俄羅斯軍事教育的重要理論觀點與問題,軍事教育論文

俄羅斯軍事教育的重要理論觀點與問題,軍事教育論文上世紀90年代原蘇聯(lián)解體后，俄羅斯武裝氣力經歷了重建與改革的困難歷程。俄羅斯軍事教育進行了數(shù)次大規(guī)模的改革，一直處于探尋求索、調整、重組與變化之中。最近幾年來，我們始終密切關注俄羅斯軍事教育改革的動向與發(fā)展。2002年1月，俄羅斯國防部彼爾姆圖書出版社出版了(軍事教育：本質、問題、前景〕[1]一書。2021年3月，軍事誼文出版社出版了這本書的中譯本，由任莉、張建國、戰(zhàn)紅艷翻譯，在軍內發(fā)行。該書的作者是俄羅斯彼爾姆火箭兵?？茖W院副院長、工程學博士В。А。特利耶菲洛夫教授和彼爾姆國立技術大學心理教育教研室主任、教育學博士Т。С。謝洛娃教授。這兩位作者都是實際從事軍事教育工作的教授、博士，具有深切厚重的理論造詣，同時又具有實踐經歷體驗。他們在書中對前蘇聯(lián)解體后俄羅斯軍事教育的各個方面進行了理論討論與研究，提出了獨到的觀點和見解。他們的研究不僅僅反映了俄羅斯軍事職業(yè)教育當下存在的各種問題，而且從高等教育學的觀點出發(fā)，聯(lián)絡俄羅斯軍事教育的悠久歷史傳統(tǒng)，深切進入闡述了他們對軍事教育本質的認識和理解；用高等教育的基本原理對當下問題所產生的深層次原因進行了分析，并對將來發(fā)展提出了設想。這就使他們的研究對我們認識和理解俄羅斯軍事教育當前的處境和將來發(fā)展，仍然具有一定的意義和借鑒價值。該書的研究主要牽涉下面幾個方面。一、俄羅斯軍事教育的歷史[2]351701年1月在莫斯科開創(chuàng)建立的航海學校是俄羅斯第一所軍事學校。它比1802年建立的美國西點軍校、1803年建立的法國圣西爾軍校早了整整一個世紀。比1741年4月開創(chuàng)辦理的英國桑赫斯特軍校早40年。從18世紀初到19世紀初俄羅斯出現(xiàn)了各種類型的軍事教育機構。1863年，建立了國家級軍事教育領導機構---軍事院校管理總局。俄羅斯軍事教育體系自誕生之日起，就作為國家教育體系的一部分，充分利用了科學技術、文化的成果。在第一次世界大戰(zhàn)之前，俄羅斯軍事院校在軍事技術方面已經超越了世界其他軍事院校,并且構成了較為完備的軍事院校體系。十月革命后，蘇維埃軍事教育體系得到了長足發(fā)展。衛(wèi)國戰(zhàn)爭前夕，原蘇聯(lián)軍事院校的總數(shù)已到達229所，并建有10個地方高校的軍事教育系。衛(wèi)國戰(zhàn)爭后，原蘇聯(lián)軍事教育進一步發(fā)展與完善，并為原社會陣營各國所效仿，構成與西方各國軍事教育并存的東方軍事教育體系。到1991年，原蘇聯(lián)共有155所各類軍事院校和7個地方大學軍事教育系。二、俄羅斯軍事教育的調整與改革[2]10-11原蘇聯(lián)解體后，俄羅斯境內還保存有48所軍事教育機構。1998年，軍事教育機構的總數(shù)削減了1/2.2002年，俄羅斯共有軍事院校55所，包括11所軍事大學、36所軍事學院、8個軍事研究所。俄羅斯軍事教育的改革與發(fā)展是根據(jù)新的國家(教育法〕和新的國家軍事學講進行的。根據(jù)1992年公布的(教育法〕實行國家統(tǒng)一的教育標準。根據(jù)1994年國防部公布的(高等軍事院校條例〕高等院校統(tǒng)一采用與地方高等院校一樣的三級教育體制。三、俄羅斯軍事教育的重要理論觀點作者運用高等教育學的方式方法和觀點，對軍事教育的各個方面進行了理論研究與討論，牽涉軍事教育的萌芽、誕生、歷史；軍事教育的概念、價值、目的；軍事教育機構體系、經過和成果。在理論闡述中，有一些觀點值得我們重視和考慮?！惨弧逞芯寇娛陆逃龁栴}具有極其重要的戰(zhàn)略意義[2]12軍事教育是人類社會的一種獨特的社會現(xiàn)象軍事教育決定著的安危，甚至決定著國家的獨立和完好戰(zhàn)略計劃里國家的安全取決于教育的狀況，這華而不實就包括軍事教育的狀況。全面揭示軍事教育的價值及其完好性，對軍事教育經過具有指導意義，對軍官心理和道德產生宏大的影響。事實證明，任何國家的作用都凸顯在國際勞動分工中，國家的經濟軍事狀況首先取決于互相決定的兩個因素：專業(yè)人才培訓的質量〔華而不實包括軍事人才〕和為專業(yè)人才發(fā)揮智力潛能所創(chuàng)造的條件。〔二〕建設具有俄羅斯特色的軍事教育體系[2]35原蘇聯(lián)解體后，俄羅斯軍事教育在建設人道、民主、市場經濟的新的社會條件下運行，一直在追隨西方進行改革以培養(yǎng)高素質的、具有國際競爭力的職業(yè)軍事專家為目的。但是，俄羅斯軍事教育體系在俄羅斯聯(lián)邦成立之前早已構成，因而，為了實現(xiàn)軍事建設目的，不僅需要繼承，更需要創(chuàng)新。〔三〕軍事教育具有三位一體的屬性、價值和目的[2]28作者以為，和軍事教育是國家體制的固有屬性。在新的社會條件下，軍事教育的消費者是個人、社會和國家應該成為高質量的教育知足消費者對軍事教育的基本訴求,即軍事教育具有國家屬性、社會屬性和個人屬性。軍事教育應該關注其國家屬性、社會屬性和個人屬性的協(xié)調統(tǒng)一。這些屬性詳細具體表現(xiàn)出在：1.國家目的、社會目的、個人目的國家目的---知足對軍官的需求，軍官應該符合人道主義、社會、科學技術和軍事技術進步的要求，具備愛國精神，無條件地完成責任。社會目的---培養(yǎng)積極介入社會，社會自適應性強，具有成熟軍事職業(yè)動機、高尚道德心理與剛毅性格的軍事人才。個人目的---強調與先天的興趣、本身能力相吻合，使具有學習軍事知識、提高軍事技能、尋求價值自我實現(xiàn)的動力，為深化和擴展教育創(chuàng)造條件。2.國家價值、社會價值、個人價值作者在理論闡述中指出，教育作為文明〔精神文明和物質文明〕的同義詞，教育具有價值論意義。(俄羅斯聯(lián)邦教育法〕明確，教育經過的施行是為了個人、社會和國家的利益[2]21.軍事教育的價值主要包括相互聯(lián)絡的三個方面：軍事教育的國家價值、軍事教育的社會價值、軍事教育的個人利益[2]8.軍事教育的國家價值和社會價值具有集體主義特征，是國家和社會對軍事教育的共同態(tài)度。與軍事教育的社會價值相比，軍事教育更多地具體表現(xiàn)出了它的國家價值。軍事教育的國家價值和社會價值并不排擠它的個人價值，不反對對個人教育的正當要求。軍事教育應該保持個人價值與國家價值、社會價值相一致。首先是國家的公民和國家利益的保護者，然后才是屬于世界和全球的人。從這個意義上講，軍事教育首先是國家的、社會的，然后才是個人的?！菜摹扯砹_斯軍事教育體系已經構成[2]40作者以為，經太多年的調整與改革，新的俄羅斯軍事教育體系已經構成。這一體系包括55所軍事教育機構，分為軍事研究所、軍事大學、軍事學院三類。它們的主要職能是施行高等及高等后軍事職業(yè)教育；培訓和再培訓各級軍官、科學教育工作者、科技，提高他們的業(yè)務技能；軍校軍事領域各專業(yè)的科學研究。俄羅斯高等軍事職業(yè)教育機構的軍事職業(yè)教育計劃[2]41如下：1.初級向高一級晉升軍官培訓計劃。對象為接受過完全中學教育的人員。學制為：學士學位不低于四年，有畢業(yè)證書的專家不低于五年，碩士學位不低于六年。畢業(yè)生授予相應專業(yè)技術稱號和相應的高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。2.戰(zhàn)爭時期與和平常期指揮大軍區(qū)的高素質軍官培訓計劃。對象為接受過高等軍事專業(yè)教育〔或高等職業(yè)教育〕的人員，或者在專業(yè)領域具有豐富經歷體驗的人員。學制不低于二年。畢業(yè)生授予專業(yè)技術稱號和相應的高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。3.軍事教育機構的內部分為指揮機關、基本職能部門，包括分校、教育科研單位〔系、教研室、組〕、科研部、學習者與學員部、補充職業(yè)教育部以及保障單位。〔五〕軍事教育體系是國家軍事教育機構的綜合體[2]51應該將軍事教育體系作為一個社會體系來研究。軍事教育體系不同于其他普通的教育體系，它有本身的發(fā)展規(guī)律，是由國家嚴格調控的。它具有下面特征。1.整體性。具體表現(xiàn)出在受教育者的整個服役經過中，軍事教育的目的是三位一體的，即國家、社會、個人的目的是一致的。國家、社會、個人在教育經過中要共同發(fā)揮作用。整體性也意味著軍事教育的目的、的訴求、軍事職業(yè)化的職業(yè)要求都在不斷發(fā)展。2.繼承性。所有教育環(huán)節(jié)的互相關系，包括教學經過中課程之間和課程內部的互相關系，教學機構之間的雙向聯(lián)絡，教育教養(yǎng)經過中各種要素之間的互相依存關系，并將所有環(huán)節(jié)連接為一個整體。3.預測性。軍事教育體系應該具有提早應對國家、社會、個人新訴求的能力，要有預測武器換代、軍事技術更新、軍事組織更替等變化的能力。必須對軍官們不斷變化的服役內容和特點作出預測和反映；考慮到武裝氣力各個軍兵種的發(fā)展前景；預告?zhèn)€性與職業(yè)上不斷增長的訴求；及時反映軍事教育其他領域不斷變化的趨勢。4.可變性。隨著軍事教育內外部環(huán)境的變化，軍事教育體系也在不斷發(fā)生變化。這些變化是、軍事科技、軍事教育實踐及軍事教育文化不斷發(fā)生變化的必然結果。5.適應性。軍事教育體系富有彈性，是動態(tài)的，適應性很強。它會隨著社會、經濟和軍事技術等環(huán)境的變化而合理地調度軍事教育的所有環(huán)節(jié)，做出適宜的調整與變化。6.穩(wěn)定性。在國家和社會發(fā)生動亂革命的時候，舊的制度已經打破，新的制度尚未構成。這時軍事教育體系反而在實踐中沒有發(fā)生變化，而是成為了積極、穩(wěn)定的因素。四、俄羅斯軍事教育存在的一些主要問題作者在對理論問題進行闡述的同時，也反映了俄羅斯軍事教育在調整與變革經過中出現(xiàn)的多種問題，并且給出了對部分軍事院校、地方大學進行社會調查后獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這些調查數(shù)據(jù)具有較強的講服力，也是特別貴重的。作者指出，俄羅斯教育領域當前正處于危急狀態(tài)并以為在現(xiàn)有狀況下，軍事大學培養(yǎng)不出具有高等教育水平的人、具有高技術水平的軍事專家；更培養(yǎng)不出在信息化社會符合職業(yè)發(fā)展要求、有職業(yè)應變能力的人軍事大學的畢業(yè)生們并不象國家領導人在自個的宣言中所要求的那樣，是一些具有很高的道德品質、在公民意識準則下培養(yǎng)出的熱愛自個國家、擁護俄羅斯的人[2]13.在列舉出的俄羅斯高等軍事職業(yè)教育存在的九個方面問題[2]12中，作者對教育經費缺乏、軍事職業(yè)培訓和心理培訓水平缺乏、畢業(yè)生流失現(xiàn)象明顯三個問題進行了討論，并給出了社會調查的數(shù)據(jù)?！惨弧辰逃涃M嚴重缺乏，生活水平嚴重下降原蘇聯(lián)解體后，重建的俄羅斯面臨嚴重的經濟困難。對軍事教育的投入嚴重缺乏，使高等軍事職業(yè)教育技術水平和高度發(fā)達的經濟水平之間的差距明顯,物質技術基礎薄弱.更為嚴重的是，俄羅斯的生活水平每況愈下。作者根據(jù)在彼爾姆火箭兵軍事?？茖W院進行的專業(yè)調查問卷結果得出結論：教育的問題不占主導地位，主要的問題是生活水平的問題。這種狀況直接導致軍事院校教員業(yè)務水平低，師資設備老化，軍事教員的社會地位低下；科學教學水平低，拒絕使用當代先進的教學技術和方式方法，拒絕使用正在完善的科學教學著作，不去編寫新的教學材料以及教學創(chuàng)新水平低[2]12.〔二〕軍事職業(yè)培訓和心理培訓水平缺乏，導致軍事院校學員軍事職業(yè)動機缺乏作者指出，通過分析有關闡述軍事院校學員和年輕軍官職業(yè)認知問題的一些知名著作能夠確認，如今畢業(yè)生的道德心理素質不符合的要求，由于他們在服役的動機缺乏.作者對部署在列寧格勒區(qū)域內的六所軍事院校不同專業(yè)學員的調查問卷結果顯示，有將近1/3的被訪者對選擇軍事職業(yè)的態(tài)度向不好的方向發(fā)生了變化；有1/5的回答者打算在有可能的情況下退出現(xiàn)役。調查資料表示清楚，學員的價值定位發(fā)生變形，軍事職業(yè)的威望降低，缺乏對職務晉升的追求[2]24.對彼爾姆火箭兵軍事專科學院電子系和自動化系學員的調查問卷顯示，絕大多數(shù)回答者選擇職業(yè)的興趣是暫時的、不穩(wěn)定的。在學習期間，公共軍事職業(yè)動機減弱，而且動機的軍事主導也在淡化。只要不超過30%的學員希望大學畢業(yè)以后繼續(xù)在服役。其余的人不想再繼續(xù)服役，或是對服役的合理性表示懷疑。軍事醫(yī)學院注意到他們的學員從事軍事職業(yè)的動機在減弱。超過50%的軍事大學畢業(yè)生的工作情緒不高，這就講明，他們的軍事職業(yè)動機不堅定，處于動搖狀態(tài)[2]24.〔三〕軍事人才流失嚴重作者反映了俄羅斯人才流失的嚴重狀況。作者以為，如今國家資金正在被揮霍，畢業(yè)生們十分是接受免費教育的軍事大學的畢業(yè)生們不是在盡忠服役，而是在國民經濟各個領域隨處可見。從1993年至1997年期間，退出現(xiàn)役的小于30歲的軍官有8.3萬，相當于3/5的軍官畢業(yè)生在這些年流失了。如今這種趨勢仍在繼續(xù)[2]22.前國防部長謝爾蓋耶夫大將不得不出面證實，為了培訓那些進入國民經濟的專業(yè)人才，消耗了用于國防的大量預算資金[2]26.作者指出，在車里雅賓斯克坦克學院被除名的學員在逐年增加。炮兵軍事大學分院的教員講，那些公共職業(yè)課程學得比擬好的學員，絕大多數(shù)會在學習幾年以后離開自個的母校，選擇一些非軍事大學繼續(xù)學習。一些研究者發(fā)現(xiàn)，由于不想學習而被學院除名的高年級學員人數(shù)有逐步增加的趨勢。在第一個五年服役期內退出現(xiàn)役的人數(shù)也在逐步增加。已經到單位報到的彼爾姆火箭兵軍事?？茖W院的年輕軍官畢業(yè)生中，有4%~20%的人提交了請求退役的報告[2]24.五、俄羅斯軍事教育現(xiàn)存問題的主要原因作者對俄羅斯軍事教育嚴重狀況產生的原因進行了分析與闡釋。能夠梳理、歸納為理念〔學講、設想、價值觀〕層面、政策〔法律、法規(guī)、條令、規(guī)章〕層面、思想〔動機、道德品質、心理〕層面和物質〔財政、經費、技術設備〕層面四個類別，舉例如下。國家教育發(fā)展學講不完善，俄羅斯聯(lián)邦軍事教育設想不健全。例如，1992年俄聯(lián)邦制定了第一部(俄羅斯聯(lián)邦教育法〕，1994年通過了俄聯(lián)邦教育發(fā)展綱要，但最終并沒有實行，在1998年初被國家杜馬駁回。1996年6月聯(lián)邦通過新版教育發(fā)展綱要，2000年4月獲得國家杜馬通過。2000年10月通過了俄羅斯聯(lián)邦國家教育學講。作者指出，但是現(xiàn)有的法律基礎不能成為國防部制定改革軍事教育政策的根據(jù)。俄聯(lián)邦的軍事教育體系改革綱要直到如今〔2002年，譯者注〕也沒有正式執(zhí)行，軍事教育體系改革的戰(zhàn)略也不具有價值意義[2]12.國防部文件中一些確立高等軍事職業(yè)教育目的的設想并不完全符合國家利益，有些脫離了社會及軍事職業(yè)的屬性。例如，1993年制定并由國防部正式核準的第191號令(俄聯(lián)邦武裝氣力軍事體系的發(fā)展設想〕沒有將服役內部動機的思想融入職業(yè)化的概念里。該設想要求，改善軍事教育應該使軍事專業(yè)向民用專業(yè)靠近，教學個性化、人文化，提高畢業(yè)生的培訓水平和他們的智力和創(chuàng)新能力。但是并沒有提到完善職業(yè)選擇的必要性沒有強調培養(yǎng)軍官、發(fā)展他們的軍事職業(yè)內部動機和熱愛軍事職業(yè)等問題[2]25.在軍事教育領域缺乏國家政策,現(xiàn)行有關服兵役的法律不健全軍事職業(yè)教育在國家聯(lián)邦法律中的政策規(guī)定占有特殊位置，但仍然是不詳盡的。不能根據(jù)法律懲治逃避服兵役的人員。軍事院校招收的免費學員學習的卻是民用專業(yè)[2]45.原蘇聯(lián)解體后，軍事教育的政治色彩逐步淡化，軍事教育整體