七律長(zhǎng)征 教學(xué)反思(改)

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校何娟能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，力求做到最好。通過(guò)我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，回顧長(zhǎng)征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，滿(mǎn)懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的偉大詩(shī)篇。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。全詩(shī)只有56個(gè)字，威武雄壯，氣勢(shì)磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)（人教版五年級(jí)，蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)），他們會(huì)讀甚至?xí)沉恕?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)短小精悍、朗朗上口，也沒(méi)有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒(méi)有過(guò)多地講解生字詞，只是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。長(zhǎng)征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了，對(duì)于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時(shí)空的距離，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)盡快貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏的英雄主義氣概和革命的樂(lè)觀主義精神，這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂，教師必須先懂；要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必須先感動(dòng)自己。為了上好這一課，我一遍又一遍地研讀課文，一次又一次查閱有關(guān)長(zhǎng)征的背景材料，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí)，閱讀了大量名家評(píng)析本詩(shī)的文字，力求把握住詩(shī)歌的精髓，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字，領(lǐng)略詩(shī)歌字里行間洋溢的情感，我大聲地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，努力讓課堂更具實(shí)效，更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好：1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征一開(kāi)課，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)征知道些什么，了解學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征”這一歷史知識(shí)的掌握程度。在認(rèn)識(shí)到學(xué)生已知很有限的情況下我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境。我出示有關(guān)長(zhǎng)征的知識(shí)鏈接，要求學(xué)生齊讀，指名概括從中獲取的關(guān)鍵信息。“走過(guò)11個(gè)省市、翻越18座大山，趟過(guò)24條河流，行程25000公里”，這些數(shù)字把宏大、壯觀、艱難的長(zhǎng)征勾勒出來(lái)，抓住了學(xué)生的心。在研讀文本環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品味“遠(yuǎn)征難”時(shí)，我先用課件出示了一組關(guān)于長(zhǎng)征的數(shù)據(jù)，接著又展示了紅軍長(zhǎng)征的漫長(zhǎng)路線(xiàn)，數(shù)據(jù)以及長(zhǎng)征路線(xiàn)十分直觀，從而讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)征之難有了初步的了解，再由課外自然過(guò)渡到課內(nèi)，讓學(xué)生自主探究詩(shī)人是如何透過(guò)這56個(gè)字給我們展現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后，我配合詩(shī)內(nèi)容，在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過(guò)草地……學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí)，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂(lè)觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上，詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)做文章，抓關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)征難”“只等閑”，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，勾畫(huà)、品味，“詩(shī)句中哪些字詞可看出“遠(yuǎn)征難”？哪些字詞可看出“只等閑”？讓學(xué)生回歸文本，從字詞、句子中尋找答案。學(xué)生反饋出“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“千里雪”“萬(wàn)水千山”“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，暢所欲言地表達(dá)感受，更深刻地體會(huì)了詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)情。學(xué)生能深刻感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難，而且從字里行間讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時(shí)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)征精神。3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書(shū)，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩(shī)中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生通過(guò)合作探究，較好解決了這一問(wèn)題。在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因?yàn)殡y度較大，我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫(huà)圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再提煉小標(biāo)題。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫(xiě)作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái)，也確實(shí)如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出每幅圖的小標(biāo)題。4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂上教師要全身心投入，要有教學(xué)的激情，以情促情，用自己的情緒去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課中，作為教師的我全身心投入，情緒高漲，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。當(dāng)講述長(zhǎng)征之艱苦、犧牲人數(shù)之巨大時(shí)，我用悲痛的語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生；當(dāng)講述紅軍的英勇頑強(qiáng)、無(wú)所畏懼之時(shí)，我用一次比一次激昂的語(yǔ)調(diào)去調(diào)動(dòng)學(xué)生；當(dāng)讀到全詩(shī)的高潮之處時(shí)，我用自己高昂的情緒帶動(dòng)著學(xué)生讀出精彩……5.重視讀書(shū)，以讀代講，點(diǎn)撥學(xué)生深化理解詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中，確實(shí)讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大法，書(shū)聲瑯瑯真語(yǔ)文。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過(guò)程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌。開(kāi)始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過(guò)“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個(gè)過(guò)程，加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，他們感情的投入自然也就有了提升。6.抓住特點(diǎn)，品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透。不僅如此，分析寫(xiě)作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫(xiě)作特點(diǎn)。上課時(shí)，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，在我的再次點(diǎn)撥下，又找到了反襯的手法。我順勢(shì)小結(jié)，詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫(xiě)作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問(wèn)題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件，我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫(xiě)作特色，積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的賞析詞句、寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?；匚吨@節(jié)課，欣慰之余也留下了幾許遺憾。因?yàn)槭堑絼e的學(xué)校借班上課，對(duì)學(xué)生的學(xué)情不掌握，預(yù)設(shè)還不充分，導(dǎo)致在理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，整堂課的時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)了課堂前松后緊問(wèn)題。課的結(jié)尾原本預(yù)設(shè)了一個(gè)可能出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師聲情并茂的引讀，一次一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生不斷讀詩(shī)，越讀越好，感動(dòng)自己，打動(dòng)聽(tīng)課的老師和評(píng)委……課堂沒(méi)有最好，只有更好。這堂課結(jié)