用辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展講義

爭(zhēng)當(dāng)“大老虎”，培養(yǎng)“小老虎”

——用辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展華東師大李偉勝博客：偉勝教育視線我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想之中人只不過(guò)是一棵葦草，是自然界中最脆弱的。但是，人是能夠思想的葦草。要摧毀他，不必全宇宙都武裝起來(lái)。一口氣、一滴水，就足以致他于死地。然而，即使宇宙毀滅人，人仍然比毀滅他的力量更尊貴。因?yàn)樗雷约好媾R毀滅，以及宇宙優(yōu)越于自己的事實(shí)，而宇宙對(duì)此一無(wú)所知。因此，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想之中。正是由于這一點(diǎn)，我們必須站立起來(lái)。——帕斯卡（BlaisePascal，1623-1662）核心觀點(diǎn)學(xué)校實(shí)際（學(xué)校形態(tài)）發(fā)展思路辦學(xué)思想教育思想管理思想提綱一、辨明方向，追求實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型二、辨析思想，理解學(xué)校辦學(xué)理念三、合理定位，逐步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展一、辨明方向，追求實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型（一）從案例比較看學(xué)校轉(zhuǎn)型之必要1．教學(xué)案例：兩次作文指導(dǎo)課2．教研案例：從教研記錄看教研成效1．教學(xué)案例：兩次作文指導(dǎo)課（第1次）……接著進(jìn)行命題作文的具體指導(dǎo)。因?yàn)椤皵痴擖c(diǎn)”(“讀書(shū)無(wú)用論”)每個(gè)人都一樣、而且相當(dāng)明確，所以L（教師——引者注）沒(méi)有多討論。接下來(lái)她指出難點(diǎn)在于怎么駁，從哪些方面駁。為了解決這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合昨天寫(xiě)的小片段，讓學(xué)生談一談。第一個(gè)學(xué)生答：“敵論點(diǎn)的有用與無(wú)用是以錢(qián)的多少來(lái)衡量的……”這個(gè)回答很有辯論手的敏銳，他從衡量“有用”與“無(wú)用”的標(biāo)準(zhǔn)切入，直接批駁敵論點(diǎn)邏輯起點(diǎn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該說(shuō)很有力度。1．教學(xué)案例：兩次作文指導(dǎo)課（第1次）“大學(xué)生找不到工作是社會(huì)發(fā)展中的暫時(shí)情況……”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。這個(gè)思路能引發(fā)對(duì)一系列社會(huì)現(xiàn)象的觀察和探討，能從歷史的角度、用大量事實(shí)材料雄辯地論證。可以說(shuō)學(xué)生的回答中蘊(yùn)涵著生動(dòng)的、色彩斑斕的思維閃光點(diǎn)。但L并不在意學(xué)生回答中的亮點(diǎn)、她淡淡地滑過(guò)學(xué)生的思維世界，評(píng)第一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)：“這是從讀書(shū)的目的來(lái)談”；評(píng)第二個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)：“對(duì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，讀書(shū)有用”——學(xué)生的思維嘎然而止。接著講了幾個(gè)準(zhǔn)備好的例子，包括一個(gè)美國(guó)科學(xué)家劃一條線要一萬(wàn)美元的故事、“美的”空調(diào)花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)一位博士的故事等。這些生動(dòng)的故事和前面對(duì)學(xué)生的評(píng)論與忽略，都是為了堅(jiān)守她預(yù)定的軌道。討論由L歸納出結(jié)論，即駁“讀書(shū)無(wú)用論”可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，小的從個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的目的是什么；大的從國(guó)家來(lái)說(shuō)，科技的進(jìn)步、人民素質(zhì)的提高對(duì)國(guó)家建設(shè)的作用。這次作文指導(dǎo)以統(tǒng)一思想作為結(jié)束。1．教學(xué)案例：兩次作文指導(dǎo)課（第2次）第一步，將“笨鳥(niǎo)先飛的新義”作為總題，分小組討論擬出相關(guān)的作文題目?！@六道題全部作備選題供全班各位同學(xué)自由選擇。第二步，花一節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)作文。第三步，再花一節(jié)課時(shí)間，完成互改習(xí)作和共賞佳作的最后程序。（1）用抽簽的形式讓每位同學(xué)隨意抽取一本全班同學(xué)的作文本，評(píng)點(diǎn)并打出等級(jí)分。等級(jí)共分四等：A、B、C、D，一般每次習(xí)作和評(píng)點(diǎn)制定一個(gè)分級(jí)的主要依據(jù)，如主題構(gòu)思，主旨、中心合乎情理，情感健康真實(shí)，或者語(yǔ)言有特色、有文采。此時(shí)，課堂上的聲響漸趨平靜，而每個(gè)人的內(nèi)心卻在凝思細(xì)品，手中的筆正在圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。（2）以4-6人為一小組，對(duì)組內(nèi)的作文本輪轉(zhuǎn)進(jìn)行第二次評(píng)點(diǎn)。不同的眼光審視同一篇作文，對(duì)習(xí)作者、初評(píng)者和復(fù)評(píng)者都將起到深一層交流學(xué)習(xí)的作用。如果有必要，還可以再輪轉(zhuǎn)一次。（3）小組討論并推舉組內(nèi)一本最佳的或最典型的作文。討論過(guò)程中，組長(zhǎng)作好簡(jiǎn)要記錄并準(zhǔn)備交流發(fā)言。若遇爭(zhēng)議大的作文，也可以提交全班口頭評(píng)析。（4）各組長(zhǎng)在全班范圍內(nèi)作交流發(fā)言，發(fā)言完畢后再經(jīng)全班討論評(píng)出3-5篇最佳或最典型的作文，并請(qǐng)出相應(yīng)的幾位同學(xué)上臺(tái)朗誦。欣賞也好，評(píng)析也好，每一位同學(xué)都心動(dòng)意動(dòng)，據(jù)理?yè)?jù)情力辨力說(shuō)，最形象實(shí)在地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間的教學(xué)意義。主動(dòng)權(quán)似乎全在學(xué)生那里，教師最難把握，因此，教師的智慧和感情將會(huì)在情景中被喚起。（5）教師略作小結(jié)。2．．教教研研案案例例：：從從教教研研記記錄錄看看教教研研成成效效活動(dòng)動(dòng)內(nèi)內(nèi)容容及及過(guò)過(guò)程程：：首首先先是是聽(tīng)聽(tīng)李李老老師師的的教教研研課課《《習(xí)習(xí)作作3》》。。然然后后開(kāi)開(kāi)展展評(píng)評(píng)課課活活動(dòng)動(dòng)，，由由開(kāi)開(kāi)課課教教師師談?wù)務(wù)務(wù)劷探虒W(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)思思路路，，由由組組內(nèi)內(nèi)教教師師評(píng)評(píng)課課、、議議課課。。啟示示與與主主要要收收獲獲：：教教師師引引導(dǎo)導(dǎo)由由易易到到難難，，一一步步步步比比較較緊緊湊湊，，為為學(xué)學(xué)生生的的寫(xiě)寫(xiě)作作做做好好鋪鋪墊墊，，指指導(dǎo)導(dǎo)細(xì)細(xì)致致，，給給足足學(xué)學(xué)生生思思考考時(shí)時(shí)間間，，通通過(guò)過(guò)同同桌桌練練習(xí)習(xí)說(shuō)說(shuō)話話。。但但是是教教師師牽牽引引得得似似乎乎太太多多，，所所以以課課堂堂氣氣氛氛不不夠夠活活躍躍。。你能能讀讀出出哪哪些些信信息息？？能不不能能讀讀出出學(xué)學(xué)生生、、教教師師、、校校長(zhǎng)長(zhǎng)的的思思想想？？《2010-2011第一學(xué)學(xué)期三年年級(jí)教研研活動(dòng)記記錄（第第十九周周）》。。，，2011年5月10日。學(xué)校場(chǎng)景景中更多多的“文文化作品品”如果需要要，我們們還可以以找到與與上述教教研組活活動(dòng)記錄錄相關(guān)的的其他““文化作作品”，，如教學(xué)工作作計(jì)劃（（學(xué)校工工作計(jì)劃劃）教研計(jì)劃劃教研活動(dòng)動(dòng)、一節(jié)節(jié)的的課（教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)）、課例、教案、學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)體驗(yàn)（（記錄））、課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展展規(guī)劃………獨(dú)特的““文化作作品”，，獨(dú)特的的“專業(yè)業(yè)組織””可以設(shè)想想：無(wú)論論企業(yè)文化的研研究者有有多大本本領(lǐng)，也也無(wú)論一一個(gè)企業(yè)業(yè)的文化化多么先先進(jìn)，他他們是難難以在企企業(yè)中找找到這樣樣的“文文化作品品”的，，除非這這個(gè)企業(yè)業(yè)的某項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)采采用了學(xué)校這種教育育性組織織特有的的“教學(xué)學(xué)”和““教研””的活動(dòng)動(dòng)形式，，如培訓(xùn)訓(xùn)新員工工的寫(xiě)作作能力———而這這顯然難難以成為為企業(yè)文文化的標(biāo)標(biāo)志性作作品。于是，我我們至少少可以嘗嘗試從這樣的的文化作作品中讀讀出“學(xué)學(xué)校文化化”（教教育文化化）與“企業(yè)業(yè)文化””或其他他組織文文化的關(guān)鍵區(qū)別別，因?yàn)樗赏?jiàn)見(jiàn)證教育活動(dòng)動(dòng)之區(qū)別別于其他他組織活活動(dòng)的專專業(yè)品質(zhì)質(zhì)。我們可從從“教研研活動(dòng)記記錄”中中讀出什什么？①就這些些教師所所教的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“同桌練練習(xí)說(shuō)話話”表明明他們教教的是小小學(xué)生，，但是，，還有什什么信息息表達(dá)出出小學(xué)生生（而不不是中學(xué)學(xué)生）的的特點(diǎn)？？這所學(xué)校校是城市市學(xué)校、、郊區(qū)學(xué)學(xué)校還是是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)學(xué)校、農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校？這些學(xué)生生在語(yǔ)文文學(xué)習(xí)、、尤其是是作文或或說(shuō)話方方面的發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀狀、發(fā)展展需要有有什么特特點(diǎn)？這所學(xué)校校、這個(gè)個(gè)教研組組、這位位教師對(duì)對(duì)學(xué)生發(fā)發(fā)展的期期待及其其依據(jù)是是什么？？我們可從從“教研研活動(dòng)記記錄”中中讀出什什么？②就這些些教師來(lái)來(lái)講與其他學(xué)學(xué)科相比比，與其其他學(xué)校校的教師師相比，，他們對(duì)對(duì)課改要要求、教教學(xué)質(zhì)量量、評(píng)課課標(biāo)準(zhǔn)、、評(píng)課方方式的理理解，有有何獨(dú)特特之處？？他們的教教育理念念、教學(xué)學(xué)方式，，能否反反映出這這個(gè)教研研獨(dú)特的的教育理理念和教教改追求求？我們可從從“教研研活動(dòng)記記錄”中中讀出什什么？③就教研研組這個(gè)個(gè)教師團(tuán)團(tuán)隊(duì)的工工作方式式來(lái)說(shuō)這次教研研活動(dòng)的的時(shí)間是是2010-2011年第一一學(xué)期的的第十九九周，它它的教研研主題與與此前此此后開(kāi)展展的教研研主題有有什么聯(lián)聯(lián)系？與前一年年或前一一學(xué)期的的教研活活動(dòng)相比比，這一一學(xué)期的的教研活活動(dòng)有何何新意？？每次教研研活動(dòng)之之前作哪哪些準(zhǔn)備備、中間間采用什什么方式式相互交交流、之之后有什什么樣的的成果和和新的活活動(dòng)設(shè)想想？我們可可從““教研研活動(dòng)動(dòng)記錄錄”中中讀出出什么么？④從彰彰顯學(xué)學(xué)校文文化特特色的的角度度來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的的教研研活動(dòng)動(dòng)內(nèi)容容和方方式能能否體體現(xiàn)出出學(xué)校校整體體的辦辦學(xué)理理念、、發(fā)展展思路路、階階段特特征和和學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)方方式、、教師師群體體的價(jià)價(jià)值取取向？？這樣的的教研研活動(dòng)動(dòng)，舉舉行多多少次次才能能產(chǎn)生生標(biāo)志志性的的成效效并成成為““學(xué)校校文化化建設(shè)設(shè)”的的品牌牌活動(dòng)動(dòng)？……需要切切實(shí)改改變的的情形形年年““做課課”都都相相似，，處處處“育育人””皆老老套每學(xué)期期都有有教改改總結(jié)結(jié)，三三五年年依然然原地地踏步步（盡盡管每每年的的步伐伐似有有不同同花樣樣）“每學(xué)學(xué)期凱凱歌奏奏響，，三五五年濤濤聲依依舊””——從從學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的角角度來(lái)來(lái)看，，為了改改變上上述情情形，，我們們可以以做些些什么么？天道酬酬勤？？天變，，道亦亦變??！一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革改革趨趨勢(shì)：：①?gòu)耐馔鈬降絻?nèi)核核②從局局部到到整體體——從從“近近代型型”到到“現(xiàn)現(xiàn)代型型”參閱葉葉瀾：：《實(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型：：世紀(jì)紀(jì)初中中國(guó)學(xué)學(xué)校變變革的的走向向》1．20世世紀(jì)80年年代上上半期期：調(diào)整教教育結(jié)構(gòu)、增加加教育育經(jīng)費(fèi)、提高高教師師地位。但窮國(guó)國(guó)辦大大教育育的局局面并并沒(méi)有有發(fā)生生根本本變化化。一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革2．1985——1990前后后：教教改圍圍繞體制改改革開(kāi)展。?！?985年，，《關(guān)關(guān)于教教育體體制改改革的的決定定》，，重點(diǎn)點(diǎn)放在在“改改革管管理體體制，，在加加強(qiáng)宏宏觀管管理的的同時(shí)時(shí)，堅(jiān)堅(jiān)決實(shí)實(shí)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)政放放權(quán)，，擴(kuò)大大學(xué)校校辦學(xué)學(xué)自主主權(quán)。?！薄癜咽惺袌?chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的的機(jī)制制部分分引進(jìn)進(jìn)到教教育領(lǐng)領(lǐng)域。。●還處于于宏觀觀體制制改革革層次次，尚尚未深深入學(xué)學(xué)校內(nèi)內(nèi)部?！?986年，，通過(guò)過(guò)《義義務(wù)教教育法法》。。3．20世世紀(jì)90年年代開(kāi)開(kāi)始：：教改重重點(diǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向““建立立起比比較成成熟和和完善善的社社會(huì)主主義教育體體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育育的現(xiàn)現(xiàn)代化化”，，要求求教育育不僅僅在規(guī)規(guī)模上上有發(fā)發(fā)展，，而且且要把把教育質(zhì)質(zhì)量與與辦學(xué)學(xué)效益益提高到到一個(gè)個(gè)新的的水平平?！窠Y(jié)構(gòu)構(gòu)：各各級(jí)各各類學(xué)學(xué)校、、不同同地區(qū)區(qū)宏觀觀配置置合理理?！?995年，，公布布《中中華人人民共共和國(guó)國(guó)教育育法》》，提提出多多渠道道籌措措教育育經(jīng)費(fèi)費(fèi)?！窀母锔镏匦男模焊母纳仆獠勘Ｕ闲孕詶l件件、建設(shè)宏觀教育體體制與與機(jī)制制。一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革4．20世世紀(jì)末末的最最后五五年：：以勾畫(huà)畫(huà)教育藍(lán)藍(lán)圖和深入入開(kāi)展展素質(zhì)教教育為主線線?！?998年《《面向向21世紀(jì)紀(jì)教育育振興興行動(dòng)動(dòng)計(jì)劃劃》。。其中中基礎(chǔ)礎(chǔ)教育育方面面：新新教師師隊(duì)伍伍的建建設(shè)、、新課課程體體系的的建設(shè)設(shè)。●1999年《《關(guān)于于深化化教育育改革革、全全面推推進(jìn)素素質(zhì)教教育的的決定定》，，認(rèn)為為我國(guó)國(guó)當(dāng)前前學(xué)校校教育育從體體制、、機(jī)制制、目目標(biāo)、、課程程、內(nèi)內(nèi)容、、方法法等一一系列列方面面不適適應(yīng)21世世紀(jì)中中國(guó)發(fā)發(fā)展需需要，，要加加強(qiáng)對(duì)對(duì)人的的創(chuàng)新新精神神和實(shí)實(shí)踐能能力的的培養(yǎng)養(yǎng)?！林链耍谈母拈_(kāi)始始把重點(diǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W學(xué)校內(nèi)內(nèi)部。一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革5．進(jìn)進(jìn)入新新世紀(jì)紀(jì)：教改熱熱點(diǎn)是是課程程改革革和教教育信信息技技術(shù)現(xiàn)現(xiàn)代化化還有：：教育育市場(chǎng)場(chǎng)和服服務(wù)的的開(kāi)放放問(wèn)題題?！~葉瀾：：《實(shí)現(xiàn)現(xiàn)轉(zhuǎn)型型：世世紀(jì)初初中國(guó)國(guó)學(xué)校校變革革的走走向》》一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革我把世世紀(jì)初初中國(guó)國(guó)學(xué)校校變革革的走走向定定為““實(shí)現(xiàn)現(xiàn)轉(zhuǎn)型型”，，即學(xué)學(xué)校教教育的的整體體形態(tài)態(tài)、內(nèi)內(nèi)在基基質(zhì)和和日常常的教教育實(shí)實(shí)踐要要完成成由“近代代型””向““現(xiàn)代代型””的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換。——葉葉瀾：：《實(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型：：世紀(jì)紀(jì)初中中國(guó)學(xué)學(xué)校變變革的的走向向》●“近近代型型”學(xué)學(xué)校的的特征征（培養(yǎng)養(yǎng)“小小綿羊羊”））按工業(yè)業(yè)化、、批量量性生生產(chǎn)模模式來(lái)來(lái)“塑塑造””學(xué)生生，統(tǒng)統(tǒng)一的的目標(biāo)標(biāo)，基基本劃劃一的的課程程與教教科書(shū)書(shū)，整整齊排排列的的通用用教室室，嚴(yán)嚴(yán)格規(guī)規(guī)定的的課時(shí)時(shí)與教教學(xué)周周期，，按規(guī)規(guī)定執(zhí)執(zhí)行的的教育育、教教學(xué)過(guò)過(guò)程。。學(xué)校的的基本本任務(wù)務(wù)是知知識(shí)的的傳遞遞和培培養(yǎng)社社會(huì)不不同領(lǐng)領(lǐng)域需需要的的規(guī)范化化人才。。一、辨辨明方方向，，追求求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型型（二））從教教改趨趨勢(shì)看看學(xué)校校變革革●學(xué)校校管理理新目目標(biāo)——““現(xiàn)代代型””學(xué)校校的特特征（培養(yǎng)““小老虎虎”）1.價(jià)價(jià)值提升升。（傳遞、、復(fù)制――→更新新、創(chuàng)新新）2.重重心下移移。①教育對(duì)對(duì)象與目目標(biāo)。②教育內(nèi)內(nèi)容。③教育管管理。3.結(jié)結(jié)構(gòu)開(kāi)放放。（①向向外開(kāi)放放；②向內(nèi)開(kāi)開(kāi)放）4.過(guò)過(guò)程互動(dòng)動(dòng)。（管理過(guò)過(guò)程，教教學(xué)過(guò)程程，德育育過(guò)程））5.動(dòng)動(dòng)力內(nèi)化化。（發(fā)展需需求、動(dòng)動(dòng)機(jī)和動(dòng)動(dòng)力機(jī)制制）一、辨明明方向，，追求實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型（二）從從教改趨趨勢(shì)看學(xué)學(xué)校變革革一、辨明明方向，，追求實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校轉(zhuǎn)型（二）從從教改趨趨勢(shì)看學(xué)學(xué)校變革革教育本來(lái)來(lái)就是一一個(gè)充滿滿理想的的事業(yè)。。它需要要思想來(lái)來(lái)引領(lǐng)。。學(xué)校屬于于人類主主動(dòng)創(chuàng)建建的一種種組織。。它需要要思想來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)。。案例：創(chuàng)創(chuàng)建“陽(yáng)陽(yáng)光學(xué)校校”（大家可可以一起起思考））趕潮流提提口號(hào)：：提出建建設(shè)“陽(yáng)陽(yáng)光學(xué)校?！睂?duì)技法的模仿：：一項(xiàng)活活動(dòng)，培培養(yǎng)“陽(yáng)陽(yáng)光少年年”對(duì)措施的探索：：一個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域，形形成整體體格局對(duì)策略的構(gòu)想：：不同領(lǐng)領(lǐng)域，創(chuàng)創(chuàng)生學(xué)校校文化二、辨析析思想，，理解學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)理念（一）不不同學(xué)校校表達(dá)的的三層思思想（二）不不同學(xué)校校呈現(xiàn)的的三種形形態(tài)二、辨析析思想，，理解學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)理念（一）不不同學(xué)校校表達(dá)的的三層思思想學(xué)校未有有意識(shí)地地提出的的辦學(xué)思思想學(xué)校有意意識(shí)地提提出的辦辦學(xué)思想想技法措措施策策略圖學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)思想分分析參閱：李李偉勝：：《校長(zhǎng)長(zhǎng)辦學(xué)思思想的內(nèi)內(nèi)涵、形形態(tài)及更更新策略略》，《《教育發(fā)發(fā)展研究究》2005（（7）。。二、辨析析思想，，理解學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)理念（一）不不同學(xué)校校表達(dá)的的三層思思想思想形態(tài)性質(zhì)作用領(lǐng)域關(guān)注的目標(biāo)學(xué)校工作狀況以技法見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想外來(lái)思想為主

獨(dú)立思考為主淺層、局部領(lǐng)域

深層、學(xué)校全局具體問(wèn)題，點(diǎn)狀工作項(xiàng)目以措施見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想某些領(lǐng)域，部分戰(zhàn)略任務(wù)以策略見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想所有領(lǐng)域，整體教育品質(zhì)思想形態(tài)學(xué)校工作狀況以技法見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想完成上級(jí)規(guī)定的常規(guī)任務(wù)，在一些教育方法和管理方法上有一定長(zhǎng)處。以措施見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想抓住一些重要任務(wù)、尤其是有宣傳效應(yīng)的工作，在教育策略和管理策略上有一定特點(diǎn)。以策略見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想有符合本校實(shí)際的辦學(xué)理念，并通過(guò)落實(shí)于制度建設(shè)和文化建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，形成教育品牌。教育思想想使學(xué)校校擁有““源頭活活水”教育思想想決定著著我們對(duì)對(duì)其他因因素的認(rèn)認(rèn)識(shí)：1．教育育活動(dòng)觀觀。教育育活動(dòng)的的本質(zhì)2．學(xué)校校中的人人。學(xué)生生、教師師、師生生關(guān)系、、生生關(guān)關(guān)系3．學(xué)校校中的事事。課程程、教學(xué)學(xué)……德育與教教學(xué)的關(guān)關(guān)系管理，特特定組織織結(jié)構(gòu)的的功能，，學(xué)校制制度，發(fā)發(fā)展機(jī)制制學(xué)校文化化外部環(huán)境境、發(fā)展展機(jī)遇、、優(yōu)勢(shì)與與挑戰(zhàn)辦學(xué)思想想：既體體現(xiàn)在細(xì)細(xì)節(jié)中，，也體現(xiàn)現(xiàn)在大局局中三個(gè)“一一切”很多銅牌牌/課課題與與核核心心取向某實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)校的一一名司機(jī)機(jī)教育思想想決定我我們?nèi)绾魏卫斫猓海荷虾Ｊ虚h閔行區(qū)華華坪小學(xué)學(xué)：制度分析析規(guī)范約束束——人人文關(guān)懷懷結(jié)果評(píng)價(jià)價(jià)——過(guò)過(guò)程支持持部門(mén)獨(dú)立立——相相互協(xié)作作短期效應(yīng)應(yīng)——長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制制管理思想想——如如何理理解“組組織”、、“成員員”與““活動(dòng)””組織：自自然系統(tǒng)統(tǒng)，理性性系統(tǒng)，，開(kāi)放系系統(tǒng)成員：人人力資源源，發(fā)展展主體，，復(fù)合主主體活動(dòng)：完完成任務(wù)務(wù)，取得得成績(jī)，，享受生生命思想形態(tài)選擇這種辦學(xué)思想的理由以技法見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想以措施見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想以策略見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想思考（1）：選選擇各種種辦學(xué)思思想的理理由有哪哪些？二、辨析析思想，，理解校校長(zhǎng)辦學(xué)學(xué)理念（二）不不同學(xué)校校呈現(xiàn)的的三種形形態(tài)學(xué)校形態(tài)辦學(xué)目標(biāo)任務(wù)結(jié)構(gòu)合作方式事務(wù)連結(jié)型抓住一些有宣傳效應(yīng)的工作，突出亮點(diǎn)局部整合型有符合實(shí)際的辦學(xué)理念，落實(shí)于部分領(lǐng)域全面整合型有鮮明的自主辦學(xué)理念，落實(shí)于各個(gè)領(lǐng)域二、辨析析思想，，理解學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)理念（二）不不同學(xué)校校呈現(xiàn)的的三種形形態(tài)學(xué)校形態(tài)學(xué)校任務(wù)結(jié)構(gòu)事務(wù)連結(jié)型有意識(shí)地突出本校特點(diǎn)，據(jù)此將不同任務(wù)組合起來(lái)。局部整合型在辦學(xué)理念的指引下，部分領(lǐng)域的工作聯(lián)系緊密，形成一定特色。全面整合型各方面工作之間聯(lián)系緊密，形成學(xué)校教育的整體特色。學(xué)校為什什么會(huì)趨趨于保守守？——出現(xiàn)現(xiàn)“薄弱弱學(xué)?！薄笔呛苡杏锌赡艿牡模?）目目標(biāo)不明明確（2）依依賴性強(qiáng)強(qiáng)（在很很大程度度上依靠靠外部支支持）（3）整整合性差差（教師師只在自自己的班班級(jí)工作作）（4）信信息基礎(chǔ)礎(chǔ)薄弱（對(duì)課堂堂中的教教與學(xué)知知之甚少少；不具備足足夠強(qiáng)預(yù)預(yù)測(cè)技術(shù)術(shù)）可以檢測(cè)測(cè)3種學(xué)學(xué)校形態(tài)態(tài)的1個(gè)個(gè)事例專家進(jìn)校校聽(tīng)課1．一名名專家，，一名教教師，結(jié)結(jié)對(duì)活動(dòng)動(dòng)，用于于宣傳2．一名名專家，，一組教教師，一一個(gè)學(xué)科科，單科科強(qiáng)勢(shì)3．多名名專家，，多組教教師，多多個(gè)學(xué)科科，整體體發(fā)展學(xué)校形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的聯(lián)系方式事務(wù)連結(jié)型相互之間有表層的、事務(wù)性的聯(lián)系。個(gè)體組成工作小組；事務(wù)之間也有表層聯(lián)系。但尚缺乏團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校缺乏內(nèi)在、積極的文化氛圍。局部整合型在部分領(lǐng)域（如某科教學(xué)、德育）的成員之間有深層聯(lián)系，有團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校也由此在一定范圍和程度上形成內(nèi)在的、積極的文化特色。全面整合型因?yàn)槿嬲J(rèn)同辦學(xué)理念、形成共同目標(biāo)，全體成員之間有全面的深層聯(lián)系，富有團(tuán)隊(duì)精神和工作活力。每個(gè)人的工作活躍、有創(chuàng)意，同時(shí)共同致力于形成各有特色的團(tuán)隊(duì)和體現(xiàn)新理念的學(xué)校整體形象。一位校長(zhǎng)長(zhǎng)的觀點(diǎn)點(diǎn)：我我不希望望自己成成為學(xué)校校里的““手電筒筒”我把實(shí)行行“人治””的校長(zhǎng)比比作“手手電筒””，他照照到哪里里哪里亮亮，照不不到的地地方也許許永遠(yuǎn)昏昏暗。一所學(xué)校校的亮敞敞，不應(yīng)應(yīng)靠校長(zhǎng)長(zhǎng)一把““手電筒筒”或““探照燈燈”，而而應(yīng)讓每每一名教教師因擁?yè)碛凶銐驂虻膶W(xué)術(shù)術(shù)權(quán)力而而成為自自主的““發(fā)光體體”。此時(shí)，校校長(zhǎng)代表表的行政政權(quán)力為為“發(fā)光光體”提提供源源源不絕的的“電能能”?！ＰｉL(zhǎng)實(shí)行行的就是是“法治””或“文文化管理理”。當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)理論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)：要要做“領(lǐng)導(dǎo)者者的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者”小結(jié)：不同學(xué)校校呈現(xiàn)的的三種形形態(tài)學(xué)校形態(tài)辦學(xué)目標(biāo)任務(wù)結(jié)構(gòu)合作方式事務(wù)連結(jié)型抓住一些有宣傳效應(yīng)的工作，突出亮點(diǎn)局部整合型有符合實(shí)際的辦學(xué)理念，落實(shí)于部分領(lǐng)域全面整合型有鮮明的自主辦學(xué)理念，落實(shí)于各個(gè)領(lǐng)域思考（2）為了改變變“三五五年濤聲聲依舊””的情形形，我們們可以怎怎么做？？——案例例聚焦：：在校內(nèi)的的日常教教研活動(dòng)動(dòng)中，王王老師講講了一節(jié)節(jié)研究課課。如何何開(kāi)展后后續(xù)的研研討活動(dòng)動(dòng)？案例：教教學(xué)管理理改革1．從備備“課””到備““學(xué)”，，實(shí)現(xiàn)文本本和學(xué)生生的有效效對(duì)話。。2．從評(píng)評(píng)“課””到評(píng)““理”，，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)內(nèi)成員之之間的理理念互通通3．從““一課多多案”到到“一案案多課””，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)隊(duì)教師多多維重建建●再現(xiàn)現(xiàn)重建：：●修修改重建建：●創(chuàng)創(chuàng)新重重建：4．從““一本通通”到““活動(dòng)菜菜單”，，實(shí)現(xiàn)教研研活動(dòng)的的群體日日常化5．從網(wǎng)網(wǎng)上論壇壇到教學(xué)學(xué)隨筆，，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科研的的零存整整取參閱《““新基礎(chǔ)礎(chǔ)教育””學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)與管管理改革革指導(dǎo)綱綱要》，，P90-92三、合理理定位，，整體策策劃學(xué)校校發(fā)展（一）事事務(wù)連結(jié)結(jié)型學(xué)校校（團(tuán)隊(duì)隊(duì)）：規(guī)劃發(fā)展展，建設(shè)設(shè)團(tuán)隊(duì)（二）局局部整合合型學(xué)校校（團(tuán)隊(duì)隊(duì)）：選擇戰(zhàn)略略，設(shè)計(jì)計(jì)項(xiàng)目（三）全全面整合合型學(xué)校校（團(tuán)隊(duì)隊(duì)）：創(chuàng)建特色色，敞現(xiàn)現(xiàn)活力學(xué)校形態(tài)發(fā)展重點(diǎn)發(fā)展策略事務(wù)連結(jié)型學(xué)校規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)1．形成辦學(xué)思想，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展2．激活發(fā)展動(dòng)力，形成業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)（一）事事務(wù)連結(jié)結(jié)型學(xué)校校（團(tuán)隊(duì)隊(duì)）：規(guī)劃發(fā)展展，建設(shè)設(shè)團(tuán)隊(duì)以名牌、、重點(diǎn)學(xué)學(xué)校為參參照，去去爭(zhēng)取多多方面支支持，這這固然重重要，但但這還不不是振興興薄弱學(xué)學(xué)校的真真正方式式。振興薄弱弱學(xué)校的的真正方方式是從從內(nèi)部尋尋找教育育和教育育者永恒恒的力量量。規(guī)劃學(xué)校校發(fā)展的的一般思思路分析學(xué)校的環(huán)境分析機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)明確學(xué)校的使命、目標(biāo)和戰(zhàn)略分析學(xué)校的資源重新審視學(xué)校的使命和目標(biāo)分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)形成戰(zhàn)略、實(shí)施戰(zhàn)略、評(píng)價(jià)成效SWOT“學(xué)校能能力”：：需要全全面的努努力對(duì)一所學(xué)學(xué)校而言言，全面面的能力力建設(shè)主主要包括括三方面：一、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。。校長(zhǎng)及其其所領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的管理理者團(tuán)隊(duì)隊(duì)的管理理能力。。二、教師師團(tuán)隊(duì)。。教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)的教育育教學(xué)能能力。表現(xiàn)為教師群體體的團(tuán)隊(duì)隊(duì)合作能能力，……三、學(xué)生生團(tuán)隊(duì)。。學(xué)生集體體的學(xué)習(xí)習(xí)發(fā)展能能力，表表現(xiàn)為學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)、交往往、選擇擇、調(diào)節(jié)節(jié)與創(chuàng)造造的能力力，………1007550250當(dāng)代學(xué)校校關(guān)注教教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)建設(shè)，，

有何何特殊意意義？職業(yè)生涯涯專業(yè)人生生123451015時(shí)間（年年）成就（%）◆學(xué)校：：全面的的質(zhì)量提提升，需需要全體體教師的的主動(dòng)發(fā)發(fā)展透視教師師的“偽偽幸?！薄薄睹慨?dāng)我我走過(guò)老老師窗前前》靜靜的深深夜群星星在閃耀耀，老師的房房間徹夜夜明亮。。每當(dāng)我輕輕輕走過(guò)過(guò)您窗前前，明亮的燈燈光照耀耀我心房房。啊，每當(dāng)想起起您，敬愛(ài)的好老師師，一陣陣暖流心心中激蕩。燈光——陽(yáng)光光？你的光——我我的光？外來(lái)的光———內(nèi)生的光？？恩賜的光———?jiǎng)?chuàng)造的光？？敬愛(ài)——忽悠悠——自我麻麻醉？暖流——寒流流？教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)學(xué)校中的工作作機(jī)制1．黑箱式。。個(gè)人之間相相互封閉。2．模糊式。。有合作機(jī)會(huì)會(huì)，但合作內(nèi)內(nèi)容隨機(jī)化。。3．透明式。。從工作內(nèi)內(nèi)容到工作方方式，全面合合作。更關(guān)注：評(píng)價(jià)教師工作作的進(jìn)步程度和有效程度。評(píng)價(jià)教師的工作方法和改進(jìn)措施。個(gè)體的自主，，是發(fā)展的基基礎(chǔ)I個(gè)體的自主，，是發(fā)展的基基礎(chǔ)自主的機(jī)制———自組織機(jī)機(jī)制超越封閉的循循環(huán)，保持適適度的開(kāi)放超越孤獨(dú)的循循環(huán)，獲得超超越的能量IEEE：個(gè)體之間間的激發(fā)因素素個(gè)體之間，相相互激發(fā)，形形成團(tuán)隊(duì)HH團(tuán)隊(duì)之間，更更高層次的相相互激發(fā)H：團(tuán)隊(duì)之間間的激發(fā)因素素三類教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)1.應(yīng)付型型2.適應(yīng)型型3.研究型型載于：偉勝教教育視線（博博客）三類教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)維度研究型團(tuán)隊(duì)適應(yīng)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)付型團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的責(zé)任團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)深度團(tuán)隊(duì)成員的研究能力研究活動(dòng)的組織水平學(xué)校形態(tài)發(fā)展重點(diǎn)發(fā)展策略局部整合型發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)設(shè)計(jì)1．整體規(guī)劃發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)2．兼顧競(jìng)爭(zhēng)合作，激發(fā)成員活力（二）局部整整合型學(xué)校（（團(tuán)隊(duì)）：選擇戰(zhàn)略，設(shè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為了讓教師自自主發(fā)展，需需要提供更好好的條件。不過(guò)，首要的的還是掃清兩兩方面的障礙礙。第一，是制度度障礙；第二二，是文化障障礙?！秾W(xué)校發(fā)展規(guī)規(guī)劃》的基本本內(nèi)容序言一、制定發(fā)展展規(guī)劃的背景景（一）學(xué)校發(fā)發(fā)展基礎(chǔ)（二）本階段段發(fā)展任務(wù)二、學(xué)校發(fā)展展的總體思路路（一）學(xué)校使使命（二）辦學(xué)理理念（三）培養(yǎng)目目標(biāo)（四）發(fā)展目目標(biāo)（五）發(fā)展策策略《學(xué)校發(fā)展規(guī)規(guī)劃》的基本本內(nèi)容一、制定發(fā)展展規(guī)劃的背景景二、學(xué)校發(fā)展展的總體思路路三、學(xué)校發(fā)展展的主導(dǎo)課題題（一）主要觀觀點(diǎn)（二）研究?jī)?nèi)內(nèi)容（三）主導(dǎo)課課題與各實(shí)施施項(xiàng)目之間的的關(guān)系四、學(xué)校發(fā)展展的實(shí)施項(xiàng)目目……五、學(xué)校發(fā)展展的保障系統(tǒng)統(tǒng)……每個(gè)行動(dòng)項(xiàng)目目中的三層具具體化行動(dòng)第一，由分管管領(lǐng)導(dǎo)組織各各領(lǐng)域的中層層干部和教師師形成工作團(tuán)團(tuán)隊(duì)，制定各各個(gè)實(shí)施項(xiàng)目的““項(xiàng)目規(guī)劃””。這一層次的行行動(dòng)要兼顧學(xué)學(xué)校發(fā)展的整整體格局和各各個(gè)領(lǐng)域的具具體實(shí)際，主主要說(shuō)明本項(xiàng)項(xiàng)目的三方面面內(nèi)容：①“指導(dǎo)思想想”，②“工作目標(biāo)標(biāo)”，③“工作策略略”?！藭r(shí)，最最難寫(xiě)的是什什么？為什么么？每個(gè)行動(dòng)項(xiàng)目目中的三層具具體化行動(dòng)第一，由分管管領(lǐng)導(dǎo)組織各各領(lǐng)域的中層層干部和教師師形成工作團(tuán)團(tuán)隊(duì)，制定各各個(gè)實(shí)施項(xiàng)目的““項(xiàng)目規(guī)劃””?！诙?，各領(lǐng)域域的工作團(tuán)隊(duì)隊(duì)在“項(xiàng)目規(guī)規(guī)劃”的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，進(jìn)一步步研制本項(xiàng)目的“三三年行動(dòng)計(jì)劃劃”。其主要內(nèi)容包包括：①“總目標(biāo)””；②各階段的““具體工作目目標(biāo)”，“工作措施””“達(dá)成標(biāo)志””（尤其是標(biāo)志志性的“文化化作品”）——此時(shí)，最最難寫(xiě)的是什什么？為什么么？每個(gè)行動(dòng)項(xiàng)目目中的三層具具體化行動(dòng)第一，由分管管領(lǐng)導(dǎo)組織各各領(lǐng)域的中層層干部和教師師形成工作團(tuán)團(tuán)隊(duì)，制定各各個(gè)實(shí)施項(xiàng)目的““項(xiàng)目規(guī)劃””?！诙?，各領(lǐng)域域的工作團(tuán)隊(duì)隊(duì)在“項(xiàng)目規(guī)規(guī)劃”的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，進(jìn)一步步研制本項(xiàng)目的“三三年行動(dòng)計(jì)劃劃”。第三，由各個(gè)個(gè)中層部門(mén)和和各個(gè)基層教教師團(tuán)隊(duì)（教教研組、年級(jí)級(jí)組）參照““學(xué)校發(fā)展規(guī)規(guī)劃”（包括括各實(shí)施項(xiàng)目目的規(guī)劃）和和各項(xiàng)目的““三年工作計(jì)計(jì)劃”，制定定每個(gè)學(xué)期的工工作計(jì)劃?！藭r(shí)，最最難寫(xiě)的是什什么？為什么么？參照系：教師師學(xué)習(xí)的組織織水平水平特征無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)自發(fā)的、不正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)消費(fèi)性學(xué)習(xí)更多地選送員工到外面學(xué)習(xí)自適性學(xué)習(xí)校內(nèi)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研究與工作融合，所有人參與參照系：教師師學(xué)習(xí)的組織織水平水平特征重點(diǎn)時(shí)間跨度問(wèn)題的難度對(duì)學(xué)校的影響無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)自發(fā)的、不正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)個(gè)人

團(tuán)隊(duì)短期

長(zhǎng)期低

高小

大消費(fèi)性學(xué)習(xí)更多地選送員工到外面學(xué)習(xí)自適性學(xué)習(xí)校內(nèi)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研究與工作融合，所有人參與案例：華坪小小學(xué)的制度建建設(shè)一、研究動(dòng)機(jī)機(jī)1．原有制度度本身必須改改革（1）結(jié)構(gòu)不不完整（2）分布不不均衡（3）形式不不規(guī)范（4）內(nèi)容不不合時(shí)2．傳統(tǒng)管理理模式必須改改革（1）制度化化約束，缺乏乏人文關(guān)懷。。（2）結(jié)果性性評(píng)價(jià)，缺乏乏過(guò)程干預(yù)和和預(yù)案設(shè)計(jì)。。（3）各部門(mén)門(mén)獨(dú)立操作，，缺乏對(duì)協(xié)調(diào)調(diào)和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮慮。案例：華坪小小學(xué)的制度建建設(shè)二、梳理制度度，構(gòu)建體系系（1）刪除（2）修改（3）合并（4）補(bǔ)充案例：華坪小小學(xué)的制度建建設(shè)附件一：2004年10月制制度匯集集（90項(xiàng)））一、學(xué)校德育育工作（14）二、教師隊(duì)伍伍建設(shè)（22）三、教學(xué)與研研究（26））四、學(xué)?？倓?wù)務(wù)（33）附件二：2006年9月月制制度匯匯集（55項(xiàng)項(xiàng)）一、共同愿景景板塊（5））二、行為規(guī)范范板塊（30）三、民主管理理板塊（10）四、激勵(lì)進(jìn)取取板塊（10）參閱《“新基基礎(chǔ)教育”學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管管理改革指導(dǎo)導(dǎo)綱要》，P46-56教學(xué)管理制度度更新（更新新前：26項(xiàng)項(xiàng)）（一）常規(guī)2項(xiàng)項(xiàng)1．教學(xué)常常規(guī)2．．教學(xué)常規(guī)管管理制度（二）備課3項(xiàng)3．教師備課課制度4．備課檢查查制度5．集體備課課制度（三）教研4項(xiàng)6．教師、行行政聽(tīng)課制度度7．教研研組活動(dòng)制度度8．課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體體系9．教研活動(dòng)動(dòng)記錄（四）作業(yè)輔輔導(dǎo)4項(xiàng)10．學(xué)生作作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求求11．學(xué)生作業(yè)業(yè)與批改制度度12．教師批批改作業(yè)要求求13．學(xué)生個(gè)別別輔導(dǎo)制度（五）科研制制度1項(xiàng)14．科研管管理?xiàng)l例（六）信息管管理制度12項(xiàng)………教學(xué)管理制度度更新（更新后：10項(xiàng)。而且且，內(nèi)容拓展展：教師發(fā)展展）（一）教學(xué)1、教學(xué)常規(guī)規(guī)管理制度（1）計(jì)劃管管理（2）內(nèi)內(nèi)容管理（（3）過(guò)程管管理（4）考核管管理（5））質(zhì)量管理（（6）教研管管理2、課堂教學(xué)學(xué)監(jiān)控制度3、教師聽(tīng)課課、開(kāi)課制度度4、計(jì)劃與總總結(jié)撰寫(xiě)要求求（二）教師發(fā)發(fā)展：1、教師學(xué)習(xí)習(xí)研究制度2、教學(xué)研究究活動(dòng)指導(dǎo)意意見(jiàn)3、關(guān)于教師師說(shuō)課、反思思、聽(tīng)課、評(píng)評(píng)課的幾點(diǎn)建建議4、教學(xué)競(jìng)賽賽制度5、科研課題題管理辦法6、“教師專專業(yè)化自主發(fā)發(fā)展”方向性性指標(biāo)與要求求學(xué)校形態(tài)發(fā)展重點(diǎn)發(fā)展策略全面整合型學(xué)校文化學(xué)校成員1．關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提升文化品質(zhì)。2．尊重成員需要，提高生命質(zhì)量。（三）全面整整合型學(xué)校（（團(tuán)隊(duì)）：創(chuàng)建特色，敞敞現(xiàn)活力人為事物和創(chuàng)創(chuàng)造物技術(shù)、藝術(shù)視聽(tīng)行為模式式價(jià)值觀在物質(zhì)環(huán)境中中可檢驗(yàn)的只有通過(guò)社會(huì)會(huì)輿論才能檢檢驗(yàn)的基本假設(shè)與環(huán)境的關(guān)系系現(xiàn)實(shí)、時(shí)間和和空間的本質(zhì)質(zhì)人性的本質(zhì)人類活動(dòng)的本本質(zhì)人際關(guān)系的本本質(zhì)沙因：文化的的層次與關(guān)系系有形的，但難以解釋意識(shí)的高級(jí)階段理所當(dāng)然的，，無(wú)形的，前意識(shí)的沙因（1989）：《企企業(yè)文化與領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)》，中國(guó)國(guó)友誼出版公公司，P17主動(dòng)生成學(xué)校校文化的核心心思路李偉勝：《主主動(dòng)生成學(xué)校文化的系系統(tǒng)思路》，《中國(guó)教育學(xué)學(xué)刊》2010（12））。李偉勝:《學(xué)學(xué)校文化建設(shè)設(shè)新思路：主主動(dòng)生成》》,北師大出出版社,2012融入文化理念-優(yōu)化制度體系更新發(fā)展方式-創(chuàng)造品牌作品文化作品2文化作品1改進(jìn)反思策劃創(chuàng)作改進(jìn)反思策劃創(chuàng)作教育理念(學(xué)校文化理念)·轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)管理方式·更新教師工作方式·改善學(xué)生活動(dòng)方式教育活動(dòng)2(文化作品2）教育活動(dòng)1(文化作品1)形成一個(gè)項(xiàng)目目的品牌活動(dòng)動(dòng)（作品）創(chuàng)生一個(gè)領(lǐng)域域的活動(dòng)文化化生成學(xué)校文化化（系統(tǒng)）（新的探索））后續(xù)的階段前一階段“文化作品””可以發(fā)揮的的作用1.看得更明明白。扎根于日?；摹啊拔幕顒?dòng)””，體現(xiàn)真實(shí)的的教育，敞開(kāi)開(kāi)透視許多因因素的空間。?！径皇悄w淺的的表象和隨意意的觀感———無(wú)論是談問(wèn)問(wèn)題，還是談?wù)剝?yōu)點(diǎn)?！?.做得更有有效。實(shí)現(xiàn)由“文化化主體”進(jìn)行行的真實(shí)、有有效的“文化化建設(shè)”。①由平凡的““文化主體””創(chuàng)造，體現(xiàn)主體的的觀念、行為為……②由一群“文文化主體”審視，敞現(xiàn)不同的的價(jià)值、資源源、活動(dòng)方式式、評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)……③由一群“文文化主體”改進(jìn)，體現(xiàn)新的追追求，放飛新新的希望………3.活得更更自豪。由平凡的人們做出不平庸的事，創(chuàng)造自我超越的作品?！静豢蘸啊白纷非笞吭健?。。至少，讓今今天超越昨天天，讓新作品品超越舊作品品……】教研組（備課課組）研討活活動(dòng)中

執(zhí)教教教師個(gè)人撰撰寫(xiě)的課例寫(xiě)寫(xiě)作框架一、第一版教教案的形成過(guò)過(guò)程（一）第一版版教案（二）設(shè)計(jì)第第一版教案的的基本過(guò)程1．選擇課題題、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)過(guò)程等方面面的初步構(gòu)想想2．在進(jìn)一步步備課過(guò)程中中遇到的困惑惑或問(wèn)題，解解決這些困惑惑或問(wèn)題時(shí)的的主要嘗試二、組內(nèi)集體體備課及第二二版教案的形形成過(guò)程（一）第二版版教案（（注意說(shuō)說(shuō)明它與第一一版教案的相相通之處、不不同之處。））（二）教研組組內(nèi)研討過(guò)程程。三、組內(nèi)試講講及第三版教教案的形成過(guò)過(guò)程四、全校交流流及第四版教教案的形成過(guò)過(guò)程執(zhí)教教師個(gè)人人撰寫(xiě)的課例例寫(xiě)作框架一、第一版教教案的形成過(guò)過(guò)程二、組內(nèi)集體體備課及第二二版教案的形形成過(guò)程（一）第二版版教案（二）教研組組內(nèi)研討過(guò)程程。盡可能詳細(xì)，，尤其要突出出：1．本人主動(dòng)動(dòng)提出的、希希望得到大家家?guī)椭膯?wèn)題題2．研討過(guò)程程中實(shí)際針對(duì)對(duì)的問(wèn)題（可可能不同于本本人主動(dòng)提出出的問(wèn)題），，組內(nèi)老師們們的解決思路路，提出的相相關(guān)建議。3．自己從研研討過(guò)程中得得到的收獲。。如果“本人主主動(dòng)提出的問(wèn)問(wèn)題”和“實(shí)實(shí)際研討的問(wèn)問(wèn)題”有不同同，可進(jìn)一步步思考：為什什么會(huì)這樣？？這反映出哪哪些方面有價(jià)價(jià)值的信息？？三、組內(nèi)試講講及第三版教教案的形成過(guò)過(guò)程四、全校交流流及第四版教教案的形成過(guò)過(guò)程李偉勝:《學(xué)學(xué)校文化建設(shè)設(shè)新思路：主主動(dòng)生成》》，北京師范范大學(xué)出版社社，2012：130-131.思考學(xué)校特色色的三層選擇擇單項(xiàng)特色——這可以被被看作是“點(diǎn)點(diǎn)”狀的特色色或形成“線線”狀的系列列特色。領(lǐng)域特色——這種特色色已經(jīng)不限于于單項(xiàng)，而是是將多個(gè)項(xiàng)目目整合起來(lái)的的某個(gè)領(lǐng)域中中創(chuàng)建特色。。例如，把形成成“線”狀的的系列特色進(jìn)進(jìn)一步提煉、、拓展、深化化，就可能形形成一所學(xué)校校教學(xué)領(lǐng)域或或德育領(lǐng)域中中的整體特色色；把多門(mén)校本課課程整合在一一起，甚至疏疏通其與所有有課程之間的的內(nèi)在聯(lián)系，，可以形成學(xué)學(xué)校課程建設(shè)設(shè)領(lǐng)域的特色色。思考學(xué)校特色色的三層選擇擇單項(xiàng)特色領(lǐng)域特色——根據(jù)這樣樣的思路，有有的學(xué)?？梢砸酝瑫r(shí)在多個(gè)個(gè)方面形成特特色，如德育育、教科研、、校本課程、、藝術(shù)體育學(xué)學(xué)科、雙語(yǔ)教教學(xué)、國(guó)際教教育等“六大大辦學(xué)特色””。文化特色——在立足每每個(gè)單項(xiàng)、每每個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)建建特色之時(shí)，，拓展視野、、提升境界，，將它們都融融入到整體性性的學(xué)校文化化特色之中———體現(xiàn)一所所學(xué)校獨(dú)特的的辦學(xué)理念。。思考（3）：：?jiǎn)栴}與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)合你所了解解的學(xué)校實(shí)際際，思考：（一）還有哪哪些發(fā)展問(wèn)題題可以探討？？（二）還有哪哪些管理經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)可以關(guān)注？？核心觀點(diǎn)學(xué)校實(shí)際（學(xué)校形態(tài)））發(fā)展思路辦學(xué)思想教育思想管理思想余論：“規(guī)劃劃”與“創(chuàng)生生”——用辦辦學(xué)思想引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的的行動(dòng)路徑一、自上而下下的戰(zhàn)略部署署（一）選擇學(xué)學(xué)校使命（二）謀劃發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略（三）設(shè)計(jì)行行動(dòng)路徑二、自下而上上的逐步創(chuàng)生生（一）生成品品牌活動(dòng)（二）創(chuàng)造優(yōu)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（三）創(chuàng)生特特色文化高品質(zhì)的學(xué)校校戰(zhàn)略部署逐步創(chuàng)生提綱一、辨明方向向，追求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型二、辨析思想想，理解學(xué)校校辦學(xué)理念三、合理定位位，逐步推進(jìn)進(jìn)學(xué)校發(fā)展期待每個(gè)校園都充充滿生命活力力、“虎虎生生氣”！每位領(lǐng)導(dǎo)都擁?yè)碛兴枷牖盍α?、專業(yè)尊嚴(yán)嚴(yán)！華東師大李偉偉勝博客：偉勝教教育視線9、靜靜夜夜四四無(wú)無(wú)鄰鄰，，荒荒居居舊舊業(yè)業(yè)貧貧。。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨雨中中黃黃葉葉樹(shù)樹(shù)，，燈燈下下白白頭頭人人。。。。12:50:5312:50:5312:5012/25/202212:50:53PM11、以以我我獨(dú)獨(dú)沈沈久久，，愧愧君君相相見(jiàn)見(jiàn)頻頻。。。。12月月-2212:50:5312:50Dec-2225-Dec-2212、故人江江海別，，幾度隔隔山川。。。12:50:5312:50:5312:50Sunday,December25,202213、乍見(jiàn)翻翻疑夢(mèng)，