關(guān)于高中英語課堂教學的思考

PAGEPAGE4關(guān)于高中英語課堂教學的思考木蘭縣高級中學于香芝伴隨著高中英語新一輪課程改革的腳步，教學大綱、教材、教師的教學思想、課堂教學模式都在相應(yīng)地改變，單就課堂教學來說，許多的英語教師勇于改革，大膽創(chuàng)新，確實取得了較好的效果。筆者通過自己的認真觀察和思考，僅對英語課堂教學發(fā)表一下自己粗淺地見解。一、英語課堂教學中普遍存在的問題毋庸置疑，新一輪的課堂教學的確給英語課堂注入了生機和活力，但筆者覺得在英語課堂教學方面我們老師還做得不是十分到位。一是理念與實踐相脫節(jié)。雖然“以教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念早已深入人心，但是從實際的、常規(guī)的課堂教學過程來看，我們教師的課堂教學還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。二是活動的效果并不好。有些教師雖然組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，當我們反思的時候，這些活動往往是為了活動而活動，學生的收獲甚微，因此，筆者認為這也只能說它是一種表象而已，而真正的效果并不好。三是教具的使用不合理。多媒體等現(xiàn)代化教學手段以其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能，確實為課堂教學提供了方便，若能使用恰當，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，很好地突破教學的重點和難點。但許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，該用的地方使用，不該使用的地方也使用。更有甚者，教師粉筆不拿，一字不寫，語言少得可憐。結(jié)果弄得課堂如影劇院，學生像觀眾，只圖看熱鬧，無心學習。四是教學沒有面向全體。一些教師在教學過程中只重視對優(yōu)生的培養(yǎng)。忽視了因材實教，致使學生學習層次更加懸殊。這往往是由于課堂教學時間有限，新教材教學任務(wù)繁重，以及應(yīng)試教學思想等因素的影響，不少教師在課堂上便以自我為中心，忽略了對大多數(shù)學生的培養(yǎng)。五是生般硬套不顧實際。因此，不少英語教師對于新教材的課堂教學感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學模式指導下，硬套用英語的各種教學法。結(jié)果，在備課中只是重視了知識的學習與積累，不考慮學生與課堂教學的實際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再進行創(chuàng)新的教學勞動過程，將新教材當作“圣書”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，最終，教師教得費力，學生學習興趣下降，教學效果不好。六是只重教法忽略學法。新教材的使用，使有的教師片面注重教法，而忽略對學法的研究。譬如大多數(shù)高中的學生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識去記憶，或者缺乏科學的學習方法，課前不會預(yù)習，對不懂的內(nèi)容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽哪些內(nèi)容，聽什么，課后作業(yè)照抄等。二、英語課堂中幾點教學策略（一）樹立正確觀念，踐行教學理論作為英語教師，我們要樹立正確的教育觀念，并在教學實踐中努力去嘗試。如果新課程還是走原來“一言堂”的老路，不僅使學生失去學習興趣，而且學生自主學習能力也會消失，學生得不到全面可持續(xù)的發(fā)展。因此，我們英語教師要努力踐行教學理論，在學習與探索中，使課堂活躍起來，完美起來，促使學生得到全面發(fā)展。（二）面向全體學生，引發(fā)學習動機英語課堂教學是教師將自己的教學設(shè)計進行組織實施的過程，每一個教師都希望學生對學習感興趣，希望學生一走進課堂就能帶著一種高漲的、熱烈的情緒從事學習和思考。要讓學生達到這樣一種狀態(tài)，教師首先要做的應(yīng)該是面向全體學生，激發(fā)學生的學習動機。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用，是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們?nèi)W習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞，在學習過程中強化、鞏固、激發(fā)學習動機和養(yǎng)成長期的學習興趣。對于高中學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。我主要通過聯(lián)系實際的方式對學生加強學習英語重要性的思想教育。首先，我讓每一個學生認識到學習英語的重要性,是世界發(fā)展的大勢所趨，讓學生認識到英語是世界上最廣泛使用的一種語言，是獲取各種信息、進行國際交流的重要工具，英語的重要性日趨明顯。能否用英語熟練交談就逐漸成為衡量個人工作能力晉升級別的重要依據(jù)之一。其次，我讓學生認識到高考中的英語難度也逐年提高，學好英語在高考中的作用很重要，而且英語學科的特點不像數(shù)理化理性思維較強，只是記憶和運用，不需要攻克多少思維上的難關(guān)，提高成績是一個輕松愉快的過程。只有讓學生充分認識到學好英語是十分重要的，才能喚起學生學習英語的主動性。此外，還可以通過豐富多變的教學形式，如演英語課本劇、講英語故事等，來提高學生學習英語的興趣。（三）合理運用媒體，豐富教學內(nèi)容新課程背景下的課堂，應(yīng)該讓學生去主動求知，能夠根據(jù)自身知識基礎(chǔ)的實際，運用適合自己的學習方式，積極探求蘊藏在教材內(nèi)外的知識。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造“主動求索”的情境，給學生創(chuàng)造一個適合的環(huán)境，讓學生能夠有效地學習。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)整學生的學習情緒。就目前條件來說，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，電教媒體的應(yīng)用是最佳的選擇，充分合理利用電化媒體，通過賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，不但能豐富教學內(nèi)容，而且能給學生以美的享受和熏陶，從而產(chǎn)生學習樂趣。但我強調(diào)的是合理運用，不是亂用，不能把英語課當成影劇院。要在訓練提高學生聽、說能力的同時，還要培養(yǎng)他們寫的能力。這樣，在互動中，讓學生發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。（四）強調(diào)學習方法，勇于實踐創(chuàng)新在英語教學中，教學方法固然重要，但學生的學法更重要。教師要在教學過程中引導學生掌握適合自己的學習方法，如引導學生通過觀察來記憶單詞，通過速讀與細讀來閱讀短文等。這對于學生學習習慣的養(yǎng)成，學習成績迅速提高有著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾強調(diào)要把“知識運用”變?yōu)椤皩嵺`創(chuàng)新”。新的教育觀念告訴我們，教學活動是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因為只有組織好這一階段的教學，才能讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，才能達到教學就是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的目的。因此，我們教