二級技能答案與解析

技能與案例部第一部分（1～100100道題 -100題，共100道題。每一般資料：求助者，女性，28 A．動機B．后悔 ，后悔和易激惹；而生理癥狀有：失眠、食欲下降。選項A的動機是指一個人在某種活動中，同時存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互的狀態(tài)時難以決定，們生氣；另一方面，想勸說丈夫又怕夫妻。選項C在案例中沒有提及。與評估[參見三級技能（2012版）p．15]、 )A．后悔生孩 D．內(nèi)心苦惱壓父母及丈夫吵架選項A的“后悔生孩子”和選項D的“內(nèi)心苦惱壓抑”均是求助者的心評估[參見三級技能（2012版）p．15] )A．父母的要 B．丈夫的C．生了男孩 D．孝順父母，，，又怕夫妻牙盾，對今后孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此該求助者心理問題的社會因素包括三個方面：生了男孩子、父母要求隨娘家姓和丈夫的。選項D的孝順父，二級技能（2012版）p.44) )A．擔心B．與父母有C．人際關系不 D．與丈夫有盾，，級技能（2012版）p．46]和心理診斷技能一識別病因一心理與行為問題的社會性因素[參見二級技能（2012版）p．44] D．后悔與父母同，鍵點的掌握情況。在本案例中求助者心理問題的關鍵是在孩子問題上雙重趨避：一方面，想勸說父母但擔心他們生氣；另一方面，想勸說丈夫又怕夫妻，見三級技能（2012版）p．22] )A．-般心理問 B．性問題C．嚴重心理問 D．神經(jīng)癥性問，亦可排除選項B的性問題。此外，求助者的心理問題是由孩子這一現(xiàn)實因素引【考點分布】心理診斷技能一初步診斷-一般心理問題的診斷[(2012版 D．改變特【考點分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標[參見三級技（2012版）pp．72 C．提示嚴重D．啟發(fā)引導解決【考點分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標[參見三級技（2012版）pp．72 建立良好的咨詢關系是心理咨詢的內(nèi)容而正確的咨詢態(tài)度是建立良好咨詢關系的重要基礎咨詢態(tài)度不是單純的工具或而是咨詢師職業(yè)理念和人性的熱情共情和積極關注在本案例中咨詢師對孩子起名這個問題上的應有態(tài)度是尊表明咨詢師在這個問題上既非支持者也非者從心理學角度看“理所以這種表態(tài)既不破壞會談氣氛又為后來的幫助指導留有余地。【考點分布心理咨詢技能立咨詢關系參見三級技能2012版）p．52]和心理診斷技能一初診接待與資料的搜集、整理一攝人性會談[參見三級技能教材（2012）p．9] 【考點分布】心理咨詢技能立咨詢關系一尊重[參見三級技能（2012版

一般資料：求助者，女性，29歲，博士，某大學多選：11．本案例中求助者出現(xiàn)的軀體癥狀包括()。A．手抖B．情緒低落C．頭痛D（尋找有價值的資料[參見三級技能（2012版）pp．20-21] B．認為自己有病C．痛苦 懷疑自己有?。ㄊ侄叮〢的失眠屬于軀體癥狀。(2012版)p．306] [參見三級技能（2012版 B．情緒低落和苦惱 AB的“情D的“沒有胃口和失眠”則是求助者的軀體癥狀。與評估[參見三級技能（2012版）p．15] 尋找有價值的資料[參見三級技能（2012版）pp．20-21) C．求助者說謊話D[參三級技能（2012版）p. D．神經(jīng)癥性心理問，【分析】本題旨在考查考生對心理診斷技能中與神經(jīng)癥相關的鑒別診斷的掌握情況神經(jīng)癥是一種精神主要表現(xiàn)為持久的心理覺察到或體驗到這種并因之而深感痛苦且妨礙心理功能或社會功能但沒有任何可證實的器質理基礎而區(qū)別是神經(jīng)癥還是一般心理問（或嚴重心理問題的關鍵在于心理的類型心理的性質從現(xiàn)象或事實的角度來看可分為常形與變形心理的常形有兩個特點一是它與因此可以判定該求助者的心理類型屬于變（由于一般心理問題和嚴重心理問題的心理類型是常形故可以排除選項A和C由于求助者感到痛苦有求治愿望且自知力完好因此亦可排除性問題故該求助者的心理問題屬于神經(jīng)癥性問（恐懼神經(jīng)癥B（運動性不安和植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能。，技能（2012版）pp．1-2] ；②積極的；③具體或量；④改善社會功能能（2012版）pp．72-75]單選：19．本案例中，心理咨詢師應該首先幫助求助者()。A．矯正偏執(zhí)B．緩解家庭C．改變錯誤認知D；②積極的；③具體或量【考點分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標[參見三級技（2012版）pp．72 A．語言表達、B．行為表現(xiàn)c．認知過程D找有價值的資料（參見三級技能（2012版）p．20)一般資料：求助者，女性，17己也認為一個子擠眉弄眼很不好但做了很多努力沒有明顯效果主動前來尋求幫助（ A．內(nèi)容表達技 D．開放式提能（2012版）p.6]” B．實施心理幫助C．表現(xiàn)出D．商定咨詢目標B錯誤。【考點分布】心理咨詢技能立咨詢關系[參見三級技能（2012版 ) D．咨詢目標非常重7個要素：①屬于心理學范疇；②積極的；③具體或量化的；④可行的；⑤材（2012版）p．74] A．是否積 D．是否可（2012版 D．沒有進行協(xié)、雙方在相互尊重的氣氛中共同商定。在本案例中，咨詢師采用厭惡療法來幫助求助者、材（2012版）p．82] )A．產(chǎn)生嚴重恐懼B．改變行為習慣C．產(chǎn)生不良體驗D（2012版）pp．67一般資料：，，58歲，某劇團演員 A．封閉式提 D．具體化技同時也屬于具體化t技術，由于該發(fā)生在咨詢初始階段，故屬于攝人性談話，旨在了解求助者前來咨詢的原因。選項B的面質又稱質疑、對質、對峙、對抗、正視現(xiàn)實等，屬于材（2012版）p．100] C．承諾進行D．遵守職業(yè)道德。。初診接待及其他必要的時候，向求助者說明范圍及例外原則既是職業(yè)道德的人隱私的例外情況包括：求助者同意將信息透露給他人；司法機關要求心理咨詢。。介紹原則，并向求助者做出承諾予以，體現(xiàn)了咨詢師的職業(yè)道德修養(yǎng)。選項B三級技能（2012版）p.3]單選：33.“走在……就在那里議論我”的敘述最可能的是()。A．客觀事實B．夸大妄想C．嫉妒妄想D．關系妄想；詞，反而認為對方是在考驗自己對愛情的忠誠，多見于精神癥妄想是指患者；版 【分析本題旨在考查考生對心理學中各類認知概念的掌握情況幻覺是一種知覺是一種無對象性的知覺感知到的形象不是由客觀事物引起的妄想屬于思維內(nèi)容是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維它的特點是第一以毫無根據(jù)的設想為前提進行事實講道理進行知識教育以及通過自己的親身經(jīng)歷來糾正這種荒唐結論。的主要癥狀有幻就是他就是他系妄“在離我近的女人都使勁朝我笑有膽大的還噓寒問暖，離得遠的就在那里議論我、鐘情妄想“可這幾年總有女的喜歡我，弄得我特別生氣，很煩、情緒高漲易激惹“我氣不過了，上前說了幾句，她也不承認，險些打了起來。我了。說就是他，就是他”最可能是幻聽。按幻覺體驗的來源并相應的情感和行為反應而假性幻覺則是指幻覺形象模糊不生動位置不精確，與客觀事物不一樣。它產(chǎn)生于患者的空間（如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)，敘述的幻覺不是通過相應的感覺感知到的例如患者說閉上眼睛能看到東西人像不用耳朵腦子也能聽到聲音。因此，的情況屬于真性幻聽。【考點分布】心理學一常見心理異常的癥狀一認知[參見基礎知識(版 )A．關系妄想B．無法判定C．鐘情妄想D．妄；詞，反而認為對方是在考驗自己對愛情的忠誠，多見于精神癥妄想是指患者；版 B．對檢查存在顧慮 ，（“，（作范圍[參見三級技能（2012版）p．26]．單選：37反映別人在看到他之后的微笑、寒暄等表現(xiàn)，最可能的是( ．，育以及通過自己的親身經(jīng)歷來糾正這種荒唐結論。在本案例中認為“離我近的女人都，， 識(2012版)p．302]，多選：38．出現(xiàn)的異常癥狀包括()A．感知異常B．嫉妒妄想C．行為沖動D來。我了。并沒有出現(xiàn)嫉妒妄想，故選項B錯誤。(2012版)p．297] C．心理生理D．““，的工作范圍[參見三級技能（2012版）p．26] )A．客觀不一 C．相對不穩(wěn) D．認知行為不協(xié)礎知識（2012版）p．294]一般資料：求助者，女性，16 D．認知特悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗，癱坐在地上”等癥狀是否與軀體疾病有關A的“在高處恐懼后的內(nèi)心體驗”在案例中已有描述“極其恐懼，胸悶、心慌B的找有價值的資料[參見三級技能（2012版）pp.20-21] D．有非常明顯的情境“，“““，【考點分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關的鑒別診斷[（2012版 A．1-2分 B．2-3分 C．3-4分 D．4-5分處境的改變才能擺脫2分；社會功“6分，符合神經(jīng)癥的診斷要點。（2012版 C．不敢去看D．不甘心失去機會““估[參見三級技能（2012版）p．15] )A．焦慮神經(jīng) D．強迫神經(jīng)。本案例中，該求助者是典型的性神經(jīng)癥患者性神經(jīng)癥的診斷要點有面：①害②““?！究键c分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關的鑒別診斷[（2012版）p. B．感下降到目前1/3左右C．克服D．堅持自己獨自到商店購物，為：①改善恐懼緊張的情緒體驗（例如，將求助者的感下降到目前的1/3左右；②改善社會功能（可以與同學去看、到商店購物，安心學習。選項A的“不再害怕”和選C標中具體量化的特點。選項D的“堅持自己獨自到商店購物看對求助者而言，顯然“B。材（2012版）pp．72-75] B．認知行為療法C．厭惡療法 有代表性的是埃利斯的合理情緒行為療法和雷米的認知療法以及梅肯鮑姆的認知行為、的變化來學會調節(jié)并控制自己的恐懼情緒。此外，還可以使用陽性強化法療法和沖擊C的厭惡療法適用于行為矯正，故不適合該求助者。、【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施。生物反饋療法[參見二級技（2012版）p．73]和心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技能（2012版）p．79]以及心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一系統(tǒng)脫敏法[見二級技能（2012版 A正確，在求助者面前重復，同時求助者以全身放松予以對抗（選項D正確，從而材（2012版）p．60] 50，那么僅靠重復放松就很難降低，此【考點分60J心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施。系統(tǒng)脫敏法[參見二級技能教材（2012版）p．60] ct刺激從大到小遞減 【考點分60J心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施。系統(tǒng)脫敏法[參見二級技能教材（2012版）p．60] 初。診接待及其他必要的時候，向求助者說明范圍及例外原則既是職業(yè)道德的要。密級技能（2012版）p．3]一般資料：求助者，女性，42（沉默）小按（按（（52括 )A．內(nèi)容反 D．情感表用參與性技術，旨在澄清問題和啟發(fā)、引導求助者的自我探索。其中，選項A的內(nèi)容反應助者；選項C的情感反應技術是指咨詢師把求助者所陳述的有關情緒、情感的主要內(nèi)容經(jīng)B反饋，以影響求助者，促使求助者實現(xiàn)咨詢目標；選項D的情感表達則是指咨詢師將自己“【考點分布】心理咨詢技能。A體心理咨詢方案的實施一參與性技術[參見三級技能教材(2012版)p．100]和心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一影響性技術[參見三級技（2012版：53“ D．實施對求助者的教理情緒療法的操作過程可以分為四個階段：①心理診斷階段，明確求助者的ABC；②領悟三級技能（2012版）p．132] )A．開放技 D．澄清技對質、對峙、對抗、正視現(xiàn)實等，屬于影響性技術，是指咨詢師求助者身上存在的矛盾。常見的有：①言行不一致；②理想與現(xiàn)實不一致；③前后言語不一致；④咨訪意在本案例中，咨詢師了求助者的前后言語不一致，故屬于面質技術。選項A的自我。它與情感表達和內(nèi)容表達十分相似，是兩者的一種特殊組合。自我開放一般有兩種形式：①咨詢師把自己對求助者的體驗感受告訴求助者；②咨詢師與求助者所談內(nèi)容有關的個人經(jīng)驗。選項c的指導即咨詢師直接地指示求助者做某件事、說某些話或以某種方式行動。指導是最明顯的一種技巧。選項D的澄清技術表述不當，準確的說法應為參與性技術，用參與性技術旨在澄清問題，啟發(fā)、引導求助者進行自我探索和實踐。材（2012版）pp.107-108] A．自我開放技 D．澄清技【考點分布]心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一參與性技術[參見三級技能教材（2012）pp92105]多選：56.按照埃利斯的ABC理論，本案例中的A包括( D．別人應該聽我情緒療法由著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立該理論認為外界的誘發(fā)事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認為而改變情緒。在本案例中，咨詢師通過面質技術求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生A（父母家拆遷，沒有分配拆遷款）無關。注意：求助者的“一個人要求另一個人【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一合理（理性）情緒療法[參三級技能（2012版多選：57．按照埃利斯的ABC理論，本案例中的B包括( C．因利益產(chǎn)生D．我說得對，別人就應該聽我的情緒療法由著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立該理論認為外界誘發(fā)事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認為引起變情緒。在本案例中，咨詢師通過面質技術求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生氣）BA（父母家拆遷，沒有分配拆遷款）BD都三級技能（2012版）p．132]單選：58．按照埃利斯的ABC理論，本案例中的C是 )A．哥哥占了便宜B．父母非常氣憤C．姐姐不愿出 D．求助者很生情緒療法由著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立該理論認為外界的誘發(fā)事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認為而改變情緒。在本案例中，咨詢師通過面質技術求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生A（父母家拆遷，沒有分配拆遷款）無關。三級技能（2012版）p．132] 級技能（2012版）p．155] ，上的問題。這種理論強緒的來源是的想法和觀念可以通過改變這些因素來改D錯誤。，三級技能（2012版）p.148] D．矯正非理性信AB的“改變求助者的三級技能（2012版）p．134] 三級技能（2012版）pp．136-137] C．產(chǎn)婆術式辯論D．認知重組矯正（將“要求”變成“希望。選項A的自我管理程序是合理情緒療法中的行為技術，行為的方式。選項B的語義分析是和雷米的認知療法中糾正錯誤觀念時采用的技為上有一些問題，但除此之外的其他方面則可能與常人是一樣的。而選項D的認知重組則三級技能（2012版）pp．134-135] D．實施對求助者的再教ABC理論對求助者的問題進行初步分析和診斷，通過與求助者交談，找出他情緒困擾和信念(B)ABC的過程。第二階段，領悟【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一合理（理性）情緒療法[參三級技能（2012版）p.一般資料：求助者，女性，37 )A．強迫B．強迫思 D．難以入DA的強迫觀【考點分布】心理學一常見心理異常的癥狀一情緒[參見基礎知識(版 D．見到男學生恐“【考點分布】心理診斷技能一初步診斷一確定造成求助者心理與行為問題的關鍵點[見三級技能（2012版 “要求嚴格，做事認真細致，，力爭把事情做到最好。選項B和選項D在案例中見三級技能（2012版）p．22] c．懷疑自己性D．很想使他人消除誤解，見三級技能（2012版）p．22] )A．與家人存在B．不關心女 c．避免與男士交往D．不梳妝打會功能主要針對工作學習以及人際交往方面，因此該求助者社會功能的改變包括“盡量避免和男士交往“經(jīng)常因瑣事與丈夫鬧。而選項B的“不關心女兒”表明求助者 性發(fā)生變化；選項D的“不梳妝打扮”表明求助者的意志減退，即患者的意BD[參見三級技能（2012版）p．15) )A．焦慮神經(jīng) D．抑郁神經(jīng)是男經(jīng)系統(tǒng)功能；③對所怕處境的回避，直接造成社會功能受損害【考點分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關的鑒別診斷[教材（2012版）p. 【考點分布】心理咨詢技能-建立咨詢關系[參見三級技能（2012版 D．陽性強化需適時適5步：①明確目B錯誤[參見三級技能（2012版 A．產(chǎn)婆術式辯論B．行為矯正技術C．語義分析技術D?！痉治霰绢}旨在考查考生對心理咨詢技能中語義分析技術的掌握情況在和雷米的認知療法中糾正錯誤觀念是最重要的一個環(huán)節(jié)錯誤觀念往往表現(xiàn)為一些抽象的與自我概念有關題比“我毫無價值等它們并不對應具體的事件和行為也難以通過具體的情境加以檢驗，這就需要使用一些邏輯水平更高、更抽象的技術（災變祛除、語義分析技術是一種重要的揭示并糾正錯誤觀念的方法它主要是針對求助者錯（（實際意義就可以引導求助者把其的錯誤觀念轉變成具體的有特定意義的句子使他學會體事件的評價來代替對自我的整體性評價，使他認識到他只是在某些特定行為上有一些問是和雷米的認知療法中進一步改變認知時所采用的技術是指通過學習改正人們不良行是建立咨詢關系的常用方法之一最后“產(chǎn)婆術辯他人及周圍世界的不合理信念和假設進行和質疑以動搖他們的這些信念。?！究键c分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版但我對提問和自我技術還理解得不深刻，乙：使用認知行為療法要特別注意理解原理的理論中有幾個重要的概念，共同感，單選：74．乙關于認知行為療法的特點理解錯誤的是()。A．通過改變思維進而改變認知B．是短期和教育性咨詢C．求助者與咨詢師是合作關系D．是長期和啟發(fā)性咨詢、心理治療方法。其中，有代表性的是埃利斯的合理情緒行為療法和雷米的認知療法以D是錯誤的。、【考點分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 D．引導求助者來體驗反【分析本題旨在考查考生對心理咨詢技能中和雷米的認知療法的掌握情況在貝（D正確具體來說可以通過提問自我以及這兩種技術的結合來實現(xiàn)所謂提問就是由咨（B錯誤自我'就是鼓勵求助者說出他對自己的看法，并對自己的這些看法進行細致的體驗和反省咨詢師在提問及引導求助者進行自我時應特別注意使談話的內(nèi)容基于具體的可見的事實（Ac【考點分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 。【分析】本題旨在考查考生對心理咨詢技能中和雷米的認知療法的掌握情況和雷米的認知療法中的表層錯誤觀念或邊緣性錯誤觀念是指求助者對自己的不適應行為的一種直接、具體的解釋，這種解釋所包含的就是表層錯誤觀念。檢驗表層錯誤觀念的常用方法有：建議、演示和模仿。①建議。建議求助者進行某一項活動，這一活動與他對自己問題的解釋有關。通過這項活動，求助者可以檢驗自己原來的解釋是否正確。②演示。 觀察。這種情境應根據(jù)求助者的問題及其對問題的解釋來設定。③模仿。讓求助者先觀察一個模特完成某種活動，然后要求求助者通過想象或模仿來完成同樣的活動。選項c的提問，就是由咨詢師提出某些特定的問題，把求助者的注意力導向與他的情緒和行為密切相關的方面，這些問題指導著談話方向，并引出許多求助者以前經(jīng)歷過但卻忽略了的問題。提問屬于確定問題的方法，故選項c是錯誤的。。材（2012版）p．81]【參考答案】單選：77．乙關于語義分析技術理解正確的是()。A．改變原有句式結構B．如何進行語義表達C．分析原有語法結構D．著重語義結構分析。雷米的認知療法中，糾正錯誤觀念是最重要的一個環(huán)節(jié)錯誤觀念往往表現(xiàn)為一些。A。【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 ) D．求助者在日常生活中獨自完的方式給求助者提出某些相應的任務（選項A和C正確。家庭作業(yè)是為每個求助者的具體調的是自助作業(yè)（選項B錯誤，選項D正確它是每次治療中所探討問題的延續(xù)。這就使【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版【參考答案】 A．通情達 D．思。?！痉治觥勘绢}旨在考查考生對心理咨詢技能中認知行為療法理論的掌握情況現(xiàn)’包括從外界獲取信息，結合已有的經(jīng)驗，提出問題和假設，進行推理，得出結論并加就是理論中。自動化思維”的含義。這樣，思維過程中的一些錯誤觀念也因不加它們是在成一長過程中所習得的社會認可的行為準則依據(jù)它們評價過去，預期未。。世界的能力。選項D的思維屬于認知曲解，是指用全或無、非白即黑的方式來思考和【考點分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 A．推 D．個性。者為了迎合內(nèi)心已有的消極結論而對事實進行了取舍認為常見的認知曲解（由認知歪，事件做出結論。④過度引申，指在一個小小的基礎上，得出關于整個人生價值的結論?！?，“來對經(jīng)驗進行分類。注意：第6點的個性化的英文為alization，也可翻譯成個人化，ABCDB?！究键c分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 D．學習新的內(nèi)實性驗證；④去中心化；⑤憂郁或焦慮水平的。因此，選項AB是正確的，而選項D【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 D．根據(jù)咨詢師的習、提出，以知治療的目的是要揭示并改變那些中心的的錯誤觀念，而治療的則應從、【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版）p．89 A．災變祛 D．內(nèi)（【分析】本題旨在考查考生對心理咨詢技能中梅肯鮑姆的認知行為矯正技術的掌握情當治療開始的時候求助者的內(nèi)部是充滿消極的自我陳述和意象的在這一步，關鍵的因素是他們愿意和有能力自己。這個過程包括提高對自己的想法、情感、第二階段開始一種新的內(nèi)部早期的求助者與咨詢師接觸使求助者學會了注意他們的不良適應行為，并且開始看到不同適應性行為的存在。如果求助者希望改變求助者需要通過治療學會改變他的內(nèi)部新的內(nèi)部將作為新并且觀察和評估它們的結果當他在各種情境下以不同的方式行動時通常可見起關鍵作用的應該是求助者的內(nèi)部認知重建的“災變祛除技術是指通過嚴密的邏輯分析使求助者認識到他對事物不良的可能性估計過高，過分夸大了性，從而祛除這種夸張性的認知“重新歸因”是指對求助者非現(xiàn)實的假設做嚴格的邏輯使他看到自己思維的不現(xiàn)實性從而做出對挫折和失敗更為（【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版 D．對有顯著效【考點分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實施一認知行為療法[參見二級技（2012版一般資料：求助者，女性，21歲，醫(yī)學護理系三年級學生操作，比如注射、輸液等。求助者第一次在同學身上練習輸液，幾次都沒有成功，那個同 )A．驚恐B．抑郁神經(jīng) c．軀體D．疑病神經(jīng)況。本案例中的求助者，屬于性神經(jīng)癥患者（恐血。性神經(jīng)癥有以下幾個特點怕處境的回避，直接造成社會功能受損害。選項A的驚恐患者可能表現(xiàn)出一種或息感，胃部不適，頭暈，非現(xiàn)實感，或是害怕遭遇。選項B的抑郁性神經(jīng)癥則是由社D的疑病神經(jīng)癥的主要特征BD可以排材（2012版）p．1] B．特定情境的恐懼 （2012版 D．在施加沖擊刺激時不能采取任何干預措BACD。（2012版 )A．篩選治療對象B．簽訂治療協(xié)議c．構建焦慮等級D（第二步。。（2012版）pp.63 為去應對喚起焦慮的情境（c正確想象沖擊療法基于現(xiàn)實沖擊療法的原理并遵循相同的程序不同之處是在理上和實際上是不合適的想象沖擊療法可以以一種對求助者不會帶來消極的方式再（2012版 )A．適當勸慰B．停止治療c．給予同情D（2012版WAISRC知識領悟算術相似數(shù)廣詞匯合計數(shù)符填圖積木圖排拼圖6量分多選：91．該求助者得分高于1.5個標準差的分測驗包括( 【分析】本題旨在考查考生對測量心理學中離差智商概念的掌握情況。WAIS-RC各項分測驗的平均數(shù)為10分，標準差為3分（標準二十分。因此+1.5個標準差所對應的臨14.5分(10+1.5x3=14.5)14.5分的分測驗有算數(shù)、【考點分布】測量心理學一測驗的常模一常模的類型[參見基礎知識（2012版 )A．聽覺加工模式發(fā)展較視覺加工模式好B．視覺加工模式發(fā)展較聽覺加工模式好 在本案例中，該求助者的言語智商(VIQ)109，而操作智商(PIQ)1189分，可以認為兩者不存在明顯差異（認為差異達到12分以上時便是顯著的。因此，ABCDVIQPIQ時：①言語技能發(fā)展較操作技能好；PIQVIQ時：①操作技能(的解釋[參見二級技能（2012版 該求助者的言語智商(VerbalInligenceQuotient，VIQ)為109，屬于平常；總智商(FullscaleInligenceQuotient，F(xiàn)IQ)為116，操作智商(PerformanceInligenceQuotien【【考點分布】心理測驗技能一智力測驗-韋氏成人智力測驗(WAIS-RC)[參見三級技（2012版 (1975)介紹的加減3分的簡易方法，只要分測驗高于平均分3分及以上，即可認為12(134/11)15分的項目，具體有：算術（16分）和積木（16分。的解釋[參見二級技能（2012版）p．223]MMPI-2的測驗結QLFKNNHDHyMfMa2664KT )A．性B．性躁 D．性抑D86分（T40-60分屬于正常，30分以70分以上為顯著異常（C正確Hs76分，因此，表明該求助Hy量表得分6860分標準，因此，表明該求助者依賴、天真、外露、幼稚及自我6、7、8、9(Pa、Pt、Sc、Ma)等為幾個最高的量表分數(shù)，則【考點分布】心理測驗技能一測驗結果的解釋一明尼蘇達多相測驗(MMPIMMPI-2)的解釋[參見二級技能（2012版單選：96.該求助者精神癥量表的K校正分數(shù)是 ) Sc+l．OK、Ma+0.2K。在本測驗中，由于K分等于16，因此，該求助者精神癥量表(Sc)的校正分為：31+1xK=47?！究键c分布】心理測驗技能一測驗-明尼蘇達多相測驗(MMPI)[參見i級技（2012版 D．屬于癥狀夸大模式或稱“無回答”的得分。高得分者表示逃避現(xiàn)實，若399題中原始分超過22分，則提I0%以下的正常成人會做得分反應，分數(shù)高表示被試者不認真、理解錯誤，表現(xiàn)出一組互相無關的癥狀，或在疾??；如果測驗有效，F(xiàn)量表是測驗程度的良好指標，其得分越高暗示著程度越重；當F量表分數(shù)超過70者在裝壞或詐病。在本案例中，F(xiàn)86分（≥70分LK量表得分比較低，故屬于典型的癥狀夸大模式（選項B表述確，應是裝壞或詐病。K量表（校正MMPI-2新增的三個效度量表：FbVRIN、TRIN量表，其中，F(xiàn)b量表（F量表，是依據(jù)被試者對某些項目的應答率而得到的提供了檢查被試者對370題以后項目答案F、K的差異在于，它們沒有任何具體的項目內(nèi)容含義，只是提供了幾個效度指標，用以檢查被試者回答項目時的前后一致性或程度。VRIN及TRIN是由若干特別挑選出來的項目對組成。VRIN高分表明被試者不加區(qū)別地回答項目；TRIN高分（T分≥80）表明被試Fb、TRINVRIN70分，故可以認為問卷基本T60分（中國常模，并由該量表以數(shù)字名稱順序記之。編碼類型通常及量表9(Ma)；而量表5(Mf)0(Si)-般不做編碼分析。編碼類型可分為突出編碼和非5T5T分的編碼則為非突出編碼。在本案例中，該2(D)1(Hs)12/21。由于進入編碼的量表（Hs量表）的最低分(76)要比沒有進入編碼類型的量表（Hy量表）的最高分(68)8T分，因此為突出編碼。該編碼類型的求助者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒，【考點分布心理測驗技能一測驗一明尼蘇達多相測驗(MMPI)[參見三級技（2012版）pp221 )A．A類神經(jīng)癥剖面 B．B類神經(jīng)癥剖面D．DC．C1Hs)2(D)和量表3(Hy)相對分數(shù)的高低分別可提示一些典型的神經(jīng)癥的診斷可能性：①A類神經(jīng)癥剖面圖1Hs)2(D)3(Hy)60125TA類神經(jīng)癥剖面圖的2、3360分以123。具有這種剖