學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略

學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境（一）學(xué)校生活和家庭生活是影響學(xué)生心理健康的重要因素1、學(xué)校因素：教師自身的心理健康存在問(wèn)題；教師的教育方式不當(dāng)；師生關(guān)系對(duì)立。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式。專制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。民主型（溫暖理解型）：有專家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境教師應(yīng)：1、調(diào)節(jié)自己的欲望觀2、改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式理解、接納學(xué)生、贊美學(xué)生3、關(guān)注、尊重所有的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)：營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)形式：（一）建立心理健康檔案1、建設(shè)心理健康檔案的意義：建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展2、建立心理健康檔案的原則保密性原則；教育性原則；科學(xué)性原則；3、心理健康檔案的主要內(nèi)容（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件（2）學(xué)生智力情況及其教育建議（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理健康檔案的建立和使用示例多元智能測(cè)試請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。第一部分1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書、聽(tīng)收音機(jī)和談話2、從書籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西使用豐富富的詞匯匯進(jìn)行流流利的、、富有表表情的談?wù)勗捝朴诮忉屷屖虑?；；喜歡把事事情寫下下來(lái)；第二部分分1、喜歡歡邏輯解解釋；2、喜歡歡猜謎語(yǔ)語(yǔ)和解決決問(wèn)題；；3、喜歡歡在事物物之間尋尋找模式式和關(guān)系系；4、以邏邏輯的、、一步一一步的方方式完成成任務(wù)或或解決問(wèn)問(wèn)題；5、喜歡歡數(shù)學(xué)和和自然科科學(xué)；第三部分分1、良好好的方向向感；2、觀察察別人不不注意的的事情；；3、可以以在心目目中清楚楚地“觀觀察”事事物；4、用電電影、幻幻燈和錄錄象帶幫幫助學(xué)習(xí)習(xí)；5、可以以很容易易得使用用圖表和和地圖；；第四部分分1、喜歡歡自然界界的聲音音；2、對(duì)音音樂(lè)有興興趣；3、喜歡歡聽(tīng)或演演奏音樂(lè)樂(lè)；4、有良良好的節(jié)節(jié)奏感或或旋律感感；5、很容容易學(xué)習(xí)習(xí)和記住住歌詞；；第五部分分1、能夠夠幫助人人們解決決困難；；2、對(duì)別別人的態(tài)態(tài)度和反反應(yīng)非常常敏感；；3、對(duì)別別人的思思想和感感受感興興趣；4、參加加俱樂(lè)部部或社區(qū)區(qū)活動(dòng)；；5、喜歡歡團(tuán)體工工作，與與他人進(jìn)進(jìn)行討論論和合作作第六部分分1、喜歡歡做白日日夢(mèng)、想想象和幻幻想；2、喜歡歡獨(dú)立做做事情；；3、喜歡歡靜靜地地工作和和思考；；4、能夠夠了解自自己的感感受、思思想和做做事的原原因5、對(duì)自自己做事事是否進(jìn)進(jìn)行得當(dāng)當(dāng)進(jìn)行沉沉思，能能從過(guò)去去的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)中得出出結(jié)論第七部分分1、喜歡歡動(dòng)手處處理問(wèn)題題，直接接參與，，動(dòng)手來(lái)來(lái)做；2、擺弄弄東西時(shí)時(shí)很熟練練；3、喜歡歡運(yùn)動(dòng)、、游戲；；4、與所所看、所所聽(tīng)的事事相比，，對(duì)于自自己所做做的事記記憶清晰晰；5、喜歡歡移動(dòng)、、擺弄和和觸摸所所學(xué)的東東西；第八部分分1、可以以認(rèn)出很很多不同同類型的的植物、、樹木和和花草；；2、對(duì)環(huán)環(huán)境事宜宜非常敏敏感并積積極支持持；3、對(duì)自自然有親親和力，，可以把把自己想想象為一一個(gè)農(nóng)民民或漁夫夫；4、可以以辨認(rèn)天天氣特征征，散步步中能夠夠辨認(rèn)野野生動(dòng)植植物或野野獸的足足跡；5、對(duì)于于宇宙星星球和生生命科學(xué)學(xué)的知識(shí)識(shí)保持更更新語(yǔ)言智能能；數(shù)理邏輯輯智能；；視覺(jué)空間間智能；；音樂(lè)智能能；身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)智能；；人際關(guān)系系智能；；內(nèi)省智能能；自然智能能；運(yùn)用：根根據(jù)他們們的優(yōu)勢(shì)勢(shì)智能來(lái)來(lái)采取適適合于他他們的教教學(xué)方式式如讓學(xué)生生來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)自己對(duì)對(duì)“光合合作用””的理解解：1、語(yǔ)言言表達(dá)：：“請(qǐng)你你用自己己的話來(lái)來(lái)描述一一下光合合作用，，以口頭頭或者書書面的形形式均可可。”2、邏輯輯數(shù)學(xué)表表達(dá)：““用科學(xué)學(xué)原則、、定理或或法則來(lái)來(lái)概述光光合作用用的過(guò)程程。”3、空間間表達(dá)：：“請(qǐng)快快速勾畫畫出光合合作用過(guò)過(guò)程的草草圖?！薄?、身體體運(yùn)動(dòng)表表達(dá)：““創(chuàng)編一一個(gè)啞劇劇或者以以表演的的形式來(lái)來(lái)表示光光合作用用。”5、音樂(lè)樂(lè)表達(dá)：：“如果果光合作作用是一一首樂(lè)曲曲，你覺(jué)覺(jué)得它會(huì)會(huì)像什么么或者像像哪首歌歌？”6、人際際關(guān)系表表達(dá)：““光合作作用讓你你想起自自己生活活中的什什么東西西？葉綠綠素的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換作用用和你的的同伴交交往在哪哪些方面面是相似似的？””7、內(nèi)省省表達(dá)：：“用幾幾句話描描述一下下關(guān)于你你自身經(jīng)經(jīng)歷變化化的個(gè)人人感受。?！?、自然然表達(dá)：：“比較較三種不不同植物物的光合合作用過(guò)過(guò)程。””你可以以運(yùn)用圖圖片、藝藝術(shù)形式式、寫作作或者其其他適當(dāng)當(dāng)?shù)姆绞绞絹?lái)表現(xiàn)現(xiàn)它們相相同或者者不同之之處。（二）開開設(shè)心理理健康課課程心理健康康課程的的兩種形形式：心理健康康教育的的知識(shí)講講授心理素質(zhì)質(zhì)專題訓(xùn)訓(xùn)練心理健康康的知識(shí)識(shí)講授1、心理理健康的的知識(shí)講講授知識(shí)講授授的目的的：通過(guò)講座座，使學(xué)學(xué)生了解解心理素素質(zhì)（或或心理健健康）的的基本知知識(shí)，提提高訓(xùn)練練自己心心理素質(zhì)質(zhì)的意識(shí)識(shí)。講授的內(nèi)內(nèi)容：心理素質(zhì)質(zhì)（或心心理健康康）的基基本知識(shí)識(shí)（主要要是陳述述性知識(shí)識(shí)）。如如：（1）心心理素質(zhì)質(zhì)（心理理健康））教育的的意義、、重要性性（2）什什么是心心理素質(zhì)質(zhì)（心理理健康））（3）哪哪些是良良好的心心理素質(zhì)質(zhì)（心理理健康的的標(biāo)準(zhǔn)）知識(shí)講授授應(yīng)結(jié)合合中學(xué)生生的身心心發(fā)展特特點(diǎn)，淺淺顯易懂懂如：什么么是健康康？2、開展展心理素素質(zhì)的專專項(xiàng)訓(xùn)練練（1）心心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練課課的目的的利用心理理素質(zhì)訓(xùn)訓(xùn)練課的的科學(xué)性性、系統(tǒng)統(tǒng)性特點(diǎn)點(diǎn)，培養(yǎng)養(yǎng)、訓(xùn)練練、優(yōu)化化學(xué)生的的心理素素質(zhì)。（2）心心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練課課的目標(biāo)標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)：“兩兩條主線線，八大大方面””兩條主線線：適應(yīng)應(yīng)與發(fā)展展八大方面面：學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)、、學(xué)會(huì)生生活、學(xué)學(xué)會(huì)做人人、學(xué)會(huì)會(huì)交往、、智能發(fā)發(fā)展、個(gè)個(gè)性發(fā)展展、創(chuàng)造造性發(fā)展展、社會(huì)會(huì)性發(fā)展展心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)舉例實(shí)例：人人字的結(jié)結(jié)構(gòu)就是是相互支支撐教師：每個(gè)人在在生活中中都需要要?jiǎng)e人的的幫助，，這一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們們也許會(huì)會(huì)有不同同的體會(huì)會(huì)。下面面我們先先來(lái)做一一個(gè)游戲戲：請(qǐng)部分同同學(xué)蒙上上眼睛，，在用桌桌椅設(shè)置置的障礙礙中穿行行（難免免會(huì)碰到到障礙）），然后后由另一一些同學(xué)學(xué)扶著這這些同學(xué)學(xué)走過(guò)障障礙。最后，兩兩組同學(xué)學(xué)對(duì)換。。在走障礙礙的過(guò)程程中，播播放抒情情的樂(lè)曲曲，同時(shí)時(shí)配有朗朗誦（提提示同學(xué)學(xué)們?nèi)レo靜靜地體體會(huì)在自自己人生生的道路路上是否否也有過(guò)過(guò)各種無(wú)無(wú)助和無(wú)無(wú)奈的時(shí)時(shí)候，是是否有過(guò)過(guò)渴望得得到別人人幫助的的時(shí)候，，在得到到別人幫幫助時(shí)心心中會(huì)有有什么感感受，在在給別人人提供了了幫助時(shí)時(shí)又會(huì)有有什么感感受。游戲結(jié)束束后，由由教師組組織同學(xué)學(xué)們討論論，交流流自己在在蒙住雙雙眼走過(guò)過(guò)障礙時(shí)時(shí)的內(nèi)心心感受（（無(wú)助，，無(wú)奈，，渴望有有人來(lái)扶扶自己一一把）回想在過(guò)過(guò)去的生生活、學(xué)學(xué)習(xí)、工工作中曾曾經(jīng)接受受過(guò)別人人幫助的的經(jīng)歷和和體會(huì)（（感激、、感動(dòng)，，體會(huì)到到人間真真情）最后，教教師小結(jié)結(jié)，強(qiáng)化化主題：：人人需要要?jiǎng)e人的的幫助，，人人都都應(yīng)幫助助別人。。（背景景音樂(lè)：：朋友，，別哭））討論：看看了以上上案例，，你的總總體感受受是什么么？心理訓(xùn)練練活動(dòng)和和教學(xué)活活動(dòng)有什什么區(qū)別別？心理輔導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)的的特點(diǎn)：：1、主要要目的不不是健康康知識(shí)的的傳授，，而是學(xué)學(xué)生的體體驗(yàn)2、強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生的的參與3、強(qiáng)調(diào)調(diào)活動(dòng)4、強(qiáng)調(diào)調(diào)民主，，不是說(shuō)說(shuō)教4、心理理素質(zhì)訓(xùn)訓(xùn)練課教教學(xué)原則則活動(dòng)性原原則情情境境性原則則體體驗(yàn)性原原則①活動(dòng)動(dòng)性原則則心理活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)舉舉例開展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練活動(dòng)性原原則的基基本要求求?生活化化??活活動(dòng)化?操作化化??自自主參與與性?養(yǎng)成性性、訓(xùn)練練性??互互動(dòng)性?針對(duì)性性??疏疏導(dǎo)性開展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練②情境性性原則情境性原原則的基基本要求求：創(chuàng)設(shè)情境境的“四四為”：：以“形”為手段，，以“美”為突破口口，以“情”為紐帶，，以“周圍世世界”為為源泉；開展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練情境的來(lái)來(lái)源：?從常見(jiàn)的的日常生生活現(xiàn)象象中，利利用、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)典型型情境；；?以實(shí)驗(yàn)為為先導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)操作作情境；；?以學(xué)生的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)與新新內(nèi)容的的不協(xié)調(diào)調(diào)（認(rèn)知知矛盾））設(shè)置問(wèn)問(wèn)題情境境；?利用某一一故事或或生活現(xiàn)現(xiàn)象的懸懸念設(shè)置置情境；；?利用事物物或問(wèn)題題的多種種可能解解決辦法法或多種種答案來(lái)來(lái)設(shè)置情情境；?利用現(xiàn)實(shí)實(shí)與未來(lái)來(lái)的巨大大反差設(shè)設(shè)置情境境。開展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練從常見(jiàn)的的日常生生活現(xiàn)象象中，利利用、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)典型型情境；；例子：需需要表?yè)P(yáng)揚(yáng)的媽媽媽步驟1給給學(xué)學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)錄象資資料：一個(gè)青春春少女在在出門前前仔細(xì)打打扮自己己。轉(zhuǎn)眼眼間，少少女已步步入中年年。早上上，她為為丈夫和和子女準(zhǔn)準(zhǔn)備早飯飯，丈夫夫和子女女抱怨她她讓他們們起床的的時(shí)間太太早了，，她開始始嘮嘮叨叨叨，說(shuō)說(shuō)他們不不知好歹歹。在單單位里忙忙碌了一一天，回回家又是是一大堆堆家務(wù)。。子女吃吃飯時(shí)抱抱怨菜不不好吃，，她就教教訓(xùn)子女女說(shuō)只會(huì)會(huì)挑食的的人是沒(méi)沒(méi)有用的的，要好好好讀書書步驟2要要求求子女女討論論：怎樣才才能讓讓媽媽媽變得得可愛(ài)愛(ài)？錄錄象中中子女女做得得不好好的地地方在在哪里里？步驟3分分組組換位位表演演：子女們們分成成兩組組，一一人扮扮演媽媽媽，，子女女們輪輪流對(duì)對(duì)媽媽媽進(jìn)行行表?yè)P(yáng)揚(yáng)（提提建議議），，媽媽媽對(duì)子子女的的表?yè)P(yáng)揚(yáng)作出出語(yǔ)言言、表表情和和動(dòng)作作上的的回應(yīng)應(yīng)。（（配樂(lè)樂(lè)：《《燭光光里的的媽媽媽》以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)為先先導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)操操作情情境；；例子：：目標(biāo)標(biāo)是海海上航航行的的燈塔塔步驟一一出出示示材料料在一個(gè)個(gè)跳高高實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中，，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)對(duì)象象被分分成兩兩組。。第一一組，，教練練不做做任何何技術(shù)術(shù)指導(dǎo)導(dǎo)，只只根據(jù)據(jù)個(gè)人人的特特點(diǎn)和和差異異，每每天確確定不不同的的跳高高目標(biāo)標(biāo)。第第二組組也不不做任任何技技術(shù)指指導(dǎo)，，不具具體確確定跳跳高目目標(biāo)，，完全全隨實(shí)實(shí)驗(yàn)者者自己己的意意愿，，想跳跳多高高就跳跳多高高，經(jīng)經(jīng)過(guò)一一段時(shí)時(shí)間的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，有有目標(biāo)標(biāo)的這這一組組與無(wú)無(wú)目標(biāo)標(biāo)的這這一組組出現(xiàn)現(xiàn)了明明顯的的差異異。步驟二二小小組組討論論：兩個(gè)組組的成成績(jī)?yōu)闉槭裁疵闯霈F(xiàn)現(xiàn)明顯顯差異異？步驟三三教教師歸歸納總總結(jié)這個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)充充分說(shuō)說(shuō)明：：人在在一個(gè)個(gè)確定定的目目標(biāo)下下，會(huì)會(huì)調(diào)動(dòng)動(dòng)一切切積極極因素素去努努力實(shí)實(shí)現(xiàn)自自己的的人生生目標(biāo)標(biāo)。沒(méi)沒(méi)有目目標(biāo)，，生活活就是是盲目目的，，就會(huì)會(huì)無(wú)所所事事事、庸庸庸碌碌碌、、虛度度光陰陰。確確定積積極的的人生生目標(biāo)標(biāo)，能能幫助助我們們掌握握自己己的生生活，，最大大限度度地開開發(fā)潛潛能，，充分分發(fā)揮揮自己己的聰聰明才才智，，服務(wù)務(wù)于社社會(huì)的的發(fā)展展，實(shí)實(shí)現(xiàn)自自己的的人生生價(jià)值值。利用某某一故故事來(lái)來(lái)設(shè)置置情境境例子：：認(rèn)知知訓(xùn)練練的例例子故事：：狐貍貍吃葡葡萄的的故事事以學(xué)生生的認(rèn)認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)與與新內(nèi)內(nèi)容的的不協(xié)協(xié)調(diào)（（認(rèn)知知矛盾盾）設(shè)設(shè)置問(wèn)問(wèn)題情情境；；例子：：人生生價(jià)值值的選選擇從飛作作為一一個(gè)歌歌手收收入很很高而而生病病卻無(wú)無(wú)錢醫(yī)醫(yī)治開展心心理素素質(zhì)的的專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練練③體驗(yàn)驗(yàn)性原原則體驗(yàn)是是學(xué)生生內(nèi)化化的過(guò)過(guò)程，，創(chuàng)設(shè)設(shè)的活活動(dòng)與與情境境，其其實(shí)都都是為為了引引起學(xué)學(xué)生的的參與與心向向，在在活動(dòng)動(dòng)和情情境中中去感感受、、體會(huì)會(huì)、理理解，，并通通過(guò)自自己的的心智智加工工形成成自己己的內(nèi)內(nèi)在品品質(zhì)。。開展心心理素素質(zhì)的的專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練練（5））心理理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練練課的的教學(xué)學(xué)方法法?認(rèn)認(rèn)知法法(啟發(fā)思思考、、認(rèn)知知建構(gòu)構(gòu)、認(rèn)認(rèn)知重重建、、專題題討論論、分分組討討論、、認(rèn)知知矯正正、辯辯論、、評(píng)價(jià)價(jià)法)?情情感體體驗(yàn)法法（反思體體驗(yàn)、、移情情體驗(yàn)驗(yàn)、角角色體體驗(yàn)、、換位位體驗(yàn)驗(yàn)、情情境感感受））?行行為訓(xùn)訓(xùn)練法法（行為類類方法法，如如行為為習(xí)慣慣訓(xùn)練練、行行為技技能訓(xùn)訓(xùn)練、、行為為矯正正、行行為改改變、、角色色扮演演、行行為示示范、、行為為強(qiáng)化化等）?測(cè)測(cè)驗(yàn)法法??經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)交流流法?游游戲法法??實(shí)實(shí)踐踐操作作法?調(diào)調(diào)查法法等心理訓(xùn)訓(xùn)練課課的教教學(xué)方方法方法舉舉例①分分組討討論法法分組討討論的的特點(diǎn)點(diǎn)：?多向互互動(dòng)性性?全員參參與性性?問(wèn)題性性?民主開開放性性?有效性性[案例例]某男生生向本本班的的一位位女生生寫了了一封封求愛(ài)愛(ài)信，，信中中有一一些從從愛(ài)情情小說(shuō)說(shuō)上抄抄來(lái)的的“肉肉麻””詞句句。這這位女女生看看后大大笑不不已。。她笑笑那男男孩不不看看看自己己是何何許人人也，，她笑笑那些些肉麻麻的詞詞句怎怎么好好意思思寫得得出來(lái)來(lái)?！啊昂尾徊黄嫖奈墓操p賞呢？？”于于是，，她把把信貼貼到了了教室室里。請(qǐng)同學(xué)學(xué)們討討論以以下問(wèn)問(wèn)題：：(1)她她做得得對(duì)嗎嗎？為為什么么？(2)除除了把把信貼貼出去去，還還有哪哪些辦辦法處處理這這件事事？說(shuō)說(shuō)明理理由。。②角色色扮演演法角色扮扮演的的典型型形式式?心理劇劇或社社會(huì)劇劇。（五個(gè)個(gè)手指指）?角色換換位表表演。。角色扮扮演操操作要要求一是讓讓學(xué)生生表演演或再再現(xiàn)其其日常常生活活，尤尤其是是涉及及本人人的內(nèi)內(nèi)心沖沖突；；二是表表演后后或表表演中中講述述自己己的真真實(shí)感感受和和想法法；三是采采用音音樂(lè)、、動(dòng)作作等輔輔助手手段增增強(qiáng)扮扮演效效果。。四是必必要時(shí)時(shí)反復(fù)復(fù)表演演，重重復(fù)討討論③測(cè)驗(yàn)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法法可以以分為為心理理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)和趣趣味測(cè)測(cè)驗(yàn)。。心理理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)又分分為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心心理測(cè)測(cè)驗(yàn)和和簡(jiǎn)易易心理理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。趣味心心理測(cè)測(cè)驗(yàn)舉舉例：：生存存選擇擇的情情境情境：：地球球上發(fā)發(fā)生了了核戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，，人類類將要要滅亡亡。但但是，，一位位科學(xué)學(xué)家發(fā)發(fā)明了了一種種特別別的核核保護(hù)護(hù)裝置置，如如果誰(shuí)誰(shuí)能夠夠進(jìn)入入其中中，誰(shuí)誰(shuí)就能能生存存下去去，現(xiàn)現(xiàn)在有有10個(gè)人人，但但是核核保護(hù)護(hù)裝置置、生生化水水、食食品和和空間間有限限，只只能容容納7個(gè)人人，即即只能能有7個(gè)人人生存存下去去。請(qǐng)請(qǐng)你決決定誰(shuí)誰(shuí)應(yīng)該該活下下去？？誰(shuí)只只能面面對(duì)死死亡？？為什什么？？請(qǐng)排排出先先后順順序。。（個(gè)個(gè)人選選擇后后，小小組討討論。。）（1））小學(xué)學(xué)教師師（（2）懷懷孕的的婦女女（3））足球球運(yùn)動(dòng)動(dòng)員（（4））自己己（5））優(yōu)秀秀的警警察（（6）著著名作作家（7））外科科醫(yī)生生（（8））年長(zhǎng)長(zhǎng)的和和尚（9））有名名的演演員（（10））生病病的老老人提示：：10個(gè)人人物的的象征征意義義（1））小學(xué)學(xué)教師師———知識(shí)識(shí)（2）懷孕孕的婦女———生命（3）足球球運(yùn)動(dòng)員———運(yùn)動(dòng)（4）自己己——未來(lái)來(lái)（5）優(yōu)秀秀的警察———秩序（6）著名名作家———文化（7）外科科醫(yī)生———健康（8）年長(zhǎng)長(zhǎng)的和尚———宗教（9）有名名的演員———娛樂(lè)（10）生生病的老人人——道德德心理游戲法法例子：價(jià)值值觀的選擇擇游戲“我的五樣樣”學(xué)校心理健健康教育的的實(shí)施策略略（三）進(jìn)行行心理健康康的滲透教教育滲透教育的的兩種方式式：學(xué)科滲透環(huán)境滲透進(jìn)行心理健健康的滲透透教育1、學(xué)科滲滲透（1）什么么是學(xué)科滲滲透簡(jiǎn)單地說(shuō)，，心理素質(zhì)質(zhì)的學(xué)科滲滲透就是在在學(xué)科教學(xué)學(xué)中對(duì)學(xué)生生進(jìn)行心理理素質(zhì)訓(xùn)練練。在學(xué)科科教學(xué)中，，有些教材材內(nèi)容本身身就有心理理素質(zhì)訓(xùn)練練的元素。。（2）學(xué)科科滲透的意意義學(xué)生在學(xué)校校的時(shí)間大大部分是在在課堂中度度過(guò)的，因因此學(xué)科滲滲透是學(xué)校校開展心理理素質(zhì)教育育的最重要要的途徑。滲透教教育育2、環(huán)境滲滲透（1）環(huán)環(huán)境滲透透的目的與與作用環(huán)境對(duì)人的的影響是潛潛在的。環(huán)環(huán)境滲透就就是要通過(guò)過(guò)美化校園園環(huán)境潛移移默化地提提高學(xué)生的的素質(zhì)。校園環(huán)境對(duì)對(duì)學(xué)生行為為的規(guī)范、、品德的形形成、自我我的完善有有重要的影影響。（2）環(huán)環(huán)境滲透透的方式校園物理環(huán)環(huán)境滲透校園人文環(huán)環(huán)境滲透校園心理環(huán)環(huán)境滲透環(huán)境滲透良好的校園園物理環(huán)境境的條件：：?完整的校園園基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)?校園的綠化化、美化化?校園的整潔潔川師大附中中江津聚奎中中學(xué)環(huán)境滲滲透校園人文環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：：校史、校志志、學(xué)校名名人2.完善校園文文化設(shè)施：：圖書、板板報(bào)、廣播播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人人頭像、名名人語(yǔ)錄、、警句字畫畫、生物園園、氣象園園等3.各種種課外文化化娛樂(lè)校園心理環(huán)環(huán)境包括：：?校風(fēng)：學(xué)校校的教風(fēng)、、學(xué)風(fēng)、師師生精神面面貌、管理理體制等形形成的綜合合效應(yīng)。?教風(fēng)：教職職員工在教教書育人過(guò)過(guò)程中的教教學(xué)精神、、教學(xué)態(tài)度度、教學(xué)方方法和教學(xué)學(xué)效果所形形成的綜合合教學(xué)效應(yīng)應(yīng)。?學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)習(xí)習(xí)和科研中中的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)方法、學(xué)學(xué)習(xí)效果所所形成的綜綜合學(xué)習(xí)效效應(yīng)。?班風(fēng)：班級(jí)中良良好學(xué)習(xí)氛氛圍、和諧諧人際關(guān)系系以及科學(xué)學(xué)管理制度度等形成的的綜合效應(yīng)應(yīng)。?師生關(guān)系?師生精神面面貌三、開展面面向?qū)W生個(gè)個(gè)體的心理理咨詢活動(dòng)動(dòng)（一）心理理咨詢的理理論基礎(chǔ)：：1、精神分分析理論基本觀點(diǎn)：：人的心理現(xiàn)現(xiàn)象包括意意識(shí)、前意意識(shí)、潛意意識(shí)三部分分。人的大大部分心心理活動(dòng)是是在潛意識(shí)識(shí)中進(jìn)行的的，所以人人的許多行行為都是受受潛意識(shí)支支配的?？诳谡`、筆誤誤和夢(mèng)即是是人的潛意意識(shí)的反映映。另外，，人的幼年年經(jīng)歷對(duì)人人的心理的的一生發(fā)展展起著重要要作用。輔導(dǎo)重點(diǎn)：：注重對(duì)人的的潛意識(shí)的的挖掘。常用輔導(dǎo)方方法：自由聯(lián)想法法、釋夢(mèng)法法、催眠法法等2、行為主主義理論基本觀點(diǎn)：：人的所有行行為都是經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲獲得并由于于強(qiáng)化而得得以鞏固的的，也可以以因?yàn)樨?fù)性性強(qiáng)化而減減弱或消退退。具體輔導(dǎo)方方法：厭惡療法法、行為契契約法、飽飽和療法、、代幣管制制法、系統(tǒng)統(tǒng)脫敏療法法等3、認(rèn)知理理論認(rèn)知是一切切心理過(guò)程程的核心和和基礎(chǔ)，各各種不良情情緒和行為為的產(chǎn)生都都可以從當(dāng)當(dāng)事人的認(rèn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中中找到原因因。因此，，要消除其其情緒困擾擾和行為偏偏差，就必必須從矯正正其認(rèn)知偏偏差入手