讓班級(jí)管理綻放燦爛幸福的表情

做一個(gè)幸福的班主任江蘇省宿遷市宿豫開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)邱素琴電話(huà)箱163.com郵寄地址：江蘇省宿豫區(qū)珠江花園A3幢303室郵編：223800班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，更是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，具有特殊性和復(fù)雜性。要做好班主任工作，我有以下三點(diǎn)看法。1.要正確理解班主任是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)化崗位對(duì)于這一點(diǎn)，很多教育名家都是多次強(qiáng)調(diào)。我的理解是：①?gòu)膶W(xué)生發(fā)展方面看，班主任必須專(zhuān)業(yè)化，而且很重要。班主任是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，在我們回憶自己的求學(xué)時(shí)光時(shí)，我們的腦海中一定會(huì)對(duì)自己的班主任有不同于其他老師的深刻記憶。班主任崗位的重要基點(diǎn)就在于為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，班主任就是學(xué)生的衣食父母。要做好班主任工作，就要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等。②從教師發(fā)展看，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師是不完整的教師，沒(méi)有做過(guò)班主任一定是做教師的最大缺陷。無(wú)數(shù)教育大家的經(jīng)歷告訴我們，班主任是教師中的領(lǐng)頭雁，是教師中的“頭頭”。許多教育名家如蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等等都是從班級(jí)管理實(shí)踐中探索積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。③從學(xué)校發(fā)展看，班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量的助手和后備力量。班主任是學(xué)校最基層的管理著，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從班主任“發(fā)家”的。所以，班主任是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)化崗位，我們要熱愛(ài)班主任工作。我們要從班主任做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，提高自己，把班級(jí)工作當(dāng)作自己生命的一部分，做一名合格的班主任！2.要用智慧去做好班主任工作從平時(shí)工作和交流中得知，“安全”、“事務(wù)雜”、“后進(jìn)生的管理”這三類(lèi)情況在班級(jí)管理中的難度居于前列，也是很多老師不想干班主任的主要原因。我認(rèn)為，教育的形勢(shì)發(fā)展要求我們要做好班主任工作，必須用智慧塑造班主任團(tuán)隊(duì)的主體價(jià)值即：事情必須去做；事情必須做好；有做對(duì)事情的方法。在班主任工作上，我總結(jié)了三句話(huà)：親力親為是實(shí)干；省力巧為是會(huì)干；智力有為是能干。①親力親為是實(shí)干就是班主任對(duì)班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)一攬子包干，也就是常說(shuō)的“腿勤、眼勤、手勤、嘴勤”。一般來(lái)說(shuō)，親力親為就有速度，親力親為就有成效。這作為對(duì)班主任工作的基本要求無(wú)疑是正確的，特別是剛接班的那段時(shí)間、剛做班主任的年輕教師更要大力提倡，但是我們做班主任如果只停留在這“四勤”的層面上，那水平就會(huì)提高很慢。我覺(jué)得至少還要加上“腦勤”，做班主任不能只做“傳聲筒”、“喊話(huà)器”，還要做“小鬧鐘”不時(shí)的敲打自己，動(dòng)腦子去做工作。②省力巧為是會(huì)干就是要抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。班主任就要做學(xué)生好習(xí)慣的“播種機(jī)”，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”例如我校有六個(gè)班級(jí)學(xué)生在教學(xué)樓的二、三層上課，每次吃飯時(shí)間是學(xué)生集中下樓的時(shí)間，安全隱患較大。而二樓的一（6）班班主任從開(kāi)學(xué)的第一天就要求該班學(xué)生晚下樓兩分鐘，久而久之習(xí)慣成自然，一學(xué)年下來(lái)該班學(xué)生一直保持這個(gè)好習(xí)慣。其實(shí)班主任并沒(méi)花費(fèi)多少精力，就是在學(xué)生習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成做到了點(diǎn)子上。③智力有為是能干就是要?jiǎng)?chuàng)新才有路、“用心做事才能出色”。班主任要樹(shù)立學(xué)生是班級(jí)的主人思想理念，指導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生，用智慧管理好班級(jí)。在我們學(xué)校開(kāi)展的以“美麗家園美好享受”為主題的宿舍文化布置活動(dòng)。在美化宿舍的過(guò)程中，各班都注重發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力，尊重同學(xué)的審美情趣，增強(qiáng)了住校生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了住校生共建文明、規(guī)范、溫馨宿舍的熱情，營(yíng)造住校生熱愛(ài)宿舍，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)校園的情感氛圍。在班主任論壇上，班主任發(fā)言時(shí)一個(gè)賽過(guò)一個(gè)，妙語(yǔ)連珠，閃爍著不同尋常的管理思想和理念。其中徐老師的“分層目標(biāo)管理，捆綁綜合發(fā)展”、陸老師的“冷處理”藝術(shù)、馬老師的“讓學(xué)生最大化發(fā)展”、凌老師的“實(shí)效第一”等等都是從實(shí)際工作中總結(jié)出來(lái)的，可操作性強(qiáng)，借鑒性很大，價(jià)值性也很高。3.做好班主任工作還要學(xué)會(huì)給自己減壓班主任工作事多事緊壓力大，要學(xué)會(huì)減壓和放松，我認(rèn)為可以從以下五點(diǎn)去試試：①始終保持愉悅的心情，不拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，做學(xué)生的服務(wù)工作要有耐心和寬容心，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要用“犯錯(cuò)也是孩子的一種成長(zhǎng)方式”、“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”來(lái)寬慰自己，切不可和學(xué)生頂頂上真，怒發(fā)沖冠，傷神又傷身。②多參加體育活動(dòng)，排遣不良情緒，釋放壓力。③邀請(qǐng)朋友出去玩玩，給心靈放個(gè)假。作為班主任平時(shí)工作很忙，可以利用雙休日或寒暑假，約個(gè)朋友出去游玩，一來(lái)交流感情增進(jìn)友誼，二來(lái)放松身心補(bǔ)充精神，三來(lái)可以從工作上互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。④多看書(shū)多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)掌握克服困難的新方法。“真正的學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是‘思接千載、視通萬(wàn)里’的精神漫游?！痹谝?guī)范辦學(xué)行為的形勢(shì)要求下，班主任要不斷學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，不斷提高自己的思想、管理和業(yè)務(wù)水平。教育形勢(shì)不斷變化，學(xué)生情況等等不一，迫切要求我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比如可以通過(guò)QQ聊天、微博互動(dòng)等學(xué)生喜歡的方法和他們交流溝通，往往可以收到不錯(cuò)的效果。⑤不斷反思，多總結(jié)少走彎路，催生成功信心，為自己加油助威!實(shí)踐＋反思=成長(zhǎng)。通過(guò)反思，班主任不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為“智慧型班主任”班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，具有特殊性和復(fù)雜性，只有群智匯聚、經(jīng)驗(yàn)共享、齊抓共管、以人為本、愛(ài)字當(dāng)頭、方法多樣，我們的班級(jí)才能綻放燦爛幸福的表情，我們班主任自己的工作才是快樂(lè)和幸福的！淺談班主任工作的著力點(diǎn)班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁,在學(xué)校工作中具有重要的作用。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)工程，班主任從任職那天起就要有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生，提高班級(jí)管理水平上下工夫。結(jié)合幾年的班主任工作，總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、有愛(ài)心一個(gè)好的班主任，首先必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛(ài),從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)。班主任具有愛(ài)心，這是做好班級(jí)工作極為重要的前提。

愛(ài)在具體的實(shí)施中，就是要了解、關(guān)心學(xué)生。如詳細(xì)的了解學(xué)生的家庭情況。要想師生心靈相通，班主任就要做學(xué)生的良師益友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。雖然你是老師，是班主任，但切不可傷害他們的自尊心。二、嚴(yán)要求班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、指點(diǎn)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任.同時(shí)要嚴(yán)而有格。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，對(duì)不同的學(xué)生就要采取不同的方法，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。三、要放手一個(gè)班集體面貌如何，與班級(jí)干部有很大的關(guān)系。班級(jí)干部對(duì)班集體起著“以點(diǎn)帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手”。所以要慎重的選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部，放手讓班干部去管理班集體，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

班主任接班后，應(yīng)當(dāng)盡快了解班里團(tuán)員以及積極分子的狀況，從中選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力、受到大家支持的學(xué)生做干部。選擇時(shí)要注意干部的優(yōu)化組合，在具體分工時(shí)應(yīng)考慮各自的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以充分發(fā)揮各自的才干。建立班委會(huì)后，首先要求他們內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，行動(dòng)一致，骨干隊(duì)伍齊心，集體才能形成凝聚力。骨干隊(duì)伍不團(tuán)結(jié)，就會(huì)造成班集體的渙散。其次，要堅(jiān)持獨(dú)立性，充分讓班干獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)揮作用。當(dāng)然，他們?nèi)孕枰嘀魅蔚闹笇?dǎo)和幫助。但班主任不能去包辦代替，可以每周召開(kāi)一次班干會(huì)議去聽(tīng)聽(tīng)他們的工作情況，提出你的建議。再次，還要堅(jiān)持穩(wěn)定性，班集體的核心要相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意更換。

四、抓常規(guī)良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，首先要扎實(shí)抓好班級(jí)的常規(guī)管理工作。結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校提出的常規(guī)管理要求從課堂紀(jì)律、集會(huì)和出操紀(jì)律、宿舍就寢紀(jì)律、清潔衛(wèi)生工作，食堂就餐要求等諸多方面進(jìn)行細(xì)化。如清潔衛(wèi)生工作可以分兩份安排表，一是平時(shí)安排、二是大掃除安排，要將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，定人定崗定要求。其次加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育在班級(jí)管理中是重中之重，班主任老師一方面要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生偏科現(xiàn)象；同時(shí)要加強(qiáng)與科任老師的配合，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，協(xié)助科任老師抓好學(xué)科教學(xué)，協(xié)調(diào)各學(xué)科的均衡發(fā)展；另一方面強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，特別是初三第二學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重，如果學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將直接影響到中考成績(jī)，對(duì)于班級(jí)學(xué)校都將是無(wú)法彌補(bǔ)的損失。五、定目標(biāo)有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，制定班級(jí)的各項(xiàng)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確班級(jí)努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要有目的的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都在易于承受的目標(biāo)壓力下自覺(jué)要求自己。如初三班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定自己的中考目標(biāo)，每一次考試也應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的成績(jī)才是目的。因此，班主任應(yīng)注意三點(diǎn)：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓學(xué)生能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免學(xué)生喪失信心。三是總結(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)采取行之有效的措施。六、強(qiáng)轉(zhuǎn)化一個(gè)班級(jí)有優(yōu)秀學(xué)生，也必然有后進(jìn)學(xué)生，作為班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。首先班主任要有正確的教育思想，

對(duì)待后進(jìn)生，要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。作為班主任要善于尋找和挖掘其閃光點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)。使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。其次班主任要抓住特點(diǎn)、后進(jìn)生的特點(diǎn)是復(fù)雜的，其個(gè)性也有不同類(lèi)型。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，曉知以理、動(dòng)之以情，注意教育過(guò)程的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外，做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動(dòng)一切可以利用的條件，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)及家長(zhǎng)，創(chuàng)造一定的氛圍，抓住一切可能的教育機(jī)會(huì)。總之，只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，后進(jìn)生一定能進(jìn)步，最后成為一名好學(xué)生。七、多談話(huà)班主任要重視談話(huà)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。談話(huà)法是班級(jí)工作中一種最常見(jiàn)、最基本、最有效的方法。若談話(huà)法運(yùn)用得當(dāng)，既可增強(qiáng)師生交流中的信任感，也有利于師生之間的相互理解、支持和配合，又有利于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到有的放矢。在初三我就制定了談話(huà)計(jì)劃，每周6-10人，一個(gè)月后，談話(huà)的學(xué)生涉及班上三分之二左右。特別是初三后期，學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上都承受著巨大壓力，情緒容易波動(dòng)，特別是每次考試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)成績(jī)的停滯不前，甚至下滑，很容易產(chǎn)生一些悲觀(guān)情緒或極端思想，這時(shí)談話(huà)顯得尤為重要。作為班主任,生活中要學(xué)會(huì)抓住談話(huà)的鍥機(jī)，比如利用訂正作業(yè),路上偶遇等機(jī)會(huì)，與學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà),就學(xué)生最近的表現(xiàn)提出一點(diǎn)建議，即達(dá)到了教育的目的，也達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。八、尋配合家庭是學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長(zhǎng)的文化水平，思想修養(yǎng)，教育子女的態(tài)度和方法，都是直接影響學(xué)生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，班主任必須同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，班主任要主動(dòng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生思想狀況，和學(xué)生家長(zhǎng)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成合力，共同制定教育方法。只有取得家長(zhǎng)的支持和配合，才有可能達(dá)到良好的效果。社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，必須控制和消除社會(huì)上的各種消極影響。因此，班主任必須關(guān)注社會(huì)，通過(guò)學(xué)校密切與政府職能部門(mén)的聯(lián)系、配合。利用班會(huì)課等形式，指導(dǎo)學(xué)生校外活動(dòng)、安排課余和假期生活，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，爭(zhēng)取社會(huì)教育與學(xué)校教育相一致。社會(huì)在不斷的發(fā)展變化，作為班主任要不斷的學(xué)習(xí)提高，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，才能塑造出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人長(zhǎng)期以來(lái)，管理班級(jí)大家都認(rèn)為是班主任老師的事。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。我的具體做法是：一、采取民主選舉班干部。選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，同樣，班級(jí)學(xué)生也應(yīng)擁有選舉權(quán)，這是對(duì)他們最大地尊重，如果學(xué)生連最基本的選舉權(quán)都沒(méi)有，那么談什么“以學(xué)生為本”，談什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？要管理好一個(gè)班級(jí)，必須得先有一個(gè)得力的班級(jí)骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學(xué)生自己來(lái)完成，而不應(yīng)由班主任憑個(gè)人喜好指定。因?yàn)榘喔刹渴且獛ьI(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的，而只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，叫同學(xué)聽(tīng)從，從而很好地為班級(jí)服務(wù)。我們不難看到，許多沒(méi)有通過(guò)民主選舉而根據(jù)班主任所好指定的班干部沒(méi)有號(hào)召力的例子。所以，每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實(shí)行“自我推薦”和“無(wú)記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干，先叫學(xué)生進(jìn)行自我推薦，再由全班同學(xué)進(jìn)行投票決定，最后，我根據(jù)當(dāng)選的學(xué)生的特長(zhǎng)在征求他本人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定他們的工作職責(zé)。由于班干是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽(tīng)從班干的指揮，而被當(dāng)選的班干也有種光榮感，因此他們都樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)，從而為班級(jí)工作的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、采取民主制定班級(jí)制度。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒嗉?jí)的形成離不開(kāi)班級(jí)制度的建立。班級(jí)制度是班級(jí)工作開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是學(xué)生行動(dòng)的指南。有了班級(jí)制度，學(xué)生才能不至于迷失前進(jìn)的方向，否則，學(xué)生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級(jí)的管理工作帶來(lái)難度。班級(jí)制度的建立要由學(xué)生民主討論制定，因?yàn)橹贫壬婕暗矫恳粋€(gè)學(xué)生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學(xué)生實(shí)際，是否能讓學(xué)生承受得了，“過(guò)嚴(yán)”則容易挫傷學(xué)生的積極性，“過(guò)松”則無(wú)法起到約束作用，而由學(xué)生自己討論制定出來(lái)的制度一般比較切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施起來(lái)就比較順利；此外，由于每一個(gè)學(xué)生都參與了制定班級(jí)制度的討論，所以，當(dāng)他們違紀(jì)受到處罰時(shí)，就比較容易接受。因此，在制定班級(jí)制度時(shí)，我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法是：開(kāi)學(xué)初，先由班主任擬定出班級(jí)制度若干細(xì)則，再拿到班上給學(xué)生討論修改和補(bǔ)充，然后印發(fā)成文付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充，不斷完善。由于班級(jí)制度由學(xué)生討論制定，因此，起到了應(yīng)有的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。三、實(shí)行班干負(fù)責(zé)制。班主任雖然是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，但班主任不應(yīng)該獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)，事實(shí)上也無(wú)法做到。因?yàn)榘嗉?jí)工作千頭萬(wàn)緒，班主任縱然有三頭六臂也無(wú)法事必躬親。再說(shuō)，因工作性質(zhì)所限，班主任每天與學(xué)生相處的時(shí)間很少，這樣，班主任對(duì)班級(jí)情況的了解相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較片面，而班主任如果獨(dú)攬大權(quán)，孤軍作戰(zhàn)，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。相反，班主任如果把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，把班級(jí)工作化整為零，就既可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而達(dá)到自己所預(yù)期的教育目的。因?yàn)閷W(xué)生之間由于彼此天天相處，他們對(duì)全班情況以及同學(xué)的表現(xiàn)等的了解較為全面，因而管理起來(lái)較有針對(duì)性，再說(shuō)，學(xué)生管理學(xué)生往往效果較好，這無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作的良好開(kāi)展會(huì)起到促進(jìn)的作用。因此，在班級(jí)管理上，我把權(quán)利下放給班干，實(shí)行宿舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班干等負(fù)責(zé)制，即宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理好自己所在的宿舍里的本班同學(xué)的衛(wèi)生、紀(jì)律等，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)的作業(yè)完成、背書(shū)、打掃衛(wèi)生等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周，值周班干每天負(fù)責(zé)匯總宿舍長(zhǎng)和組長(zhǎng)匯報(bào)上來(lái)的情況，同時(shí)檢查本周里全=本班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并做好記錄，然后對(duì)照班級(jí)制度對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行量化評(píng)分，周末開(kāi)班會(huì)時(shí)在班上進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀者。因?yàn)槲野寻嗉?jí)管理的權(quán)利下放給班干，即使沒(méi)有班主任在時(shí)，同學(xué)們都能聽(tīng)從班干的指揮，所以班級(jí)秩序良好。四、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，利用學(xué)生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，有助于樹(shù)立班級(jí)正確的輿論，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要一環(huán)。因此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。每學(xué)期我都定期召開(kāi)“批評(píng)與自我批評(píng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生互相尋找缺點(diǎn)和自己檢查自身的不足之處，然后通過(guò)書(shū)面的形式定下自己今后努力的方向。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)較為積極，紛紛進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并積極改正缺點(diǎn)，漸漸地，班上的許多壞習(xí)慣不見(jiàn)了。小飛同學(xué)原來(lái)不太講衛(wèi)生，一周才換一次衣服，而且還經(jīng)常留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，但在開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)中，他虛心接受了同學(xué)的批評(píng)，努力改掉了這一缺點(diǎn)，如今已養(yǎng)成了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好學(xué)生；被同學(xué)戲稱(chēng)為“散漫大王”的阿斌同學(xué)不知何時(shí)沾染上了吸煙的壞習(xí)氣，經(jīng)過(guò)幾次開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”后，他終于與香煙訣別了?？傊瑢W(xué)生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，班主任在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，使他們成為班級(jí)管理的主人。如何在班級(jí)管理中滲透激勵(lì)機(jī)制

在班級(jí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，把握住教育時(shí)機(jī)，區(qū)別不同的對(duì)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在同伴卓越的表現(xiàn)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，接受強(qiáng)有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標(biāo)，從而把教育者的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)有效的激勵(lì)效應(yīng)。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施主要有以下幾種方法：

1、信任激勵(lì)法

我們知道：劉備“三顧茅廬”力請(qǐng)諸葛亮顯示出一個(gè)“誠(chéng)”字，魏征從諫如流得益于唐太宗的一個(gè)“信”字。信任是人與人相處的潤(rùn)滑劑，它可以是加速個(gè)體自信心爆發(fā)，從某種角度上講自信比努力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要。信任激勵(lì)是一種基本激勵(lì)方式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解和信任是一種強(qiáng)大的精神力量，它有助于班集體中人與人之間的和諧共振，有助于形成班級(jí)凝聚力和積極向上的良好班風(fēng)。教師對(duì)學(xué)生的信任體現(xiàn)在在班級(jí)管理與活動(dòng)中相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神上，尊重他們的意見(jiàn)和建議，放手讓學(xué)生大膽嘗試，從而最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、職務(wù)激勵(lì)法

有效的激勵(lì)能產(chǎn)生巨大的精神力量。給龍以深水，而非誤陷深潭，給虎以深山，而非逼入平地。在班級(jí)管理中應(yīng)使“虎龍”各盡其能，各展其技。根據(jù)學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的心理特征，不少班級(jí)均采用了班干部輪值制的方式來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)這種組織形式可以為每個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而鍛煉、發(fā)現(xiàn)、考察班干部苗子，更重要的是還可以強(qiáng)化自省意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)，促使每個(gè)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行換位思考，產(chǎn)生“我能行”的自信心，體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的進(jìn)取心和積極性，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、情感激勵(lì)法

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)说那楦锌煞譃槔髁x情感、好勝情感、享樂(lè)主義情感等類(lèi)型?！案腥诵恼吣跚椤?，教師要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼](méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育?！蔽覀儜?yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，與他們的情感進(jìn)行零距離接觸。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種集體歸屬感，引起情感上的共鳴，從而會(huì)自覺(jué)地跟隨教師前進(jìn)或按教師指引的方向前進(jìn)。

4、目標(biāo)激勵(lì)法

需要引發(fā)的行為活動(dòng)總要指向一定目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，可以用下面的公式表示：“激發(fā)力量＝目標(biāo)價(jià)值×期望概率”。式中，激發(fā)力量是個(gè)體愿為達(dá)到目標(biāo)而努力的程度，目標(biāo)價(jià)值是個(gè)體對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)的重視程度，期望概率是個(gè)體對(duì)行為活動(dòng)能夠?qū)е履繕?biāo)結(jié)果的可能性的估計(jì)。這一公式表明：一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越重，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。這為班級(jí)管理中目標(biāo)激勵(lì)提供了心理學(xué)依據(jù)。班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，一方面要進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo)；另一方面應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

古人語(yǔ)：“良言一句三冬暖”，鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，影響是深遠(yuǎn)的。美國(guó)的心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”從人的動(dòng)機(jī)看，人人都具有自我肯定、光榮、爭(zhēng)取榮譽(yù)的需要。有人以?xún)山M學(xué)生為被試進(jìn)行心算作業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組則不斷對(duì)他們做的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，第二組比每一組成績(jī)好了16.5%。這告訴我們，評(píng)價(jià)，作為一種信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用。在班級(jí)管理中運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，第一要注意有針對(duì)性和公正性，不能泛泛而論；第二要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性，以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的給予激勵(lì)；第三要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，公開(kāi)場(chǎng)合應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)為主，否定性評(píng)價(jià)則應(yīng)在私下交流；最后還要注意評(píng)價(jià)形式的多樣性，口頭的與書(shū)面的，語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的，定期的和隨機(jī)的，等等。有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作會(huì)勝過(guò)一火車(chē)的說(shuō)教，起到點(diǎn)石成金的功效。

6、行為激勵(lì)法

人的情感總受行動(dòng)的支配，而人的激勵(lì)又將反過(guò)來(lái)支配人的行動(dòng)。我們所說(shuō)的行為激勵(lì)就是以目對(duì)象富有情感的行為情感來(lái)激勵(lì)他人，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。我們常講榜樣的力量是無(wú)窮的，就是目種典型人物的行為，能夠激激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的”內(nèi)省”與共鳴，從而起到強(qiáng)烈的示范作用，就像一面旗幟，引導(dǎo)人們的行動(dòng)。這比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力和號(hào)召力，也更具有生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們感情上的共鳴，給人以鼓舞、教育和鞭策，激起人們摹仿和追趕的愿望。在進(jìn)行行為激勵(lì)時(shí)要注意以下問(wèn)題：首先教師作為教學(xué)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，因此每個(gè)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)、愛(ài)生敬業(yè)，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生；其次要實(shí)事求是地宣傳榜樣的先進(jìn)事跡，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)和趕超榜樣的動(dòng)機(jī)；第三是要引導(dǎo)同學(xué)們辯證地看待榜樣，防止機(jī)械的、形式主義的模仿；最后還要關(guān)心榜樣的成長(zhǎng)，使之不斷提高、進(jìn)步。

通過(guò)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，可以進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級(jí)的管理機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級(jí)管理的效能。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀(guān)念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。班級(jí)民主氛圍的培養(yǎng)學(xué)校的德育工作是一個(gè)長(zhǎng)抓不懈、持久的工作，而班主任是整個(gè)德育工作的落實(shí)者。如何把德育工作落實(shí)到實(shí)處，我認(rèn)為應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的民主氛圍。使學(xué)生的身心得到鍛煉，個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為中心是班級(jí)民主氛圍培養(yǎng)的關(guān)鍵,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)行民主式的管理。要理解、尊重和信任學(xué)生班主任要想在班集體中建立和諧的人際關(guān)系，必須學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容，這是創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍的首要因素。班主任必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為心理咨詢(xún)者和學(xué)生朋友的角色，堅(jiān)持“理解、尊重、信任”的原則，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，僅僅靠班主任和學(xué)生的努力是不夠的，還應(yīng)得到班科任老師的密切配合，把創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍的目的、要求、實(shí)施策略全部告知科任教師。同時(shí)，班主任還應(yīng)該協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別科任教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，應(yīng)從中做好協(xié)調(diào)工作，既要注意策略，及時(shí)化解矛盾。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，實(shí)施民主化班級(jí)管理，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的主人翁意識(shí)，使他們形成責(zé)任感，首先要組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理目標(biāo)的確定，參與班級(jí)工作計(jì)劃的制訂，參與具體管理活動(dòng)的實(shí)施以及考評(píng)工作。學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的積極性和主動(dòng)性。其次，這些活動(dòng)要由學(xué)生的組織責(zé)任來(lái)保證，要給學(xué)生提供各種“負(fù)責(zé)任”的條件和機(jī)會(huì)，讓他們具有為班集體負(fù)責(zé)的權(quán)利和義務(wù)。但讓學(xué)生有具體的工作責(zé)任，并不一定要讓每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，只要做到盡各人所長(zhǎng)，做他們力所能及的事即可以了。那種認(rèn)為只有讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)才算民主化管理的觀(guān)點(diǎn)是有負(fù)面效應(yīng)的，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生從小產(chǎn)生“官本位”的觀(guān)念，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不利的。因此，我們必須對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的民主意識(shí)和班級(jí)主人翁的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”實(shí)行班級(jí)管理民主化首先必須建立師生間的互助關(guān)系。即教師要幫助學(xué)生成長(zhǎng)，形成健康向上的人格；學(xué)生也要幫助老師共同管理好班級(jí)。其次要發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮的越充分，對(duì)班集體就熱愛(ài)、越關(guān)心，自我管理的程度也越高。因此，我要求每位學(xué)生切實(shí)使對(duì)班級(jí)各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動(dòng)的表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)，班干部都由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，班規(guī)也是由同學(xué)們廣泛討論的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的。這樣，同學(xué)們就愿意服從班干部的管理，也樂(lè)于遵守班規(guī)。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與了班級(jí)的民主管理活動(dòng)，從而大大提高了學(xué)生自我管理、自我教育的能力?！鞍嗉?jí)是我家，發(fā)展靠大家”，不僅僅是一句口號(hào)，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，必須豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)管理他人。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級(jí)添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周?chē)黄椒矫椎男l(wèi)生。要鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)一流班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主角，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺(jué)自愿的行動(dòng)。建立學(xué)生自主管理的體制是非常重要的，有利于班主任對(duì)班級(jí)的掌握。在我們班，有各種資料，如：班級(jí)日志，主要由每個(gè)同學(xué)進(jìn)行輪流記錄，記錄本班一天的學(xué)習(xí)生活情況；考勤簿，由班長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生的出席情況；班級(jí)活動(dòng)記錄，由班長(zhǎng)記錄，主要記錄每次班會(huì)的活動(dòng)情況，等等。這些記錄可以作為一星期的總結(jié)與反饋，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的情況。四、充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話(huà)這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)。利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育起到了很重要的作用。作為一個(gè)年輕的班主任，談及班級(jí)管理，一開(kāi)始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點(diǎn)落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把大量經(jīng)理耗費(fèi)在處理各種問(wèn)題上?？墒?，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來(lái)，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。一、開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽(tīng)話(huà)？”而不是“我們?cè)趺磥?lái)支持那些由我們負(fù)責(zé)的人，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)自己的積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的和社會(huì)的目標(biāo)？”當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理必須要用科學(xué)的人才素質(zhì)觀(guān)、人才成長(zhǎng)觀(guān)、教育規(guī)律觀(guān)、教育方法觀(guān)作指導(dǎo)。記得著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開(kāi)”字來(lái)投身新時(shí)期的工作：“開(kāi)拓的精神，開(kāi)通的思想，開(kāi)明的態(tài)度，開(kāi)闊的眼界，開(kāi)放的路子，開(kāi)朗的性格，開(kāi)發(fā)的干勁，開(kāi)導(dǎo)的方法，開(kāi)誠(chéng)的交誼，開(kāi)心的情緒?！蔽蚁耄鋵?shí)這10個(gè)“開(kāi)”字，同樣適用于指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理。二、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體在班級(jí)管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的依賴(lài)性比較強(qiáng)，從我現(xiàn)在所教的一年級(jí)的學(xué)生身上就能看出來(lái)，在課間活動(dòng)的時(shí)候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)中去看，去說(shuō)，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿(mǎn)足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理效果。其次，正確運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生。教師的愛(ài)是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。教師用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。讓班級(jí)管理綻放燦爛幸福的表情——學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)班主任工作調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研目的班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，更是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。應(yīng)該說(shuō)，我們學(xué)校的班主任隊(duì)伍水平比較高，責(zé)任心也很強(qiáng)，班級(jí)管理成效也很顯著，可是，如何進(jìn)行科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“減負(fù)增效”呢？讓班主任和班級(jí)都快樂(lè)著、幸福著，這就是我們進(jìn)行調(diào)研的目的。二、調(diào)研對(duì)象全校班主任老師三、調(diào)研內(nèi)容班主任在日常工作中遇到的各種難事、怪事，成功的或失敗的案例帶來(lái)的思考等，都可以進(jìn)行分享。在調(diào)研會(huì)前我們提供了三個(gè)問(wèn)題：1、結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，試著描述班級(jí)的發(fā)展軌跡（昨天——今天——明天），看看自己班級(jí)的愿景是什么。2、你打算采取那些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)又好又快發(fā)展？3、在平時(shí)班級(jí)管理中，比方說(shuō)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你作為班主任是否具有人本意識(shí)。當(dāng)然，亦不必拘泥于以上三個(gè)問(wèn)題，可就其他問(wèn)題展開(kāi)討論，與實(shí)際工作密切關(guān)聯(lián)度大的即可。四、調(diào)研方法個(gè)別訪(fǎng)談法、座談?lì)^腦風(fēng)暴法五、調(diào)研過(guò)程1、個(gè)別訪(fǎng)談法沒(méi)有固定的時(shí)間，場(chǎng)合散見(jiàn)于平常交談中，有時(shí)是不需“訪(fǎng)”，而只需“聽(tīng)”，這樣的交流內(nèi)容自然真實(shí)，可信度較強(qiáng)。班主任老師的只言片語(yǔ)都體現(xiàn)了他們的心里“兜底”，表明了他們的真實(shí)思想。從平時(shí)的交流中，班主任遇到的情況是“疲累”、“事務(wù)雜”、“后進(jìn)生的管理”這三類(lèi)居于前列。2、我們這次調(diào)研會(huì)采取“頭腦風(fēng)暴”的設(shè)計(jì)理念，始終洋溢輕松愉悅的氣氛，鼓勵(lì)參會(huì)者知無(wú)不言，言無(wú)不盡，平等對(duì)話(huà)，盡情溝通，為此，我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上沒(méi)有板起面孔，而是不停的鼓勵(lì)，充分尊重班主任的話(huà)語(yǔ)權(quán)。從調(diào)研情況看，效果十分顯著，班主任雖然準(zhǔn)備時(shí)間短，但發(fā)言時(shí)都一個(gè)賽過(guò)一個(gè)，妙語(yǔ)連珠，閃爍著不同尋常的管理思想和理念。其中徐業(yè)輝的“分層目標(biāo)管理，捆綁綜合發(fā)展”、陸啟龍的“冷處理”藝術(shù)、馬飛艷的“讓學(xué)生最大化發(fā)展”、凌志勇的“實(shí)效第一”等等都是從實(shí)際工作中總結(jié)出來(lái)的，可操作性強(qiáng)，借鑒性很大，價(jià)值性也很高。當(dāng)然班主任在討論中也提出一些問(wèn)題，例如反應(yīng)班級(jí)中女生難管、有的學(xué)生什么都不知道等，這些問(wèn)題要具體情況具體對(duì)待，沒(méi)有萬(wàn)能公式可用，需要對(duì)癥下藥，這也是班主任工作需要?jiǎng)?chuàng)造性所決定的。六、調(diào)研反思通過(guò)此次調(diào)研，我們覺(jué)得要做好管理工作，就必須深入一線(xiàn)，要走進(jìn)教職工中間，傾聽(tīng)聲音，拿準(zhǔn)材料，才能正確決策，決不能局限于自己的主觀(guān)意志和工作經(jīng)驗(yàn)。1、只有認(rèn)真準(zhǔn)備才能真正做好工作，這次調(diào)研會(huì)從發(fā)問(wèn)題到下午討論只有半天時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)班主任很少有準(zhǔn)備、有認(rèn)真深度思考的時(shí)間，但開(kāi)的很成功，原計(jì)劃半個(gè)小時(shí)左右的會(huì)開(kāi)了將近兩個(gè)半小時(shí)。2、要有低下身子的姿態(tài)，尊重班主任的話(huà)語(yǔ)權(quán)，唯有這樣才能真正把工作做細(xì)做實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的和諧相處。3、班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，具有特殊性和復(fù)雜性，只有群智匯聚、經(jīng)驗(yàn)共享、齊抓共管、以人為本、愛(ài)字當(dāng)頭、方法多樣，我們的班級(jí)才能綻放燦爛幸福的表情，我們班主任自己的工作才是快樂(lè)和幸福的！宿豫區(qū)來(lái)龍初中劉繼武2009年11月12日1\如何理解“班主任是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)化崗位”我的理解是：1、從學(xué)生發(fā)展方面看，班主任必須專(zhuān)業(yè)化，而且很重要。班主任是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，在我們回憶自己的求學(xué)時(shí)光時(shí)，我們的腦海中一定會(huì)對(duì)自己的班主任有不同于其他老師的深刻記憶。班主任崗位的重要其基點(diǎn)在于為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。2、從教師發(fā)展看，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師是不完整的教師。無(wú)數(shù)教育大家的經(jīng)歷告訴我們，班主任是教師中的領(lǐng)頭雁，是教師中的“頭頭”。3、從學(xué)校發(fā)展看，班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量的助手和后備力量。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從班主任“發(fā)家”的。所以，班主任是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)化崗位，我們要從班主任做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，提高自己，做一名合格的班主任！2.教育無(wú)小事，處處皆育人！教師的人格魅力既有形，又無(wú)形。言談舉止、一靜一動(dòng)、舉手頭足、待人接物等都是人格魅力的外現(xiàn)，心靈的恬適、愉悅，對(duì)教育的執(zhí)著，有堅(jiān)強(qiáng)的定心力等是教師人格魅力的潛在特質(zhì)。我們身為人師就要內(nèi)外兼修，形神異彩！3.作為班主任如何給自己減壓？1、始終保持愉悅的心情，不拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。2、多參加體育活動(dòng)，排遣不良情緒，釋放壓力。3、邀請(qǐng)朋友出去玩玩，給心靈放個(gè)假。4、多看書(shū)多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)掌握克服困難的新方法。5、不斷反思，多總結(jié)少走彎路，催生成功信心，為自己加油助威!4、回復(fù):班主任工作中有什么與大家分享的經(jīng)驗(yàn)？一、學(xué)生是班級(jí)的主人，我們要發(fā)揮學(xué)生的作用：1、共同目標(biāo)是開(kāi)展好班級(jí)工作的前提，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用目標(biāo)去推動(dòng)班級(jí)工作上新臺(tái)階。2、信任學(xué)生是師生共建良好班集體的基石，在信任的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行溝通才是最有效的。3、尊重學(xué)生是做好班主任工作的關(guān)鍵，尊重學(xué)生的人格、名譽(yù)、人身權(quán)利等都是必須做到的。二、班主任要熱愛(ài)班級(jí)工作，把它當(dāng)作自己生命的一部分：1、嘴勤、手勤、腿勤。2、愛(ài)心、公心、耐心。3、良好開(kāi)端是成功的一般，抓好開(kāi)頭。4、方法對(duì)頭事半功倍，要用智慧管理班級(jí)。5、用力做只能一般，用心做才能出色，做好班級(jí)工作還要向兄弟班級(jí)的班主任學(xué)習(xí)，多多讀書(shū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)方法?！拘虑锿扑]】有人說(shuō):一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體，如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星,他需要班主任老師用真誠(chéng),熱情為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動(dòng)人的光輝!但是班主任工作任務(wù)冗雜多樣，需要班主任老師智慧熱情投入其中，才能感受班主任工作的幸福和快樂(lè)。下面我想轉(zhuǎn)載一下全國(guó)名師鄭立平老師的一篇文章：《在成長(zhǎng)中享受班主任特有的幸?！?，期待大家認(rèn)真拜讀，領(lǐng)悟班主任老師工作的幸福快樂(lè)！在成長(zhǎng)中享受班主任特有的幸福山東壽光世紀(jì)學(xué)校鄭立平在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，已經(jīng)成為時(shí)代賦予教師的一種責(zé)任和使命。因?yàn)橹苯用鎸?duì)生動(dòng)活潑、日新月異的孩子，承擔(dān)著更多的教育職責(zé)和教育任務(wù)，所以，“成長(zhǎng)”對(duì)于班主任而言尤為重要。它更多地體現(xiàn)在生命和生活閱歷的豐富、教育和教學(xué)素養(yǎng)的改善、育人實(shí)踐智慧和能力的提高。真切體驗(yàn)、品味這種在生命質(zhì)量上的提升，無(wú)疑是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)與幸福?！淖冏约旱摹靶凶摺狈绞剑穱L思考的樂(lè)趣，體味“管理”的魅力與充實(shí)。在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無(wú)樂(lè)趣。誠(chéng)然，誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產(chǎn)生于此。跟跑操、搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、查晚睡……從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個(gè)本來(lái)以做思想工作、精神關(guān)懷為主要任務(wù)的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)、靠體力打拼的舞臺(tái)。許多班主任，他從不或很少在工作之前想一想：這項(xiàng)工作應(yīng)該怎么做？重點(diǎn)是什么？困難在哪里？怎么做才更好？……只一味地，領(lǐng)導(dǎo)布置什么他做什么，別人檢查什么他抓什么，儼然成了上級(jí)命令的傳聲筒、學(xué)校任務(wù)的搬運(yùn)工。這種被動(dòng)的“忙”讓我們忘記了思考，這種機(jī)械的“忙”使我們倦怠、麻木。我們的許多班主任，就是這樣逐漸忘記了自己是一個(gè)以知識(shí)，以思想，以頭腦生活的人，他們感到身心疲憊的原因正是因?yàn)橹幌肴ァ肮堋?，只?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。偶爾體驗(yàn)的只是完成任務(wù)的放松，而很少享受一個(gè)思考者的樂(lè)趣，更談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福。在我看來(lái)，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?！肮堋本褪且蟆⒁?guī)范、約束、評(píng)判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等要及時(shí)調(diào)整，而合適的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)廣大；理順指的是理順?biāo)枷?，理順情緒，理順關(guān)系，理順?biāo)悸?；理性，就是要有科學(xué)意識(shí)，按教育規(guī)律辦事，班主任無(wú)論對(duì)待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè)趣。再說(shuō)得通俗明白一些，這里的“理”就是思考，就是有目的的學(xué)習(xí)，就是有深度的寫(xiě)作，就是有計(jì)劃的創(chuàng)新。其實(shí)，學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和創(chuàng)新等都是思考的不同外顯形式。實(shí)踐的困惑、學(xué)習(xí)的感悟、成長(zhǎng)的足跡、方法的創(chuàng)新、措施的完善等等，都需要我們梳理、反思、嘗試、完善、創(chuàng)新?！肮堋保帽仁堑皖^苦走，而“理”就是抬頭看路。古代“三省”、近代“四問(wèn)”、現(xiàn)在“用思考改變教師的行走方式”，其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)“理”的價(jià)值?！靶谐捎谒?xì)в陔S”，一個(gè)真正的教育者永遠(yuǎn)也不可能只通過(guò)“管”而走向成功！所謂的名師、名家，無(wú)不都是通過(guò)“理”走出來(lái)的！無(wú)論看魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，還是看李希貴的《為了教育自由的呼吸》，還是其他教師的教育隨筆，有時(shí)你會(huì)突然感覺(jué)：很多做法我也用過(guò)呀！是的，他的許多辦法我們確實(shí)做過(guò)，也很有可能比他做得還好，但我們只是做了，人家魏書(shū)生老師不僅做了，而且總結(jié)了，思考了，提升了。這一“理”可不得了，理出了高明，理出了水平；當(dāng)然也理出了樂(lè)趣和激情！在19年的教育生涯中，我當(dāng)了19年班主任，即使在長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，也依然兼任。如果問(wèn)：你是為了什么？我會(huì)誠(chéng)實(shí)地回答：我不是為了校長(zhǎng)和學(xué)校，也不全是為了學(xué)生和家長(zhǎng)，而是為了我自己，為了我自己活得充實(shí)，為了讓我身體最重要的器官——大腦始終處于積極的運(yùn)動(dòng)之中，為了能從學(xué)生那兒獲得思考、寫(xiě)作、創(chuàng)新的快樂(lè)和靈感。每一個(gè)新班都各有特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都與眾不同，他們總給我新鮮、驚喜，吸引我想盡辦法走進(jìn)他們心里，試圖解開(kāi)他們心中的秘密,我小心翼翼地呵護(hù)著這些心靈的露珠。雖然也有過(guò)不少失誤，走過(guò)不少波折；但我從不失望，從不寂寞。在多年堅(jiān)持讀書(shū)、反思、寫(xiě)作的磨練中，我逐漸學(xué)會(huì)了冷靜思考、勇于嘗試，我逐漸改正著暴躁、武斷、盲目、機(jī)械等缺點(diǎn)和不足，不僅班級(jí)管理能力大大提高，而且理論素養(yǎng)也有些提升，已經(jīng)有三部著作問(wèn)世、四五十萬(wàn)字的教育文章被《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)家各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，不少被眾多媒體轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了廣泛影響。如《班級(jí)管理金點(diǎn)子》等還被中國(guó)人大報(bào)刊資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》轉(zhuǎn)載，列入全國(guó)骨干班主任培訓(xùn)教材。追求“管”與“理”和諧的良好習(xí)慣，促使我不斷成熟。現(xiàn)在，每做一件事情前，我都會(huì)比較認(rèn)真地分析、籌劃，力爭(zhēng)做得有目標(biāo)、有計(jì)劃、有條理、有效益；每處理一個(gè)學(xué)生問(wèn)題，我都會(huì)盡可能地深入了解，把握學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭情況、個(gè)性心理等，然后再?zèng)Q定下一步行動(dòng)，力求把愛(ài)和教育的智慧在每個(gè)細(xì)節(jié)中滲透。當(dāng)有學(xué)生明顯違紀(jì)要批評(píng)時(shí)，我盡可能遵循“緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避，注意保護(hù)其自尊和隱私；繞一繞，正面沖突不可要,旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動(dòng)往往亂方寸，心平氣和情誼真?！钡脑瓌t和方法，給受批評(píng)的學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些等待，一些幫助。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的小游戲：他們給出一個(gè)詞“老鼠”，讓測(cè)試者跟著連續(xù)說(shuō)10遍。然后，會(huì)詢(xún)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，讓測(cè)試者做出回答。于是，大家就開(kāi)始重復(fù)說(shuō)“老鼠”。心理學(xué)家突然問(wèn)：貓最怕什么？結(jié)果，絕大多數(shù)人異口同聲：老鼠。大家先是一愣，繼而為自己的愚蠢回答哄堂大笑。這個(gè)問(wèn)題很難嗎？不難，而且非常簡(jiǎn)單。那么，既然很簡(jiǎn)單，為什么多數(shù)人還會(huì)回答錯(cuò)誤呢？這就是思維定勢(shì)在作怪。假如，聽(tīng)到問(wèn)題后，我們能先用哪怕半秒鐘的時(shí)間思考，還會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤嗎？我想，不可能。實(shí)際上，在日常工作中也是如此。很多時(shí)候，我們都知道應(yīng)該怎么做，比如要平等地尊重學(xué)生，要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生心聲等等，但是一旦遇到事情時(shí)，我們往往不經(jīng)思考、先入為主、急于處理，結(jié)果大都還是在激動(dòng)情緒和思維定勢(shì)的控制下，用了老眼光、老辦法、老思路。以前，我也經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。上課前，總想進(jìn)入教室一定要給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑臉，遇到學(xué)生偶然的違紀(jì)調(diào)皮一定要耐心處理，但卻經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱那榫w，動(dòng)輒火冒三丈、急風(fēng)暴雨。后來(lái)，在與學(xué)生的一次書(shū)信交流中，有幾個(gè)孩子都說(shuō)“老師，你那天嚇?biāo)牢覀兝玻∥覀兌嗝聪Ｍ吹侥愕男δ樠?，看到你微笑著，我們心里就快?lè)?！睂W(xué)生們充滿(mǎn)期待和信任的話(huà)語(yǔ)，既讓我感動(dòng)，又讓我羞愧。可怎樣才能及時(shí)控制自己的情緒呢？經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真思考后，我想到了一個(gè)妙招——“表情監(jiān)督員”。于是，我精心挑選了位于前排的兩個(gè)聰明靈活的學(xué)生，來(lái)?yè)?dān)任這一特殊的角色。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就再站起來(lái)，假裝詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的有效幫助下，我比較好地把握住了自己的情緒，課堂上始終洋溢著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和輕松的笑容。兩周的實(shí)驗(yàn)，使我初嘗到這一措施的好處。從此，“表情監(jiān)督員”就成了我的班級(jí)中特有的崗位。2004年，在一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有很多學(xué)生都提出了一個(gè)相同的問(wèn)題：“老師，你怎么整天笑？”。其實(shí)，在這笑容的背后，得益于我給自己設(shè)立的兩個(gè)“表情監(jiān)督員”。老師真誠(chéng)的笑容，孩子們自信的笑臉，構(gòu)成了班級(jí)一幅溫馨的畫(huà)面。一個(gè)想立志成材的教師，一定要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。華東師大葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！卑嘀魅螌?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)更是如此，貴在學(xué)習(xí)、難在實(shí)踐、重在反思。許多優(yōu)秀班主任善于根據(jù)文化、自然等資源優(yōu)勢(shì)和本班學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新性班級(jí)活動(dòng)，走科研班本化之路。這種實(shí)踐，不是隨意的、短時(shí)的、無(wú)序的，而是以班主任認(rèn)真思考和研究為前提的有目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性、高質(zhì)量的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)班主任成長(zhǎng)的速度和程度也有著極大的影響作用。它可以豐富和深化教育管理內(nèi)容，開(kāi)闊教師視野；可以鍛煉和提高教師的理論綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)班級(jí)管理和創(chuàng)新的科學(xué)性；還可以促使我們主動(dòng)地吸收他人的先進(jìn)研究成果，優(yōu)化教育教育教學(xué)和班級(jí)管理方法與措施。“讓教師成為研究者”的呼聲已喊了若干年；今天，我們還要倡導(dǎo)：讓班主任成為優(yōu)秀的研究者，讓班主任在研究實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)！現(xiàn)在一談班主任工作，很多人往往就說(shuō)到一個(gè)字：忙?？墒?，大家卻沒(méi)有注意到我們?yōu)槭裁疵?？這種盲目的機(jī)械的“忙”會(huì)導(dǎo)致什么后果？你看，它的左邊是心，右邊是亡，連起來(lái)就是心亡。心都死了，還有什么樂(lè)趣？其實(shí)，我們常說(shuō)的“心”，就是用來(lái)“思考”的。我們也常說(shuō)，忙糊涂了。為什么糊涂？就是懶于思考，缺乏有序地、深入地思考。我們很多班主任根本不知道自己要做什么，怎么做；也不知道自己要到哪兒去，怎么去。茫茫然、昏昏然，身體在疲憊，思維在困頓，心靈在麻木，目標(biāo)在消失。于是，就產(chǎn)生了一種很怪的現(xiàn)象：許多人剛過(guò)40，或者剛評(píng)上什么高級(jí)，就開(kāi)始盼望著，盼望著，盼望著什么呢？退休！這真是一種悲哀。在生活、衛(wèi)生、醫(yī)療條件如此先進(jìn)的今天，40歲，正好是人生大致走到剛剛一半。在其他行業(yè)，40歲的人，有干勁、有經(jīng)驗(yàn)、有魄力、有思路、有人脈……可以說(shuō)，是人生最鼎盛的時(shí)期。盲目、消極，表面看是性格上的弱點(diǎn)，實(shí)際上是思維的缺陷。只要我們擁有思考的勇氣，擁有創(chuàng)新的決心，即使40歲的人，也完全可以擁有18歲的心；歲月只能使我們的容顏?zhàn)兝?，可激情卻讓我們的是生命永遠(yuǎn)年輕。許多名師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)證明，以現(xiàn)代教育思想為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑，評(píng)價(jià)自己教育的有效性，進(jìn)而不斷自我完善、自我建構(gòu)，是班主任專(zhuān)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑。這種思考，可以以時(shí)間為序，來(lái)思索每天、每周乃至每月、每學(xué)期的工作；可以以空間為序，來(lái)思索安排班級(jí)管理工作，比如教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等等；可以以項(xiàng)目為序，來(lái)思索班級(jí)學(xué)生的思想、行為、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、衛(wèi)生等等常規(guī)工作；也可以以案例為序，來(lái)思考借鑒其他優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及成果；還可以以人格魅力和自身素質(zhì)為線(xiàn)索來(lái)思考、反思工作得失，提高工作水準(zhǔn)?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)不斷完善的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們班主任必須學(xué)會(huì)思考，必須勤于思考，否則就無(wú)法真正走入工作，也無(wú)法從工作中獲得快樂(lè)。我是帶著夢(mèng)踏上講臺(tái)的，慶幸的是“思考的樂(lè)趣”讓那夢(mèng)想在近20年的平凡生活中依然燃燒?；蛟S別人很難理解我對(duì)班主任的這種傻傻的"自得其樂(lè)",但我正是在不斷地接近它,喜歡它,琢磨它,欣賞它的過(guò)程中品嘗著我的歡樂(lè),感受著我的成長(zhǎng)。如果說(shuō)我是一個(gè)追夢(mèng)者，那么“思考”就是我終身的伴侶，它使我的班主任工作既有星空，又腳踏大地?！淖冏约旱墓芾砟Ｊ?，超越日常繁雜的事務(wù)，讓工作洋溢著創(chuàng)新的活力。班主任工作確實(shí)很累，可如果我們細(xì)心分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紛繁雜亂的工作其實(shí)不外乎這么三類(lèi)：第一類(lèi)是事務(wù)性工作，就是班級(jí)的日常事務(wù)，主要指一些常規(guī)性的工作和突發(fā)性事件處理，如衛(wèi)生、跟操、紀(jì)律、各種評(píng)比、考試安排以及學(xué)生突然生病或受傷等等。這類(lèi)工作雖然都是一項(xiàng)項(xiàng)、一件件看得著、摸得著的工作，但基本圍繞班級(jí)管理的內(nèi)部因素，目的無(wú)非是維持班級(jí)的正常秩序，使班級(jí)這個(gè)封閉的系統(tǒng)按照我們的指揮而運(yùn)轉(zhuǎn)，所以它們的性質(zhì)也是封閉的、單向性的。第二類(lèi)是協(xié)調(diào)性工作，是指為拓展班級(jí)教育空間的諸如家校溝通、師生合作、同事配合等工作。這類(lèi)工作很明顯是一些是打開(kāi)班級(jí)這個(gè)系統(tǒng)與外界信息溝通的開(kāi)放性措施、方法和具體活動(dòng)，它發(fā)揮著利用多種途徑、協(xié)調(diào)多方力量和資源，以促進(jìn)班集體內(nèi)部建設(shè)的重要作用，可以使班主任能在更廣闊的背景中充分利用各種外部因素，推動(dòng)辦集體建設(shè)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，從而使班級(jí)處于一種“運(yùn)動(dòng)”、“生成”的狀態(tài)，充滿(mǎn)生機(jī)與活動(dòng)，其工作的性質(zhì)是開(kāi)放的、多向的。第三類(lèi)是決策性工作，它是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的重要組成部分，主要指班集體和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃等的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這類(lèi)工作是基于班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前瞻因素，具有規(guī)劃性、預(yù)見(jiàn)性和反饋性的特點(diǎn)。它直接決定著一個(gè)真正班集體的健康發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠基，決定著我們的教育管理是否還停留在硬性要求、約束的表面，而沒(méi)有提高到“管理是為了育人”的根本目的。從這個(gè)意義上，這類(lèi)工作無(wú)疑是最重要的，但卻是最容易被我們忽視的。在這三類(lèi)工作中，哪一類(lèi)占用我們時(shí)間最多，耗費(fèi)我們的精力最大？很明顯，都是第一類(lèi)工作。我們?cè)賮?lái)想一想，哪類(lèi)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)次要一些呢？當(dāng)然也是第一類(lèi)。于是，就出現(xiàn)了一個(gè)很突出的矛盾，即次要的工作卻占用了我們最多的時(shí)間。這說(shuō)明什么？說(shuō)明我們的工作沒(méi)有條理，沒(méi)有秩序，也說(shuō)明我們沒(méi)有抓住工作的重點(diǎn)和規(guī)律。每類(lèi)工作的性質(zhì)是不一樣的，該學(xué)生做的我們卻不放手，該用心的我們卻不在意，該慢慢滲透的我們卻急功近利，所以，我們必然會(huì)深陷在班級(jí)雜七鬧八的事務(wù)中不能自拔。而規(guī)律意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、效益意識(shí)的缺乏，正是班主任群體職業(yè)倦怠感最強(qiáng)的根源。我們接手一個(gè)班必須制定明確的奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的發(fā)展規(guī)劃，也幫助每個(gè)孩子制定一個(gè)適合自我的成長(zhǎng)規(guī)劃。這樣就可以保證班級(jí)工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。我們要思考自己工作的規(guī)律，把最多的精力用在最重要的問(wèn)題上，用在最有效的問(wèn)題上。大家要對(duì)自己的工作正確地分類(lèi)，看自己應(yīng)該做什么，學(xué)生應(yīng)該做什么，自己最重要的是抓好什么；如果我們只是被動(dòng)地接受，盲目地完成，就不可能逃出那個(gè)“忙”的魔咒。事務(wù)性工作雖然瑣碎，但是班集體存在的基礎(chǔ)，是班集體成長(zhǎng)的常態(tài)，不僅要做，而且非做好不可。我們班主任也往往被事務(wù)性工作所累，糾纏其中、不能自拔。怎么辦？我認(rèn)為，最好的辦法就是將班級(jí)事務(wù)轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動(dòng)，把形式性的工作轉(zhuǎn)化成經(jīng)典的儀式，豐富其內(nèi)涵，提升其價(jià)值，尋找其樂(lè)趣。其主要方法有：1、將事務(wù)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問(wèn)題；2、將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制；3、將上級(jí)安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動(dòng)；4、將學(xué)生偶發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自我教育的契機(jī)；5、將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的有利資源。例如，出黑板報(bào)就是一項(xiàng)班級(jí)常規(guī)事務(wù)，如果班主任自己干，學(xué)生就得不到鍛煉機(jī)會(huì)，如果只讓幾個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生做，又比較累。怎么辦比較好？由此引起我的思考，開(kāi)始嘗試“班級(jí)事務(wù)競(jìng)標(biāo)制”。凡班級(jí)的各種常規(guī)性大型事務(wù)，都實(shí)行團(tuán)隊(duì)承包制，即由班級(jí)的七個(gè)基本團(tuán)隊(duì)競(jìng)標(biāo)承包；同時(shí)為防止出現(xiàn)某團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì)過(guò)多地現(xiàn)象，我們還規(guī)定同一性質(zhì)的任務(wù)不能重復(fù)競(jìng)標(biāo)。在班會(huì)或課間時(shí)間，班級(jí)全體學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)公開(kāi)宣講、說(shuō)明、演示等程序展開(kāi)競(jìng)標(biāo)，誰(shuí)解決問(wèn)題的思路清晰、設(shè)計(jì)的流程科學(xué)高效，就由誰(shuí)承包。競(jìng)標(biāo)成功的團(tuán)隊(duì)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)，首先培訓(xùn)指導(dǎo)本團(tuán)隊(duì)所有成員，然后組織實(shí)施。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性操作過(guò)程，既激發(fā)了班級(jí)活力，讓凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)和有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)完成了任務(wù)，得到了鍛煉，同時(shí)又使大多數(shù)學(xué)生都獲得了更多的主動(dòng)發(fā)展。再如，開(kāi)學(xué)不久，幾乎每個(gè)學(xué)校都要組織軍訓(xùn)，而這時(shí)每個(gè)班級(jí)都存在凝聚力不夠的問(wèn)題。我把這兩個(gè)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生軍訓(xùn)會(huì)操轉(zhuǎn)化為班級(jí)第一次激發(fā)學(xué)生自尊心和增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力的教育活動(dòng)。從每一次站隊(duì)到休息時(shí)的安排，從呼喊口號(hào)的制定到合唱歌曲的選擇，從精神面貌的表現(xiàn)到動(dòng)作規(guī)范的要求，從小組對(duì)抗到個(gè)別學(xué)生的訓(xùn)練，從學(xué)校統(tǒng)一要求的項(xiàng)目到我們班自行創(chuàng)設(shè)的特色小活動(dòng)，師生共同協(xié)商、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，大都是每一次亮相，都會(huì)給評(píng)委和觀(guān)眾一個(gè)驚喜，一下子就把大家征服。就像年終的學(xué)生評(píng)優(yōu)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，有的班主任以為無(wú)非就是發(fā)張獎(jiǎng)狀，怎么發(fā)不行？可以開(kāi)會(huì)發(fā)也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么讓發(fā)獎(jiǎng)狀的過(guò)程變成一次有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，卻需要我們精心考慮。每年期終的家長(zhǎng)會(huì)，那是我們班最熱鬧、最榮重的日子，我鄭重地把所有家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)就座，在精彩回顧、總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)過(guò)后，就是學(xué)生和家長(zhǎng)最興奮也最緊張的時(shí)刻——頒獎(jiǎng)儀式。班長(zhǎng)洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)學(xué)生牽手家長(zhǎng)伴隨著激情的音樂(lè)聲走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生燦爛的笑容、家長(zhǎng)激動(dòng)的表情、老師真心的祝福……交織成一幅感人的畫(huà)面，常常讓學(xué)生和家長(zhǎng)熱淚盈眶，萬(wàn)語(yǔ)千言……這些意想不到地效果，都源于我們管理模式的改變要改變自己的管理模式，我們還要辯證地看待工作的“忙”與“閑”，善于利用一些零碎的時(shí)間，營(yíng)造班級(jí)特色活動(dòng)，如早飯后的“三分鐘演講”、中午上課前的“每日放歌一曲”、課間操后的“自信宣誓”等等，只要我們堅(jiān)持下去，都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。這里有一個(gè)耐人尋味的小故事：兩個(gè)和尚分別住在相鄰兩座山上的廟里，這兩座山之間有一條河，兩個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去河邊挑水，久而久之便成了好朋友。不知不覺(jué)五年過(guò)去了，突然有一天左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：“他大概睡過(guò)頭了。”因此也沒(méi)太在意。哪知第二天，左邊這座山的和尚還是沒(méi)有下山挑水。一個(gè)星期過(guò)去了，右邊那座山的和尚心想：“我的朋友可能生病了，我要過(guò)去看望他，看看能幫上什么忙?！钡人吹嚼嫌阎?，大吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打拳，一點(diǎn)兒也不像一個(gè)星期沒(méi)喝水的樣子。他好奇地問(wèn)：“你已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)下山挑水了，難道你不用喝水嗎？”朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)：“這五年來(lái)，我每天做完功課后都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙，但能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的時(shí)間練拳了?！庇纱丝磥?lái)，很多時(shí)候，不是工作忙得我們沒(méi)了時(shí)間，而是我們沒(méi)有把工作時(shí)間充分利用，我們沒(méi)有在時(shí)間的流逝中始終堅(jiān)持。也許，有些老班主任說(shuō)，不就是管個(gè)班嗎，有什么了不起，光憑經(jīng)驗(yàn)我就做得很條理。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育產(chǎn)生了新的要求、新的問(wèn)題，我們的經(jīng)驗(yàn)，很可能已經(jīng)僵化落后、失去價(jià)值。殊不知，有些人的所謂經(jīng)驗(yàn)只是抱著一年的東西，重復(fù)了十年、二十年。如果離開(kāi)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和自覺(jué)的學(xué)科意識(shí)，班主任工作只能是一種低層次、重復(fù)性的事務(wù)性勞動(dòng)，很容易使班主任滑落到班級(jí)保姆或班級(jí)警察的角色誤區(qū)中。一個(gè)優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的工作時(shí)間，科學(xué)梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要胡子眉毛一把抓，滿(mǎn)頭虱子沒(méi)處拿；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事情，不要只機(jī)械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情，而要堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)班級(jí)的特色。這時(shí)，你也就能從紛繁的事務(wù)中脫身而出，實(shí)現(xiàn)自我提升，讓自己有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的工作效益?！?guī)劃自己的職業(yè)生涯，追求事業(yè)的成功，不斷提升人生的價(jià)值。做褲子需要打樣，蓋樓房需要圖紙?，F(xiàn)在，小到一個(gè)工廠(chǎng)、企業(yè)，大到一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家，都有五年計(jì)劃、三年計(jì)劃、年度計(jì)劃等等?？墒?，我們卻往往忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題：即作為生活主人的我們，很少能靜下心來(lái)規(guī)劃一下自己。我現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計(jì)著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善?我一生的教育生涯應(yīng)如何度過(guò)？……對(duì)我們絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，教師是要從事一輩子的工作，是與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師職業(yè)生涯做個(gè)像樣的規(guī)劃。設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專(zhuān)業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨(dú)有的幸福。我們的祖師爺孔子就是最早的人生規(guī)劃師，他說(shuō)：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?，把人生劃分為學(xué)習(xí)、自立、完善等六個(gè)持續(xù)上升的階段，給我們樹(shù)立了“活到老，學(xué)到老，長(zhǎng)到老”的典范。我們能從這句話(huà)中我們讀出什么？那是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己生命的態(tài)度，一種勇于追求人生價(jià)值的智慧！作為一名老師，一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，自己身上的擔(dān)子很重；而作為一名班主任，身上的擔(dān)子或許更重了些，既要備好自己所任的課，又要時(shí)刻關(guān)注著孩子們的成長(zhǎng)，處理好班級(jí)中的繁雜事務(wù)，免不了煩惱與疲憊，但盡管如此卻并不應(yīng)也不能阻擋我們心中的渴望，我們渴望輕松、快樂(lè)和幸福。追求幸福是每個(gè)人的權(quán)利，但我們應(yīng)該清晰地懂得：幸福不是等來(lái)的，不是靠來(lái)的，而是需要我們自己不斷的主動(dòng)追求。如果我們自己都不知道要到哪兒去，那么我們通常哪兒也去不了。我始終認(rèn)為，做教師的人最可怕的不是工作量大，也不是跟學(xué)生、家長(zhǎng)鬧得不愉快。最可拍的是，重復(fù)，在重復(fù)中麻木，看不到希望。生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上就是要讓我們對(duì)自己的未來(lái)有所考慮，學(xué)會(huì)自己管理自己，永遠(yuǎn)使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、兩年以后要做什么，從而用自己的行動(dòng)來(lái)拯救自己。缺乏一個(gè)明確的夢(mèng)想，即對(duì)人生沒(méi)有一種設(shè)計(jì)，或許正是導(dǎo)致我們?cè)S多教師不能迅速提高業(yè)務(wù)能力，不能發(fā)展提升的根源。下面，是我的教育人生的“八五計(jì)劃”（因涉及到個(gè)人隱私等問(wèn)題，我沒(méi)有展示每個(gè)五年規(guī)劃里每年的具體目標(biāo)和計(jì)劃任務(wù)）。第一個(gè)五年計(jì)劃（模仿與創(chuàng)新階段）：定位；第二個(gè)五年計(jì)劃（創(chuàng)新與徘徊階段）：立足；第三個(gè)五年計(jì)劃（徘徊與突破階段）：出色；第四個(gè)五年計(jì)劃（突破與成熟階段）：成功；第五個(gè)五年計(jì)劃（成熟與升華階段）：拓展；第六個(gè)五年計(jì)劃（升華與充實(shí)階段）：充實(shí)；第七個(gè)五年計(jì)劃（充實(shí)與超越階段）：新生；第八個(gè)五年計(jì)劃（超越與沉醉階段）：完美。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，要早越好，越主動(dòng)越有成效。很多青年教師的脫穎而出，與其明確的成長(zhǎng)規(guī)劃有著直接關(guān)系。如山東臨沂的王立華老師，只是一個(gè)年僅30歲的青年。參教伊始，他便對(duì)自己的教育人生做出了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)德育研究專(zhuān)家之夢(mèng)，他每年購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)近萬(wàn)元，每年寫(xiě)作20余萬(wàn)字，梳理日常工作、擬定讀書(shū)計(jì)劃、確立研究方向……堅(jiān)持不懈的經(jīng)典閱讀使他積淀起深厚的理論素養(yǎng)，輕松突破了發(fā)展瓶頸；每一天都有計(jì)劃和任務(wù)、每一年都有目標(biāo)和期許，堅(jiān)定的目標(biāo)意識(shí)、清晰的發(fā)展思路，使他的成長(zhǎng)扎實(shí)而快速。如今，已經(jīng)在班主任研究領(lǐng)域頗有建樹(shù)，成為國(guó)內(nèi)知名的青年學(xué)者。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，首先就要認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，一定要立足當(dāng)下，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成層遞的階段，把每一個(gè)階段的目標(biāo)落實(shí)到具體的行動(dòng)。特別重要的是，我們還必須思考清楚類(lèi)似這樣的一些問(wèn)題：我是為學(xué)校、為校長(zhǎng)而工作，還是為自我、為興趣而工作？我是著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？在人生旅途上，我想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？我是事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是總是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？遇到困難，我是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？……當(dāng)然，肯定有不少老師會(huì)說(shuō)，我都40多歲了，還做什么規(guī)劃？我認(rèn)為，中年教師更需要做好成長(zhǎng)規(guī)劃。為什么?原因很簡(jiǎn)單，你已經(jīng)在茫然中荒廢了人生的很多寶貴時(shí)間，如果再不看看自己的目標(biāo)，整個(gè)教育生涯就會(huì)蒼白而可憐地結(jié)束了。其實(shí)，40歲左右正是創(chuàng)業(yè)的最佳年齡，擁有精力充沛、經(jīng)驗(yàn)豐富、做事扎實(shí)、家庭支持等等許多優(yōu)越的條件，可謂天時(shí)、地利、人和全部具備。支玉恒老師，1939年生于河北省張家口市，1959年于河北體育學(xué)校畢業(yè)后在小學(xué)上體育課，由于種種原因，一直到1977年，近40歲時(shí)他才改教語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)他連漢語(yǔ)拼音都認(rèn)不全，可是苦練三年后，工作就大有氣色。后來(lái)走出了張家口，走出了河北省，成為全國(guó)著名的特級(jí)教師。其實(shí)，年齡不是拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)?。所以，我們要提高自己的生活質(zhì)量，要享受教育的快樂(lè)幸福，就必須認(rèn)真細(xì)致規(guī)劃自己，下定決心改變自己。作為一個(gè)承擔(dān)著教育重任的班主任老師，更要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仰望的身影！人生就是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的障礙賽，需要不斷地跨越自己。現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動(dòng)。我認(rèn)為，一個(gè)不能自我教育