北師大版一年級下冊數(shù)學 5 回收廢品 教案

回收廢品【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學一年級下冊第59頁——第60頁“回收廢品”?！緦W情分析】本節(jié)課提供了“回收廢品”的學習情境，教材用一幅圖引出加減法兩個問題，為學生提出問題和解決問題的思考開拓更大空間。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力，但如何建立實際情景與加減法意義的聯(lián)系，最終抽象出算式，是本節(jié)課的重點。本課時內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)初步掌握了100以內(nèi)不進位加，不退位減的各種計算方法的基礎上，在學生生活中積累一定經(jīng)驗的基礎上進一步的具體學習，將加減法與實際生活中的“比多比少”問題結合起來，使學生進一步體會知識與實際生活的密切聯(lián)系。通過了解學生普遍存在這樣一種錯誤觀點：多就是“+”，少就是“-”，而沒有認真的分析題意，在實際教學中我注重培養(yǎng)學生的審題能力，通過畫圖幫助學生理解題意。【學習目標】知識與技能1、結合“比多、比少”的實際問題，在學具的操作中，進一步體會加減法含義。2、掌握計算方法，能正確列式計算。過程與方法使學生能運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。情感態(tài)度與價值觀從小滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?！局攸c難點】教學重點：引導學生運用所學知識解決簡單的實際問題。教學難點：理解“比多、比少”的實際問題，能正確列式并進行計算?！窘虒W策略】1、充分利用引導示范法，從情境圖抓取信息，交流信息。2、利用畫圖讓學生動手操作、自主探究，列式計算。【課前準備】教具準備：課件。【教學過程】（一）創(chuàng)設情境師：同學們，你知道為什么要回收塑料瓶嗎？指名回答。師：1、塑料瓶不易腐爛，為了保護環(huán)境。2、重新加工利用，為了節(jié)約資源。所以要回收塑料瓶，快看小伙伴已經(jīng)開始行動啦。（出示主題圖）（二）探究新知1、觀察信息：師：圖中有哪些數(shù)學信息？誰來讀一讀？2、提出問題：師：誰收集的瓶子數(shù)量不知道？你能提出什么問題？（將提問題的機會完全放手給學生）根據(jù)學生回答課件出示：小紅收集了多少個塑料瓶？小青收集了多少個塑料瓶？3、解決問題：我們先來解決第一個問題。（1）師：小紅收集的瓶子數(shù)量與誰的有關系？從哪里知道的？（2）師：小紅收集的比小林收集的多3個是什么意思？（3）組織學生畫圖，邊畫邊說。先畫小林收集的13個，一個○代表一個塑料瓶，畫13個○。小紅比小林多3個，小紅的怎樣畫？比13多3，就是在13的基礎上再增加3，先畫同樣多的13個，再畫多下來的3個。課件出示，邊說邊畫。小林：○○○○○○○○○○○○○小紅：○○○○○○○○○○○○○○○○（4）小紅收集了多少個塑料瓶？你會列式了嗎？本子上列式，指名回答，集體訂正。（5）師：為什么是加法？13+3=16中，13指的是什么？3指的是什么？16呢？解決第二個問題：小青收集了多少個塑料瓶？（1）師：小青收集的瓶子數(shù)量和誰有關系？請你把相關的信息和要求的問題連起來讀出來。（2）師：比13少4是什么意思？（在13的基礎上再減少4）（3）學生在本子上畫圖，一名同學板演。（4）師：你會列式計算嗎？師：為什么用減法呢？（此時完全放手學生去解決，學生獨立解決，交流匯報，集體訂正。）（5）師：算式中每個數(shù)字分別代表什么意思？指名回答。（三）鞏固練習1、今天我們解決了回收廢品的問題，從中學習到了新的數(shù)學知識，同學們學的很好?，F(xiàn)在我們口頭回答兩個問題，請認真聽好了：(1)比24多5的數(shù)是幾？（2）比48少6的數(shù)是幾？指名列式講解。2、獨立完成第60頁第3題。3、獨立完成第60頁第4題。師巡視指導，交流匯報。（四）全課總結這節(jié)課你學到了哪些知識？【板書設計】小紅收集了多少個塑料瓶？比13多3小林：○○○○○○○○○○○○○小紅：○○○○○○○○○○○○○○○○13+3=16小青收集了多少個塑料瓶？比13少4小林：○○○○○○○○○○○○○小青：○○○○○○○○○13-4=9

【課后反思】“比多比少”一直是一年級教學中的難點，孩子理解起來有一定困難。在實際授課中我利用教材所提供的生活情境，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)問題，抽象出數(shù)學問題，通過引導學生畫圖，進一步體會加減法的意義，這樣做更加有助于學生體會加減法之間的聯(lián)系，從不同角度揭示數(shù)量間的關系。（1）滲透思想教育。將環(huán)保情境引入課堂，把抽象的數(shù)學問題和具體的生活實際相結合引出了新課，調(diào)動了學生的學習積極性，又適時地對學生進行了思想教育。（2）動手操作，幫助理解。比多比少這類問題都可以運用加減法來解決，但如何建立情境與加減法意義的聯(lián)系，是本節(jié)課的重點和難點。為了突破難點，我充分利用情境圖，帶領學生挖掘數(shù)學信息，特別是小紅的比小林多3個和小青比小林的少4個，這兩個教學信息，引導學生畫圖，讓學生在操作過程中再次分析、觀察這一系列過程。使學生學會