2012年度教育科學課題_第1頁
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文檔簡介

⒈當前，盡管習作教學層出不窮，花樣，但進入小學中年級的學生在習作上⒈在教育機構1998年的一項研究發(fā)現，兒童閱讀中最感的即是童話，0－3利用童話這一文學形式，講述系統(tǒng)的作文知識，并綜合運用能夠滿足兒童天性的多種，。，⒈社會心理學家：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下兒童心理學家的“發(fā)生認識論”已成為世界主流兒童教育思想的支柱理論。在我國，學說的影響正在深入教育實踐。可以預期的是對兒童思維特殊性規(guī)律的揭示將給我國中小學教育提供嶄新的思路關于兒童思維的一個。，⒉建構主義理論依據。建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相一方面要尊重文本同時也要勇于文本憑借自己良好的語言積累作出妥善判斷，順著學生的思路為提出合適的修改意見。尋空白處，開啟心靈⒉創(chuàng)設情境，寫作深受，作文就會水到渠成了。。大自然是豐富而美妙的自然界能把自己聽到編成完整的故。⒈通過中年級童話式寫作教學策略的研究，激發(fā)學生童話寫作的，培養(yǎng)學生寫作備，分析，收料，起草“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。第二階段：實驗階段（20124—⒋組織專題評選活動⒍召開階段總結會，及時調整完善實驗中的各項操作，撰寫階段性。第三階段：總結階段（2014.2—2014.3）綜合運用問卷法、觀察法和比較研究法，在研究過不斷對作文教學設計、課堂教學 陳嵐：杭州市青藍小學大隊輔導員、語文教師、小學高級教師（實踐研究，記錄過的行為與，收集課例與作文）；的行為與，收集課例與作文）；的行為與，收集課例與作文）；蔡靜：杭州市青藍小學班、語文教師、小學高級教師（實踐研究，記錄過的課題結題報告、教師課堂教學課例、相關、學生的作展示等。。 課題研究人員具有較強的課題研究能力與經驗老師的《凸顯學生積極學習個性。 沈光 《

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