常用方藥臨床應(yīng)用課件

常用方藥臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。常用方藥臨床應(yīng)用常用方藥臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。常用方司臨床應(yīng)用繞述留臨床常用方秀小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。那么什么是“問題情景”呢?所謂問題情景是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的，圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。一、新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問題情景。激發(fā)思維在教學(xué)新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致，妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問題情景，使學(xué)生迫不及待地想知道“是什么、為什么”的問題，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)散學(xué)生的思維，展開豐富多彩的想象。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：問學(xué)生，擺一個(gè)三角形需幾根小棒?學(xué)生很快就能回答“3根”，老師接著問：“如果給你10根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形呢?”有的學(xué)生馬上就能回答：“擺3個(gè)三角形，還剩1根”，教師繼續(xù)問：“100根小棒可擺幾個(gè)三角形呢?”這時(shí)學(xué)生回答不上來了。有的學(xué)生想100根小棒可是一下子擺不出來的。這時(shí)老師告訴學(xué)生答案，“33個(gè)三角形還剩1根”。學(xué)生會(huì)覺得老師很了不起，這時(shí)老師說：“同學(xué)們只要好好學(xué)習(xí)今天的新課‘有余數(shù)的除法’，也可以不用擺小棒就能很快說出來的。”這時(shí)學(xué)生的思維也在不知不覺中被老師創(chuàng)設(shè)的問題情景調(diào)動(dòng)起來，而且還迫不及待地想知道“為什么”，接下來的自主探索也就自然、順理成章了。二、自主探索階段刨設(shè)問題情景，促進(jìn)思維在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，教師在備課時(shí)就要擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究的問題素材。教師精心設(shè)計(jì)一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。讓學(xué)生在探索研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法地解決問題，從中體會(huì)成功的樂趣，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我改變常規(guī)的教學(xué)程序，有意設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)備題，給每組學(xué)生發(fā)一個(gè)四邊形。問：你能求出它的面積嗎?讓學(xué)生討論他們的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生回答不上來時(shí)，教師就啟發(fā)學(xué)生把虛線剪開，再拼拼看，)學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)原來拼成了一個(gè)長方形，可以用以前學(xué)過的長方形面積計(jì)算公式求出這個(gè)四邊形面積，滲透剪拼的思想。這時(shí)再出示例題中的平行四邊形，讓學(xué)生通過剛才剪拼的方法試試平行四邊形的面積該怎么求。由于有教師準(zhǔn)備題的啟示，學(xué)生很快就得到多種求平行四邊形的面積的方法。果然，學(xué)生在教師的激發(fā)下發(fā)揮出了最佳的效果，拼法多種多樣。而且說得有條有理，拓寬了學(xué)生思維的空間，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)新思維能力，不至于局限在一種解題思路上。這時(shí)教師引導(dǎo)歸納總結(jié)后再次設(shè)置新的問題，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。三、練習(xí)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要利用一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。例如教“乘法的一些簡便計(jì)算”后我出了“24×25”這道題，讓學(xué)生自己來解答。并說看誰最聰明，想到的方法最多。在教師語言的激勵(lì)下，果然積極性很高，很快就得到多種多樣的解題辦法。如：(1)24×25＝6×(4×25)＝600(2)24×25＝12×(2×25)＝600(3)24×25＝(24×5)×(25÷5)＝600(4)24×25＝24×5×5=600(5)24×25＝(30－6)×25＝600(6)24×25＝3×(8×25)＝600學(xué)生一一說明理由、解題方法和解題根據(jù)，通過這個(gè)練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍了，能多角度地觀察和思考問題。最后我又問：“這些方法中，哪種方法最簡便呢?”學(xué)生在教師的追問下，從剛才的發(fā)散思維又變換成了聚合思維，在此過程中，良好的思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。如果長期這樣進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，必能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、總結(jié)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展思維在一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上問：“你們今天學(xué)到了什么?”這時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出與本課知識(shí)有關(guān)的新問題或說出以本課知識(shí)有關(guān)的一些知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生的思維不局限在這節(jié)課的內(nèi)容上。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)教師在與學(xué)生共同了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出這樣的問題：“關(guān)于人民幣的知識(shí)還有很多，誰能把你了解的人民幣的知識(shí)告訴同學(xué)們呢?”這問題一經(jīng)提出，對(duì)于那些愛好表現(xiàn)的一年級(jí)小學(xué)生來說，簡直是大好時(shí)機(jī)，一個(gè)個(gè)把小手舉得高高的。一個(gè)學(xué)生說：“我知道一百元人民幣對(duì)著陽光看，可以看出那條金屬線來，沒有金屬線的就是假錢?！币粋€(gè)學(xué)生接著說：“里面還有一個(gè)人頭像，如果沒有也是假錢?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“人民幣的右下角有一些小黑點(diǎn)，是讓盲人辨認(rèn)的?！薄瓕W(xué)生爭先恐后，迫不及待地想說出平時(shí)生活中了解到的知識(shí)。這樣一說讓其他不了解這方面知識(shí)的同學(xué)也得到了認(rèn)識(shí)。更重要的是學(xué)生的思維得到了拓展、延伸，以后在生活中也會(huì)自覺去了解各方面的知識(shí)。五、課后階段講求實(shí)際應(yīng)用，形成良好思維品質(zhì)教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引人數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)字化，而且要善于把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法?”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟?duì)才公平?”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)，說出應(yīng)該圍著投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)，一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)中善于動(dòng)腦，抓住時(shí)機(jī)，充分挖掘教材的潛在因素，大膽創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生思維，最終實(shí)現(xiàn)提高思維能力，形成良好思維品質(zhì)的目的。在物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受物理知識(shí)，大大提高學(xué)生接受信息的效率。尤其在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以填補(bǔ)許多硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。本文根據(jù)筆者多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做一初步探討。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的動(dòng)與變的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的折射，凸透鏡成像等，單憑語言是講不清楚的；還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師只能用語言進(jìn)行講解，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更形象地展現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，許多農(nóng)村初中長期以來物理實(shí)驗(yàn)器材不是太充足，有些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)根本就無法正常開展，而近幾年實(shí)行的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目帶來了豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，恰好填補(bǔ)了農(nóng)村物理教學(xué)的不足。2.創(chuàng)建物理情境，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望在傳統(tǒng)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維，結(jié)果很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。倘若在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但若利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講重力這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學(xué)生視野，增長見識(shí)，學(xué)生仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無形中加深了對(duì)重力概念的理解。3.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)演示和分組實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)方法，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)其不足，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，僅僅依靠課本上安排的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的，而電學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室恰好可以讓學(xué)生在電腦教室的每一臺(tái)電腦上親自做實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)一些難于理解的電路圖題目進(jìn)行驗(yàn)證、觀察和試驗(yàn)。例如：電流的方向判斷及大小計(jì)算在八年級(jí)電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說是較抽象的，導(dǎo)致他們?cè)陔娐贩治龊陀?jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)的感覺。如果利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件（Flash,3D）進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問題時(shí)，課本中有船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程的四幅插圖，教師也可用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示閥門打開，船隨水位下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。4.加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“染料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。5.把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師將精力放在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題的分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學(xué)生、教師身體健康。二、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則教學(xué)過程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問題，在課堂上要不要使用、何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身素質(zhì)和學(xué)生年齡特征來選擇并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，在初中物理教學(xué)中起著越來越重要的作用，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)，這樣不但能夠更快地提高農(nóng)村物理教學(xué)的效率和物理教學(xué)質(zhì)量，而且更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。常用方藥臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。常用方1常用方司臨床應(yīng)用常用方司2常用方藥臨床應(yīng)用課件3常用方藥臨床應(yīng)用課件4常用方藥臨床應(yīng)用課件5常用方藥臨床應(yīng)用課件6方劑及方劑學(xué)方劑:在辨證審因、確定治法后,遵循組方原則(規(guī)矩),選擇適宜的藥物,并明確其用量、用法的藥物配伍組合方劑學(xué):研究方劑組方原理、配伍規(guī)律及其臨證運(yùn)用的一門學(xué)科。方劑及方劑學(xué)7常用方藥臨床應(yīng)用課件8常用方藥臨床應(yīng)用課件9常用方藥臨床應(yīng)用課件10常用方藥臨床應(yīng)用課件11常用方藥臨床應(yīng)用課件12常用方藥臨床應(yīng)用課件13常用方藥臨床應(yīng)用課件14常用方藥臨床應(yīng)用課件15常用方藥臨床應(yīng)用課件16常用方藥臨床應(yīng)用課件17常用方藥臨床應(yīng)用課件18常用方藥臨床應(yīng)用課件19常用方藥臨床應(yīng)用課件20常用方藥臨床應(yīng)用課件21常用方藥臨床應(yīng)用課件22常用方藥臨床應(yīng)用課件23常用方藥臨床應(yīng)用課件24常用方藥臨床應(yīng)用課件25常用方藥臨床應(yīng)用課件26常用方藥臨床應(yīng)用課件27常用方藥臨床應(yīng)用課件28常用方藥臨床應(yīng)用課件29常用方藥臨床應(yīng)用課件30常用方藥臨床應(yīng)用課件31常用方藥臨床應(yīng)用課件32常用方藥臨床應(yīng)用課件33常用方藥臨床應(yīng)用課件34常用方藥臨床應(yīng)用課件35常用方藥臨床應(yīng)用課件36常用方藥臨床應(yīng)用課件37常用方藥臨床應(yīng)用課件38常用方藥臨床應(yīng)用課件39常用方藥臨床應(yīng)用課件40常用方藥臨床應(yīng)用課件41常用方藥臨床應(yīng)用課件42常用方藥臨床應(yīng)用課件43常用方藥臨床應(yīng)用課件44常用方藥臨床應(yīng)用課件45常用方藥臨床應(yīng)用課件46常用方藥臨床應(yīng)用課件47常用方藥臨床應(yīng)用課件48常用方藥臨床應(yīng)用課件49常用方藥臨床應(yīng)用課件5026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐爻Ｓ梅剿幣R床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。常用方藥臨床應(yīng)用常用方藥臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。常用方司臨床應(yīng)用繞述留臨床常用方秀小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。那么什么是“問題情景”呢?所謂問題情景是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的，圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。一、新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問題情景。激發(fā)思維在教學(xué)新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致，妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問題情景，使學(xué)生迫不及待地想知道“是什么、為什么”的問題，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)散學(xué)生的思維，展開豐富多彩的想象。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：問學(xué)生，擺一個(gè)三角形需幾根小棒?學(xué)生很快就能回答“3根”，老師接著問：“如果給你10根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形呢?”有的學(xué)生馬上就能回答：“擺3個(gè)三角形，還剩1根”，教師繼續(xù)問：“100根小棒可擺幾個(gè)三角形呢?”這時(shí)學(xué)生回答不上來了。有的學(xué)生想100根小棒可是一下子擺不出來的。這時(shí)老師告訴學(xué)生答案，“33個(gè)三角形還剩1根”。學(xué)生會(huì)覺得老師很了不起，這時(shí)老師說：“同學(xué)們只要好好學(xué)習(xí)今天的新課‘有余數(shù)的除法’，也可以不用擺小棒就能很快說出來的。”這時(shí)學(xué)生的思維也在不知不覺中被老師創(chuàng)設(shè)的問題情景調(diào)動(dòng)起來，而且還迫不及待地想知道“為什么”，接下來的自主探索也就自然、順理成章了。二、自主探索階段刨設(shè)問題情景，促進(jìn)思維在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，教師在備課時(shí)就要擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究的問題素材。教師精心設(shè)計(jì)一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。讓學(xué)生在探索研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法地解決問題，從中體會(huì)成功的樂趣，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我改變常規(guī)的教學(xué)程序，有意設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)備題，給每組學(xué)生發(fā)一個(gè)四邊形。問：你能求出它的面積嗎?讓學(xué)生討論他們的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生回答不上來時(shí)，教師就啟發(fā)學(xué)生把虛線剪開，再拼拼看，)學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)原來拼成了一個(gè)長方形，可以用以前學(xué)過的長方形面積計(jì)算公式求出這個(gè)四邊形面積，滲透剪拼的思想。這時(shí)再出示例題中的平行四邊形，讓學(xué)生通過剛才剪拼的方法試試平行四邊形的面積該怎么求。由于有教師準(zhǔn)備題的啟示，學(xué)生很快就得到多種求平行四邊形的面積的方法。果然，學(xué)生在教師的激發(fā)下發(fā)揮出了最佳的效果，拼法多種多樣。而且說得有條有理，拓寬了學(xué)生思維的空間，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)新思維能力，不至于局限在一種解題思路上。這時(shí)教師引導(dǎo)歸納總結(jié)后再次設(shè)置新的問題，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。三、練習(xí)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要利用一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。例如教“乘法的一些簡便計(jì)算”后我出了“24×25”這道題，讓學(xué)生自己來解答。并說看誰最聰明，想到的方法最多。在教師語言的激勵(lì)下，果然積極性很高，很快就得到多種多樣的解題辦法。如：(1)24×25＝6×(4×25)＝600(2)24×25＝12×(2×25)＝600(3)24×25＝(24×5)×(25÷5)＝600(4)24×25＝24×5×5=600(5)24×25＝(30－6)×25＝600(6)24×25＝3×(8×25)＝600學(xué)生一一說明理由、解題方法和解題根據(jù)，通過這個(gè)練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍了，能多角度地觀察和思考問題。最后我又問：“這些方法中，哪種方法最簡便呢?”學(xué)生在教師的追問下，從剛才的發(fā)散思維又變換成了聚合思維，在此過程中，良好的思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。如果長期這樣進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，必能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、總結(jié)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展思維在一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上問：“你們今天學(xué)到了什么?”這時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出與本課知識(shí)有關(guān)的新問題或說出以本課知識(shí)有關(guān)的一些知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生的思維不局限在這節(jié)課的內(nèi)容上。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)教師在與學(xué)生共同了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出這樣的問題：“關(guān)于人民幣的知識(shí)還有很多，誰能把你了解的人民幣的知識(shí)告訴同學(xué)們呢?”這問題一經(jīng)提出，對(duì)于那些愛好表現(xiàn)的一年級(jí)小學(xué)生來說，簡直是大好時(shí)機(jī)，一個(gè)個(gè)把小手舉得高高的。一個(gè)學(xué)生說：“我知道一百元人民幣對(duì)著陽光看，可以看出那條金屬線來，沒有金屬線的就是假錢。”一個(gè)學(xué)生接著說：“里面還有一個(gè)人頭像，如果沒有也是假錢?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“人民幣的右下角有一些小黑點(diǎn)，是讓盲人辨認(rèn)的?！薄瓕W(xué)生爭先恐后，迫不及待地想說出平時(shí)生活中了解到的知識(shí)。這樣一說讓其他不了解這方面知識(shí)的同學(xué)也得到了認(rèn)識(shí)。更重要的是學(xué)生的思維得到了拓展、延伸，以后在生活中也會(huì)自覺去了解各方面的知識(shí)。五、課后階段講求實(shí)際應(yīng)用，形成良好思維品質(zhì)教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引人數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)字化，而且要善于把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法?”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟?duì)才公平?”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)，說出應(yīng)該圍著投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)，一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)中善于動(dòng)腦，抓住時(shí)機(jī)，充分挖掘教材的潛在因素，大膽創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生思維，最終實(shí)現(xiàn)提高思維能力，形成良好思維品質(zhì)的目的。在物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受物理知識(shí)，大大提高學(xué)生接受信息的效率。尤其在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以填補(bǔ)許多硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。本文根據(jù)筆者多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做一初步探討。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的動(dòng)與變的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的折射，凸透鏡成像等，單憑語言是講不清楚的；還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師只能用語言進(jìn)行講解，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更形象地展現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，許多農(nóng)村初中長期以來物理實(shí)驗(yàn)器材不是太充足，有些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)根本就無法正常開展，而近幾年實(shí)行的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目帶來了豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，恰好填補(bǔ)了農(nóng)村物理教學(xué)的不足。2.創(chuàng)建物理情境，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望在傳統(tǒng)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維，結(jié)果很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。倘若在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但若利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講重力這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學(xué)生視野，增長見識(shí)，學(xué)生仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無形中加深了對(duì)重力概念的理解。3.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)演示和分組實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)方法，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)其不足，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，僅僅依靠課本上安排的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的，而電學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室恰好可以讓學(xué)生在電腦教室的每一臺(tái)電腦上親自做實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)一些難于理解的電路圖題目進(jìn)行驗(yàn)證、觀察和試驗(yàn)。例如：電流的方向判斷及大小計(jì)算在八年級(jí)電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說是較抽象的，導(dǎo)致他們?cè)陔娐贩治龊陀?jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)的感覺。如果利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件（Flash,3D）進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問題時(shí)，課本中有船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程的四幅插圖，教師也可用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示閥門打開，船隨水位下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。4.加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“染料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。5.把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師將精力放在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題的分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學(xué)生、教師身體健康。二、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則教學(xué)過程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問題，在課堂上要不要使用、何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身素質(zhì)和學(xué)生年齡特征來選擇并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂