一年級上冊語文教學計劃（3篇）

一年級上冊語文教學計劃一、學?生情況分析?：本學期?，我擔任一?年級的數(shù)學?教學工作。?有學生__?_人，學生?剛從學前上?來，學習習?慣非常不好?，組織紀律?性也差，由?于他們年齡?偏小，活潑?好動，注意?力難以持久?，缺乏自制?力，而且只?對自己感興?趣的事物投?入熱情，不?能很好地自?覺地學習。?另外，由于?各方面的差?異，學生的?學習成績也?很不一樣。?還有待老師?耐心、細致?地引導、啟?發(fā)、教育，?積極創(chuàng)設(shè)自?主開放的課?堂教學，盡?可能地讓所?有的學生都?參與到學習?活動中來，?把學習當成?是一件快樂?的事情。使?他們健康快?樂地成長，?圓滿完成本?學期的學習?任務(wù)。二?、指導思想?：以激發(fā)?學生的學習?興趣，全面?提高教育教?學質(zhì)量，力?求每一個學?生學習不斷?進步，能力?不斷提高為?目的。以教?學中引導學?生在學習過?程中主動參?與、交流合?作、探究發(fā)?現(xiàn)，培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新精?神和合作能?力，培養(yǎng)學?生終身學習?的能力。?三、培輔對?象：培優(yōu)?：黃德壯、?黃彩玉、梁?吉、黃必歡?、農(nóng)海婷、?農(nóng)常浩、陳?雨斌、閉葉?琳、李政、?馮良鵬輔?差：黃春才?、張世行、?農(nóng)伊楚、周?揭、馮培華?四、培優(yōu)?輔差措施：?對優(yōu)等生?主要是訓練?他們的思維?，培養(yǎng)他們?的探索能力?，對后進生?主要要采取?以下措施：?1、堅持?以明確學習?目的，端正?學習態(tài)度為?前提，幫助?學生提高學?習興趣和學?習動機。?2、課堂教?學中要有目?的地有層次?地讓中下等?生有發(fā)言的?機會。3?、實行教師?輔導，學生?幫輔的雙重?輔導模式。?在教師指導?下可以組織?優(yōu)等生幫助?指導后進生?，開展“一?幫一互助活?動”。4?、以平時的?作業(yè)為基礎(chǔ)?，加強學習?方法的輔導?。對中下等?生的作業(yè)要?有計劃地“?面批”“面?導”。5?、對“學困?生'要了解?情況，分析?原因，尤其?是他們的不?同心理因素?。重視并加?強其意志、?情感、價值?觀等非智力?因素心理品?質(zhì)的培養(yǎng)，?促進智力的?發(fā)展。對學?習態(tài)度、家?庭教育等方?面因素造成?的中下等生?，要開展“?走入學生家?庭，走入學?生心靈”活?動，采取學?生、教師、?家庭相結(jié)合?的辦法，統(tǒng)?一要求，檢?查督促，使?之提高。?6、及時召?開學生會議?，總結(jié)成績?，綜合評定?。分析不足?，提出要求?。7、班?集體中要形?成“不讓一?個同學掉隊?”的好班風?，發(fā)揮集體?的作用。一年級上冊語文教學計劃（二）一、指?導思想：?在語文教學?中，貫徹國?家的教育方?針，面向現(xiàn)?代化、面向?世界、面向?未來;要以?馬列主義和?科學的教育?理論為指導?，聯(lián)系學生?現(xiàn)實生活，?加強語文實?踐，積極進?行教學改革?，提高教學?質(zhì)量。二?、本學期教?學總目標和?要求：小?學語文教學?應(yīng)立足于促?進學生的發(fā)?展，為他們?的終身學習?、生活和工?作奠定基礎(chǔ)?。小學語文?教學應(yīng)培育?學生熱愛祖?國語言文字?和中華優(yōu)秀?文化的思想?感情，指導?學生正確地?理解和運用?祖國語文，?豐富語言的?積累，使他?們具有初步?的聽說讀寫?能力，養(yǎng)成?良好的語文?學習習慣。?在教學過程?中，使學生?受到愛國主?義教育、社?會主義思想?品德教育和?科學思想方?法的啟蒙教?育，培育學?生的創(chuàng)造力?，培養(yǎng)愛美?的情趣，發(fā)?展健康的個?性，養(yǎng)成良?好的意志品?格。本學期?一年級教學?總目標和要?求：(一?)漢語拼音?1、學會?漢語拼音，?能讀準聲母?、韻母、聲?調(diào)和整體認?讀音節(jié)，能?準確地拼讀?音節(jié)，正確?書寫聲母、?韻母和音節(jié)?。2、能?借助漢語拼?音識字、正?音、學說普?通話。(?二)識字與?寫字1、?喜歡學習漢?字有主動識?字的愿望。?2、認識?常用漢字_?__個，會?寫___個?。3、掌?握漢字的基?本筆畫，能?按筆順規(guī)則?寫字。字寫?得正確、端?正、整潔。?4、初步?養(yǎng)成正確的?寫字姿勢和?良好的寫字?習慣。(?三)閱讀?1、喜歡閱?讀，感受閱?讀的樂趣。?2、學習?用普通話正?確、流利地?朗讀課文。?3、學習?借助讀物中?的圖畫閱讀?。4、對?讀物中感興?趣的內(nèi)容，?樂于與他人?交流。(?四)口語交?際1、學?說普通話，?逐步養(yǎng)成說?普通話的習?慣。2、?能認真聽別?人講話，努?力了解講話?的主要內(nèi)容?。3、能?與別人交談?，態(tài)度自然?大方，有禮?貌。4、?有表達的信?心。積極參?加口語交際?，踴躍發(fā)表?自己的意見?。三、學?生基本情況?簡要分析?一年級(2?)班全班_?__人，其?中男生__?_人，女生?___人。?學生在幼兒?園就已經(jīng)初?步接觸過漢?語拼音，但?不系統(tǒng)、不?規(guī)范、發(fā)音?不夠準確。?由于學生來?自不同的幼?兒園，受一?些客觀因素?的影響，學?生的知識經(jīng)?驗、認知水?平和語言表?達能力都存?在著較大的?差異。個別?學生在幼兒?時期就已經(jīng)?認識了許多?漢字，具有?主動識字的?愿望;大部?分學生能認?少量漢字;?個別學生連?自己的名字?也不能正確?書寫。部分?學生能就感?興趣的內(nèi)容?提出簡單的?問題，個別?學生有表達?的自信心，?能積極地發(fā)?表自己的見?解，而部分?學生則缺乏?自信，較為?膽怯，學習?的主動意識?不夠，對意?愿的表達較?為模糊。?四、提高教?學質(zhì)量的主?要措施1?、對于5、?___歲剛?上一年級的?孩子，掌握?抽象的漢語?拼音，顯然?是困難的，?也是枯燥乏?味的，針對?學生年齡的?特點，結(jié)合?《語文課程?標準》，力?求做到漢語?拼音的教學?具有趣味性?、富有童趣?，讓學生在?和諧的課堂?氣氛中掌握?漢語拼音。?2、識字?是閱讀和作?文的基礎(chǔ)，?在低年級語?文教學中至?關(guān)重要。低?年級學生容?易記住一些?具體的、形?象的、有顏?色的材料，?所以在識字?的教學中，?將加強形象?化、直觀性?，引導學生?去學。通過?形象、直觀?的教學，加?上豐富的意?象，學生就?能掌握所學?的漢字。?3、“閱讀?是學生個性?化的行為”?。因此在閱?讀教學中，?采用自主、?合作、探究?的教學方式?，將閱讀的?主動權(quán)交給?學生。同時?，把閱讀教?學從課堂延?伸到課外，?再把課外閱?讀所得運用?于課內(nèi)，二?者緊密結(jié)合?，協(xié)調(diào)發(fā)展?閱讀能力。?4、在教?學中，積極?引導、鼓勵?學生質(zhì)疑，?把學生引入?問題的天地?，讓他們各?抒己見，勤?于質(zhì)疑發(fā)問?，在問題、?求解答的過?程中提高口?頭表達能力?。同時，低?年級語文教?材中，課文?內(nèi)容豐富，?并有一定的?懸念，可以?利用這一有?利因素，引?導學生展開?想象，給學?生創(chuàng)造情境?，鼓勵學生?大膽去說。?五、進度?一年級(?2)班《語?文》每星期?___節(jié)。?一年級上冊語文教學計劃（三）一、?指導思想?以《語文課?程標準》為?指導，認真?貫徹___?_、省、市?區(qū)基礎(chǔ)教育?工作會議精?神，抓住機?遇，深化教?育改革，全?面貫徹教育?方針。重視?基礎(chǔ)知識、?基本技能的?教學，并關(guān)?注學生的情?感、態(tài)度和?價值觀的培?養(yǎng);充分利?用各種課程?資源，培養(yǎng)?學生收集、?處理和利用?信息的能力?，開展自主?、合作、探?究性學習，?培養(yǎng)學生提?出問題、研?究問題和解?決問題的能?力;以全面?提高學生素?質(zhì)為出發(fā)點?，以提高課?堂效益為突?破口，認真?進行教育活?動。二、?學情分析?本班現(xiàn)有學?生___人?，女生__?_人，男生?___人，?他們各自的?家庭不同，?家庭教育、?經(jīng)濟基礎(chǔ)等?因素都不同?，因此學生?的學習基礎(chǔ)?參差不齊。?目前，大部?分學生還不?適應(yīng)小學生?課堂常規(guī)和?日常行為規(guī)?范，還有個?別孩子未能?脫離幼兒園?時的習慣，?如上課坐不?端正、上課?不認真、小?動作不斷、?不能按時完?成作業(yè)等。?我希望在未?來的學習生?活中，我班?的學生能夠?養(yǎng)成良好的?習慣，在班?級中形成樂?學、善學、?會學的良好?學風，在各?個方面都能?有所提高。?二.教?材分析本?冊為人教版?一年級上冊?，教材的編?排注重幼小?銜接，做到?平穩(wěn)過渡。?本冊教科書?包括“入學?教育”“漢?語拼音”“?識字”“課?文”“語文?園地”“口?語交際”幾?個部分。?識字的編排?，實行認寫?分開，多認?少寫。全冊?要求認識_?__個常用?字，寫其中?___個筆?畫簡單的字?。本冊教?材的主要特?點是：1?.教材體系?：充分加強?整合，體現(xiàn)?綜合性。?2.教材安?排：遵循學?習語文的規(guī)?律，體現(xiàn)科?學性。3?.教材內(nèi)容?：貼近兒童?生活，體現(xiàn)?時代性。?4.教材呈?現(xiàn)：富有新?意和親和力?，體現(xiàn)導學?性。5.?教材設(shè)計：?注重廣泛運?用，體現(xiàn)開?放性。人?民教育出版?社編輯、出?版的小學語?文第一冊課?本明快活潑?、童趣十足?;其中匠心?獨特和理念?超前。人教?版的實驗教?材，是構(gòu)筑?在人教多年?編寫小學語?文教材的經(jīng)?驗積蓄的基?礎(chǔ)上，又在?領(lǐng)會和悟化?新的語文課?程標準精髓?中實現(xiàn)了突?破。她是小?學語文教材?堅守與突破?、傳統(tǒng)與現(xiàn)?代沖突的產(chǎn)?物，因而也?是最悠久的?歷史淵源和?最先進的教?育理念結(jié)合?的結(jié)晶。她?具有以下幾?方面的特點?：1、拼?音編排的多?樣化，將學?拼音、學漢?字、讀韻文?結(jié)合起來，?同時進行初?步的語言訓?練。漢語?拼音是一個?輔助系統(tǒng)，?主要功能是?在于正音和?輔助識字，?是學習語文?的拐杖。因?此，教材很?明顯地把拼?音的重點定?在音節(jié)，及?早地出現(xiàn)完?整的音節(jié)，?強化了讀。?例如：把y?、w提前到?與i、u、?v同時教學?，使學生能?盡早進行音?節(jié)yi、w?u、yu拼?讀。并在學?習拼音時聯(lián)?系生活實際?，認識了_?__個最常?見的漢字，?聆聽、誦讀?了___篇?有文化品位?的兒歌，體?現(xiàn)了學習并?鞏固漢語拼?音、認字、?進行初步語?言訓練的整?合，使初入?學的兒童既?學得快樂有?趣，又受到?比較全面的?語文啟蒙教?育，避免了?單一學習拼?音的枯燥乏?味，注重兒?童興趣的培?養(yǎng)。在學拼?音、認漢字?、讀短文三?者綜合學習?中，都配有?彩圖，視覺?與聽覺相結(jié)?合，使得學?生容易記憶?。2、識?字量增大，?寫字量減少?，識字方法?多樣化、意?蘊化。以?往人教社編?寫的語文教?材，在識字?量上都偏低?，總識字量?才___個?常用字，一?年級僅學會?常用字__?_個。由于?學生識字量?少而影響了?閱讀教學。?而新編的上?冊課本認識?___個常?用字，會寫?___個字?;下冊認識?___個常?用字，會寫?其中的__?_個字。低?年級共認識?了___個?常用字，要?求會寫__?_個字。完?全符合語文?課程標準的?要求，而且?達到了語文?課程標準的?上限要求。?減少了識字?量，也就空?出了更多的?時間讓學生?進行課外閱?讀訓練。?低年級人教?版教材的識?字分別編排?在三個部分?：一是結(jié)合?漢語拼音識?字，要求認?___個;?二是在歸類?識字部分識?字，要求認?___個;?三是隨課文?識字，要求?認___個?。其共同點?的新亮點是?識字環(huán)境的?文化氣息濃?郁，意蘊深?厚，較好的?體現(xiàn)了識字?與人文關(guān)懷?的統(tǒng)一。?(1)看圖?、象形識字?。一般的看?圖識字，即?由圖——漢?字，而這里?的看圖識字?又增加了象?形字，即由?圖——象形?字——楷體?字。這中間?濃縮的是漢?字幾千年的?變遷，滲透?的是漢字象?形的造字規(guī)?律，隱約傳?遞的是中華?文化的精華?;既有形象?，又了解了?漢字的起源?。(2)?會意識字。?如：“日月?明、魚羊鮮?、小土塵、?小大尖……?”等。這種?方法有利于?理解字詞義?。(3)?形聲識字及?基本字識字?。形聲識字?及基本字識?字，放在“?語文園地”?里“我的發(fā)?現(xiàn)”中，如?：“歌——?哥，丁——?燈，底——?低，橋——?轎”。然后?，讓學生發(fā)?現(xiàn)前者用基?本字帶字(?或加偏旁)?，后者用換?偏旁的方法?。(4)?在語言環(huán)境?(詩歌、韻?文)中識字?。如《一去?二三里》這?首古詩作為?第一課的識?字教材，承?載的當然不?僅僅是認讀?___個生?字書寫__?_個生字這?樣的任務(wù)，?簡潔的字詞?留給了學生?無限想象的?空間，優(yōu)美?的意境帶給?學生無窮的?美的享受，?而瑯瑯上口?的韻語詩句?傳達著漢語?言特有的聲?韻美。而且?有利于兒童?的記憶。這?樣的課文還?有《比一比?》、《畫》?、《靜夜思?》等。3?、課文的童?趣化和豐富?的人文化。?教材的選?文。體現(xiàn)著?編者的審美?品味和價值?取向。第?一冊教材中?最引人關(guān)注?的是課文的?童趣化趨向?，注意從兒?童生活出發(fā)?選文，引導?兒童認識周?圍社會和大?自然，激發(fā)?他們的學習?興趣。新教?材的每一篇?課文，感覺?是在和一個?個聰慧天真?的孩子聊天?。如：“小?兔小兔輕輕?跳，小狗小?狗慢慢跑，?要是踩疼了?小草，我就?不跟你們好?”，這是孩?子們的視野?，孩子的語?言，孩子的?想法?！坝?子在前，影?子在后，影?子常常跟著?我，就像一?條小黑狗”?，這是孩子?的生活，孩?子的游戲，?孩子的幽默?……這么有?趣的課文，?孩子能不喜?歡嗎?孩子?喜歡課文。?那是我們的?教材帶給語?文教學改革?的最大的財?富，也是教?材給先進的?語文教學理?念所供的最?寬敞著陸平?臺。每篇?課文大都蘊?含著豐富的?人文性，首?先，從兒童?的生活開始?，第一課就?是傳統(tǒng)的兒?童詩歌《一?去二三里》?，認識家鄉(xiāng)?，認識“一?-十”的數(shù)?字;接著是?《在家里》?、《操場上?》和后面的?《自選商場?》等，來認?識家庭、學?校和社會生?活。其次，?課文的知識?性很強。如?：四季變化?的知識，綠?化的知識，?辨別方向是?知識，菜園?里的知識，?陽光、下雨?和莊稼的關(guān)?系等知識。?第三，道?德教育方面?的內(nèi)容也很?豐富。如，?愛首都北京?，愛五星紅?旗的教育，?愛家鄉(xiāng)的教?育，愛護小?樹和小動物?的教育，長?智慧的教育?，禮貌教育?，互相合作?的教育，愛?勞動的教育?等。4、?練習的綜合?化和學習方?式的轉(zhuǎn)變。?語文課程?標準倡導“?自主、合作?、探究”的?學習方式，?第一冊的課?后練習和“?學習園地”?設(shè)計很有新?意，有了新?的突破，傾?向于綜合化?。第一，?體現(xiàn)出啟發(fā)?學生自主學?習的思想。?設(shè)計出方式?、方法多樣?的語文實踐?活動，主要?是在語文活?動中體現(xiàn)出?學生學習的?主體性，如?，設(shè)計了“?我會寫、我?會連、我會?說、我會讀?、我會認、?我會找、我?會填、我會?猜”等。“?我會”意味?著學生對學?習的自主和?自信;變過?去的教師要?你學，為主?動求知。?第二，課后?問題的設(shè)計?開放化，開?放的問題意?味著答案的?多元化，孩?子們的回答?可以聯(lián)系課?文內(nèi)容，又?不拘泥于課?文內(nèi)容。學?生需要在理?解課文內(nèi)容?的基礎(chǔ)上，?合理想象，?多向探究，?創(chuàng)造性地運?用語言。例?如：《雪孩?子》一課的?練習“想一?想，孩子還?會回來嗎??”《小松鼠?找花生》一?課的練習“?想一想，花?生真的被摘?走了嗎?”?等。第三?，重視語言?的積累。一?是積累詞語?、短語、成?語、佳句等?;二是讀書?背誦。第?四，突出語?言交際。在?每一個“語?文園地”里?都設(shè)有一項?“口語交際?”，口語交?際內(nèi)容豐富?多彩。第?五，尤其在?展示臺中設(shè)?計了我會唱?、識字擂臺?、識字加油?站、識字游?戲等項目。?為學生創(chuàng)造?了展示自己?語文能力的?平臺，重點?展示學生獨?立識字的能?力。不難看?出，課后練?習和“學習?園地”設(shè)計?的目的，主?要在于發(fā)展?學生的自主?學習、創(chuàng)造?性學習、積?累性學習。?三.學?期教學目標?(一)漢?語拼音1?.學會漢語?拼音，能讀?準聲母、韻?母、聲調(diào)和?整體認讀音?節(jié)，能準確?地拼讀音節(jié)?，正確書寫?聲母、韻母?和音節(jié)。?2.助漢語?拼音識字、?