智力殘疾的預(yù)防(20道題)

智力殘疾的預(yù)防（20道題）什么是智力殘疾？的支持。智力殘疾包括：在智力發(fā)育期間18歲之前，由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育只要智力低下就是智力殘疾嗎？有助于人們更加關(guān)注智力殘疾人群的支持需求。適應(yīng)行為包括哪三個(gè)方面？（如語(yǔ)言理解和表達(dá)、錢(qián)的概念等、社會(huì)性技能（如人際關(guān)系處理、遵守規(guī)則、自我保護(hù)等）踐性技能（如吃飯、穿衣等個(gè)人日常生活技能和職業(yè)技能等）三個(gè)方面。智力殘疾是如何分級(jí)的？智力殘疾分為四級(jí)，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查所采用的智力殘疾分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表：智力殘疾分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)別發(fā)展商（DQ）智商（IQ）適應(yīng)性行為一級(jí)0-6歲≤257歲以上≤20（AB）極重度二級(jí)26～3920～34重度三級(jí)40～5435～49中度四級(jí)55～7550～69輕度注：發(fā)展商診斷工具采用蓋塞爾發(fā)展診斷量表（Gesell。智商診斷工具分別采用韋氏兒童智力量表簡(jiǎn)式WISC-CR（716）和韋氏成人智力量表簡(jiǎn)式WAIS-R（17用嬰兒～初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表（6～15）和成人適應(yīng)性行為評(píng)定量表（16。導(dǎo)致智力殘疾的因素有哪些？（染色體異常和畸變、先天性代謝異常。②發(fā)育障礙（發(fā)育畸形、營(yíng)養(yǎng)不良。③疾病（障礙、驚厥性疾病、精神病。④創(chuàng)傷或意外傷害（交通事故、其他外傷。⑤中毒與過(guò)敏反應(yīng)。⑥不良文化因素（器官剝奪。⑦其他。⑧原因不明。在已知導(dǎo)致智力殘疾的因素中排在前三位的分別是：非傳染性疾病致殘、遺傳性致殘和交互影響的結(jié)果。不同年齡人群智力殘疾的致殘因素有何特點(diǎn)？（性殘疾歲組智力殘疾中，遺傳因素占致殘?jiān)虻?2.4632.34%。②15～59歲組智力殘疾中，腦疾病占1/4，15.15%。③6056.87%。造成兒童智力殘疾的常見(jiàn)遺傳性疾病有哪些？造成兒童智力殘疾的遺傳性疾病主要有唐氏綜合征綜合征，又稱先天愚型、脆X／（60～80，母親年齡愈大，發(fā)病率愈高?；純阂怀錾统尸F(xiàn)（附唐氏綜合癥患兒典型面容圖片②脆性XX預(yù)防兒童智力殘疾有哪些措施？（剖宮產(chǎn)、產(chǎn)鉗助產(chǎn)等。③加強(qiáng)宣傳教育，提倡優(yōu)生優(yōu)育，避免近親結(jié)婚和高齡妊娠。④做好早期發(fā)現(xiàn)智力殘疾兒童應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些人群？應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注兩類人群：病理分娩過(guò)程，及早產(chǎn)、過(guò)期產(chǎn)和窒息等圍產(chǎn)期高危因素的新生兒。對(duì)具有智力殘疾高危因素的母嬰群體應(yīng)該采取的早期發(fā)現(xiàn)措施有哪些？對(duì)這一群體應(yīng)采取的早期發(fā)現(xiàn)措施包括三個(gè)方面：綜合征、脆性X疾病。對(duì)有圍產(chǎn)期高危因素的新生兒定期進(jìn)行發(fā)育監(jiān)測(cè)追蹤和智能評(píng)估。嬰幼兒智力殘疾有哪些早期線索？如果嬰幼兒出現(xiàn)以下多項(xiàng)行為表現(xiàn)，應(yīng)及早到專業(yè)機(jī)構(gòu)做智力殘疾篩查：出生1016（對(duì)撫育者表現(xiàn)出的交往性微笑缺乏反應(yīng)，不注意別人說(shuō)話。吸吮能力差，咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，吃固體食物時(shí)容易出現(xiàn)吞咽障礙和嘔吐。哭聲尖銳，或呈尖叫、哭聲無(wú)力，缺乏音調(diào)變化。視覺(jué)功能發(fā)育不佳，不注意注視周?chē)撕褪挛?，缺乏雙眼追視物體的活動(dòng)。（5）8個(gè)月后仍持續(xù)關(guān)注自己手的動(dòng)作。（6）1歲半后還經(jīng)常淌口水。（7）2歲后還故意把東西往地上扔。（8）2～3歲還經(jīng)常把玩具或手邊物品放進(jìn)嘴里。2～3清醒時(shí)有磨牙動(dòng)作。對(duì)周?chē)挛锖屯婢呷狈εd趣或興趣短暫、精神不集中、反應(yīng)遲鈍。多睡，睡眠不寧，入睡難或易醒。過(guò)度激惹、驚跳，無(wú)目的地多動(dòng)。肢體自主活動(dòng)少，動(dòng)作僵硬。運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作發(fā)育明顯落后于同齡兒。為什么有必要對(duì)智力殘疾兒童進(jìn)行早期干預(yù)？5～633生活自理能力的發(fā)展，最大程度地減少智力殘疾帶來(lái)的危害。智力殘疾兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容有哪些？智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練開(kāi)始得越早，效果就越好。訓(xùn)練過(guò)程需要家長(zhǎng)、社區(qū)與專業(yè)（此處可附訓(xùn)練嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的圖片：感知能力訓(xùn)練：包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和平衡覺(jué)等。折疊等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。語(yǔ)言與交往能力訓(xùn)練：包括理解他人說(shuō)話和用別人能理解的方式表達(dá)自己的愿認(rèn)知能力訓(xùn)練：包括認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品、懂得生活和自然常識(shí)等，并作出正確反應(yīng)。生活自理能力訓(xùn)練：包括穿衣、進(jìn)食、個(gè)人清潔、如廁等自理能力。適齡智力殘疾兒童能上學(xué)嗎？智力殘疾兒童可以到哪里接受義務(wù)教育？3家長(zhǎng)怎樣為智力殘疾兒童選擇適宜的教育安置模式？心理缺陷，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。10兒童實(shí)施個(gè)別化教育。追求讓孩子進(jìn)普通小學(xué)隨班就讀和不加選擇地就讀于特殊班級(jí)都是不明智的選擇。有的智力殘疾兒童家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)也應(yīng)當(dāng)給家長(zhǎng)提供必要的支持。智力殘疾學(xué)生需要接受職業(yè)教育嗎？己之長(zhǎng)、可以自食其力的勞動(dòng)者。適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)有哪些？適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)范圍大體如下：服務(wù)業(yè)：如清潔工、商店店員、餐廳服務(wù)員、貨物運(yùn)輸工等；農(nóng)業(yè)：如種植糧食、蔬菜、果樹(shù)林木，飼養(yǎng)家禽、魚(yú)類等；工業(yè)：如鉗工、木工、縫紉工、編織工、印刷工、油漆工、建筑工等。我國(guó)智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了烹飪類、園藝類、服務(wù)類、縫紉、編織類、計(jì)算