，充分挖掘和合理利用，讓學(xué)生的潛能在實(shí)踐中得到有效發(fā)揮。在中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)信所有學(xué)生都有同樣深厚的創(chuàng)造潛能，要改變傳統(tǒng)的差等生和優(yōu)等生的區(qū)別對待，要認(rèn)識到學(xué)生差異化的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生開發(fā)的程度，教師要善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、教師要創(chuàng)新教育理念。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要正確認(rèn)識目前的教育狀況，充分理解創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的理論知識，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教育理念。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在創(chuàng)新教育驅(qū)動下，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自由的空間任意瀟灑[3]。教師要轉(zhuǎn)變教育角色，起到引導(dǎo)作用，做到讓學(xué)生自己選擇，自己思考，自主學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生選擇，讓學(xué)生被動接受，只有這樣才能釋放學(xué)生自由，擴(kuò)散學(xué)生個性，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育下學(xué)生素質(zhì)能力的有效提高。二、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新1、在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的每個方面。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生想象力和創(chuàng)新精神，要努力滿足學(xué)生的好奇心和探索知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取、百折不撓的精神。2、教師要善于把教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生在知識的海洋里自由發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃、總結(jié)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、中學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生人格的培養(yǎng)過程。在課堂教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生不怕吃苦、不怕挫折，要擁感有責(zé)任感和使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的心態(tài)和積極的性格，為學(xué)生的人格創(chuàng)新提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。三、新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)定位的創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)是為學(xué)生自身能力提高以及今后走向社會做準(zhǔn)備的教育，是為學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。所以，教師要準(zhǔn)確定位中學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，要具體問題具體分析，要讓學(xué)生在教學(xué)中打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，為未來持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步而服務(wù)。[4]1、教師要通過創(chuàng)新教育下的英語課堂教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要主動發(fā)揮主觀能動性，要學(xué)會綜合分析問題，認(rèn)清創(chuàng)新教育英語課堂教學(xué)的新模式，在實(shí)踐教學(xué)中，要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要提出問題，讓學(xué)生回答，要通過師生互動、分組討論、英語對話、教學(xué)游戲等豐富地教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神、探索求真的精神和競爭合作的精神。教師在教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處擁有真情的觸動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煕]有距離感和恐懼感，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意志是學(xué)生追求知識自覺能動的狀態(tài)，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意志往往能夠在學(xué)習(xí)中排除周圍環(huán)境的各種干擾，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，有較強(qiáng)的自控性和自制力。這對中學(xué)英語課堂教學(xué)具有積極地促進(jìn)作用。2、教師要通過中學(xué)英語課堂教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語教學(xué)要求教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新思維，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的能動反映。教師在英語課堂教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多思考，多提問，通過認(rèn)真反思和總結(jié)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正認(rèn)知和知識創(chuàng)新。教師要在英語課堂教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和靈活思維，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析問題、解決問題，能洞察英語教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并能進(jìn)行開創(chuàng)性地思考，實(shí)事求是地開展英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的英語水平，通過實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動嘴，勤于動手的好習(xí)慣，從而逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師基本采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，只注重學(xué)生成績，以成績來區(qū)別對待學(xué)生，很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生真正學(xué)好英語。在創(chuàng)新教育下，教師要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時期中學(xué)英語教育發(fā)展要求，改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中學(xué)英語課堂教學(xué)適用于學(xué)生發(fā)展需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法來教育和培養(yǎng)學(xué)生。從事小學(xué)語文教學(xué)幾年來，我逐漸了解了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的一些問題。詳細(xì)講來，有以下幾個方面：⑴編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情；⑵抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；⑶訪寫作文時，不改事情，只改人名；⑷默寫優(yōu)秀作文選上的文章應(yīng)付考試。通過調(diào)查，我逐漸了解了造成以上情況的一些原因，歸結(jié)起來，主要有以下幾個方面：1.知識面窄，內(nèi)容缺乏近幾年來，農(nóng)村小學(xué)雖然也有了圖書室和閱覽室，但很少開放，形同虛設(shè)。而且，學(xué)生手中的課外書籍報(bào)刊也很少。在這種情況下，學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書外，所閱讀的課外讀物很少，直接影響了學(xué)生語言素材的積累，這是造成學(xué)生知識面窄的一大原因。再者，學(xué)生參加的課外活動也很少。長期以來，應(yīng)試教育思想在農(nóng)村根深蒂固，學(xué)校、教師和家長過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，反對學(xué)生參加課外活動。學(xué)校都把安全工作放在重要位置，學(xué)校、教師怕學(xué)生在活動中出現(xiàn)事故，也就“因噎廢食”，不敢組織活動了。諸如春游、秋游、野炊、參觀、訪問等一些好的活動，對學(xué)生來說簡直成了“天方夜譚”。沒有課外活動，學(xué)生缺少足夠的生活素材，怎能寫出真實(shí)感人的作文呢？2.習(xí)作千題一面，千人一面由于學(xué)生很少參加課外活動，在學(xué)校里，每天都是在單調(diào)的上課、下課中度過的，節(jié)假日也只能是在無意義的嬉鬧中度過，再加上不會留心生活，詞匯貧乏，習(xí)作中難免出現(xiàn)“千題一面”、“千人一面”的情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在以“一件有意義的事”、“暑假里的一天”、“放學(xué)路上”等為題的學(xué)生習(xí)作中，差不多都寫拾金不昧、幫助老人等事情。有的寫拾到一元錢交給老師或交給失主，有的寫送盲人過馬路，幫助老人挑水、掃地。而實(shí)際上，學(xué)生寫的這些事差不多全是編造的，不真實(shí)。甚至，在寫人的習(xí)作中，每種角色都有了固定的形象，真的成了“千篇一律”，沒有任何新意。3.層次混亂，無邏輯性，缺乏想象很多學(xué)生在習(xí)作時，一篇文章就只有一個自然段，有的是胡亂分成兩個或三個自然段。還有的干脆無論什么作文，一律分成三個自然段：開頭、中間、結(jié)尾各一個自然段。還有些學(xué)生作文，記事平鋪直敘，就連人物的語言、動作、神態(tài)也表現(xiàn)不出來，令人讀來無味。針對以上問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下對策：1.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高語文教師的教學(xué)水平在農(nóng)村小學(xué)，教師調(diào)動太頻繁，有的教師一兩年就要換一個學(xué)校。由于工作調(diào)動，教師任教的學(xué)科有時也會發(fā)生變化，今年教語文，明年到了另一所學(xué)校又改教數(shù)學(xué)或其他學(xué)科了。由于頻繁調(diào)動，許多教師無法積累作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接影響了教師的作文教學(xué)水平的提高。而且，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，他們的教學(xué)思想相對落后，“什么學(xué)科都能教，什么學(xué)科都不?！?，本身寫作水平不高，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，更不會向?qū)W生傳授寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此，要提高學(xué)生的作文水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高語文教師的教學(xué)水平是很重要的。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，促進(jìn)作文水平的提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的高低，直接影響學(xué)生遣詞造句的能力，影響學(xué)生的作文水平。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)基本的語言積累，一方面還要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。可以結(jié)合一些活動，開辟“普通話一角”、演講比賽等進(jìn)行訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，可以盡可能地避免學(xué)生使用方言詞，使學(xué)生的作文用詞規(guī)范、準(zhǔn)確，提高學(xué)生的作文水平。3.擴(kuò)大閱讀面，參與社會實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)每年應(yīng)投入一定的資金，購買適合學(xué)生閱讀的書報(bào)，積極開展讀書讀報(bào)活動。設(shè)立班級圖書角，開放圖書室、閱覽室，加大學(xué)生課外閱讀量。根據(jù)習(xí)作要求，推薦相關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，增進(jìn)語言積累。指導(dǎo)學(xué)生參加手抄小報(bào)、黑板報(bào)制作等語文實(shí)踐活動。在課外閱讀中，還要背誦名篇、名段，積累優(yōu)美語段。還要盡可能地帶學(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參加游覽。學(xué)校要有意識、有計(jì)劃地開展一些有意義且學(xué)生喜歡的社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生以日記的形式，經(jīng)常把自己親身經(jīng)歷的事、接觸到的人以及自己的體會及時地記錄下來，積累生活素材，作為自己習(xí)作的第一手資料。這樣，學(xué)生在寫作文時就不會再出現(xiàn)“無事可寫”的情況了。4.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力教師讓學(xué)生寫作文時，通常是在課堂上完成作文，這種做法不便于學(xué)生寫作?？梢宰寣W(xué)生走出課堂，去圖書館、家中、校園、田野等完成作文。這樣便于學(xué)生對自己的寫作對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分發(fā)現(xiàn)寫作時所需的材料。另外、還可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、情趣、現(xiàn)實(shí)生活等將命題作文改為半命題作文。因?yàn)槊總€學(xué)生的生活經(jīng)歷和見識是不同的，命題作文往往局限于少部分學(xué)生的生活實(shí)際和感受，不能面向全體學(xué)生。要鼓勵學(xué)生在作文中充分發(fā)揮想象，在寫實(shí)實(shí)在在的事物時，加入一些想象的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生大膽合理地想象，寫一些童話式的、科幻式的描寫未來社會和生活的作文。（利津縣陳莊鎮(zhèn)莊科小學(xué)）黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累黃忠廉1典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制黃忠康教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制2典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件3典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件4典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件5典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件63.典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制典籍外譯是典籍全譯之一種,即典籍的外向型翻譯,圖1可導(dǎo)出圖2,可知典籍外譯轉(zhuǎn)換杋制是典籍外譯過程中原語語內(nèi)轉(zhuǎn)換、語際轉(zhuǎn)換和譯語語內(nèi)轉(zhuǎn)換及其內(nèi)在組合方式和相互聯(lián)系。由于典籍外譯是從古語出發(fā),所以典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制體系包括五種AD式:原古→譯士直接轉(zhuǎn)換機(jī)制AC式原古→譯現(xiàn)直接轉(zhuǎn)換機(jī)制ABC式:原古→原現(xiàn)→譯現(xiàn)間接轉(zhuǎn)換機(jī)制原古AD譯ABD式:原譯間接轉(zhuǎn)換機(jī)制ABCD式:原古→原→譯麗→譯古間接轉(zhuǎn)換機(jī)制原BC譯現(xiàn)圖2典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制3.典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制74.典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制所謂直接轉(zhuǎn)換機(jī)制,指古原語不經(jīng)或少經(jīng)語內(nèi)轉(zhuǎn)換直接轉(zhuǎn)換為古譯語或現(xiàn)代譯語4.1原古→譯古直接轉(zhuǎn)換機(jī)制AD式原古→譯古直接轉(zhuǎn)換機(jī)制,展示了從古原語直接轉(zhuǎn)換為古譯語的過程經(jīng)過AB的原語語內(nèi)轉(zhuǎn)換、BC的現(xiàn)代原語到現(xiàn)代譯語的語際轉(zhuǎn)換和CD的譯語語內(nèi)轉(zhuǎn)換AD式典籍外譯是高手之譯。類是外國譯者類是中國譯者原AD譯C譯圖3典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制4.典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制8[2]孔蓋兮翠於,neathapeacockcanolYousoaruptothDomeofthskythcometstodirect.(卓振英譯)譯者可能不需要“孔雀毛車蓋翠羽飾旌,登上九天撫摸著彗星”的古文今譯過程,腦中能迅速捕捉到一些英語古詞,如只用于詩歌和某些短語中的midst帶有neath即beneath,屬于古英語,也只用詩歌;三個h'即the,省去e,起到省略音節(jié),形成節(jié)奏的作用。[2]孔蓋兮翠於,94.2原→譯:直接轉(zhuǎn)換機(jī)制圖4呈現(xiàn)了AC式原→譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制,展示了從古原語直接轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代譯語的過程,即不經(jīng)過AB的原古→原原語語內(nèi)轉(zhuǎn)換和BC的原→譯現(xiàn)語際轉(zhuǎn)換的過程語言輸出總是難于輸入,因此讀古語和寫古語分處兩個語言層次,后者要遠(yuǎn)高于與圖3相比,從古原語到現(xiàn)代譯語的轉(zhuǎn)換(AC線)所需要的時間要短于從古原語到古譯語(AD線)AC線射向右下方呈省力走勢C譯圖4典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制4.2原→譯:直接轉(zhuǎn)換機(jī)制10AC式典籍外譯是常見之譯,由A至C的直接歷時轉(zhuǎn)換原因有■1)就當(dāng)下而言,任何譯者的現(xiàn)代語言都強(qiáng)于古語,譯者大腦里首先閃現(xiàn)的是現(xiàn)代語言;2)只有極少數(shù)情況要譯作古語,再現(xiàn)原作的古色■3)古原文相對簡易,便于直接轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代譯語,這又分兩種情況第一,原文內(nèi)容比較淺顯,譯者無需經(jīng)過復(fù)雜的原語分析,即可轉(zhuǎn)換過去。如:[3]養(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰。(《三字經(jīng)》)TofeedwithoutteachingIsthefather'sfaultToteachwithoutseverityIstheteacher'slaziness.(翟理斯譯,郭著章校訂)AC式典籍外譯是常見之譯,由A至C的直接歷時轉(zhuǎn)換原因有11典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件12典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件13典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件14典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件15典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件16典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件17典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件18典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件19典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件20典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件21典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件22典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件2331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里24黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制黃忠康教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中摘要典籍用古語寫成,外譯時可能經(jīng)過原語的古文今譯和外語的今文古譯的語內(nèi)轉(zhuǎn)換過程,古原語、現(xiàn)代原語、現(xiàn)代譯語和古譯語四要素與典籍外譯三階段可演繹出五大機(jī)制:,五大機(jī)制隨譯者古今雙語的掌握程度和原文的難度而單獨(dú)或聯(lián)合發(fā)揮作用思路前言2.典籍翻譯轉(zhuǎn)換機(jī)制3:典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制4.典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制5.典籍外譯間接轉(zhuǎn)換機(jī)制6.結(jié)論創(chuàng)新教育是中學(xué)英語教學(xué)改革的主攻方向和行動指南，它不僅是教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的新方向[1]。隨著國民素質(zhì)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式不能夠與新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方向相匹配，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期創(chuàng)新教育環(huán)境下的中學(xué)英語教育。中學(xué)英語課堂教學(xué)要按照創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)教育理念的創(chuàng)新1、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)新思維模式，充分認(rèn)識和了解學(xué)生特點(diǎn)，要相信每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)和塑造的[2]。中學(xué)生處在天性很強(qiáng)的關(guān)鍵時期，教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的天性得到自然和本能的發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動，讓學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境的驅(qū)使下主動創(chuàng)新、積極求變。教師要按照創(chuàng)新教育的要求來看待學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，與學(xué)生融合互動，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生潛力。教師要把學(xué)生看成一張需要填充的白紙，需要開發(fā)和有待開發(fā)的地方還有很多，一定要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。教師要重視學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，一切以學(xué)生為主，真正認(rèn)識教育的本質(zhì)，要把學(xué)生當(dāng)做英語教育的寶貴財(cái)富，充分挖掘和合理利用，讓學(xué)生的潛能在實(shí)踐中得到有效發(fā)揮。在中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)信所有學(xué)生都有同樣深厚的創(chuàng)造潛能，要改變傳統(tǒng)的差等生和優(yōu)等生的區(qū)別對待，要認(rèn)識到學(xué)生差異化的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生開發(fā)的程度，教師要善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、教師要創(chuàng)新教育理念。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要正確認(rèn)識目前的教育狀況，充分理解創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的理論知識，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教育理念。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在創(chuàng)新教育驅(qū)動下，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自由的空間任意瀟灑[3]。教師要轉(zhuǎn)變教育角色，起到引導(dǎo)作用，做到讓學(xué)生自己選擇，自己思考，自主學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生選擇，讓學(xué)生被動接受，只有這樣才能釋放學(xué)生自由，擴(kuò)散學(xué)生個性，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育下學(xué)生素質(zhì)能力的有效提高。二、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新1、在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的每個方面。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生想象力和創(chuàng)新精神，要努力滿足學(xué)生的好奇心和探索知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取、百折不撓的精神。2、教師要善于把教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生在知識的海洋里自由發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃、總結(jié)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、中學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生人格的培養(yǎng)過程。在課堂教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生不怕吃苦、不怕挫折，要擁感有責(zé)任感和使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的心態(tài)和積極的性格，為學(xué)生的人格創(chuàng)新提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。三、新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)定位的創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)是為學(xué)生自身能力提高以及今后走向社會做準(zhǔn)備的教育，是為學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。所以，教師要準(zhǔn)確定位中學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，要具體問題具體分析，要讓學(xué)生在教學(xué)中打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，為未來持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步而服務(wù)。[4]1、教師要通過創(chuàng)新教育下的英語課堂教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要主動發(fā)揮主觀能動性，要學(xué)會綜合分析問題，認(rèn)清創(chuàng)新教育英語課堂教學(xué)的新模式，在實(shí)踐教學(xué)中，要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要提出問題，讓學(xué)生回答，要通過師生互動、分組討論、英語對話、教學(xué)游戲等豐富地教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神、探索求真的精神和競爭合作的精神。教師在教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處擁有真情的觸動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煕]有距離感和恐懼感，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意志是學(xué)生追求知識自覺能動的狀態(tài)，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意志往往能夠在學(xué)習(xí)中排除周圍環(huán)境的各種干擾，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，有較強(qiáng)的自控性和自制力。這對中學(xué)英語課堂教學(xué)具有積極地促進(jìn)作用。2、教師要通過中學(xué)英語課堂教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語教學(xué)要求教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新思維，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的能動反映。教師在英語課堂教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多思考，多提問，通過認(rèn)真反思和總結(jié)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正認(rèn)知和知識創(chuàng)新。教師要在英語課堂教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和靈活思維，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析問題、解決問題，能洞察英語教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并能進(jìn)行開創(chuàng)性地思考，實(shí)事求是地開展英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的英語水平，通過實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動嘴，勤于動手的好習(xí)慣，從而逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)新教育下中學(xué)英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師基本采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，只注重學(xué)生成績，以成績來區(qū)別對待學(xué)生，很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生真正學(xué)好英語。在創(chuàng)新教育下，教師要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時期中學(xué)英語教育發(fā)展要求，改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中學(xué)英語課堂教學(xué)適用于學(xué)生發(fā)展需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法來教育和培養(yǎng)學(xué)生。從事小學(xué)語文教學(xué)幾年來，我逐漸了解了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的一些問題。詳細(xì)講來，有以下幾個方面：⑴編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情；⑵抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；⑶訪寫作文時，不改事情，只改人名；⑷默寫優(yōu)秀作文選上的文章應(yīng)付考試。通過調(diào)查，我逐漸了解了造成以上情況的一些原因，歸結(jié)起來，主要有以下幾個方面：1.知識面窄，內(nèi)容缺乏近幾年來，農(nóng)村小學(xué)雖然也有了圖書室和閱覽室，但很少開放，形同虛設(shè)。而且，學(xué)生手中的課外書籍報(bào)刊也很少。在這種情況下，學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書外，所閱讀的課外讀物很少，直接影響了學(xué)生語言素材的積累，這是造成學(xué)生知識面窄的一大原因。再者，學(xué)生參加的課外活動也很少。長期以來，應(yīng)試教育思想在農(nóng)村根深蒂固，學(xué)校、教師和家長過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，反對學(xué)生參加課外活動。學(xué)校都把安全工作放在重要位置，學(xué)校、教師怕學(xué)生在活動中出現(xiàn)事故，也就“因噎廢食”，不敢組織活動了。諸如春游、秋游、野炊、參觀、訪問等一些好的活動，對學(xué)生來說簡直成了“天方夜譚”。沒有課外活動，學(xué)生缺少足夠的生活素材，怎能寫出真實(shí)感人的作文呢？2.習(xí)作千題一面，千人一面由于學(xué)生很少參加課外活動，在學(xué)校里，每天都是在單調(diào)的上課、下課中度過的，節(jié)假日也只能是在無意義的嬉鬧中度過，再加上不會留心生活，詞匯貧乏，習(xí)作中難免出現(xiàn)“千題一面”、“千人一面”的情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在以“一件有意義的事”、“暑假里的一天”、“放學(xué)路上”等為題的學(xué)生習(xí)作中，差不多都寫拾金不昧、幫助老人等事情。有的寫拾到一元錢交給老師或交給失主，有的寫送盲人過馬路，幫助老人挑水、掃地。而實(shí)際上，學(xué)生寫的這些事差不多全是編造的，不真實(shí)。甚至，在寫人的習(xí)作中，每種角色都有了固定的形象，真的成了“千篇一律”，沒有任何新意。3.層次混亂，無邏輯性，缺乏想象很多學(xué)生在習(xí)作時，一篇文章就只有一個自然段，有的是胡亂分成兩個或三個自然段。還有的干脆無論什么作文，一律分成三個自然段：開頭、中間、結(jié)尾各一個自然段。還有些學(xué)生作文，記事平鋪直敘，就連人物的語言、動作、神態(tài)也表現(xiàn)不出來，令人讀來無味。針對以上問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下對策：1.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高語文教師的教學(xué)水平在農(nóng)村小學(xué)，教師調(diào)動太頻繁，有的教師一兩年就要換一個學(xué)校。由于工作調(diào)動，教師任教的學(xué)科有時也會發(fā)生變化，今年教語文，明年到了另一所學(xué)校又改教數(shù)學(xué)或其他學(xué)科了。由于頻繁調(diào)動，許多教師無法積累作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接影響了教師的作文教學(xué)水平的提高。而且，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，他們的教學(xué)思想相對落后，“什么學(xué)科都能教，什么學(xué)科都不?！?，本身寫作水平不高，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，更不會向?qū)W生傳授寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此，要提高學(xué)生的作文水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高語文教師的教學(xué)水平是很重要的。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，促進(jìn)作文水平的提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的高低，直接影響學(xué)生遣詞造句的能力，影響學(xué)生的作文水平。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)基本的語言積累，一方面還要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢越Y(jié)合一些活動，開辟“普通話一角”、演講比賽等進(jìn)行訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，可以盡可能地避免學(xué)生使用方言詞，使學(xué)生的作文用詞規(guī)范、準(zhǔn)確，提高學(xué)生的作文水平。3.擴(kuò)大閱讀面，參與社會實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)每年應(yīng)投入一定的資金，購買適合學(xué)生閱讀的書報(bào)，積極開展讀書讀報(bào)活動。設(shè)立班級圖書角，開放圖書室、閱覽室，加大學(xué)生課外閱讀量。根據(jù)習(xí)作要求，推薦相關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，增進(jìn)語言積累。指導(dǎo)學(xué)生參加手抄小報(bào)、黑板報(bào)制作等語文實(shí)踐活動。在課外閱讀中，還要背誦名篇、名段，積累優(yōu)美語段。還要盡可能地帶學(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參加游覽。學(xué)校要有意識、有計(jì)劃地開展一些有意義且學(xué)生喜歡的社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生以日記的形式，經(jīng)常把自己親身經(jīng)歷的事、接觸到的人以及自己的體會及時地記錄下來，積累生活素材，作為自己習(xí)作的第一手資料。這樣，學(xué)生在寫作文時就不會再出現(xiàn)“無事可寫”的情況了。4.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力教師讓學(xué)生寫作文時，通常是在課堂上完成作文，這種做法不便于學(xué)生寫作?？梢宰寣W(xué)生走出課堂，去圖書館、家中、校園、田野等完成作文。這樣便于學(xué)生對自己的寫作對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分發(fā)現(xiàn)寫作時所需的材料。另外、還可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、情趣、現(xiàn)實(shí)生活等將命題作文改為半命題作文。因?yàn)槊總€學(xué)生的生活經(jīng)歷和見識是不同的，命題作文往往局限于少部分學(xué)生的生活實(shí)際和感受，不能面向全體學(xué)生。要鼓勵學(xué)生在作文中充分發(fā)揮想象，在寫實(shí)實(shí)在在的事物時，加入一些想象的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生大膽合理地想象，寫一些童話式的、科幻式的描寫未來社會和生活的作文。（利津縣陳莊鎮(zhèn)莊科小學(xué)）黃忠廉：典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析聰明出于勤奮，天才在于積累黃忠廉25典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制黃忠康教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制26典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件27典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件28典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件29典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制解析課件303.典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制典籍外譯是典籍全譯之一種,即典籍的外向型翻譯,圖1可導(dǎo)出圖2,可知典籍外譯轉(zhuǎn)換杋制是典籍外譯過程中原語語內(nèi)轉(zhuǎn)換、語際轉(zhuǎn)換和譯語語內(nèi)轉(zhuǎn)換及其內(nèi)在組合方式和相互聯(lián)系。由于典籍外譯是從古語出發(fā),所以典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制體系包括五種AD式:原古→譯士直接轉(zhuǎn)換機(jī)制AC式原古→譯現(xiàn)直接轉(zhuǎn)換機(jī)制ABC式:原古→原現(xiàn)→譯現(xiàn)間接轉(zhuǎn)換機(jī)制原古AD譯ABD式:原譯間接轉(zhuǎn)換機(jī)制ABCD式:原古→原→譯麗→譯古間接轉(zhuǎn)換機(jī)制原BC譯現(xiàn)圖2典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制3.典籍外譯轉(zhuǎn)換機(jī)制314.典籍外譯直接轉(zhuǎn)換機(jī)制所謂直接轉(zhuǎn)換機(jī)制,指古原語不經(jīng)或少經(jīng)語內(nèi)轉(zhuǎn)換直接轉(zhuǎn)換為古譯語或現(xiàn)代譯語4.1原古→譯古直接轉(zhuǎn)換機(jī)制AD式原古→譯古直接轉(zhuǎn)換機(jī)制,展示了從古原語直接轉(zhuǎn)換為古譯語的過程經(jīng)過AB的原語語