七年級上冊英語期末教學反思

七年級上冊英語期末教學反思初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的教師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和預備。在開學的前兩周進展音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好根底。

了解學情：

在教學綻開的同時，也逐步的對學生的學習實際進展了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱忱也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進展了補課，而且一局部學生還反復的進展了許多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比擬輕松的。但是隨著時間的推移，學問的逐步加深，教學任務的漸漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的降臨，以及自己對學情的熟悉缺乏，漸漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上預備缺乏造成的，當發(fā)覺問題，自己進展調整的時候已經有些晚了。

備課工作：

本學期的備課上還是下了許多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際狀況，進展有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比擬活潑，五班學生比擬沉悶的特點進展有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在肯定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨便性很大。

課堂教學：

在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課留意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特殊的留意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的留意力和學習興趣，尤其是在2班，學生的思想比擬活潑，溜號現象比擬嚴峻。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的訂正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進展提高。

作業(yè)卡片方面：

自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進展卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進展單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫忙自己進展，在批改后對學生進展反應。這也是我們英語教師任務繁重的表達。但是我也始終在思索，許多的時候我們確是在費勁不討好，我們認仔細真的進展批改，非常的辛苦，但是反應的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也常常進展探討，但是沒有特殊好的方法。

分層教學的探討：

針對班級消失的兩級分化的狀況，同時自己在長春聽課時候進展了詢問他們分層的狀況。自己認為我們學校進展分層教學還是很有必要的，于是一時感動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比擬重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進展了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半局部學生的學習不利，估計在初一下學期或是初二上學期可以進展試驗。

七年級上冊英語期末教學反思2

這是我進入觀音山的第一年。對于我這樣一個初出茅廬的年輕人，接手初一年的教學工作，可以說是機遇與挑戰(zhàn)并存。機遇在于，從初一年起步階段開頭教學，有利于整體把握初中英語教學的整體脈絡，了解初中英語教學在不同年級的特點及教學策略。挑戰(zhàn)在于，剛剛畢業(yè)的我，要面對一群小我十幾歲的學生，還要傳授給他們學問，不僅需要合理的教學方法，更需要辛勤的付出。不過我還是很感謝有這樣的時機，和一群單純的學生，一起學習一起成長。這一個學期的教學工作，有成就，也有缺乏……

剛開頭的一個月，由于還沒適應教師的角色，對學生也不夠了解，始終用自己的標準來要求學生，我認為很簡潔的東西也要求學生必需要把握。后來才明白，學生是剛剛接觸，或者是初步接觸英語，他們在英語方面的學習力量和學習根底確定和我差許多，我不能無視這一點而要求每個學生和我一樣學好英語。一開頭，每天教的內容，就要求學生去復習，去背，但是卻沒告知學生怎么復習，怎么背，導致其次天的小測很不抱負。而我始終認為是學生不仔細造成的，始終責備學生。因此學生也認為真的是自己不會學英語，才會學不好。在一次年段統一的單元考之后，發(fā)覺我任教兩個班級的成績與其他平行班有很大的差距，才熟悉到問題的嚴峻性。和我的師傅以及幾個教師溝通后，才明白：教學生不僅僅是教學問，更要教學習學問的方法。因此在之后的教學過程中，我會滲透各種英語學習的方法和記憶的方法和策略，引導學生提高學習的效率。并且降低對學生的期望，每天只要求把握當天重點的單詞和句子，當天學習，當天把握，當天落實。通過這樣的調整，在期中考的時候，我所任教的兩個班級與其他班級的差距明顯減小。如此看來，正確的心態(tài)，科學合理的教學方法，是教育的關鍵。真的是印證了那句話：沒有教不會的學生，只有不會教的教師。

另一點需要反思的是兩個班級的差異給我?guī)淼睦_。剛開學的時候，感覺八班的課堂過于活潑，由于會有幾個人會很大聲很積極的回答下列問題，有時候一感動不舉手就七嘴八舌的開頭講了。這樣的狀況常常導致課堂不受掌握，常常在上課的過程中要提示他們留意不要影響別人，降低自己的音量，并且要舉手發(fā)言。而另外一個班的學生，剛開學的時候認為他們特別聰慧，特別乖，上課也特別順當，由于根本上每個人都會很仔細的聽講，很少有人會突然打斷課堂。但是經過一段時間的教學之后，慢慢覺得兩個班的整體氣氛有很大的區(qū)分。七班的氣氛更成熟穩(wěn)重一點，由于成績好的學生也不愛發(fā)言，上課常常都是悄悄的聽課，而成績較差的學生大多不敢發(fā)言，由于怕答錯。這樣就造成了一個問題，上課的時候有時候提出一個問題，竟沒人主動答復，需要點名答復。甚至有時候進展課堂嬉戲互動的時候，由于有的學生不情愿開口，導致嬉戲無法進展下去。八班的氣氛更加活潑，積極。不管是課堂的問答互動，還是嬉戲互動，都能很積極的參加，每個人都有很高的積極性。在與幾個教師探討之后，更加明確了在教學設計的進展區(qū)分化的必要性。要針對兩個班級的學習特點，有區(qū)分的設計教學活動。兩個班級動靜有別，在備課的時候就要充分考慮兩個班的特點。七班的教學活動更趨向于引導他們進展思索，在充分的思索之后再回答下列問題。這樣有利于進展他們的思維力量，提高思維的規(guī)律性和精確性。而八班的教學活動更趨向于寓教于樂，既然他們比擬稚嫩一點，那就先滿意他們“玩”的需要，讓他們感受到英語就是在玩的過程中進展學習，培育他們學習英語的興趣和樂趣，提高學習英語的積極性。但是兩個班的特點都不能放任進展，而要做適當的引導，比方說七班，也要滲透一些嬉戲活動，或者趣味性活動，活潑課堂氣氛，引導每個學生都開口說英語，而不僅僅是停留在聽，讀，寫三個層面，還要擴展到最重要的說的層面。八班的課堂過于活潑，主要是由于幾個學生特殊活潑，喜愛搶答。他們的初衷是為了證明自己，為了得到大家的認可。但是許多時候都是不夠深思熟慮的答復，因此，對于這幾個學生，首先是課后溝通，引導他們課堂發(fā)言要舉手，而且要有思索的答復，而不要憑直覺答復。其實是課堂上多做提示，對于沒有舉手就答復的答案，不管是否正確一律不予與接受，通過這樣的弱化讓他們明白只有舉手并且得到教師的同意才有發(fā)言權。兩個班級經過一段時間這樣的調整，根本上每一堂課都能很順當的進展。尤其是八班，課堂活動的協作度和契合度都有了很明顯的提高。

在這一個學期的教學過程中，還總結了自我感覺很有用的閱歷，如下：

1.切實落實每天的背誦默寫任務。每天指定肯定量的背誦任務，以當天的新學問為重點，輔以舊學問，讓學生每天都能學到一點東西。在過關過程中關注學生存在的問題，對于集體問題課堂上再次講解，對于個別問題個別輔導，爭取讓每個學生都能投入到學習英語的氣氛中。

2.關注學生的課堂學習狀態(tài)，引導學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，包括課堂上快速協作教師；仔細做好課堂筆記；仔細聽講，理解學問點；對于課堂上沒理解的下課立刻請教同學或教師。

3.穩(wěn)固課堂紀律。課堂紀律相對于開學初已經有肯定的改觀。7班從開學初的沉悶，不協作，到現在能夠積極答復，仔細聽講，有了很大的進步。8班開學初課堂紀律松散，很多人喜愛大喊大叫，雖然現在還有個別時候，但已經有所改善。不過還是要嚴格掌握課堂秩序，不能亂，才能加快課堂節(jié)奏，才能提高課堂效率，也不至于其他同學的留意力被他們吸引。

4.做好導優(yōu)輔差工作。指導優(yōu)生做好課內的功課，學有余力的狀況下擴展課外閱讀，進展課外積存，努力提高自己的水平。對于差生要堅持嚴格要求與鼓舞相結合，讓他們能夠看到自己的進步，從而樹立學習的自信念與興趣。

以上是我初為人師的第一個學期的一點思索和總結，盼望下個學期，我能在反思中成長，做的更好！

七年級上冊英語期末教學反思3

在學期初，我接了初一（3）班的英語教學工作。通過一段時間的教學,使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學學了四年的英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，根底好的學生有的學問不用講、練，根底差的學生沒有興趣，練了也不會，我很焦急，不知顧哪些學生好。而新課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心安康的進展，培育學生良好的品質的終身學習的力量，新課改提倡建立性學習，注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔地回憶一下開學以來所做的一些英語教學工作。

首先，創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要把握的學問點，我都從差生入手，使他們把握最根本的學問的同時，留意拓寬學問面，關注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接溝通的時機。

其次，敬重每個學生，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們制造語言的時機。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學相關。加強課外輔導、個別輔導。

最終，對學生進展有效的評價。評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。課堂上可利用三兩分鐘時間，對各類學生進展抽測。測驗以學生綜合運用力量為目標，側重于學生理解和獵取信息，力量削減客觀題，增加主觀題。充分覺察學生的進步，鼓舞學生自我反思，自我提高。通過評價讓學生學會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。

有待解決的問題：

1、學生成績不穩(wěn)定，簡單忽高忽低，與他們根底學問把握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍舊嚴峻，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有用心，記憶就不堅固。需要著力培育這局部學生的英語學習興趣。

3、寫作力量上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用力量差，需要平常留意訓練寫作力量的培育。

新課程改革必需要與實踐相結合。我將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

七年級上冊英語期末教學反思4

初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的教師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和預備。在開學的前兩周進展音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的.練習，為下一步教學工作打好根底。

了解學情：在教學綻開的同時，也逐步的對學生的學習實際進展了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱忱也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進展了補課，而且一局部學生還反復的進展了許多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比擬輕松的。但是隨著時間的推移，學問的逐步加深，教學任務的漸漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的降臨，以及自己對學情的熟悉缺乏，漸漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上預備缺乏造成的，當發(fā)覺問題，自己進展調整的時候已經有些晚了。

備課工作：本學期的備課上還是下了許多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際狀況，進展有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比擬活潑，五班學生比擬沉悶的特點進展有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在肯定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨便性很大。

課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生