《心理繪畫在小學(xué)心課健康教育中的實(shí)踐研究》研究方案1匯總講課教案

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔《心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐研究》研究方案雙流區(qū)西航港小學(xué)課題組一、研究背景、意義（一）研究背景.當(dāng)下學(xué)校心理健康教育發(fā)展所迫開展心理健康教育既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求。心理健康對一個人的終身發(fā)展，對社會的和諧穩(wěn)定，都具有極其重要的意義。 2012年12月國家教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，綱要中也明確提出 “提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)?！?因此在當(dāng)下學(xué)校心理健康教育發(fā)展的實(shí)踐中我們迫切地需要更有效、更主動和積極的學(xué)校心理健康教育的形式。.心理繪畫作為一種心理技術(shù)的特點(diǎn)所在心理繪畫作為一種心理技術(shù)被普遍運(yùn)用于學(xué)生心理篩查、情緒宣泄、心靈內(nèi)省、危機(jī)干預(yù)等方面。它在一定程度上幫助教師淡化了教育和輔導(dǎo)的角色，提供了更隱私、更降低防御性的表達(dá)平臺。同時繪畫作為學(xué)生喜愛的一種參與形式，具有操作簡單，易于操作，便于推廣的特點(diǎn)。心理繪畫不要求學(xué)生的繪畫技巧，更容易真實(shí)地表達(dá)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需求，在實(shí)踐中也常常被用來做學(xué)生個體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，了解、判斷、評估學(xué)生心理狀態(tài)的重要形式。.我校心理健康教育的發(fā)展所需雙流區(qū)西航港小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。學(xué)校生源 65溢西航港街道原文星鎮(zhèn)轄區(qū)的農(nóng)民子女，隨著雙流經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程，這部分家庭現(xiàn)在全部已經(jīng)是征地拆遷戶，雖然大部分學(xué)生家長學(xué)歷不高，但是家庭經(jīng)濟(jì)比一般的農(nóng)民家庭富裕，所以造就了家長素養(yǎng)與對學(xué)生的高期待之間的失衡，這種失衡讓學(xué)生常感到學(xué)業(yè)壓力以及與父母的交往壓力。還有35%勺生源是在學(xué)校附近物流、高校、企業(yè)務(wù)工或者做生意的外來務(wù)工子女，外來務(wù)工子女大多數(shù)都是在小學(xué)入學(xué)前才來到西航港片區(qū)生活，對新環(huán)境的疏離感以及小學(xué)生活的陌生感讓他們的心理缺乏安全感，焦慮不安的情緒迫切需要表達(dá)與排遣。由于學(xué)校的特殊區(qū)位以及生源構(gòu)成，造成了我校學(xué)生不同于其他學(xué)校的特殊心理問題，這些心理問題不得不引起我們的重視，分析、疏通這些心理問題，是發(fā)展我校學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí)--——好資料我校成立的心理健康咨詢室從傳統(tǒng)的心理健康教育途徑入手， 不斷豐富和完善學(xué)校心理教育的內(nèi)涵，并初步形成了學(xué)校心理教育特色。我校心理健康教育專兼職教師逐步規(guī)范，但人員的配置仍不能完全滿足學(xué)校心理健康教育的需求，因此在學(xué)校心理健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)上還有待于發(fā)掘更多新的突破口和切入點(diǎn)。將易操作、易推廣的心理教育的理念和形式帶入學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中去，以幫助更多的專兼職心理教師和班主任老師了解學(xué)生的心理規(guī)律，把握學(xué)生的心理動態(tài)。.在學(xué)校開展心理健康教育過程中的所獲在準(zhǔn)備本課題之前，我校圍繞心理繪畫開展了相關(guān)活動，取得了一定的效果。在學(xué)校開展心理健康教育過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生潛在的表達(dá)需求，如利用課桌、墻壁、廁所、門窗等來隨手涂鴉、有意刻畫等來自我表達(dá)、宣泄情緒、調(diào)整心理等。這些或有意或無意的刻畫和涂鴉，給心理健康教育工作者提供了一扇觀察和了解學(xué)生心理狀態(tài)的新視窗，也啟迪了我們可以通過繪畫來關(guān)注學(xué)生心理，并開展相關(guān)課題研究的原始動力。（二）研究意義近年來，繪畫作為藝術(shù)治療的一種形式，正受到越來越多人的重視，很多國家小學(xué)紛紛采用繪畫的形式來開展心理輔導(dǎo)。通過前期的研究，我們越來越感覺到，繪畫在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用有著廣泛的前景，它不僅能讓小學(xué)生更好地表達(dá)自我，調(diào)整身心；還能在繪畫的過程中認(rèn)清自我，宣泄情緒，悅納自我，完成自我建構(gòu)和整合。學(xué)生可以通過自由繪畫把過剩的感情或無意義的欲求進(jìn)行發(fā)散和消除。在群體和個體輔導(dǎo)中，讓參與者清晰地看到問題和成長的方向，促進(jìn)成長中的個體全面和諧地健康發(fā)展。同時，通過對學(xué)生心理繪畫作品的分析和解讀也能夠促進(jìn)心理健康教育專、兼職教師自身的專業(yè)發(fā)展并提升專業(yè)技能。二、課題的界定“心理繪畫”：指在心理健康教育中讓學(xué)生在自主選擇或特定情景（指定材料、指定主題等）下呈現(xiàn)一些圖畫和狀態(tài)。心理繪畫有別于美術(shù)課程中的繪畫，不強(qiáng)調(diào)繪畫的技巧，該課題主要有以下類別：紙筆畫、涂鴉?！靶W(xué)生心理健康教育”：指根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育理論方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！皩?shí)踐研究”：指心理教師根據(jù)投射、潛意識等的理論，通過觀察繪畫過程分析繪畫作品，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析、評定和解釋，以此來了解學(xué)生的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或人格特征，判斷心理問題的正?；虍惓５龋瑸樾睦矸治觥⑿睦碓u估、心理篩查、心更多精品文檔學(xué)習(xí)--——好資料理輔導(dǎo)服務(wù)。本課題的研究范圍為雙流區(qū)西航港小學(xué)，尤其以心理繪畫研究的實(shí)驗(yàn)班級為陣地；研究的對象包括學(xué)校學(xué)生和教師，特別是心理健康教育的專、兼職教師；研究方式包括課程、個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。三、課題研究的理論依據(jù)及原則（一）、課題研究遵循的依據(jù)1、政策依據(jù)----《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《綱要》中明確提出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。幫助他們學(xué)會調(diào)整心理，形成積極健康的人格的特征是心理教育的根本。2、理論依據(jù)-----繪畫療法在實(shí)踐中的不斷成熟和廣泛運(yùn)用。繪畫療法最早源于西方精神科醫(yī)生通過對精神病藝術(shù)家的繪畫作品進(jìn)行分析，進(jìn)而尋求治療方案的運(yùn)用。隨著心理學(xué)的發(fā)展、精神分析學(xué)研究的深入、投射技術(shù)的完善，心理治療工作者開始在心理治療領(lǐng)域引入繪畫心理療法。 上世紀(jì)80年代，我國也開始了對繪畫治療的應(yīng)用進(jìn)行宣傳和推廣。近幾年，隨著繪畫心理療法在國外應(yīng)用的普及、國內(nèi)外學(xué)者交流的日益頻繁，該方法正慢慢為國內(nèi)心理工作者所認(rèn)識和接受，隨著理論介紹的引入增多，繪畫藝術(shù)治療在精神科的實(shí)施方法有所變化，應(yīng)用面也從醫(yī)院逐漸擴(kuò)大到學(xué)校，并在不同的年齡層次中開展，學(xué)校教育中也積極嘗試和探索繪畫在學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢、危機(jī)干預(yù)等方面的應(yīng)用和價值。這些賦予了課題豐富的歷史基礎(chǔ)和理論積淀以及廣闊的探索空間和開創(chuàng)性的研究價值。2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)——小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。小學(xué)生在成長過程中會遇到各種各樣的煩惱和挫折、痛苦等，比如人際交往問題、自我認(rèn)識偏差以及過度依賴問題等等，同時小學(xué)階段的同學(xué)由于語言表達(dá)能力的有限，常常在描述心理過程和感受時不太準(zhǔn)確，這給心理老師的輔導(dǎo)帶來了一定的難度，也無法有效排遣自身的心理問題，常常表現(xiàn)出缺乏自信、獨(dú)立能力差、意志力薄弱等問題。4、實(shí)踐依據(jù)-----繪畫是一種較易表達(dá)的形式，在小學(xué)心理健康教育中易于操作和推廣。學(xué)習(xí)--——好資料由于小學(xué)生生長發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語言表達(dá)和思考能力，這時，學(xué)生情感的困擾就可以通過繪畫的方式表達(dá)出來，將其賦予可見的形式。繪畫療法有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：(1)、一幅繪畫作品或系列作品可出現(xiàn)不同時間、地點(diǎn)的事件，可提示出多種不可調(diào)和的情感；(2)、繪畫手法、形式靈活，不需熟練技術(shù)，任何人都可參加；(3)、繪畫可使心理治療常態(tài)化，日常生活中都可開展；(4)、繪畫可安全地釋放毀滅性的力量，為學(xué)生的心理宣泄提供了合理的途徑。在課題的前期探索和試驗(yàn)中，我們通過學(xué)生繪畫也充分認(rèn)識和體會到心理繪畫的優(yōu)越性和實(shí)效性。(二)、課題研究遵循的基本原則開展心理繪畫在中學(xué)心理健康教育中的探索與實(shí)踐研究，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則：堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律,科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識和能力。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(一)課題研究的目標(biāo).提高學(xué)生對心理繪畫的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用心理繪畫的方式表達(dá)情緒、調(diào)試心理、建構(gòu)自我的能力，達(dá)成心靈的自我成長。.促進(jìn)教師對心理繪畫技術(shù)的運(yùn)用、分析和解讀能力，并能在咨詢輔導(dǎo)中將其用于學(xué)生心理分析、評估、篩查和輔導(dǎo)。.提高學(xué)校心理健康教育趣味性、專業(yè)性和實(shí)效性。.針對我校學(xué)生存在的特殊心理問題提供解決的思路與途徑，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。(二)課題研究的內(nèi)容更多精品文檔學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔.心理繪畫對促進(jìn)學(xué)生個體成長的研究。即根據(jù)學(xué)生的年齡階段側(cè)重在自我表達(dá)、 自我認(rèn)識以及自我探索方面。心理繪畫在小學(xué)心理教育中的內(nèi)容主要以學(xué)生年齡段、心理特點(diǎn)、以及小學(xué)心理健康教育綱要中對心理教育的單元劃分為依據(jù)，制定繪畫內(nèi)容和主題即自我心理、人際心理、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、生活心理、創(chuàng)造心理，這六個板塊的內(nèi)容在不同的年段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。就我校學(xué)生的實(shí)際情況而言，著重通過學(xué)生的心理繪畫作品探索本地失地農(nóng)民子女以及外來務(wù)工子女的顯著的心理問題，通過對比不同年齡階段的不同心理特征，探索學(xué)生心理的變化，為解決學(xué)生存在的心理問題提供切實(shí)可行的思路與方法。.心理繪畫實(shí)施途徑的實(shí)踐研究。即心理繪畫在心理健康教育課程、學(xué)生個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)中的運(yùn)用。繪畫在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中是一種非常有效的方式，能讓團(tuán)隊(duì)中的成員放松情緒、宣泄情緒、心靈自省、感悟提升并最終獲得個人的成長和團(tuán)隊(duì)的成長。作為該課題而言我們的內(nèi)容之一是積極探索出一系列可推廣的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，并依據(jù)不同心理需求歸納出行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)的操作流程；在個體輔導(dǎo)中運(yùn)用心理繪畫技術(shù)在很大程度上減輕了來訪者的心理焦慮和心理防御，給來訪者提供了一個自由表達(dá)心靈的空間。這樣更有利用老師發(fā)現(xiàn)來訪學(xué)生的問題，提高了咨詢的實(shí)效性。.心理繪畫開展手段的實(shí)踐研究。即根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置紙筆畫、涂鴉的方式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)涂鴉角、涂鴉區(qū)、涂鴉墻等，通過涂鴉形式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和宣泄；根據(jù)學(xué)生的階段心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題畫、情景畫等紙筆畫增加學(xué)生的自我探索和自我調(diào)適。.心理繪畫在校園文化和班級文化建設(shè)中的實(shí)踐研究。心理繪畫作為一項(xiàng)操作性很強(qiáng)并且極易推廣的技能要更廣泛地應(yīng)用于學(xué)生還有賴于學(xué)校班級形成心育氛圍，將這些理念貫穿在教育教學(xué)活動中，如“5堂5”活動、考前活動月，班級的涂鴉區(qū)，涂鴉室、悄悄話信箱等都可以滲透心理繪畫的元素。這些心育文化活動既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又能讓學(xué)生在表達(dá)交流中找到積極進(jìn)取的目標(biāo)和方向。五、課題研究的措施和方法(一)課題研究的措施、培訓(xùn)指導(dǎo)(1),加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)：現(xiàn)代的心理繪畫已經(jīng)基本形成了完善的操作體系和以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料心理分析、心理動力學(xué)等概念為基礎(chǔ)的理論體系，并且越來越多地被運(yùn)用在心理學(xué)各個領(lǐng)域的研究和治療中。但是在中國目前的心理教育中心理繪畫的實(shí)踐研究相對而言還是比較薄弱，心理繪畫技術(shù)在心理教師中的普及和推廣還有待提高，心理教師在心理繪畫中的專業(yè)程度是保證研究專業(yè)、準(zhǔn)確的前提，因此為研究提供有力保障，對參研教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是必不可少的。(2).聘請專家督導(dǎo)指導(dǎo)：聘請心理繪畫專家為課題的督導(dǎo)和指導(dǎo)專家，指導(dǎo)參研教師和專兼職教師，掌握心理繪畫分析技術(shù)，督導(dǎo)參研教師和專職教師開展心理繪畫輔導(dǎo)，是保證課題專業(yè)性和有效性的前提。另外，通過購買心理繪畫、心理健康類相關(guān)書籍等多渠道學(xué)習(xí)，提高心理教師的專業(yè)水平，并加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，汲取更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，來保證課題的專業(yè)性及順利進(jìn)行。2、平臺搭建.建立實(shí)驗(yàn)班級：研究人員以西航港小學(xué)心理健康教育學(xué)科組成員和六個實(shí)驗(yàn)班為主陣營，依據(jù)課題研究的需要、實(shí)驗(yàn)班級的師資配置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)分解研究任務(wù)。以西航港小學(xué)全體教師作為普及對象，推廣課題成果，這樣可以保證課題研究的專業(yè)性、高效性。.校內(nèi)輻射：利用我校教研組的平臺，開展繪畫分析案例評選、團(tuán)體活動設(shè)計(jì)方案評選、課程設(shè)計(jì)評選等專題活動，在進(jìn)行這些活動的過程中，通過老師之間的研討、交流、啟發(fā)及推廣，促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展以及特色的形成。(3)、完善心理咨詢室：在區(qū)心理健康教育中心的指導(dǎo)下建立心理咨詢室，并培養(yǎng)孩子們合理利用心理咨詢室宣泄及表達(dá)自己的情感和態(tài)度，讓學(xué)校多一個窗口去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。3、特色活動.心理繪畫團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)通過不同主題、不同學(xué)生群體或不同學(xué)生狀態(tài)等不同團(tuán)體輔導(dǎo)需要，設(shè)計(jì)適合的心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并整理成冊。.心理繪畫個體心理輔導(dǎo)典型案例評選通過評選學(xué)生在不同情境、不同狀態(tài)、不同階段在個體咨詢中，教師運(yùn)用心理繪畫進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)的典型案例分析和評選，促進(jìn)教師有效開展個體咨詢的專業(yè)技能。.心理健康教育課中運(yùn)用心理繪畫的課例研討通過教研活動，有效開展心理繪畫在心理健康教育課程中的課例研究，提高心育課的趣味性、有效性和專業(yè)化。更多精品文檔更多精品文檔更多精品文檔更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí)--——好資料（二）課題研究的方法本研究屬于實(shí)證研究范疇，在方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)證性，具體有：1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解不同年齡段的學(xué)生對用繪畫表達(dá)自我的認(rèn)識，使研究內(nèi)容更具針對和確定性。2、行為研究法：圍繞研究內(nèi)容的六大板塊設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)生滲透心理繪畫的心理健康系列活動方案。通過實(shí)踐操作使方案得到不斷修正和完善。3、個案研究法：通過個案分析及追蹤研究建立學(xué)生心理檔案，探索心理繪畫對心理問題的矯治。4、觀察法：通過心理繪畫篩查出需關(guān)注學(xué)生樣本，建立個案并進(jìn)行長期追蹤觀察。也用于家長和老師對學(xué)生心理健康狀況的了解，尤其對學(xué)生的神態(tài)、活動、語言等進(jìn)行觀察，是個案研究法的補(bǔ)充。5、數(shù)據(jù)測查法：通過問卷調(diào)查收集學(xué)生的相關(guān)信息并分析其心理素質(zhì)發(fā)展水平，為課題研究提供基本數(shù)據(jù)。在學(xué)校心理健康教育中通過心理繪畫進(jìn)行探索與實(shí)踐研究后，再次通過后期問卷調(diào)查收集信息分析學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展水平，為課題研究是否有效提供依據(jù)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。7、文獻(xiàn)法：借鑒國內(nèi)外心理健康教育理論、心理繪畫理論和心理繪畫的矯治技術(shù)。六、研究階段研究時間：2016.4—2018.4,共計(jì)兩年。（一）準(zhǔn)備階段（2016.4—2016.11）主要工作包括相關(guān)資料的搜集和整理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，課題組的成立，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。具體工作：1、成立課題組，組建心育團(tuán)隊(duì)，召開課題組成員會議。2、組織學(xué)習(xí)《心理繪畫在小學(xué)心理課課程開發(fā)中的探索與實(shí)踐研究》課題研究方案，明確課題研究任務(wù)。3、學(xué)習(xí)心理健康教育、心理繪畫的有關(guān)理論知識。4、組織課題組以及專兼職教師的專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)討論。（二）實(shí)踐研究階段（2016.12—2017.9）主要工作是全面開展課題研究，著力實(shí)施方案中分解的研究內(nèi)容，選擇合適的研究對象,學(xué)習(xí)--——好資料進(jìn)行具體實(shí)踐，進(jìn)行個案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等。具體工作：1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生繪畫現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析。2、繪畫治療在團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用。3、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。4、不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報(bào)告。5、定期召開課題組成員會議，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路。6、整理研究成果，進(jìn)行成果展示，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。（三）結(jié)題階段（2017.10—2018.4）相關(guān)成果進(jìn)一步推廣、驗(yàn)證，整理課題研究資料，進(jìn)一步提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告,完成結(jié)題。具體工作：1、整理與分析相關(guān)課題研究資料。2、形成課題研究報(bào)告及相關(guān)文字成果。3、成果展示。4、召開結(jié)題總結(jié)會。進(jìn)取的目標(biāo)和方向。七、預(yù)期成果（一）認(rèn)識成果1、促進(jìn)心理健康教師以及班主任對心理繪畫的認(rèn)識和重視。2、促進(jìn)學(xué)校對心理健康教育專業(yè)性和實(shí)效性的認(rèn)識。（二）操作成果1、形成一些常規(guī)的心理繪畫的操作流程和策略。2、讓心理繪畫成為心理健康教育的常態(tài)方式。3、形成典型案例和危機(jī)干預(yù)中心理繪