嬰兒心理的發(fā)展概述

第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義一、嬰兒期的生理發(fā)展嬰兒期是指個體0~3歲的時期，是兒童生理發(fā)展最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。1．嬰兒期的大腦功能（1）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展①腦重和頭圍大腦的發(fā)育十分快，這主要表現(xiàn)在腦重和頭圍的變化上。

新生兒6個月1歲2－3歲7歲9歲成人腦重

390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g與成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情況，但由于每個嬰兒的腦重存在著明顯的個別差異，所以我們不能以腦重來衡量嬰兒智力的發(fā)展水平，只要嬰兒的腦重是處于正常值范圍內(nèi)的，就都屬于正常發(fā)展。頭圍是大腦生長和顱骨大小的主要測量指標(biāo)，也可用來鑒別個體的某些腦部疾病。它是指齊眉繞頭部一周的長度。②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。嬰兒出生時，腦細(xì)胞已分化(如細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已基本完成，腦細(xì)胞的數(shù)量接近成人)，大多數(shù)溝回已出現(xiàn)(如大腦一、二級溝全部出現(xiàn)，三級溝也部分出現(xiàn))。到2歲時，腦內(nèi)各部分大小的比例已基本上類似于成人的大腦，白質(zhì)已基本髓鞘化，并與灰質(zhì)明顯分開。（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展

①腦電圖的情況嬰兒腦發(fā)育的另一個重要指標(biāo)就是腦電的變化。

不同意識狀態(tài)的腦電波腦電波形態(tài)頻率(cps)正常的意識狀態(tài)Beta(β)13～24正常清醒狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)8～12深度放松，腦內(nèi)空白，靜修狀態(tài)Theta(θ)4～7輕度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠

腦電圖的波形

正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅

名稱頻率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。頭尾原則是指大腦皮層中控制頭部的那些部分應(yīng)先發(fā)展，而后是控制軀干的皮層部分發(fā)展，最后才是與肢體有關(guān)的皮層部分開始發(fā)展。近遠(yuǎn)原則是指大腦皮層是從控制身體中部開始發(fā)展，然后延伸到邊緣部分。

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異。大量的研究證明，大腦兩半球確實(shí)存在明顯的差異，如左半球?qū)儆谡Z言優(yōu)勢區(qū)，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等；而右半球剛好相反，它主要負(fù)責(zé)知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。所謂的大腦單側(cè)化就是指在其大腦的某個半球建立特定功能的過程。

（3）后天環(huán)境影響與嬰兒大腦的發(fā)展

嬰兒腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，嬰兒后天接受的對其身體及神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施的刺激影響其大腦相應(yīng)區(qū)域的生長。①嬰兒腦的可塑性②嬰兒腦的可修復(fù)性2．嬰嬰兒生生理發(fā)發(fā)育過過程及及其正正常值值嬰兒的的生理理發(fā)育育指的就就是個體從從脫離離母體體后到到第三三年末末內(nèi)的的身體體各部部分以以及各各種器器官、、組織織、結(jié)結(jié)構(gòu)和和機(jī)能能的生生長發(fā)發(fā)育。生長是指量上的增增加，，如身身長、、體重重和各各器官官的增增長；；發(fā)育是指質(zhì)的變化化，如如各器器官、、組織織、結(jié)結(jié)構(gòu)和和功能能的不不斷分分化、、成熟熟等。。個體體的發(fā)發(fā)展受受先天天遺傳傳和后后天環(huán)環(huán)境的的雙重重影響響，所所以個個體的的生理理發(fā)展展各不不一樣樣。但但是個個體生生理發(fā)發(fā)展的的總體體水平平是一一致的的，即即發(fā)展展的正正常值值是一一定的的。（1））體重重推算嬰嬰兒體體重正正常值值的辦辦法可可根據(jù)據(jù)以下下公式式：1—6個月月期間間：體體重(克)=出出生體體重+月齡齡×6007—12個個月期期間：：體重重(克克)=出生生體重重+月月齡××5001歲以以后：：體重重(公公斤)=8+年年齡(歲)×2（2））身高高一般說說來，，剛出出生時時，足足月新新生兒兒身高高平均均為50厘厘米，，其中中男嬰嬰比女女嬰略略高。。但嬰嬰兒的的身高高不如如體重重增長長得快快，第第一年年內(nèi)增增長25厘厘米左左右，，第二二年內(nèi)內(nèi)增長長10厘左左右。。二、嬰嬰兒動動作的的發(fā)展展個體在在出生生后的的幾個個月中中僅有有兩種身身體活活動：：一種是在人人類種種系進(jìn)進(jìn)化過過程中中遺傳傳下來來的一一系列列無條件件反射射動作作，如覓覓食反反射、、抓握握反射射、驚驚跳反反射等等，新新生兒兒利用用這些些反射射動作作來與與陌生生的世世界取取得平平衡.研究表表明，，新生生兒階階段的的反射射有40多多種，，常見見的也也有20多多種，，可分分為兩兩類：：1、對對新生生兒有有明顯顯生物物學(xué)意意義，，即生生來就就有而而后永永遠(yuǎn)保保持的的反射射無條件件食物物反射射：覓食反反射、、吮吸吸反射射和吞吞咽反反射無條件件防御御反射射：嘔吐、、噴嚏嚏、眨眨眼、、瞳孔孔反射射無條件件定向向反射射：2、對對新生生兒無無明顯顯生物物學(xué)意意義，，即生生來有有而后后逐漸漸消失失的反反射巴賓斯斯基反反射（腳掌掌）：：8個個月至至1歲歲間消消失抓握反反射（掌心心）:把把手手指放放在嬰嬰兒手手掌上上并輕輕輕壓壓動，，嬰兒兒會抓抓住成成人的的手指指，抓抓握的的力量量之大大，足足以承承受嬰嬰兒的的體重重。驚跳反反射（莫羅羅反射射）:手手托新新生兒兒，臉臉朝上上，然然后迅迅速下下降，，新生生兒則則伸直直雙臂臂，然然后縮縮回緊緊貼胸胸前，，握緊緊拳頭頭。出出生后后一個個月內(nèi)內(nèi)這種種反射射表現(xiàn)現(xiàn)明顯顯，四四個月月消失失。游泳反反射把新生生兒以以俯臥臥的姿姿勢輕輕輕放放進(jìn)水水里，，他的的雙手手雙腳腳會撲撲撲騰騰騰地地作出出非常常協(xié)調(diào)調(diào)的游游泳動動作。。行走反反射雙手抱抱住嬰嬰兒，，使其其兩腳腳著地地，他他會做做出走走路似似的邁邁步動動作。。持續(xù)續(xù)時間間是從從初生生到2個月月。另一種種是一般般的身身體反反應(yīng)活活動，，如蹬蹬腳、、揮臂臂、扭扭動軀軀干等等自發(fā)發(fā)性的的、無無目的的、無無秩序序的活活動，，它們們是嬰嬰兒日日后動動作發(fā)發(fā)展的的基礎(chǔ)礎(chǔ)。（一））嬰兒兒動作作發(fā)展展的特特點(diǎn)1．嬰嬰兒動動作發(fā)發(fā)展的的一般般進(jìn)程程嬰兒動動作的的發(fā)展展主要要集中中在兩兩個方方面，，即嬰嬰兒行走動動作的的發(fā)展展和手的運(yùn)運(yùn)用技技能的的發(fā)展展。（1））手手的動動作的的發(fā)展展3個月月前：：一些些散漫漫雜亂亂的動動作3－4個月月：不不隨意意的撫撫摸動動作4－7個月月：隨意的的抓握握動作作5－6個月月：眼手協(xié)協(xié)調(diào)、、五指指分化化7個月月之后后：雙手開開始協(xié)協(xié)調(diào)階階段能擺弄弄物體體；能同時時玩兩兩個或或兩個個以上上物體體；能雙手手配合合，傳傳遞物物體。。1歲后后：逐逐漸能能熟練練、靈靈活、、準(zhǔn)確確的運(yùn)運(yùn)用物物體。。1前前夠摸摸動作作(新生生兒)2順順向抓抓握(3－－4個個月)3把物物品在在兩只只手里里倒來來倒去去(4－－5個個月)4鉗鉗形抓抓握(9個個月左左右)手的抓抓握動動作具有一一定的的靈活活性和和隨意意性，，發(fā)展展的重重點(diǎn)是是五指分分化和手眼協(xié)協(xié)調(diào)。。五指分分化抓抓取物物體與與視動動協(xié)調(diào)調(diào)活動動對嬰嬰兒心心理發(fā)發(fā)展具具有重重要意意義：：（1））主主動動探探索索和和認(rèn)認(rèn)識識周周圍圍事事物物；；（2））開開始始操操作作工工具具，，使使動動作作具具有有間間接接性性；；（3））使使動動覺覺、、觸觸覺覺、、視視覺覺等等多多種種感感覺覺協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)活活動動，，為為知知覺覺發(fā)發(fā)展展奠奠定定基基礎(chǔ)礎(chǔ)。。拇拇指指與與其其他他四四指指分分化化和和手手眼眼協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)動動作作通通常常在在5～～6個個月月期期間間出出現(xiàn)現(xiàn)，，也也因因營營養(yǎng)養(yǎng)、、健健康康、、教教養(yǎng)養(yǎng)方方式式等等環(huán)環(huán)境境因因素素而而有有所所提提前前或或滯滯后后。。（2））行走走動動作作的的發(fā)發(fā)展展獨(dú)立立行行走走使兒兒童童能能夠夠主主動動移移動動軀軀體體，，這這是是嬰嬰兒兒發(fā)發(fā)展展的的一一個個里里程程碑碑。。獨(dú)獨(dú)立立行行走走對對嬰嬰兒兒心心理理發(fā)發(fā)展展的的意意義義主主要要表表現(xiàn)現(xiàn)在在：：（1））嬰嬰兒兒的的軀軀體體移移動動從從被被動動轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為為主主動動，，使使活活動動具具有有一一定定的的主主動動性性；；（2））主主動動行行走走可可以以擴(kuò)擴(kuò)大大認(rèn)認(rèn)知知范范圍圍；；（3））增增加加了了與與周周圍圍人人的的交交往往機(jī)機(jī)會會。。翻身－坐坐－爬－－站立－－走2、嬰兒兒動作發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)律性嬰兒動作作發(fā)展受受生物預(yù)預(yù)置程序序化的制制約，遵遵循著一一定的規(guī)規(guī)律性，，表現(xiàn)為為：1．從整整體動作作向分化化動作發(fā)發(fā)展；2．從不不隨意動動作向隨隨意動作作發(fā)展；；3．具有有一定的的方向性性和順序序性。（1）頭頭尾原則則：從上到下下，即從從頭部開開始向腳腳部發(fā)展展。（2）近近遠(yuǎn)原則則：從中心到到外周，，即從身身體的中中軸部位位向周邊邊部位轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移。（3）大大小原則則：粗細(xì)指向向，即從從粗的動動作向精精細(xì)的活活動發(fā)展展，從大大肌肉動動作向小小肌肉動動作發(fā)展展。（二）格格塞爾關(guān)關(guān)于嬰兒兒動作發(fā)發(fā)展的研研究格塞爾進(jìn)進(jìn)行研究究工作的的理論核核心就是是“成熟勢力力說”。他認(rèn)為為支配兒兒童心理理發(fā)展的的因素有有兩個，，即成熟與學(xué)學(xué)習(xí)，其中成成熟更為為重要。。格塞爾認(rèn)認(rèn)為某機(jī)機(jī)能的生生理結(jié)構(gòu)構(gòu)未達(dá)成成熟之前前，學(xué)習(xí)習(xí)訓(xùn)練的的效果是是微弱的的，只有有在達(dá)到到足以使使某一行行為模式式出現(xiàn)的的成熟狀狀態(tài)時，，學(xué)習(xí)才才能起作作用。著名的雙生子爬爬梯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)格塞爾的的雙生子子爬梯實(shí)實(shí)驗(yàn)1929年，格格塞爾對對一對雙雙生子進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究，，他首先先對雙生生子1和和雙生子子2進(jìn)行行行為基基線的觀觀察，認(rèn)認(rèn)為他們們發(fā)展水水平相當(dāng)當(dāng)。在雙雙生子出出生第48周時時，對1進(jìn)行爬爬樓梯訓(xùn)訓(xùn)練，每每天作10分分鐘爬爬梯訓(xùn)練練，連續(xù)續(xù)6周周，到到第52周周，他能能熟練地地爬上5級級樓梯。。而對2則不予予相應(yīng)訓(xùn)訓(xùn)練。訓(xùn)訓(xùn)練持續(xù)續(xù)了6周周，期間間雙生子子1比2更早地地顯示出出某些技技能。到到了第53周，，當(dāng)2達(dá)達(dá)到能夠夠?qū)W習(xí)爬爬樓梯的的成熟水水平時，，對他開開始集中中訓(xùn)練，，發(fā)現(xiàn)只只要少量量訓(xùn)練，，2就達(dá)達(dá)到了1的熟練練水平。。進(jìn)一步步的觀察察發(fā)現(xiàn)，，在55周時，，1和2的能力力沒有差差別(實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果見圖)。因此此，格塞塞爾斷定定，兒童童的學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)展展取決于于生理的的成熟。。生理成成熟之前前的早期期訓(xùn)練對對最終的的結(jié)果并并沒有顯顯著作用用。三、嬰兒兒動作發(fā)發(fā)展對心心理發(fā)展展的意義義（一）動動作發(fā)展展是心理理發(fā)展的的源泉或或前提嬰兒運(yùn)用用已有的的動作模模式和感感知覺對對外界刺刺激作出出反應(yīng)，，獲得對對環(huán)境的的最初的的知識。。沒有動動作，嬰嬰兒心理理就無從從發(fā)展。。（二）嬰嬰兒動作作是心理理發(fā)展的的外部表表現(xiàn)嬰兒動作作的發(fā)展展反映著著心理的的發(fā)展，，通過動動作發(fā)展展的研究究，可以以了解嬰嬰兒心理理發(fā)展的的內(nèi)容和和水平。。（三）嬰嬰兒動作作發(fā)展促促進(jìn)了空空間認(rèn)知知的發(fā)展展手的抓握握動作和和獨(dú)立行行走等動動作的發(fā)發(fā)展可以以促進(jìn)嬰嬰兒空間間認(rèn)知的的發(fā)展。。運(yùn)動經(jīng)經(jīng)驗(yàn)在空空間認(rèn)知知發(fā)展中中具有重重要影響響。（四）嬰嬰兒動作作的發(fā)展展促進(jìn)了了社會交交往能力力的發(fā)展展隨著動作作能力的的發(fā)展，，嬰兒與與周圍人人的交往往從依賴賴、被動動逐漸向向具有主主動性轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。動動作的發(fā)發(fā)展可以以誘導(dǎo)嬰嬰兒社會會交流能能力的發(fā)發(fā)展。第二節(jié)嬰嬰兒認(rèn)知知的發(fā)展展一、感知知覺的發(fā)發(fā)生和發(fā)發(fā)展（一）研研究方方法的突突破習(xí)慣化范范式又稱習(xí)慣慣化與去去習(xí)慣化化。習(xí)慣化是指嬰兒對多多次呈現(xiàn)現(xiàn)的同一一刺激的的反應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)度逐漸漸減弱，，乃至最最后形成成習(xí)慣而而不再反反應(yīng)。去習(xí)慣化化是指在習(xí)慣化化形成之之后，如如果換一一個新的的不同刺刺激，反反應(yīng)又會會增強(qiáng)。習(xí)慣化化和去習(xí)習(xí)慣化整整個過程程合稱為為習(xí)慣化化范式。。通過這這種研究究方法能能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)以前無無法了解解的早期期感知能能力。習(xí)慣化與與去習(xí)慣慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吸吮行為為可作為評評估指標(biāo)標(biāo)。首先先給嬰兒兒一個橡橡皮奶頭頭供其吸吸吮，記記下其吸吸吮頻率率的基線線。當(dāng)一個新新異的刺刺激（如如聲音））出現(xiàn)時時，嬰兒兒將產(chǎn)生生定向反反射，可可能表現(xiàn)現(xiàn)為吸吮吮行為的的中斷或或頻率降降低。同樣的刺刺激如果果反復(fù)呈呈現(xiàn)，嬰嬰兒的定定向反射射將逐漸漸減少直直至完全全消失，，吸吮行行為不再再受刺激激呈現(xiàn)的的影響。。（習(xí)慣慣化）如果這時時又出現(xiàn)現(xiàn)另一個個新刺激激，嬰兒兒可能又又產(chǎn)生新新的反射射行為，，吸吮行行為再次次發(fā)生變變化。（（去習(xí)習(xí)慣化））優(yōu)先注視視范式也稱刺激偏愛愛程序，這種研研究方法法以注視時間間為指標(biāo)。。通過一一個特殊殊的觀察察小屋呈呈現(xiàn)刺激激、觀察察反應(yīng)并并記錄注注視時間間，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)嬰兒早早期就能能夠察覺覺刺激源源。根據(jù)據(jù)對不同同刺激物物注視時時間的長長短，還還發(fā)現(xiàn)他他們能夠夠區(qū)別不不同的刺刺激物，，且對某某種圖形形產(chǎn)生偏偏愛，如如鮮艷的的色彩、、運(yùn)動的的物體、、物體輪輪廓線密密集的地地方或黑黑白對比比鮮明處處、正常常人臉、、曲線或或同心圓圓圖案等等。偏愛的注注視可說說明新生生兒可能能生來就就具有某某種預(yù)定定的程序序——偏偏愛注視視某些輪輪廓和圖圖形。這這些輪廓廓和圖形形承載的的信息量量較大，，表明他他們對所所接觸的的外部事事件具有有選擇性性。偏好方法法（二）視視覺的發(fā)發(fā)展人對周圍圍環(huán)境的的信息大大多數(shù)是是通過視視覺系統(tǒng)統(tǒng)獲得的的。視覺主要是對對物體所所展現(xiàn)的的復(fù)雜信信息的察察覺和辨辨認(rèn)。1．視覺覺集中：：研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，出生生后3周周嬰兒的的視線開開始集中中到物體體上，理理想的視視焦點(diǎn)是是距眼睛睛約26厘米處處——哺哺乳時母母親的臉臉與嬰兒兒眼睛的的適宜距距離。2．視覺覺追蹤：：出生12～48小時的的新生兒兒中有3／4可可以追視視移動的的紅環(huán)。。3．顏色色視覺：：出生后15天就就具有顏顏色辨別別能力，，3～4個月的的嬰兒顏顏色辨別別能力基基本上趨趨近成熟熟水平。。4．對光光的察覺覺：出生后24～～96小時的的新生兒兒就能察察覺光的的閃爍。。5．視敏敏度：在出生后后24小小時只有有成人的的13／／100，其后后開始穩(wěn)穩(wěn)定發(fā)展展。有的的研究認(rèn)認(rèn)為視敏敏度發(fā)展展最快的的時期是是7歲，，也有人人發(fā)現(xiàn)在在10歲歲以前視視敏度仍仍有明顯顯發(fā)展。。新生兒的的眼睛還還不能準(zhǔn)準(zhǔn)確地聚聚焦；由由于視敏敏度不夠夠，導(dǎo)致致分辨能能力差，，新生兒兒還不能能利用眼眼的聚焦焦功能。。心理學(xué)學(xué)家研究究發(fā)現(xiàn):在新生生兒眼里里，一個個距離6米的物物體，相相當(dāng)于成成人從200米米遠(yuǎn)看這這個物體體。我們們成年人人看較遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東西西不清楚楚，看較較近的東東西清楚楚，而新新生兒則則不同，，在他們們眼里，，一個東東西不管管距離1米還是是距離10米，，他們都都看不清清楚。這這是因?yàn)闉?，他們們的晶狀體不不能聚焦焦，他們不不知道在在身邊有有東西需需要留意意。即便便是從近近處看人人的面孔孔，也是是模糊的的。雖然新生生兒眼睛睛還看不不清楚，，但他們們憑借有有限的視視力積極極地探究究周圍環(huán)環(huán)境。他他們從視視野中找找出令他他們感興興趣的一一切事物物，他們們的視線線會隨著著移動的的物體移移動。只只是這種種移動的的速度比比較慢，，準(zhǔn)確性性也較差差。在出生后后的前幾幾個月里里，嬰兒兒的視覺覺系統(tǒng)成成熟非常?？?。3個月時時，嬰兒兒眼睛的的聚焦就就已接近近成人；；6個月月嬰兒的的視敏度度相當(dāng)于于成人的的20%；2歲歲時接近近成人水水平。眼睛的搜搜索和跟跟蹤能力力發(fā)展也也很快，，1個月月時，嬰嬰兒可以以以一種種平穩(wěn)的的眼動追追蹤一個個移動較較慢的物物體，6個月時時，這種種能力就就相當(dāng)發(fā)發(fā)達(dá)了。。（三）聽聽覺的發(fā)發(fā)展1.聽覺辨別別能力：出生第一天嬰嬰兒已有聽覺覺反應(yīng)。新生生兒就能區(qū)別別不同的音高高。低音容易易引起明確而而一致的反應(yīng)應(yīng)，而高音則則多引起驚跳跳反應(yīng)。嬰兒兒對聲音的反反應(yīng)主要有三三種表現(xiàn)，即即感受撫慰、、警覺、痛苦苦。2.語音感知知：嬰兒對人的語語音的感知能能力十分敏感感，對母親的的聲音尤為偏偏愛。出生幾幾天的嬰兒在在聽到母親聲聲音時，吮吸吸活動加速。。3.音樂感知知：嬰兒偏愛輕松松優(yōu)美的音樂樂曲調(diào)。6個個月以前的嬰嬰兒已經(jīng)能夠夠辨別音樂的的旋律和曲調(diào)調(diào)，6個月左左右會出現(xiàn)表表達(dá)愉快的身身體動作，1歲左右已表表現(xiàn)出伴隨音音樂節(jié)拍的身身體動作。4.視聽協(xié)調(diào)調(diào)能力：初生嬰兒就有有聽覺定位能能力，表現(xiàn)出出視-聽協(xié)調(diào)調(diào)活動能力。。新生嬰兒幾幾乎都能將頭頭轉(zhuǎn)向聲源，，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位位；當(dāng)聲音刺刺激和視覺刺刺激來源于不不同方向時，，嬰兒多傾向向于注視聲音音刺激來源的的方向。（四）味覺、、嗅覺和膚覺覺的發(fā)展1．味覺的發(fā)展味覺是選擇食食物的重要手手段，是新生生兒出生時最最發(fā)達(dá)的感覺覺。新生兒能能以面部表情和身身體活動等方式對甜、、酸、苦、咸咸4種基本味味道作出反應(yīng)應(yīng)。這表明他他們已具有了了辨別能力。。2．嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出出生24小時時就有表現(xiàn)，，并能形成嗅嗅覺的習(xí)慣化化和嗅覺適應(yīng)應(yīng)。出生一周周能夠辨別不不同氣味，且且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的的嗅覺改善延延續(xù)至成年，，到老年又衰衰退。人的嗅嗅覺敏感性個個別差異很大大。3．膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺覺敏感性和觸觸覺分化發(fā)展展迅速。剛一一出生就有溫溫覺反應(yīng)，而而調(diào)節(jié)體溫的的能力是新生生兒適應(yīng)環(huán)境境的一個關(guān)鍵鍵。嬰兒早期期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱弱和遲鈍。（五）空間知知覺的發(fā)展嬰兒知覺發(fā)展展表現(xiàn)為各種種分析器的協(xié)協(xié)調(diào)活動，共共同參加對復(fù)復(fù)合刺激的分分析和綜合。。1.形狀知覺覺通過習(xí)慣化研研究說明，3個月的嬰兒兒已有分辨簡簡單形狀的能能力。形狀知知覺研究還表表明，幼小嬰嬰兒就具有模模式化的、有有組織的視覺覺世界。他們們偏愛一定程程度的復(fù)雜的的世界、信息息量多的圖形形和對他們具具有社會性意意義的某些形形狀，不喜歡歡沒有圖案的的模式。2.深度知覺覺吉布森（E.J．Gibson）等等通過視崖裝置（見圖）的實(shí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒兒就已經(jīng)具有有深度知覺。。有人發(fā)現(xiàn)2～3個月嬰嬰兒能夠把視視崖作為新異異刺激物來辨辨認(rèn)。3.方位知覺覺兒童方位知覺覺的發(fā)展順序序?yàn)橄壬舷?，次前后，再左右。通常?歲歲能辨別上下下，4歲能辨辨別前后，5歲能以自身身為中心辨別別左右，7-8歲能以客客體為中心辨辨別左右。方方位知覺個別別差異很大，，有的人一生生方位知覺都都不清楚。嬰兒深度知覺覺的研究—視視崖心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代發(fā)明了了一種叫做““視崖”的實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該該設(shè)備是一個個玻璃平臺，，平臺的一半半比地面高出出1米，和玻玻璃緊貼著，，另一半和地地面的高度一一樣，面積為為一半的高臺臺上和另一半半低的部分都都鋪著同樣圖圖案的方格布布，整個臺子子的周圍用木木板圍起來。。對兒童和成成人來說，在在玻璃下面的的高低差別是是一眼就能看看出來的，我我們知道，如如果從高的一一半爬到低的的一半，也不不會摔下去，，因?yàn)椴Ａ婷媸瞧降?。心理學(xué)家把剛剛剛會爬的嬰嬰兒放在臺子子上高的一側(cè)側(cè)，然后在低低的一側(cè)的邊邊緣放一個好好玩的玩具，，讓孩子的媽媽媽站在玩具具邊招呼孩子子過來拿玩具具。如果孩子子“傻乎乎””的沒有深度度知覺，他們們就會毫不在在乎地爬過去去拿玩具。但但是幾乎所有有會爬的6、、7個月的嬰嬰兒爬到高的的一側(cè)的邊緣緣就不敢繼續(xù)續(xù)爬了，顯然然，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了前面是一一個“懸崖””，再往前爬爬可能會摔下下去。這個實(shí)實(shí)驗(yàn)說明，會爬的嬰兒已已經(jīng)具備相當(dāng)當(dāng)好的深度知知覺?！耙曆隆睂?shí)驗(yàn)驗(yàn)二、注意的發(fā)發(fā)展嬰兒一生下來來就有注意，，這種注意實(shí)實(shí)質(zhì)上就是先先天的定向反反射，是無意意注意的最初初形態(tài)。許多多心理學(xué)家運(yùn)運(yùn)用視覺偏愛法，針對影響新新生兒注意的的有關(guān)因素作作了一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新生生兒對復(fù)雜的的圖形更加偏偏愛，對成形形的圖案比不不成形的圖案案注視的時間間更長；對人人臉的注意多多于對其他事事物的注意。。所有這些結(jié)結(jié)論都表明，，新生兒已有有了注意的選選擇性。1～3個個月的嬰兒其注意已明顯顯表現(xiàn)出選擇擇性，但這時時的注意選擇性有如下幾個規(guī)規(guī)律和特點(diǎn)：：①偏好復(fù)雜的的刺激物；②偏好曲線多多于直線；③偏好不規(guī)則則的圖形多于于規(guī)則圖形；；④偏好輪廓密密度大的圖形形；⑤偏好集中的的刺激物多于于非集中的刺刺激物；⑥偏好對稱的的刺激物多于于不對稱的刺刺激物；⑦從注意局部部輪廓向有組組織地注意較較全面的輪廓廓發(fā)展；⑧從只注意形形體外周向注注意形體內(nèi)部部因素發(fā)展。。3～6個個月以后的嬰嬰兒平均注意時間間縮短；在注注意時更偏愛愛復(fù)雜而有意意義的對象；；看得見的和和可操作的物物體更能引起起他們特別持持久的注意和和興趣；而且且這時的選擇擇性注意越來來越受知識和和經(jīng)驗(yàn)的支配配。6～12個月的嬰兒兒其注意對象和和注意選擇性性在范圍和內(nèi)內(nèi)容上大大擴(kuò)擴(kuò)展了；嬰兒兒選擇性注意意越來越受知知識和經(jīng)驗(yàn)的的支配；而且且嬰兒的選擇擇性注意已主主要受當(dāng)前事事物(或人)在其社會認(rèn)認(rèn)知體系中的的地位以及嬰嬰兒所知的自自己與它們之之間的關(guān)系的的支配或影響響。1歲以后，由于言語的出出現(xiàn)，嬰兒的的注意與語言言符號緊密聯(lián)聯(lián)系在一起了了，他人的言言語提示或指指導(dǎo)對嬰兒的的注意有一定定的制約和調(diào)調(diào)節(jié)作用。這這些使得1歲歲以后嬰兒注注意時間逐漸漸增長，最多多能集中注意意20～30分鐘；注意意的事物逐漸漸增多，范圍圍也越來越廣廣；注意轉(zhuǎn)移移能力和注意意分配能力也也有較大的發(fā)發(fā)展，但并不不太成熟；在在近3歲時，，有意注意開開始出現(xiàn)，嬰嬰兒已能注意意觀察周圍環(huán)環(huán)境中的變化化，并和認(rèn)識識過程聯(lián)系起起來。三、記憶和學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展（一）記憶的的發(fā)生發(fā)展出生到3個月月嬰兒的記憶憶：這個時期嬰兒兒具有日益增增長的保持能能力。新生兒兒末期經(jīng)反復(fù)復(fù)訓(xùn)練建立起起的眨眼條件件反射可保持持10天之久久；2～3個個月的嬰兒建建立起的記憶憶可保持30天之久。3～6個月嬰嬰兒的記憶：：這一時期嬰兒兒的長時記憶憶能力有很大大的發(fā)展，他他們學(xué)習(xí)和掌掌握的知識和和技能可保持持?jǐn)?shù)天或數(shù)周周。6～12個月月嬰兒的記憶憶：這個時期嬰兒兒長時記憶保保持時期繼續(xù)續(xù)延長。出現(xiàn)現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，尋找物物體的能力增增強(qiáng)，出現(xiàn)了了大量的模仿仿動作。這都都說明長時記記憶的發(fā)展。。12個月以后后嬰兒的記憶憶：這一時期符號號表象的出現(xiàn)現(xiàn)使嬰兒詞語語邏輯記憶能能力的產(chǎn)生得得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著著嬰兒表象記記憶和再現(xiàn)能能力的初步成成熟。（二）學(xué)習(xí)的的發(fā)生發(fā)展學(xué)習(xí)是指嬰兒兒在與客體相相互作用的過過程中獲得經(jīng)經(jīng)驗(yàn)或由此引引起個體傾向向與能力變化化的過程。嬰嬰兒學(xué)習(xí)分為為三個層次：：習(xí)慣化（記憶發(fā)生的的重要標(biāo)志））；經(jīng)典或工具性性條件反射；語言的掌握握、概念的學(xué)學(xué)習(xí)等復(fù)雜類型的學(xué)學(xué)習(xí)。（低級到高高級，簡單到到復(fù)雜）胎兒期已能進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最早發(fā)生生在胎兒末期期。（二）學(xué)習(xí)的的發(fā)生發(fā)展嬰兒一生下來來就有學(xué)習(xí)能能力（傾向于于認(rèn)識環(huán)境中中某些特定的的聯(lián)系）。3個月時嬰兒兒能順利進(jìn)行行各種學(xué)習(xí)活活動，能對社社會性和非社社會性刺激進(jìn)進(jìn)行記憶和學(xué)學(xué)習(xí)。6個月以后嬰嬰兒的再認(rèn)能力繼續(xù)加強(qiáng)，社會性認(rèn)知和和學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展（（出現(xiàn)“認(rèn)生生”），分類能力顯著發(fā)展。四、思維的發(fā)發(fā)展按照皮亞杰的的理論，嬰兒兒期的思維處處于感知運(yùn)動動階段。其典典型特征是直直覺行動思維維。直覺行動思維維，是指思維活活動離不開兒兒童自身對物物體的感知，，也離不開兒兒童自身的動動作。即嬰兒兒思維依靠動動作進(jìn)行，而而不能離開動動作在動作之之外思考，只只能反映動作作所觸及到的的事物。嬰兒兒直覺行動思思維具有如下下主要特點(diǎn)：：1.直觀性和和行動性。動作是思維的的起點(diǎn)；動作作是解決問題題的手段；動動作有某種交交往功能。2．間接性和和概括性。能能初步比較和和區(qū)別物體的的特性，遇到到類似情境可可以采用同樣樣行動。3.缺乏乏對行動結(jié)果果的預(yù)見性和和計劃性。4．思維的狹狹隘性。思維維活動僅限于于同感知和動動作聯(lián)系的范范圍，思維內(nèi)內(nèi)容具有狹隘隘性。5.思思維與語言開開始聯(lián)系，開開始出現(xiàn)形象象性特點(diǎn)。第三節(jié)嬰嬰兒言語的的發(fā)展一、言語發(fā)展展的理論1．語言與言言語基本過程程語言是一種社會現(xiàn)現(xiàn)象，是音義義統(tǒng)一的全民民性交際工具具，是以詞為為基本單位、、以語法為構(gòu)構(gòu)造規(guī)則而組組成的一種符符號系統(tǒng)。語言是一種非非常復(fù)雜的結(jié)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按按其構(gòu)成成分分來說，包括括語音、語法和語義三個方面。言語是指人們用語語言進(jìn)行交際際的活動和過過程。言語過程包括言語感知、言言語理解和言語表達(dá)三個方面。言語感知是獲得信息的的過程，是言言語能力的首首要內(nèi)容，也也是言語活動動的第一個基基本環(huán)節(jié)。言語理解就是指將感知知到的語言符符號(聲、形形)轉(zhuǎn)換成其其所代表的事事物(義)的的過程，也即即揭示出言語語信息的意義義。言語表達(dá)則指個人以語語言為載體，，通過自己的的發(fā)音器官或或其他部位的的活動，以說說或?qū)懙男问绞较騽e人傳遞遞信息的過程程，又稱為““言語產(chǎn)生””。2．嬰兒言語語發(fā)生發(fā)展的的內(nèi)在機(jī)制（1）后天學(xué)學(xué)習(xí)理論后天學(xué)習(xí)理論論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童獲得言言語的決定作作用，其代表表人物是斯金金納（B.F.Skinner）、、班杜拉（A.Bandura）和））。后天學(xué)習(xí)習(xí)理論又分為為強(qiáng)化說和社社會學(xué)習(xí)說兩兩類。強(qiáng)化說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)習(xí)是一系列刺刺激－反應(yīng)的的連鎖和結(jié)合合過程，并通通過選擇性強(qiáng)強(qiáng)化使得兒童童的語言逐漸漸變得有效和和得體。以操操作條件反射射的操作行為為和正強(qiáng)化、、負(fù)強(qiáng)化等概概念來解釋言言語的獲得。。社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)習(xí)言語是通過過模仿成人而而獲得的，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)模仿作用用，后又提出出“選擇性性模仿”的概概念。阿爾波特(Allport，1924)率先先提出的關(guān)于于言語獲得機(jī)機(jī)制的最早理理論。他認(rèn)為為，嬰兒言語語是對成人言言語的模仿，是成人言語語的簡單翻版版。后來，社會學(xué)學(xué)習(xí)理論的代代表人物班杜拉(A．Bardura，，1977)提提出，嬰兒主主要是通過對對各種社會言言語模式的觀察學(xué)習(xí)，即模仿而獲獲得的，其中中大部分是在在沒有強(qiáng)化的的條件下進(jìn)行行的。1975年，，懷特赫斯(whitehurse，1975)對傳統(tǒng)的的模仿學(xué)說進(jìn)進(jìn)行了改造，，提出了“選擇性模仿”的新概念，，認(rèn)為嬰兒對對成人言語的的模仿是有所所創(chuàng)造和有所所選擇的。在嬰兒言語獲獲得過程中相相繼有四種類型的言言語模仿行為為：（1）即時的的、完全的臨臨?。?）即即時的、不完完全的臨?。ǎ?）延遲模模仿（4）選選擇性模仿2.先天成熟熟理論先天成熟理論論強(qiáng)調(diào)先天因因素對言語發(fā)發(fā)展的決定作作用，認(rèn)為兒兒童言語的發(fā)發(fā)展決定于成成熟，所以也也稱自然成熟說。。其代表人物是是喬姆斯基（N.Chomsky））。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法法理論的創(chuàng)始人。。他假設(shè)人人類先天就就具有學(xué)習(xí)習(xí)語言的內(nèi)內(nèi)在結(jié)構(gòu)———普遍語語法，在后后天語言環(huán)環(huán)境的作用用下，通過過大腦中的的語言獲得裝裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換成個別別語法，成成為使用某某一具體語語言的能力力。3.環(huán)境和和主體相互互作用理論論這種理論是是認(rèn)知學(xué)派派的言語發(fā)發(fā)展理論。。其代表人人物是皮亞杰。環(huán)境與主體體相互作用用理論強(qiáng)調(diào)調(diào)環(huán)境和主主體的相互互作用對兒兒童言語的的發(fā)生和發(fā)發(fā)展的重要要作用。皮皮亞杰認(rèn)為為語言源于于認(rèn)知，而而認(rèn)知起源源于主客體體之間的相相互作用，，所以語言言源于主客客體相互作作用；兒童童的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)是在主主客體相互互作用中發(fā)發(fā)展的，言言語是在環(huán)環(huán)境和主體體的相互作作用中發(fā)展展的。怎樣看待言言語發(fā)生的的過程？言語發(fā)生的的過程，實(shí)實(shí)質(zhì)上應(yīng)該該看做一個個多種因素素相互影響響、相互作作用的復(fù)雜雜的動態(tài)系系統(tǒng)的活動動過程。在系統(tǒng)發(fā)生生的初期，即時性模模仿和強(qiáng)化化依隨可能能相對起著著更重要的的作用；在在系統(tǒng)發(fā)生生的中、晚期，選擇性模模仿和嬰兒兒自發(fā)的言言語實(shí)踐活活動則可能能起主導(dǎo)作作用。而人人類所獨(dú)有有的符號表表征能力、、適宜的發(fā)發(fā)音器官及及其活動則則是言語系系統(tǒng)發(fā)生發(fā)發(fā)展的前提條件。二、嬰兒言語的的發(fā)展嬰兒言語的的發(fā)展，又又稱言語習(xí)得，具體是指指嬰兒對母母語口頭語語言的聽聽說能力的的獲得。根據(jù)有關(guān)的的研究，嬰嬰兒言語習(xí)習(xí)得需經(jīng)經(jīng)歷言語準(zhǔn)備期期、言語發(fā)發(fā)生期和言語語發(fā)發(fā)展展期期三個個主主要要階階段段。。（一一））嬰嬰兒兒言言語語發(fā)發(fā)生生的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備期期嬰兒兒言言語語的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備期期也也稱稱前言言語語期期，具具體體是是指指嬰嬰兒兒在在掌掌握握語語言言之之前前，，有有一一個個較較長長的的言言語語發(fā)發(fā)生生的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備期期，，一一般般指指從從嬰嬰兒兒出出生生到到說說出出第第一一個個具具有有真真正正意意義義的的詞詞之之前前的的這這一一段段時時間間(0~12個個月月)。。嬰兒兒言言語語發(fā)發(fā)生生的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備包包括括兩兩方方面面的的內(nèi)內(nèi)容容：：發(fā)音音準(zhǔn)準(zhǔn)備備和理解解準(zhǔn)準(zhǔn)備備。1．．發(fā)發(fā)音音的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備嬰兒兒發(fā)發(fā)音音的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備大大致致經(jīng)經(jīng)歷歷三三個個階階段段：：(1)反反射射性性發(fā)發(fā)聲聲階階段段(0——3個個月月)(2)呀呀呀呀語語階階段段(4——8個個月月)(3)學(xué)學(xué)話話萌萌芽芽階階段段(9——12個個月月)2．．理理解解的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備嬰兒兒言言語語的的理理解解準(zhǔn)準(zhǔn)備備就就是是指指嬰嬰兒兒語音音理理解解的準(zhǔn)準(zhǔn)備備，，分分為為兩兩個個階階段段：：嬰嬰兒兒語語音音知知覺覺能能力力的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備和和嬰嬰兒兒語語詞詞理理解解的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備。。(1)語語音音知知覺覺能能力力的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備(2)語語詞詞理理解解的的準(zhǔn)準(zhǔn)備備3.前前言言語語交交流流的的發(fā)發(fā)展展嬰兒兒在在能能夠夠用用語語言言進(jìn)進(jìn)行行交交流流之之前前的的這這一一年年里里，，能能偶偶采采用用一一些些特特定定的的聲聲音音和和姿姿態(tài)態(tài)進(jìn)進(jìn)行行信信息息交交流流，，即即為為前言言語語交交流流。(1)前前言言語語交交流流的的目目的的性性(2)前前言言語語交交流流的的指指代代性性(3)前前言言語語交交流流的的約約定定性性（二二））嬰嬰兒兒言言語語的的發(fā)發(fā)生生期期一般般認(rèn)認(rèn)為為，，嬰嬰兒兒說說出出第第一一個個與與某某一一事事物物有有特特定定指指代代關(guān)關(guān)系系的的母母語語中中的的一一個個詞詞，，就就標(biāo)標(biāo)志志著著言言語語的的發(fā)發(fā)生生。。近幾幾年年來來，，綜綜合合多多種種研研究究資資料料，，我我國國心心理理學(xué)學(xué)家家們們認(rèn)認(rèn)為為，，由由于于個個體體間間存存在在著著較較大大的的差差異異，，因因此此嬰嬰兒兒言言語語發(fā)發(fā)生生的的時時間間基基本本在在10~14個個月月之之間間，，如如果果取取10與與14兩兩者者的的平平均均值值，，就就應(yīng)應(yīng)該該是是12個個月月即即1年年。。1．．嬰嬰兒兒詞詞語語所所代代表表的的意意義義嬰兒兒最最早早可可以以在在9個個月月時時說說出出第第一一個個具具有有特特定定意意義義的的詞詞語語，，也也就就是是說說嬰嬰兒兒言言語語的的發(fā)發(fā)生生最最早早是是在在9個個月月的的時時候候。。心心理理學(xué)學(xué)家家如如巴巴雷雷特特（（M.Barrett））等等在在對對嬰嬰兒兒最最早早出出現(xiàn)現(xiàn)的的詞詞語語進(jìn)進(jìn)行行分分析析后后發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，，嬰嬰兒兒早早期期的的詞詞語語具具有有很很強(qiáng)強(qiáng)的的場合合約約定定性性，即即它它們們只只能能用用來來指指代代很很有有限限的的某某個個特特定定情情境境下下發(fā)發(fā)生生的的某某一一特特定定事事物物，，還還不不具具有有概概括括意意義義，，只只具具備備原原始始的的指指代代性性、、對對應(yīng)應(yīng)的的象象征征性性和和一一定定的的交交流流意意義義，，就就好好像像是是某某一一特特定定場場合合下下特特定定事事物物的的伴伴隨隨物物一一樣樣。2．．詞詞語語的的獲獲得得與與應(yīng)應(yīng)用用在言言語語發(fā)發(fā)生生階階段段，，嬰嬰兒兒詞詞語語的的獲獲得得與與運(yùn)運(yùn)用用主主要要有有以以下下三個個方方面面的的體體現(xiàn)現(xiàn)：繼繼續(xù)續(xù)掌掌握握一一些些場場合合限限定定性性較較強(qiáng)強(qiáng)的的詞詞；；已已掌掌握握的的詞詞語語開開始始擺擺脫脫場場合合限限定定性性，，獲獲得得初初步步的的概概括括意意義義；；開開始始直直接接掌掌握握一一些些具具有有概概括括性性和和指指代代性性功功能能的的詞詞語語。。所謂謂的的擺脫脫詞詞語語的的場場合合限限定定性性，具具體體是是指指原原本本用用于于特特定定場場合合、、特特定定事事物物的的詞詞語語，，現(xiàn)現(xiàn)在在能能遷遷移移、、運(yùn)運(yùn)用用到到與與此此事事物物有有關(guān)關(guān)的的不不同同的的場場合合。。（三三））嬰嬰兒兒言言語語的的發(fā)發(fā)展展期期當(dāng)嬰嬰兒兒在在1歲歲左左右右，，說說出出第第一一批批能能被被理理解解的的詞詞時時，，標(biāo)標(biāo)志志著著嬰嬰兒兒已已進(jìn)進(jìn)入入言言語語的的發(fā)發(fā)展展期期。。心心理理學(xué)學(xué)家家把把嬰嬰兒兒言言語語的的發(fā)發(fā)展展期期分分為為兩兩個個階階段段：：第一階階段是是1——1.5歲歲，這這是理解言言語發(fā)發(fā)展的的階段段，嬰兒兒本身身積極極的言言語交交際能能力在在此階階段發(fā)發(fā)展并并不顯顯著；；第二階階段是是1.5——3歲歲，這這是兒兒童積極言言語能能力發(fā)發(fā)展的的階段段，也是是兒童童言語語發(fā)展展上的的一個個躍進(jìn)進(jìn)階段段。在這一一時期期，由由于嬰嬰兒生生活范范圍的的擴(kuò)大大，交交往的的增多多，對對言語語活動動需要要的增增大，，使得得嬰兒兒的言言語有有了新新的進(jìn)進(jìn)一步步的發(fā)發(fā)展。。主要要體現(xiàn)現(xiàn)為嬰嬰兒在在下列列三個個方面面的發(fā)發(fā)展中中：詞詞語數(shù)數(shù)量的的增多多、雙雙詞句句的生生成和和語法法的獲獲得。。1．詞詞語數(shù)數(shù)量10～～15個月月的嬰嬰兒平平均每每月掌掌握1～3個新新詞。。隨后后掌握握新詞詞速度度顯著著加快快，19個個月時時已能能說出出約50個個詞。。此后后進(jìn)一一步突突然加加快，，平均均每月月掌握握25個新新詞，，這就就是19～～21個月月時的的“詞語爆爆炸”現(xiàn)象象。2．雙雙詞句句的生生成雙詞句句的特特點(diǎn)是是，它它比單單詞句句表達(dá)達(dá)的意意思更更明確確，已已具備備語句句的基基本本成分分，但但它仍仍是簡簡略、、斷續(xù)續(xù)、不不完整整的。。3．語語法的的獲得得一般地地，語語法可可分為為詞法法和句句法兩兩大類類。第四節(jié)節(jié)嬰嬰兒兒的氣氣質(zhì)及及社會會性發(fā)發(fā)展一、氣氣質(zhì)氣質(zhì)分分類有有多種種，其其中以以托馬馬斯(A．．Thomas)和和切斯斯(S．Chess)的的類型型學(xué)說說近期期最受受重視視。他他們按按適應(yīng)應(yīng)性、、生活活節(jié)律律、情情緒狀狀態(tài)、、趨避避性等等的表表現(xiàn)，，將嬰嬰兒氣氣質(zhì)類類型分分為三三種。。1．容容易型型：易于適適應(yīng)環(huán)環(huán)境，，生活活習(xí)慣慣規(guī)律律，情情緒愉愉快，，喜歡歡探索索，主主動交交往。。容易易型兒兒童容容易獲獲得父父母和和周圍圍人的的關(guān)懷懷和喜喜愛。。2．困困難型型：難以適適應(yīng)環(huán)環(huán)境、、生活活無節(jié)節(jié)律，，負(fù)性性情緒緒多，，對新新異刺刺激反反應(yīng)消消極。。困難難型兒兒童容容易使使親子子關(guān)系系有所所疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)。3．遲遲緩型型：適應(yīng)環(huán)環(huán)境緩緩慢，，生活活習(xí)慣慣逐漸漸變化化；情情緒通通常不不甚愉愉快，，對新新刺激激慢慢慢感興興趣，，慢慢慢活躍躍起來來。遲遲緩型型兒童童引起起父母母的反反應(yīng)往往往介介于前前兩種種類型型之間間，并并因具具體情情況而而異。。在兒童童中，，容易易型約約占40％％，困困難型型約占占10％，，遲緩緩型約約占15％％，其其余35％％屬于于混合合型。。布雷澤澤爾頓頓(1969)將嬰嬰兒氣氣質(zhì)劃劃分為為三種種：活潑型型、安安靜型型、一一般型型。巴斯(Buss，1984)根據(jù)據(jù)其活活動特特性說說把氣氣質(zhì)劃劃分為為四種種：情緒型型、活活動型型、社社交型型、沖沖動型型?？ǜ?J．．Kagan，，1987)根根據(jù)其其抑制制—非非抑制制說，，把氣氣質(zhì)劃劃分為為兩大大類：：抑制型型和非非抑制制型。。二、情情緒的的發(fā)展展人類嬰嬰兒天天生具具有情情緒反反應(yīng)的的能力力。出出生后后即有有情緒緒表現(xiàn)現(xiàn)，或或哭、、或靜靜、或或四肢肢亂蹬蹬。嬰嬰兒最最初這這種情情緒反反應(yīng)大大多是是先天天性的的，是是遺傳傳本能能，且且與生生理需需要是是否滿滿足直直接相相關(guān)，，因此此，它它們是是最初初步的的原始的的情緒緒反應(yīng)應(yīng)。隨后后，在在生理理成熟熟和后后天環(huán)環(huán)境的的作用用下，，情緒緒不斷斷分化化。嬰嬰兒的的情緒緒多種種多樣樣，這這里僅僅介紹紹笑、、哭和和恐懼懼三種種基本本情緒緒。（一））笑笑的發(fā)發(fā)展嬰兒的的笑是是與人人交往往，吸吸引成成人照照料的的基本本手段段。笑笑有其其一定定的發(fā)發(fā)展過過程，，可分分為三三個階階段。。1．自自發(fā)性性微笑笑(0~5周)：嬰兒出出生1—2天就就有笑笑的反反應(yīng)，，這種種笑的的反應(yīng)應(yīng)是反反射性性的，，而不不是社社會性性微笑笑。2．無無選擇擇的社社會性性微笑笑(5周~3.5個個月)：這個時時期引引起嬰嬰兒微微笑的的刺激激主要要是人人的語語音和和面孔孔；他他們對對熟悉悉人與與陌生生人都都可以以報以以微笑笑，是是不加加區(qū)分分的；；這時時期的的微笑笑已屬屬于社社會性性微笑笑。3．有有選擇擇的社社會性性微笑笑(從從3.5個個月尤尤其從從4個個月以以后)：這個時時期嬰嬰兒對對熟悉悉的人人比不不熟悉悉的人人有更更多的的微笑笑，這這屬于于真正正意義義上的的社會會性微微笑。。（二））哭的的發(fā)展展嬰兒的的哭是是一種種不愉愉快的的消極極的反反應(yīng)，，并具具有重重要的的適應(yīng)應(yīng)功能能。在在嬰兒兒學(xué)會會語言言之前前，哭哭聲是是表達(dá)達(dá)需要要的惟惟一方方式。。初生生嬰兒兒有多多種不不同模式的哭聲聲。研研究表表明，，所有有嬰兒兒啼哭哭的規(guī)規(guī)律都都是相相同的的。有有的研研究者者歷經(jīng)經(jīng)4年年，對對3000多個個不同同人種種的嬰嬰兒的的各種種哭聲聲進(jìn)行行了研研究，，并利利用數(shù)數(shù)字信信號處處理器器，對對哭聲聲的頻頻率進(jìn)進(jìn)行了了分析析和處處理。。總結(jié)結(jié)出嬰嬰兒啼啼哭的的5種種原因因：饑餓、、瞌睡睡、身身體不不佳、、心理理不適適、感感到無無聊。。模式:饑餓的的哭；；發(fā)怒怒的哭哭；疼疼痛的的哭；；恐懼懼或驚驚嚇的的哭；；不稱稱心的的哭；；招招引別別人的的哭.嬰兒的的哭自自出生生就有有，且且較早早出現(xiàn)現(xiàn)分化化。最最初的的哭聲聲多屬屬于生理反反射性性的哭哭，進(jìn)而而由不不適宜宜的環(huán)環(huán)境刺刺激引引起的的應(yīng)答性性的哭哭；再進(jìn)進(jìn)一步步便出出現(xiàn)主主動的的操作性性哭泣泣。最后后一種種哭是是從經(jīng)經(jīng)驗(yàn)中中學(xué)到到的，，是社會性性的哭哭。（三））恐懼懼的發(fā)發(fā)展嬰兒的的恐懼懼是一一種消消極的的情緒緒，這這種情情緒體體驗(yàn)會會引起起個體體的緊緊張感感，造造成逃逃避和和退縮縮。經(jīng)經(jīng)常有有恐懼懼情緒緒，可可導(dǎo)致致個體體形成成怯懦懦的人人格特特征。。嬰兒兒的恐恐懼可可分為為：1．本能的的恐懼：這是一種自自出生就有有的反射性性反應(yīng)。這這種恐懼多多半由于大大的聲響、、突然位置置變化以及及疼痛等因因素引起。。2．與知覺覺和經(jīng)驗(yàn)相相聯(lián)系的恐恐懼：這是一種由由不愉快或或痛苦的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)(如被被開水燙過過、被貓抓抓過)所引引起的懼怕怕反應(yīng)。3．怕生：：這是一種由由于陌生人人接近而引引起的恐懼懼反應(yīng)，這這種恐懼大大約在嬰兒兒6—8個個月時出現(xiàn)現(xiàn)。這種情情緒也稱為為陌生人焦慮慮。4．預(yù)測性性恐懼：這是一種由由想像引起起的恐懼，，如害怕黑黑暗，害怕怕“狼外婆婆”。（四）分離離焦慮的發(fā)發(fā)展嬰兒與某個個人產(chǎn)生了了親密的情情感聯(lián)結(jié)后后，又要與與之分離，，就會表現(xiàn)現(xiàn)出傷心、、痛苦，拒拒絕分離。。（五）情緒緒的社會性性參照情緒的社會會性參照是嬰兒情緒緒社會化的的一種重要要現(xiàn)象和過過程，充分分顯示了情情緒的信號號作用和人人際通信交交往功能，，是情緒社社會化的重重要方面。。當(dāng)嬰兒處于于陌生的、、不能肯定定的情境時時，他們往往往從成人人的面孔搜搜尋表情信信息，然后后決定自己己的行動。。三、社會會性依戀依戀是嬰兒兒與主要撫撫養(yǎng)者(通通常是母親親)之間的的最初的社社會性聯(lián)結(jié)結(jié)，也是嬰嬰兒情感社社會化的重重要標(biāo)志。。（一）嬰兒兒依戀的發(fā)發(fā)展階段鮑爾比(J．Bowlby)等將嬰兒兒依戀發(fā)展展分為三個個階段：1．無差別別的社會反反應(yīng)階段：：對一切人人都不加區(qū)區(qū)別地反應(yīng)應(yīng)。2．有差別別的社會反反應(yīng)階段：：對母親有有偏愛，對對熟悉人和和陌生人有有不同的反反應(yīng)。3．特殊情情感聯(lián)結(jié)階階段：對母母親產(chǎn)生特特別的依戀戀，形成了了專門的對對母親的情情感聯(lián)結(jié)。。4.目目標(biāo)調(diào)整的的伙伴關(guān)系系階段：2歲以后，，嬰兒能認(rèn)認(rèn)識并理解解母親的情情感、需要要、愿望，，知道她愛愛自己，不不會摒棄自自己，并知知道交往時時應(yīng)考慮她她的需要和和興趣，據(jù)據(jù)此調(diào)整自自己的情緒緒和行為反反應(yīng)。（二）嬰兒兒依戀的類類型艾斯沃絲等利用母嬰嬰分離反應(yīng)應(yīng)，設(shè)計了了一個“陌生情境境”，以測定每個個嬰兒的依依戀反應(yīng)和和類型。艾斯沃斯(M．Ainsworth)將嬰兒對母親親的依戀表現(xiàn)分為：：1．安全型依戀戀(占65％％～70％％)，母親親在就有安安全感，對對外界積極極反應(yīng)。2．回避型依戀戀(占20％％)，缺乏乏依戀，與與母親未建建立起親密密的感情聯(lián)聯(lián)結(jié)。3．反抗型依戀戀(占10