孔企平評(píng)價(jià)報(bào)告演示文稿面向素質(zhì)教育的有效教學(xué)策略

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)問(wèn)題

華東師大課程與教學(xué)研究所

孔企平

主要內(nèi)容評(píng)價(jià)與新的教學(xué)觀國(guó)外評(píng)價(jià)研究的動(dòng)向課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度如何引導(dǎo)教師開展課后反思時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)就是了解情況了解教學(xué)的情況了解學(xué)生的情況時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求為什么要評(píng)價(jià)？改善工作改善教學(xué)改善學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求創(chuàng)立一種新評(píng)價(jià)文化改善評(píng)價(jià)是轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)新的教育觀念要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求課堂教學(xué)理論的動(dòng)態(tài)教學(xué)觀學(xué)習(xí)觀教材觀基礎(chǔ)觀評(píng)價(jià)觀教學(xué)觀什么是教學(xué)師生互動(dòng)共同發(fā)展學(xué)習(xí)觀什么是學(xué)習(xí)什么是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究有效學(xué)習(xí)教材觀教材是一種重要的課程資源教師在教學(xué)中要正確處理與教材的關(guān)系教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材基礎(chǔ)觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)觀新的基礎(chǔ)觀評(píng)價(jià)觀改變課程評(píng)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)強(qiáng)調(diào)甑別與與選拔的功功能發(fā)揮評(píng)價(jià)促促進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展的功能能發(fā)揮評(píng)價(jià)促促進(jìn)教師改改進(jìn)教學(xué)與與發(fā)展的功功能評(píng)價(jià)內(nèi)容課堂教學(xué)的的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)分類診斷性評(píng)價(jià)價(jià)形成性評(píng)價(jià)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)國(guó)外研究的的動(dòng)向TIMSS的研究PISA的的研究TIMSS-R的研研究TIMSS研究TIMSS是國(guó)際教教育成就評(píng)評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（（IEA））從1995年開始始實(shí)施的一一個(gè)大型國(guó)國(guó)際比較研研究項(xiàng)目，，項(xiàng)目每4年一輪，，主要通過(guò)過(guò)測(cè)試和問(wèn)問(wèn)卷，測(cè)量量國(guó)際上學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)和科學(xué)成成績(jī)的狀況況，了解影影響成績(jī)的的不同因素素。TIMSS研究事實(shí)性知識(shí)識(shí)：能夠記記憶識(shí)別、、描述概念念；使用工工具和程序序。概念的理解解：能夠舉舉例說(shuō)明；；進(jìn)行對(duì)比比、比較、、分類；再再現(xiàn)模型；；描述、摘摘錄、應(yīng)用用信息去推推出結(jié)論。。解釋、推理理和分析：：能夠分析析、解釋、、解決問(wèn)題題；綜合、、假設(shè)、預(yù)預(yù)測(cè)；設(shè)計(jì)計(jì)和規(guī)劃；；處理數(shù)據(jù)據(jù)、得出結(jié)結(jié)論。新的監(jiān)測(cè)點(diǎn)點(diǎn)—科學(xué)探探究PISA研研究PISA是是一項(xiàng)集體體協(xié)作研究究計(jì)劃。通通過(guò)經(jīng)濟(jì)合合作組織（（OECD）的統(tǒng)籌籌，以及得得到各國(guó)政政府的支持持，以衡量量各國(guó)學(xué)生生學(xué)業(yè)水平平。PISA研研究PISA測(cè)測(cè)試內(nèi)容強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的是在在現(xiàn)實(shí)生活活中的能力力PISA測(cè)測(cè)試主要包包括三個(gè)方方面：閱讀讀素養(yǎng)、數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)。評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)沒(méi)有及格不不及格的概概念，所要要體現(xiàn)的是是在哪些方方面做得怎怎么樣。連續(xù)性評(píng)價(jià)價(jià)和階段性性評(píng)價(jià)連續(xù)性評(píng)價(jià)價(jià)可以是日日常教學(xué)工工作的一個(gè)個(gè)部分。通過(guò)這種評(píng)評(píng)價(jià)及時(shí)反反饋教師教教學(xué)效果的的信息，診診斷學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)中存在在的困難與與問(wèn)題。連續(xù)性評(píng)價(jià)價(jià)的形式是是多樣化的的，包括課課堂觀察、、口頭交流流、考察書書面作業(yè)以以及實(shí)踐性性探索任務(wù)務(wù)等。在連續(xù)性評(píng)評(píng)價(jià)中，對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)至關(guān)重要要稱為診斷斷性評(píng)價(jià)。。老師應(yīng)該隨隨時(shí)了解決決學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)困難，，并對(duì)自己己的教學(xué)過(guò)過(guò)程作調(diào)查查。上海的做法法在評(píng)價(jià)方面面，上海市市課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)指出要明確評(píng)價(jià)價(jià)的主體與與責(zé)任，評(píng)價(jià)要關(guān)注注興趣與態(tài)態(tài)度、認(rèn)知知水平、學(xué)學(xué)習(xí)潛能與與創(chuàng)造性，，在方式上提提倡動(dòng)態(tài)性性評(píng)價(jià)和過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)價(jià)，提倡評(píng)評(píng)價(jià)方式的的多樣化，，重視評(píng)價(jià)的的報(bào)告與解解釋。香港的做法法大力提倡不不同形式的的評(píng)估活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)多采用用進(jìn)程性評(píng)評(píng)估，以全全面記錄學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)現(xiàn)及幫助改改善學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況況。專題習(xí)作、、課堂討論論、口頭匯匯報(bào)及上課課表現(xiàn)都是是有效的評(píng)評(píng)估活動(dòng)。。觀察觀察知識(shí)與與技能掌握握情況；觀察學(xué)生是是否認(rèn)真（（聽課，作作業(yè)）；觀察學(xué)生是是否積極（（舉手，提提出問(wèn)題等等）；觀察學(xué)生是是否自信（（提出不同同的問(wèn)題，，大膽表達(dá)達(dá)）；觀觀察學(xué)生思思維的條理理性（表達(dá)達(dá)清楚，解解決問(wèn)題過(guò)過(guò)程清楚，，做事有計(jì)計(jì)劃）；觀察學(xué)生思思維的創(chuàng)造造性（用不不同的方法法解決問(wèn)題題，從不同同角度思考考問(wèn)題，獨(dú)獨(dú)立思考））。加強(qiáng)的內(nèi)容容基本知識(shí)基本技能基本應(yīng)用綜合應(yīng)用淡化的內(nèi)容容過(guò)時(shí)的概念念非技能性的的死記硬背背在以后發(fā)展展中自然解解決的問(wèn)題題在進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)中自然然解決的問(wèn)問(wèn)題瑣碎，用處處不大的知知識(shí)TIMSS-R課題：如何何分析教學(xué)學(xué)過(guò)程與學(xué)學(xué)業(yè)成就的的關(guān)系？研究工作者者首次大規(guī)規(guī)模地對(duì)八八年級(jí)231節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)課進(jìn)行了了實(shí)錄，并并構(gòu)建了錄錄像信息分分析模式。。TIMSS-R的研研究報(bào)告《《德國(guó)、日日本和美國(guó)國(guó)八年級(jí)數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)比比較研究項(xiàng)項(xiàng)目的方法法和發(fā)現(xiàn)》》于1999年2月月正式發(fā)布布，立即引引起了國(guó)際際教育界的的普遍關(guān)注注。課堂教學(xué)最最重要的因因素課堂環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)教師的方法法課堂環(huán)境如，班級(jí)中中有多少學(xué)學(xué)生？他們是分為為小組學(xué)習(xí)習(xí)還是個(gè)別別學(xué)習(xí)？課桌是怎么么排列的？？學(xué)生們有教教材和其他他材料嗎？？課是否圍繞繞有關(guān)內(nèi)容容或講到無(wú)無(wú)關(guān)的問(wèn)題題？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)有多少時(shí)間間用于訓(xùn)練練學(xué)生掌握握技能、問(wèn)問(wèn)題解決、、加深對(duì)概概念的理解解？課程的難度度有多高？？整節(jié)課的內(nèi)內(nèi)容之間的的一致性如如何？學(xué)生們參與與的數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題解決是是什么層次次的？老師的方法法教師是怎樣樣安排課的的結(jié)構(gòu)的？？教師怎樣安安排課堂作作業(yè)，怎樣樣評(píng)價(jià)學(xué)生生課堂作業(yè)業(yè)的質(zhì)量？？教師對(duì)學(xué)生生在理解數(shù)數(shù)學(xué)本質(zhì)方方面的期望望如何？六個(gè)評(píng)價(jià)維維度課的目的、、課堂常規(guī)、、參與者的行行動(dòng)、課堂談話、、內(nèi)容、氣氛老師的啟發(fā)發(fā)認(rèn)識(shí)啟發(fā)元認(rèn)知啟發(fā)發(fā)交互啟發(fā)評(píng)價(jià)啟發(fā)其它啟發(fā)評(píng)價(jià)與教學(xué)學(xué)的整合對(duì)于課堂教教學(xué)過(guò)程而而言，評(píng)價(jià)價(jià)是一種了了解情況，，溝通信息息的過(guò)程。。把評(píng)價(jià)與教教學(xué)整合起起來(lái)是促進(jìn)進(jìn)教師與學(xué)學(xué)生對(duì)話與與互動(dòng)的重重要策略。。把評(píng)價(jià)有機(jī)機(jī)地融人教教學(xué)過(guò)程之之中，充分分釋放評(píng)價(jià)價(jià)的教育功功能。評(píng)價(jià)與教學(xué)學(xué)的整合教學(xué)目標(biāo)要要與適當(dāng)?shù)牡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)緊密聯(lián)系系，以評(píng)價(jià)為基基礎(chǔ)的課堂堂教學(xué)的模模式，模式式包含了一一些基本的的活動(dòng)的類類型。把學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)分分為為三三個(gè)個(gè)層層次次：：第第一一是是向向?qū)W學(xué)生生引引入入概概念念、、第第二二是是讓讓他他們們理理解解概概念念（（探探索索、、抽抽象象和和結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)化化））、、第第三三是是鞏鞏固固階階段段。。在整整個(gè)個(gè)教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程過(guò)過(guò)程程中中評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)必必須須處處于于教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程的的中中心心并并與與教教學(xué)學(xué)相相整整合合。。評(píng)課課的的角角度度目標(biāo)標(biāo)（（目目標(biāo)標(biāo)合合理理，，落落實(shí)實(shí)））學(xué)生生（（學(xué)學(xué)生生主主體體突突出出，，學(xué)學(xué)生生在在開開展展有有效效的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)））教師師（（教教師師引引導(dǎo)導(dǎo)有有效效，，活活動(dòng)動(dòng)具具有有有有效效性性））過(guò)程程（（過(guò)過(guò)程程合合理理，，富富有有思思考考））基本本功功（（基基本本功功扎扎實(shí)實(shí)，，具具有有個(gè)個(gè)性性特特點(diǎn)點(diǎn)））目標(biāo)標(biāo)本課課目目標(biāo)標(biāo)是是什什么么？？本課課的的目目標(biāo)標(biāo)是是否否全全面面？？本課課的的目目標(biāo)標(biāo)是是否否突突出出重重點(diǎn)點(diǎn)？？上課課的的過(guò)過(guò)程程中中是是否否體體現(xiàn)現(xiàn)了了目目標(biāo)標(biāo)？？學(xué)生生是否否激激發(fā)發(fā)了了學(xué)學(xué)生生的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)愿愿望望？？是否否把把學(xué)學(xué)生生作作為為教教學(xué)學(xué)的的出出發(fā)發(fā)點(diǎn)點(diǎn)？？是否否為為學(xué)學(xué)生生的的思思考考、、表表達(dá)達(dá)留留下下充充分分的的空空間間？？是否否讓讓學(xué)學(xué)生生有有充充分分個(gè)個(gè)體體開開展展學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)的的時(shí)時(shí)間間？？教師師教師師的的教教學(xué)學(xué)行行為為是是否否與與學(xué)學(xué)生生互互動(dòng)動(dòng)？？教師師是是否否積積極極地地引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生主主動(dòng)動(dòng)地地學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)？？教師師運(yùn)運(yùn)用用的的教教學(xué)學(xué)方方法法是是否否有有實(shí)實(shí)際際效效果果？？過(guò)程程課堂堂中中是是否否有有良良好好情情感感過(guò)過(guò)程程？？課堂堂中中是是否否有有良良好好認(rèn)認(rèn)知知過(guò)過(guò)程程？？教師師是是否否關(guān)關(guān)注注了了因因材材施施教教？？基本本功功提問(wèn)問(wèn)是是否否清清晰晰，，具具有有啟啟發(fā)發(fā)性性？？講授授是是否否正正確確，，清清楚楚，，有有針針對(duì)對(duì)性性？？板書書是是否否具具有有規(guī)規(guī)范范？？是否否注注重重了了數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)用用？？是否否具具有有個(gè)個(gè)性性特特點(diǎn)點(diǎn)？？？？引導(dǎo)導(dǎo)教教師師自自己己反反思思：：怎怎么么樣樣的的數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)課課是是一一堂堂好好課課？？反思思之之一一：：有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)是否否促促進(jìn)進(jìn)學(xué)學(xué)生生的的有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)。。反思思之之二二：：提提高高教教學(xué)學(xué)效效率率是否否提提高高了了學(xué)學(xué)生生的的有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)時(shí)間間反思思之之三三：：面面向向全全體體是否否面面向向全全體體學(xué)學(xué)生生反思思之之四四：：促促進(jìn)進(jìn)學(xué)學(xué)生生的的全全面面發(fā)發(fā)展展（1））基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)與與技技能能的的發(fā)發(fā)展展；；（2））學(xué)學(xué)生生的的思思維維與與能能力力的的發(fā)發(fā)展展；；（2））促促進(jìn)進(jìn)學(xué)學(xué)生生情情感感態(tài)態(tài)度度價(jià)價(jià)值值觀觀的的發(fā)發(fā)展展。。反思思之之五五：：改改善善教教學(xué)學(xué)方方式式合作作探索索自學(xué)學(xué)練習(xí)習(xí)講授授提問(wèn)問(wèn)反思思之之六六有有效效地地進(jìn)進(jìn)行行備備課課課后后備備課課觀察察-反反思思-記記錄錄行動(dòng)動(dòng)研研究究與與教教師師成成