語文八下每單元字詞和文學常識課件

語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾語文八下每單元字詞和文學常識（精選）語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語文八年級下冊期末復習文學常識和字詞明確考試范圍:八年級語文下冊30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語安徽工業(yè)大學冶金工程是安徽工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是按照“重基礎、寬口徑、復合型、高素質”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，從事冶金工程及相關領域的生產、管理及經營、工程設計和科學研究的工程技術型或科學技術型高級專門人才。這里所謂的基礎理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學。并且物理化學作為大學生入學后接觸的第一門專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎，具有十分重要的意義。[1]更進一步，作為省級教學改革的試點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設的內在要求，也使得物理化學課程的教學改革成為了必然。為了順應這種趨勢，近幾年來，我們對物理化學課程進行了深入的教學改革實踐，取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統(tǒng)的總結，以進一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設。一、課程目的物理化學是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。物理化學的教學內容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學的整個過程中，使學生體會和掌握怎樣由實驗結果出發(fā)進行歸納和演繹，或由假設和模型上升為理論，并結合具體條件應用理論解決實際問題的方法。通過以上培訓，提高學生概括問題、分析問題和解決問題的能力以及運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。二、教學難點1.安徽工業(yè)大學的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科建設的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設了再生資源科學與技術專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設目標。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，物理化學在教學內容上必須進行相應的調整，有所側重，實現(xiàn)模塊化教學，以適應新專業(yè)建設的需要。2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎課程，需要在教學方式上加大啟發(fā)式教學方法的應用，積極將科研引入到教學中去，只有這樣才能激發(fā)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的內力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。三、課程優(yōu)化針對以上教學難點，我們參考國內高校實踐，[2-5]在教學過程中采取了以下對策：1.教學內容的優(yōu)化。借鑒CBI教學法“主題模塊模式”為導向和“內容多元化”準則，[6]編制教學內容及教學環(huán)節(jié)構成的模塊框架，分為如下兩個層次：一是與專業(yè)特點結合的課程總體設置：面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的形勢，設置課程教學模塊，即構建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內容教學的基礎上，突出學科的差異性和側重點，從而在以后的教學中能根據(jù)學生的專業(yè)和方向進行有效組合，以靈活適應不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學環(huán)節(jié)結合的課程詳細設置：強調教學內容構建的“標準與多元”的關系，除主體部分是按教學大綱必須完成的內容之外，加強輔助及延伸部分的教學，有目的地針對學生的基礎和特點，精心組織教學內容，推進教學進度的有序開展。2.教學手段的優(yōu)化?！拔锢砘瘜W”的培養(yǎng)目標是使學生牢固地掌握物理化學的基本概念及計算方法，并得到科學方法和邏輯思維能力的訓練，從而培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。因此在教學手段上，我們實行三步法教學，即按照課堂教學、研究型學習和實踐環(huán)節(jié)這三步來組織教學：（1）課堂教學。結合板書易于推導和多媒體展示直觀的特點，根據(jù)內容選擇適合的教學手段，手段多樣，循序漸進，既在推導中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動展示了課程內容，將教學中的抽象內容具體化、形象化，擴大直觀范圍，增強學生的想象力和思維能力，提高教學效果。（2）研究型學習。物理化學的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結合，因此筆者將科研中的熱力學、動力學現(xiàn)象，作為相應章節(jié)的應用實例理論，結合自身的科研項目，提出問題和展開問題，啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維，不斷強化物理化學理論與工程實際的精密聯(lián)系，使課程教學內容不乏工程實例和應用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說教。而這也將很好地解決理論知識如何應用于工程實踐、加深學生對專業(yè)基礎理論知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。（3）實踐環(huán)節(jié)。加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力，適當組織學生在合理安排時間的基礎上參與科研活動。培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。3.教學方式的優(yōu)化。冶金工程作為國家級特色專業(yè)，學生均為一本招生。面對優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內在要求，我們在物理化學中進行了差異化雙語教學，即對部分英語較好的學生開設物理化學雙語課程，取得了良好的教學效果，通過以上措施的實施，冶金專業(yè)英語的教學取得了良好的教學效果。近兩年的教學質量學生評價平均分均在91分以上，實現(xiàn)了預期的教學效果。4.教學電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學”的所有教學內容都已經實現(xiàn)了網絡化，通過補充新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關教學資料，優(yōu)化了專業(yè)教學電子資源庫，從而適應學生個體的差異性需求，擴展其專業(yè)眼界，提高學生的應用能力。四、結束語物理化學作為一門重要的基礎課程，是冶金工程專業(yè)教學改革的重要組成部分。針對教學中的難點問題，筆者結合冶金專業(yè)特點采取了針對性的措施，通過兩年的教學實踐，形成了符合實際的教學模式，建立了滿足學生差異化需求的教學內容體系，并取得了良好的教學效果。這些成果為工科專業(yè)基礎課雙語教學的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。信息科技課是學生們非常喜歡的一門課程，在學生心里都把信息科技課等同于上網，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無實”。如何能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高信息科技課上學習效果的有效性一直是我們思考的問題。為此信息科技課的課堂教學上，結合教學具體內容，合理創(chuàng)設教學情境是一個不錯的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設，使教學內容更具體更直觀地展現(xiàn)在學生的面前，解決了學生學習目標不明確的問題；有了情境的創(chuàng)設，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情；有了情境的創(chuàng)設又使他們學習氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學習目標的達成。怎樣在信息科技課中運用情境教學，營造教學氛圍呢？通過實踐與總結我認為應從以下幾個方面入手：一、情境創(chuàng)設，要能激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習主動性我們知道，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生只要對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中運用各種情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設定一個好的教學情境作為教學的導入，無疑能起到激發(fā)學生的學習欲望，形成良好的影響，同時明確參與動機，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學活動順利開展奠定堅實的基礎，有效解決學習動力不足的問題。二、情境創(chuàng)設，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生創(chuàng)造力情境能為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性、操作性很強的學科。課堂上，要創(chuàng)設各種情境讓學生用學到的技術解決生活的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生在實踐中鞏固知識點。例如:關于網絡信息搜索與搜集的教學部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設置了這樣一個情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網絡，她很希望能自由的上網搜索自己需要查的內容，但不知道如何去做。因此她請同學們幫忙給她做一份簡單的操作手冊幫助她學習，她希望手冊要簡單明了，能一步一步地教會她如何具體操作，同時又能羅列出搜索時特別要注意的事項。問題一經提出，同學們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說不出個所以然來。情境把同學們不知到已知、淺知到深知類的問題融合在情境里，激起了學生們強烈的求知欲。要完成寫操作手冊這個任務首先要先清楚網上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來，開始去研究網絡搜索的基本操作方法。這個貼近生活需要，以解決現(xiàn)實生活問題的情境創(chuàng)設，不僅使課順利導入，還使課堂目標清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學生興趣，同時還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設，要服務于教學目標，突出學科特點一個有明確教學目標和能激發(fā)學生興趣的情境的創(chuàng)設，對完成教學任務，達成教學目標有很大的幫助。信息科技課是一門實踐性、操作性很強的學科，有其特定的知識與技能要求。利用計算機可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的任務情境，設置開放性的任務，實現(xiàn)一個可使每個同學都能參與，讓每個同學都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務。例如“電子文檔設計”單元的學習時，為了實現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應用”這一目標，我結合學校校園安全周的“逃生演練”這一活動創(chuàng)設了如下任務情境，先播放了一小段同學們校園逃生的錄像片段，一看片段，預備年級的孩子們就興奮起來，開始場景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來了；誰跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個問題:“如果警報拉響時,你們正在上信息課，我們怎么從電腦房這個位置逃生？”孩子們有的說：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會有同學提出“要按逃生路線跑去操場，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學生們帶著任務，保持著熱情開始完成任務，如何標識樓梯，標識門，如何標注教室的位置……小組開始討論，每位學生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動手嘗試。雖然同學們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學的努力和他們獲得的技能方面的提高。設置有效的情境是情境教學的關鍵。情境的設計要聯(lián)系學生的實際，貼近他們的生活，創(chuàng)設的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學生全身心地參與教學活動。創(chuàng)設的情境要與信息科技課的內容相結合，有助完成教學目標的達成。情境的創(chuàng)設使得學生在探究“情趣化”的情境時，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計算機操作的技能。整個過程中教師還要善于引導，不僅在教學中營造親和的心理氛圍，還要準備好輔助知識有效地給予學生學習中的支持，成為同學們達成任務的好幫手。情境教學給信息科技課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，加強教學的有效性。語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的1語文八年級下冊期末復習文學常識和字詞語文八年級下冊期末復習2明確考試范圍:八年級語文下冊30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語明確考試范圍:3文學常識文學常識4一單元文學常識1、《藤野先生》作者魯迅,原名周樹人,我國著名的文學家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》?！堆愤x自《野草》。2、《我的母親》作者胡適,字適之,學者,本文選自《胡適自傳》。3、《我的第一本書》作者牛漢。4、《再塑生命》作者海倫·凱勒,美國作家,本文選自《假如給我三天光明》5、《列夫·托爾斯泰》作者茨威格,奧地利作家一單元文學常識5二單元文學常識6、《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》。7、《雷電頌》選自話劇《屈原》,作者郭沫若,原名郭開貞,筆名沫若,第一本詩集《女神》。抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作了《屈原》。8、《日》《月》選自《巴金選集》作者巴金,原名李堯棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《愛情三部曲》:《霧》《雨》《電》二單元文學常識69、《海燕》作者高爾基,俄國作家,無產階級革命文學導師。《海燕》散文詩,是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,原題為“海燕之歌”10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀伯倫,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等?！稖I與笑·組歌》共包括五首散文詩9、《海燕》作者高爾基,俄國作家,無7三單元文學常識11、《敬畏自然》作者嚴春友,本文是議論性散文。12、《羅布泊,消逝的仙湖》作者吳崗,本文是報告文學。13、《旅鼠之謎》作者位夢華,本文是科學小品14、《大雁歸來》作者利奧波德,美國著名環(huán)境保護主義者,本文是抒情散文5、《喂,出來》作者星新一,是日本現(xiàn)代科幻小說作家,以微型小說著名。三單元文學常識8四單元文學常識16、《云南的歌會》作者沈從文,湖南風凰人,現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。17、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺,他是一位非常講究語言藝術的作家,在語言上,他追求平淡而有味,用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。18、《吆喝》作者是蕭乾,作家、記者、翻譯家19、《春酒》作者琦君,臺灣作家20、《俗世奇人》作者馮驥才。四單元文學常識9五單元文學常識21、《與朱元思書》選自《藝文類聚》作者吳均,字叔庠,南朝梁文學家。書即書信,古人的書信又叫做尺牘或信札,是一種應用性文體。多記事陳情,中國古代的抒情散文即始于書信。22、陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩人?！段辶壬鷤鳌窞樽詡?。23、《馬說》選自《韓愈文選》韓愈,字退之,唐代文學家。說,是一種議論性的古代文體,大多是就事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,篇幅一般不長,跟現(xiàn)代雜文頗為相似。五單元文學常識1024、《送東陽馬生序》選自《宋學士文集》,宋濂,字景濂,號潛溪,明初文學家。序,文體名,《送東陽馬生序》是一篇贈序。25、劉禹錫,唐代文學家,字夢得。杜牧,字牧之,唐代詩人。文天祥,字履善,又字宋瑞,自號文山浮休道人,南宋。蘇軾,字子瞻,自號東坡居士,宋代文學家。水調歌頭是詞牌名。張養(yǎng)浩,字希孟,號云莊,元代散曲作家山坡羊,曲牌名?！?4、《送東陽馬生序》選自《宋學士文集》,11語文八下每單元字詞和文學常識課件12語文八下每單元字詞和文學常識課件13語文八下每單元字詞和文學常識課件14語文八下每單元字詞和文學常識課件15語文八下每單元字詞和文學常識課件16語文八下每單元字詞和文學常識課件17語文八下每單元字詞和文學常識課件18語文八下每單元字詞和文學常識課件19語文八下每單元字詞和文學常識課件20語文八下每單元字詞和文學常識課件21語文八下每單元字詞和文學常識課件22語文八下每單元字詞和文學常識課件23語文八下每單元字詞和文學常識課件24語文八下每單元字詞和文學常識課件25語文八下每單元字詞和文學常識課件26語文八下每單元字詞和文學常識課件27語文八下每單元字詞和文學常識課件28語文八下每單元字詞和文學常識課件29語文八下每單元字詞和文學常識課件30語文八下每單元字詞和文學常識課件31語文八下每單元字詞和文學常識課件32語文八下每單元字詞和文學常識課件33語文八下每單元字詞和文學常識課件34語文八下每單元字詞和文學常識課件35語文八下每單元字詞和文學常識課件36語文八下每單元字詞和文學常識課件3766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語文八下每單元字詞和文學常識（精選）語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語文八年級下冊期末復習文學常識和字詞明確考試范圍:八年級語文下冊30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語安徽工業(yè)大學冶金工程是安徽工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是按照“重基礎、寬口徑、復合型、高素質”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，從事冶金工程及相關領域的生產、管理及經營、工程設計和科學研究的工程技術型或科學技術型高級專門人才。這里所謂的基礎理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學。并且物理化學作為大學生入學后接觸的第一門專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎，具有十分重要的意義。[1]更進一步，作為省級教學改革的試點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設的內在要求，也使得物理化學課程的教學改革成為了必然。為了順應這種趨勢，近幾年來，我們對物理化學課程進行了深入的教學改革實踐，取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統(tǒng)的總結，以進一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設。一、課程目的物理化學是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。物理化學的教學內容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學的整個過程中，使學生體會和掌握怎樣由實驗結果出發(fā)進行歸納和演繹，或由假設和模型上升為理論，并結合具體條件應用理論解決實際問題的方法。通過以上培訓，提高學生概括問題、分析問題和解決問題的能力以及運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。二、教學難點1.安徽工業(yè)大學的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科建設的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設了再生資源科學與技術專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設目標。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，物理化學在教學內容上必須進行相應的調整，有所側重，實現(xiàn)模塊化教學，以適應新專業(yè)建設的需要。2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎課程，需要在教學方式上加大啟發(fā)式教學方法的應用，積極將科研引入到教學中去，只有這樣才能激發(fā)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的內力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。三、課程優(yōu)化針對以上教學難點，我們參考國內高校實踐，[2-5]在教學過程中采取了以下對策：1.教學內容的優(yōu)化。借鑒CBI教學法“主題模塊模式”為導向和“內容多元化”準則，[6]編制教學內容及教學環(huán)節(jié)構成的模塊框架，分為如下兩個層次：一是與專業(yè)特點結合的課程總體設置：面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的形勢，設置課程教學模塊，即構建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內容教學的基礎上，突出學科的差異性和側重點，從而在以后的教學中能根據(jù)學生的專業(yè)和方向進行有效組合，以靈活適應不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學環(huán)節(jié)結合的課程詳細設置：強調教學內容構建的“標準與多元”的關系，除主體部分是按教學大綱必須完成的內容之外，加強輔助及延伸部分的教學，有目的地針對學生的基礎和特點，精心組織教學內容，推進教學進度的有序開展。2.教學手段的優(yōu)化。“物理化學”的培養(yǎng)目標是使學生牢固地掌握物理化學的基本概念及計算方法，并得到科學方法和邏輯思維能力的訓練，從而培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。因此在教學手段上，我們實行三步法教學，即按照課堂教學、研究型學習和實踐環(huán)節(jié)這三步來組織教學：（1）課堂教學。結合板書易于推導和多媒體展示直觀的特點，根據(jù)內容選擇適合的教學手段，手段多樣，循序漸進，既在推導中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動展示了課程內容，將教學中的抽象內容具體化、形象化，擴大直觀范圍，增強學生的想象力和思維能力，提高教學效果。（2）研究型學習。物理化學的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結合，因此筆者將科研中的熱力學、動力學現(xiàn)象，作為相應章節(jié)的應用實例理論，結合自身的科研項目，提出問題和展開問題，啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維，不斷強化物理化學理論與工程實際的精密聯(lián)系，使課程教學內容不乏工程實例和應用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說教。而這也將很好地解決理論知識如何應用于工程實踐、加深學生對專業(yè)基礎理論知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。（3）實踐環(huán)節(jié)。加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力，適當組織學生在合理安排時間的基礎上參與科研活動。培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。3.教學方式的優(yōu)化。冶金工程作為國家級特色專業(yè)，學生均為一本招生。面對優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內在要求，我們在物理化學中進行了差異化雙語教學，即對部分英語較好的學生開設物理化學雙語課程，取得了良好的教學效果，通過以上措施的實施，冶金專業(yè)英語的教學取得了良好的教學效果。近兩年的教學質量學生評價平均分均在91分以上，實現(xiàn)了預期的教學效果。4.教學電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學”的所有教學內容都已經實現(xiàn)了網絡化，通過補充新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關教學資料，優(yōu)化了專業(yè)教學電子資源庫，從而適應學生個體的差異性需求，擴展其專業(yè)眼界，提高學生的應用能力。四、結束語物理化學作為一門重要的基礎課程，是冶金工程專業(yè)教學改革的重要組成部分。針對教學中的難點問題，筆者結合冶金專業(yè)特點采取了針對性的措施，通過兩年的教學實踐，形成了符合實際的教學模式，建立了滿足學生差異化需求的教學內容體系，并取得了良好的教學效果。這些成果為工科專業(yè)基礎課雙語教學的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。信息科技課是學生們非常喜歡的一門課程，在學生心里都把信息科技課等同于上網，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無實”。如何能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高信息科技課上學習效果的有效性一直是我們思考的問題。為此信息科技課的課堂教學上，結合教學具體內容，合理創(chuàng)設教學情境是一個不錯的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設，使教學內容更具體更直觀地展現(xiàn)在學生的面前，解決了學生學習目標不明確的問題；有了情境的創(chuàng)設，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情；有了情境的創(chuàng)設又使他們學習氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學習目標的達成。怎樣在信息科技課中運用情境教學，營造教學氛圍呢？通過實踐與總結我認為應從以下幾個方面入手：一、情境創(chuàng)設，要能激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習主動性我們知道，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生只要對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中運用各種情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設定一個好的教學情境作為教學的導入，無疑能起到激發(fā)學生的學習欲望，形成良好的影響，同時明確參與動機，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學活動順利開展奠定堅實的基礎，有效解決學習動力不足的問題。二、情境創(chuàng)設，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生創(chuàng)造力情境能為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性、操作性很強的學科。課堂上，要創(chuàng)設各種情境讓學生用學到的技術解決生活的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生在實踐中鞏固知識點。例如:關于網絡信息搜索與搜集的教學部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設置了這樣一個情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網絡，她很希望能自由的上網搜索自己需要查的內容，但不知道如何去做。因此她請同學們幫忙給她做一份簡單的操作手冊幫助她學習，她希望手冊要簡單明了，能一步一步地教會她如何具體操作，同時又能羅列出搜索時特別要注意的事項。問題一經提出，同學們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說不出個所以然來。情境把同學們不知到已知、淺知到深知類的問題融合在情境里，激起了學生們強烈的求知欲。要完成寫操作手冊這個任務首先要先清楚網上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來，開始去研究網絡搜索的基本操作方法。這個貼近生活需要，以解決現(xiàn)實生活問題的情境創(chuàng)設，不僅使課順利導入，還使課堂目標清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學生興趣，同時還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設，要服務于教學目標，突出學科特點一個有明確教學目標和能激發(fā)學生興趣的情境的創(chuàng)設，對完成教學任務，達成教學目標有很大的幫助。信息科技課是一門實踐性、操作性很強的學科，有其特定的知識與技能要求。利用計算機可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的任務情境，設置開放性的任務，實現(xiàn)一個可使每個同學都能參與，讓每個同學都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務。例如“電子文檔設計”單元的學習時，為了實現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應用”這一目標，我結合學校校園安全周的“逃生演練”這一活動創(chuàng)設了如下任務情境，先播放了一小段同學們校園逃生的錄像片段，一看片段，預備年級的孩子們就興奮起來，開始場景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來了；誰跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個問題:“如果警報拉響時,你們正在上信息課，我們怎么從電腦房這個位置逃生？”孩子們有的說：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會有同學提出“要按逃生路線跑去操場，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學生們帶著任務，保持著熱情開始完成任務，如何標識樓梯，標識門，如何標注教室的位置……小組開始討論，每位學生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動手嘗試。雖然同學們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學的努力和他們獲得的技能方面的提高。設置有效的情境是情境教學的關鍵。情境的設計要聯(lián)系學生的實際，貼近他們的生活，創(chuàng)設的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學生全身心地參與教學活動。創(chuàng)設的情境要與信息科技課的內容相結合，有助完成教學目標的達成。情境的創(chuàng)設使得學生在探究“情趣化”的情境時，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計算機操作的技能。整個過程中教師還要善于引導，不僅在教學中營造親和的心理氛圍，還要準備好輔助知識有效地給予學生學習中的支持，成為同學們達成任務的好幫手。情境教學給信息科技課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，加強教學的有效性。語文八下每單元字詞和文學常識（精選）41、實際上，我們想要的39語文八年級下冊期末復習文學常識和字詞語文八年級下冊期末復習40明確考試范圍:八年級語文下冊30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語明確考試范圍:41文學常識文學常識42一單元文學常識1、《藤野先生》作者魯迅,原名周樹人,我國著名的文學家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》?！堆愤x自《野草》。2、《我的母親》作者胡適,字適之,學者,本文選自《胡適自傳》。3、《我的第一本書》作者牛漢。4、《再塑生命》作者海倫·凱勒,美國作家,本文選自《假如給我三天光明》5、《列夫·托爾斯泰》作者茨威格,奧地利作家一單元文學常識43二單元文學常識6、《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》。7、《雷電頌》選自話劇《屈原》,作者郭沫若,原名郭開貞,筆名沫若,第一本詩集《女神》?？箲?zhàn)時期創(chuàng)作了《屈原》。8、《日》《月》選自《巴金選集》作者巴金,原名李堯棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《愛情三部曲》:《霧》《雨》《電》二單元文學常識449、《海燕》作者高爾基,俄國作家,無產階級革命文學導師?！逗Ｑ唷飞⑽脑?是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,原題為“海燕之歌”10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀伯倫,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等?！稖I與笑·組歌》共包括五首散文詩9、《海燕》作者高爾基,俄國作家,無45三單元文學常識11、《敬畏自然》作者嚴春友,本文是議論性散文。12、《羅布泊,消逝的仙湖》作者吳崗,