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小學英語課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略和方法一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境之中。good.Good.Well等贊揚的詞而是笑著說：Pleasethinkitover.努力等，這樣的話能鼓勵學生不斷進步，提高學習英語的自信心。二、在想象中創(chuàng)新。來激發(fā)學生豐富的想象力。例如：在教學Sugarissweet.Picklesare時，教師盡可能地利用體態(tài)語言哪些是酸的。Doyoulike……Yes，Ido./No，Idont.句型時，教師可以畫問一答：Doyoulikethepandado.Doyoulikethemonkey？No，Icat，cat，這樣學生就會很感興趣，有的裝成小貓，有的……學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。三、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。Isthiscoatyourscoatisit？Isthiscoatyoursthiscoatyours？再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。四、在小組合作中創(chuàng)新。合作中動腦、動手、動口，從而達到同學之間彼此溝通，取長補短的目的。如在訓練Whos…？Howoldis…？句型時，可先讓學生每人畫一幅家庭成員的圖畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語來表達自己的情感。再如：在練習Ican….句型時，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰“會”的多。學生就會爭搶地說：Icandraw.Icandance.Icansing.Icanplayfootball.…這樣通過小組學習，給愛動、愛玩的學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。五、注重評價，鼓勵創(chuàng)新思維“異想天開標新立異”；對于回答。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地

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