《跨越式跳高》教學反思

《跨越式跳高》教學反思《跨越式跳高》教學反思1

小學生對短跑類工程比擬感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學第一步，應當讓學生不知不覺地參加。在充分預備活動后讓學生自由跳，充分發(fā)揮想象力和制造力。讓學生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。慢慢轉換為橫繩，能順當過橫繩的連續(xù)，不能過的就到另外的場地練習，自己動腦筋想方法超越自己、超越高度，直到剩少數(shù)幾個能連續(xù)過橫繩的人。

通過一段時間的練習，學生很自然地分成了兩組，一組在連續(xù)跳越新的高度，另一組在動腦筋想方法怎樣才能過橫繩？而此時教師應進展正確引導提醒跨越式跳高的隱秘。因此跨越式跳高教學其次步，應是在學生自由跳動后準時進展引導，讓學生自主探究后把握正確的技術動作。再將學生分成兩組，技術動作好的同學平均分到各組，讓他們帶著其它同學練習。讓學生們自己互幫互學，進展合作學習。同時培育學生的團結協(xié)作精神。同學們在開心的環(huán)境中相互矯正、相互評價把握技術技能。

進展其次步練習后，學生們的積極性有所下降，此時我將跨越式跳高“標準”告知學生，適時進展教學競賽，使課堂氣氛到達高潮。因此跨越式跳高教學第三步，應進展正確反應，檢查教學質量。將標準設置為優(yōu)、良、及格、不及格四個高度，分組進展競賽。樹立自信念，培育勇于進取的精神。每堂課的最終，要進展總結，提高學生的認知力量。通過幾堂課的學習學生們對跨越式跳高有了充分的熟悉。通過以上四部教學，學生的積極性充分調動起來了，使學生在很自然的情景中學到了跨越式跳高技術。整個課堂學生都在探究，教師始終處在組織、引導和促進地位，充分發(fā)揮了學生主體作用，學生的探究力量和創(chuàng)新意識得到了培育。

固然還存在許多缺乏之處：學生在練習過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準時訂正，擺腿練習次數(shù)較多，負荷較大。致使個別學生消失練習不仔細現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組爭論意義不大。

改良措施：學生練習過程中，消失錯誤動作，要準時訂正，需要準時鼓舞，練習時應選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的承受力量。有競賽活動要有表揚和嘉獎，并到達適時適度。學生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應有的作用。

《跨越式跳高》教學反思2

教材選擇符合學生身心進展特點，用竹竿作為本課練習器材，練習跨越式跳高和竹竿舞，具有熬煉身體的時效性，并深受學生的寵愛，做到了一物多用。

跨越式跳高教學，在練習過程中經(jīng)教師檢查反應后再引導其依據(jù)力量水平結合成“力量小組”進展練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的進展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學過程中積極提倡同學之間互教互學，相互幫忙,既培育學生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展現(xiàn)，促使學生主動全面進展。

將“竹竿舞”引進體育課堂教學中，是充分考慮到此項運動的特點，舞者在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機的融合在一起，極具好玩味性和挑戰(zhàn)性，能提高學生自主探究學習的力量，能培育學生間的相互和作力量，建立責任意識，進展學生身體協(xié)調性、靈敏性和彈跳素養(yǎng)，增加動作的節(jié)奏感。

《跨越式跳高》教學反思3

本節(jié)課設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參加練習的積極性高，課堂生氣活潑，組織也比擬有序，教學效果也比擬明顯。

課的特色：

1、活：針對兒童好動的特點，表達了四活；一是組織形式活。二是內(nèi)容活。三是教法活。四是學法活。

2、新：將教材內(nèi)容設計優(yōu)化，器材簡化，并變換多種形式組織教學。使枯燥的教學內(nèi)容變的好玩，促進教學任務的完成，激發(fā)學生獨立思維，促進了學生主動意識，創(chuàng)新意識的培育。變換器材提高練習效率，增加了活動量，表達了新課標面對全體學生，少競技多趣味多練習的理念。

3、簡潔有用：場地器材預備簡潔易操作，具有實效性。便于教師在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學場地預備工作，確保課的順當進展。此文轉自淘.教。

4、突破專題，到達了解決提出問題的目的。提高了教學實效。

5、完成了預設的運動量和練習密度。

缺乏之處：

學生在練習過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準時訂正，擺腿練習次數(shù)較多，負荷較大。致使個別學生消失練習不仔細現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組爭論意義不大。

1、預備局部，講解調動學生學習狀態(tài)不夠，沒能使學生完全明白嬉戲的意圖和場地范圍。留意力集中不夠。造成用時太多，影響后面的教學任務的完成。

2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。

3、分組教學，調隊調控還不夠節(jié)約。

4、糾錯還不夠準時明確，評價面不夠。

改良措施

學生練習過程中，消失錯誤動作，要準時訂正，需要準時鼓舞，練習時應選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的承受力量。有競賽活動要有表揚和嘉獎，并到達適時適度。學生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應有的作用。

每一堂課對我來說都是一筆財寶，我會汲取并利用在以后的課中。通過這次教學，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體進展，更重要的是通過你的設計到達身心全面進展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度動身，教學的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我盼望在今后的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

《跨越式跳高》教學反思4

通過三個課時的教學，發(fā)覺了一些我在教學中的存在的問題及今后在教學中要留意的問題：

1．學生跳動力量差。

在教學中有比擬多的學生跳不起來，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術和心理問題，最主要的是學生彈跳力弱，腿部的肌肉、關節(jié)力氣差。所以在學習跨越式跳高之前要多進展一些跳動的練習。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素養(yǎng)的練習，提高學生跳動力量與腿部、關節(jié)的力氣。

2．加強助跑與起跳的連接。

六（4）班中有二個女生，人都比擬高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來，在過桿時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理緣由造成的，這二位學生上學期腳部都受過傷，并休息過一段時間，恢復后在進展運動時常堂有點放不開手腳，可怕再出事。針對這二位學生的狀況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習，而使用小墊子與橡皮筋來幫助練習，讓他們在無負擔的感覺下多練習肋跑起跳的連接練習，在練習過程中感覺越過器材的勝利感與喜樂感，等動作嫻熟和定型后再上桿，效果特別明顯。

3．加強課堂組織，重視安全教育。

跨越式跳高是特別吸引學生的，特殊是一些跳動力量強的學生，他們往往喜愛在同學面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會無視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學中我對學生要求特別嚴格，在練習時必需等前面一個學生跳完后，并離開沙坑下一個學生才能起跑練習跳高；同時準時提示學生留意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的頂端起跳，導致人落到沙坑的外面而受傷；練習時肯定要排好隊，不能插隊。所以3個課時教學無一人受傷，下次學習時肯定連續(xù)嚴格要求。

4．合理安排場地，提高練習密度。

在集中學習了五步、七步起跳動作后，必需上沙坑練習，這樣就能讓學生更能直接體會跳高的技術要求，但學生力量彼此相差較大，同一高度往往不能滿意學生的練習要求，這就需要有不同高度來滿意學生練習的需求，從中讓學生體會躍過橫桿的勝利與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫桿設置不同的高度。通過這樣的安排，讓學生跟據(jù)自己的力量有選擇性的練習，從低到高，滿意全部學生的需要，大大提高了學生的學習積極性。

通過本單元教學，再一次使我深刻的體會到教育改革的今日，我們教師要轉變以往只注意學問技能傳授的思想，在教學中要采納多種教法和手段，營造寬松的教學氣氛，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生供應自主學習的時機，但也不能無視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培育自主學習的力量。使學生們的身心得到全面、協(xié)調的進展。

《跨越式跳高》教學反思5

新體育課程的一個重點就是要轉變學生的學習方式，由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄?。由“教學”變?yōu)椤皩W教”，讓學生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，使學生在學習中真正做到體驗、學習、思索、探究、創(chuàng)新的主體參加。例如，素養(yǎng)練習很枯燥也很累，中學生都不想練，特殊是不停的跳，而本次課我打破常規(guī)，讓學生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓舞和參加下，學生對跳繩布滿了興趣，一些根底好的學生很快就完成教師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習把戲跳繩，一方面，讓學生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓舞法進展教學嘗試，取得了較好的效果。

一次布滿愛心和理解的評價，能使學生感到暖和，一次合理而公正的評價能使學生看到盼望，一次全面而科學的評價能給學生增加追求學問的信念，一次有針對性的評價能激發(fā)學生學習的熱忱。引導學生主動參加到評價中，使學生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會勝利的愉悅。教學手段與評價手段的合理運用，使學生自己學會相互學習取長不補短。

把握學生的心理特點與需求，愛護學生的求知欲望。對于初中生的技術教學應重視學問熟悉的過程教育，大膽放開。所以，我在教學中讓學生自己選擇跳動方式進展競賽，即使局部學生有了一次自己展現(xiàn)的時機，努力開發(fā)每位學生的潛能，教學中人力資源的利用與力量的培育是學法探究的好途徑。

《跨越式跳高》教學反思6

一、教材分析

跨越式跳高是小學體育教學的根本工程之一，同時也是小學生寵愛的體育工程，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作構造可分為助跑、起跳、過竿和落地四個局部，這四個局部是相互聯(lián)系的有機整體，不能截然分開。它的詳細動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過肯定高度的橫竿。

從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對于小學三年級學生，起跳的教學尤為重要。另外，過竿的姿態(tài)也重要，在各種過竿姿態(tài)中，跨越是最根本的一種。依據(jù)小學體育課程標準和三年級學生作為初學者的實際狀況，選擇跨越式跳高作為教學重點，有助于學生把握助跑，起跳的技術及正確方法。增加學生的下肢力氣，提高彈跳力量，進展身體的協(xié)調性，培育學生英勇、堅韌和相互合作精神。

依據(jù)小學體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際狀況動身，結合自己平常的教學閱歷設計本節(jié)課。

二、教學重點、難點

1、本節(jié)課的教學重點：起跳

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關節(jié)超越肩關節(jié)且充分蹬直，兩臂和搖擺腿積極協(xié)作起跳腿的蹬地動作快速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

2、本課的教學難點：助跑與起跳協(xié)調協(xié)作。

學生在跳高時簡單消失的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特殊是初學者，因此，本節(jié)課的教學難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調協(xié)作。

三、有利因素

由于小學三年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀看力量、仿照力量，好勝心強。因此，對本節(jié)課的學習內(nèi)容將比擬簡單把握，只要激發(fā)得當，學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的積極性、主動性不難調動。

四、不利因素

由于小學三年級學生的興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段，這需要在教學中采納好玩性的組織教學方法、變換練習方式及要求等手段來吸引學生的留意力，激發(fā)學生興趣，保證教學活動順當進展。

五、教法：本節(jié)課采納示范講解法、分組練習法

1、利用示范講解教學，培育學生仔細觀看事物的力量。

2、通過帶著練習和指導練習，使學生逐步把握仿照的學習方法。

3、通過要點的講解，逐步培育學生會用所學理論指導實踐的學習方法。

六、存在缺乏

學生在練習過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準時訂正，擺腿練習次數(shù)較多，負荷較大。致使個別學生消失練習不仔細現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組爭論意義不大。

七、改良措施

學生練習過程中，消失錯誤動作，要準時訂正，需要準時鼓舞，練習時應選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的承受力量。有競賽活動要有表揚和嘉獎，并到達適時適度。學生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應有的作用。

《跨越式跳高》教學反思7

本節(jié)課的教學內(nèi)容是跨越式跳高，重點是助跑與起跳的協(xié)調動作，難點是雙腿依次過竿的技術動作。本課是一節(jié)技術教學課，而技術教學課往往讓許多學生覺得沒有興趣，練習很枯燥。我的這節(jié)課的教學思路是用嬉戲貫穿整個教學環(huán)節(jié)，關注學生的個體差異。使每個學生都能積極的參加到學習中來。

在課的預備局部我用兩個小嬉戲來引出本課課題，并激發(fā)了學生參加學習的興趣。根底局部通過教師示范學生思索總結出跳高方法學生進展練習。通過由慢到快的練習大多數(shù)學生都能夠把握跨越式跳高的根本動作。能夠運用正確的姿態(tài)跨過障礙物。

本課的內(nèi)容較為單一整個課堂大多數(shù)時間都用在了跳動練習上，嬉戲階段的跳高接力讓學生感覺比擬枯燥，假如嬉戲能夠做到上下肢協(xié)作。不僅能夠讓學生更加的由參加的興趣，而且能夠在一節(jié)課中讓學生的全身都能夠得到熬煉。跳高的高度教師沒有強調，原來設想的是學生自主調整，但在課堂中沒有表達出來。教師還是應當提示學生設置一個適宜的高度進展練習，這樣才能讓更多的學生獲得勝利的喜悅。

總的來說，課的根本目標到達了，大多數(shù)學生也把握了正確的動作，假如能把以上幾個環(huán)節(jié)都完善的話，信任學生的積極性會更高，學習的效果會更加抱負。

《跨越式跳高》教學反思8

《跨越式跳高》這一課的授教對象是小學階段水平三的學生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學生具備了把握跨越式跳高根本技術動作的力量?？缭绞教呤且豁椉夹g性很強的運動，因此在課的設計當中，一開頭我就很直觀的導入課的內(nèi)容，直奔主題，并在配上相應的動作圖片，以激發(fā)學生想學習的積極性。

跳高需要運用到的身體肌肉、關節(jié)多半在下肢，在課的預備環(huán)節(jié)中，應加強的是下肢各關節(jié)的熱身活動，而在課堂的教學中，我沒有完全設計合理，這是需要改良的地方。

課中教學環(huán)節(jié)鮮亮，教師做完整動作示范，給學生直觀的教學沖擊。學練中，組織教學循序漸進、層層拔高，橡皮筋作為教學器材中所要越過的橫桿，先是初級高度，練習慢動作四個步驟的根本技術動作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動作必需精確無誤，兩腳前后依次過桿，落地做屈膝緩沖。我讓學生展現(xiàn)時，強調了每一個展現(xiàn)同學的優(yōu)點和缺乏，在這之后，可再花兩分鐘時間讓學生練習，完整動作的強化效果應當會更好。

課堂進展學生跳動力量的練習設計，其實有些不合理，學生在整節(jié)課的跳動練習中，身體已經(jīng)有些疲乏，這時再加上跳動的練習，很簡單造成運動疲憊損傷。可以適當?shù)霓D變練習形式，進展身體其他部位的運動力量，整個課堂的教學效果將更加完善。

總的來說，這節(jié)《跨越式跳高》的教學，課的根本目標到達了，學生也實實在在把握了這門技術動作，假如能各個環(huán)節(jié)步步完善的話，信任這堂課會更出彩。

《跨越式跳高》教學反思9

今日我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個嬉戲，讓學生在詳細情境中完成跨越式跳高的教學。課后我仔細總結了這節(jié)課的”優(yōu)點和缺乏，為以后的教育教學供應借鑒。

一、變換器材，解決難題

學校體育器材數(shù)量缺乏和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學中存在肯定困難，因而使跳高教學效果受到肯定的影響。為了努力提高教學質量，全面提高學生素養(yǎng)，在教學中，我采納變換器材教學法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采納跳繩進展跳高教學，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個嬉戲，實現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消退了學生對橫竿的恐驚心理，大多數(shù)學生增加了跳快樂趣，自覺地增加了練習的次數(shù)。充分提高了學生參加學習的積極性，到達了全面熬煉學生身體，增進學生學習興趣的目的。

二、引入嬉戲，激發(fā)興趣

在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比擬有競爭性的練習或嬉戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：在課的開頭就設計了嬉戲“看看誰的反響快”。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平常被壓抑心情得到安康的宣泄，漸漸體會用體育活動來調整和放松學習的緊急和疲憊。這種寓教于樂的教法即可以提高學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參加體育技能動作的學習中，很好的吸引了學生的留意力，為主教材的教學做好鋪墊。

好動是學生的天性，他們追求新奇感，厭煩過多的重復練習。因此，在體育技能教學中，教學方法和練習手段要變化多樣，以便調動學生的積極主動性，讓學生在自主、愉悅的環(huán)境中學習技能動作。如：課中的其次個嬉戲“闖三關”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過肯定高度的橫繩等練習組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學生的好勝心，提高學生的練習積極性。

三、反思缺乏，促進教學

1．由于學生人數(shù)過多，在誘導學生初步把握跨越式跳高兩腿搖擺先后的練習中課前估計缺乏，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學任務。

2．有個別學生右腳起跳，應當從橫繩的右側起跳，這一點在課堂上沒有強調，導致這節(jié)課消失個別學生不能協(xié)調的完成過桿動作。

3．糾錯還不夠準時明確，例如在學生助跑起跳時的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確。假如在學生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學生在練習時任務更明確，完成狀況會好一些。

《跨越式跳高》教學反思10

跨越式跳高是初中體育課教學中田徑教學內(nèi)容之一。同時也是中學生寵愛的體育工程，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作構造可分為助跑、起跳、過竿和落地四個局部，這四個局部是相互聯(lián)系的有機整體，不能截然分開。它的詳細動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過肯定高度的橫竿。從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對于中學生來說，一起教學尤為重要。另外，過竿的姿態(tài)也重要，在各種過竿姿態(tài)中，跨越是最根本的一種。依據(jù)初中體育課程標準和八年級學生有根底的實際狀況，選擇跨越式跳高作為教學重點，有助于學生把握助跑，起跳的技術及正確方法。增加學生的下肢力氣，提高彈跳力量，進展身體的協(xié)調性，培育學生英勇、堅韌和相互合作精神。依據(jù)初中體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際狀況動身，結合自己平常的學習閱歷設計了本節(jié)課。

本節(jié)課在教師的引導下，讓學生在團結互助、輕松活潑的課堂氣氛中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學生把握了動作技能、并有效突破了教學重難點，順當完成了課的教學目標。自編嬉戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好?？v觀整節(jié)課，從以下幾個方面進展反思。

1、本節(jié)課許多教學環(huán)節(jié)，如開頭練習各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習等，教師賜予時間與空間讓學生有目的、有針對性地進展相互探討、合作學習。但從課堂狀況來看，學生間的互幫互學、相互評價、合作學習表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導不夠，在“幫什么，如何幫”上應賜予準時的引導與方法指導，使學生的合作學習落到實處。

2、鼓舞、贊許的表揚更有利于培育學生內(nèi)在的長久的學習興趣。整節(jié)課，教師對學生評價的準時性與精確性表現(xiàn)較好。對學生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的缺乏之處，能做到準時評價。缺乏之處是評價不夠全面，對學生的各種表現(xiàn)，應準時指出缺乏，也需抓住可取之處賜予準時鼓舞。整節(jié)課，若多運用一些鼓勵性評價，更能激發(fā)學生的參加興趣與練習熱忱，為提高教學效率，突破教學重難點起到事半功倍的良好效果。

3、自編嬉戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好。教師需進一步強調與細化競賽的方法與規(guī)章，真正使嬉戲到達育身、育心、育智的目的，讓嬉戲起到更大的育人效果。

《跨越式跳高》教學反思11

12月11日在公園小學上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問了蠻多的問題，大家一起爭論溝通。雖然感覺這次上課還不錯，但是還是存在一些缺乏的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：

本課以跨越式跳高為主教材，主要使學生初步把握跨越式跳高的根本方法。在課堂教學中四（5）班的學生整體表達身體素養(yǎng)較好、協(xié)調力量較強、活動力量強的特點。學生的自制力、理解仿照力量好，在練習中能夠貫徹安全、有效的原則。多數(shù)學生都能夠通過不斷的練習逐步完善自己的跨越式跳高動作，并且能夠幫忙其他的同學共同進步，構建出同學之間相互幫忙的良好氣氛。課堂中教師為學生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生樂于學習和展現(xiàn)簡潔的運動動作。

同時在教學中也發(fā)覺教師的語言引導稍欠缺，詞匯貧乏，在引導學生時略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關注的個體有限?；顒又袥]能夠準時發(fā)覺學生存在的問題，觀看的能夠有待加強。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠具體，隊伍組織頻繁。在器材設置和運用上顯得雜而多，所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學。今后在設置教學時還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學能更歡樂。

《跨越式跳高》教學反思12

一、遵循教育規(guī)律，感受實實在在。

在課的預備局部設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線追拍”的嬉戲。隊列隊形的練習讓學生在最短的時間內(nèi)進入課堂，養(yǎng)成良好的學習習慣?？诹钔瑫r，袁教師跑動到隊列的各個方位，觀看學生的行為狀況，準時對學生的狀況進展簡潔的小結，提高學生對學習的要求。在圖形跑的嬉戲中，教師身先士卒，在隊伍最前面帶著學生一起，每個學生都積極協(xié)作，效果特別的好。充分調動了學生的積極性，也到達了熱身的目的。根本局部共分成三步。一是過凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設置使教學循序漸進，讓學生在歡樂好玩中學習跨越式跳高，使全部學生把握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。

二、用問題引導課堂走向。

在袁教師的課堂中，我們不難看到，教師總是讓學生帶著問題去學習。教師在授課中準時指導學生去發(fā)覺問題：怎樣跳身體才避開遇到橫桿;跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在熬煉身體的同時，學會發(fā)覺問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活潑。學生玩的快樂，學得快樂，不知不覺的把握了跨越式跳高的動作。

三、奇妙設置，環(huán)節(jié)清楚。

在袁教師的課堂中，我們可以看到學生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前仔細的進展了學情分析和課堂預設。教師在各個環(huán)節(jié)的連接上的“行云流水”的確是我學習的典范。在預備活動的小嬉戲“沿線追拍”的嬉戲中，教師安排被追到的學生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經(jīng)退出嬉戲的學生能夠很快轉移學習關注，不會因此停留下來，更妙之處在于，學生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不行少的練習器具，削減了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實證明，主教材的學習和嬉戲的進展都是以這次的分組狀況定下來的，沒有過多的調集隊形，為能夠高效練習供應了保障。

四、不同層次學習，體驗歡樂。

面對跨越式跳高學生所表現(xiàn)出來的力量來看是嚴峻參差不齊的。袁教師在教學中進展了分組選擇高度練習環(huán)節(jié)，應當是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學生自己選擇高度，這樣可以使學生的進展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學過程中積極提倡同學之間互教互學，相互幫忙,既培育學生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展現(xiàn)，促使學生主動全面進展。

以下是我的對于這堂課的一點建議：

一是教師在課堂中的隨便性較大。

教師在為學生分組的時候消耗的時間比擬長，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是特別不利的。究其緣由就是教師在進展分組前對學生的要求講的不夠認真。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語言指揮各個小組在教師隨便指向的地方進展練習，導致后面的分組輪番練習的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應當事先做好場地、器材的安排。教師隨便性大也是造成學生學習紀律性差的一個起因。

二是教學重難點突破的手段不是很明顯。

本節(jié)課中學生的問題提出來的特別的到位，之后教師經(jīng)過了講解和示范，學生由于小組間的距離并不是勻稱，加之本班的人數(shù)較多，許多的學生對于教學的重難點根本就沒有聽清晰。在接下來長達六分鐘的練習中，學生分小組依次練習，但是對于“搖擺腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕松落地”的重點不是很清晰，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改良就不得而知了。這對于學生技術動作的學習和定型都是有影響。建議先安排分解動作的幫助練習再過渡到完整動作的全過程練習。

袁教師的課堂是歡樂的，學生的學習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個學生給你會不喜愛呢?

《跨越式跳高》教學反思13

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關節(jié)超越肩關節(jié)且充分蹬直，兩臂和搖擺腿積極協(xié)作起跳腿的蹬地動作快速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

教學難點：助跑與起跳協(xié)調協(xié)作。

學生在跳高時簡單消失的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特殊是初學者，因此，本節(jié)課的教學難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調協(xié)作。

在課的預備局部設計了十字跑的嬉戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也到達了熱身的目的；接著運用體操棒原地進展跨越式跳高起跳、過竿的幫助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。根本局部共分成三步。一是過凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的把握。接下來我再設計了一個嬉戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最終在音樂的伴奏下進展放松。

本課依據(jù)學?，F(xiàn)有器材設計練習方法，有效解決器材少，避開課堂擔心全事故發(fā)，在有限的范圍內(nèi)設計十字跑和繞圓的跑動路線，讓學生在歡樂好玩中學習跨越式跳高，使全部學生把握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。準時指導學生去發(fā)覺問題：怎樣跳身體才避開遇到棍棒；跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在熬煉身體的同時，學會發(fā)覺問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活潑。學生玩的快樂，學得快樂，不知不覺的把握了跨越式跳高的動作。跨越式跳高教學，在練習過程中經(jīng)依據(jù)力量水平結合成“力量小組”進展練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的進展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學過程中積極提倡同學之間互教互學，相互幫忙，既培育學生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展現(xiàn)，促使學生主動全面進展。

小組合作教學模式，提高學生自主探究學習的力量，能培育學生間的相互合作力量，建立責任意識，進展學生身體協(xié)調性、靈敏性和平衡力量，增加合作意識。

《跨越式跳高》教學反思14

本節(jié)課的教學內(nèi)容是跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的協(xié)作。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節(jié)課的設計思路是教材的嬉戲化處理。通過一個個嬉戲，將技術的教學滲透其中，既使學生到達愉悅身心、展現(xiàn)自己共性的目的。