幼兒教師教育隨筆 15篇范文

幼兒教師教育隨筆15篇范文在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫忙到大家。

幼兒教師教育隨筆1

爸爸媽媽和我一起上幼兒園

沐浴在五月的春風(fēng)里，我們當(dāng)幼中班年級組的孩子又迎來了每學(xué)期一次的家長開放日活動(dòng)。為了讓家長更分明地了解孩子在園的活動(dòng)情況，了解幼兒園的教育教學(xué)安頓，我們中班教研組的老師通過認(rèn)真討論，做了充沛的前期準(zhǔn)備，大家精心設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又討論擬定了趣味性和操作性都很強(qiáng)的親子游戲。

5月17日，早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態(tài)，生動(dòng)的語言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長的目光，老師還特別安頓了和家長互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幼兒操作時(shí)，讓家長給予檢查指導(dǎo)，從而讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，明白了每個(gè)孩子的接受能力是有差別的，同時(shí)也感受到了教師教學(xué)的艱辛。游戲活動(dòng)時(shí)老師、家長、孩子的共同游戲，到達(dá)了活動(dòng)的高潮，使家長也體驗(yàn)到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的高興，從而感知孩子在幼兒園里的高興。

活動(dòng)過后，有不少家長對我說：“老師，你們的教學(xué)很有趣，適合孩子的年齡。〞“老師，你們這樣帶孩子真辛苦！〞“老師，通過活動(dòng)我知道了我的孩子哪方面缺乏，以后我們會(huì)更好地配合老師。〞……是啊，家長開放活動(dòng)不僅增進(jìn)了我們家園之間的聯(lián)系，也讓家長理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進(jìn)了家園進(jìn)一步合作。

幼兒教師教育隨筆2

我和爸爸

九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。

軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸?？吹胶⒆觽儗Π职值脑掝}這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦波及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和善的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和敘述較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

講爸爸的故事

接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種辦法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

堯堯說，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)憂人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)?；氐郊疫€要繼續(xù)工作，沒有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸福高興的時(shí)間。

涵涵說，自己每天晚上睡覺時(shí)，爸爸都會(huì)把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很和煦、很平安。

不過，并不是所有小朋友講述的都是高興、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去。〞

銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時(shí)間和我一起玩。〞

在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比擬生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系冷淡。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)發(fā)展活動(dòng)的契機(jī)，會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。

大腳小腳一起走

早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們欣賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐盛，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有《〞還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到膽怯時(shí)，爸爸激勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。〞

溫馨的畫面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了。〞作為教師，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫忙更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢《帶領(lǐng)這種思考，我們發(fā)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走〞。

活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)加入活動(dòng)，并請他們對孩子保密?；顒?dòng)開始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸快樂地大叫。我沒有安頓直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲辦法，增加彼此交流的時(shí)機(jī)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，高興的感覺才是最寶貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫忙爸爸們和孩子們一起回味高興。最后的“悄悄話〞環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)敘述情感的安靜時(shí)機(jī)。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動(dòng)。

這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

我愛爸爸

隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼發(fā)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在?畫爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真察看爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀?我爸爸》中，孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、風(fēng)趣和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演?爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的奉獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻觀賞?爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子常年如一日的默默付出和愛護(hù)。

隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言敘述，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比方給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極敘述愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我倡議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比方，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛與被愛。

幼兒教師教育隨筆3

每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，開展水平不同，存在明顯個(gè)體差別。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差別，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育辦法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她膽怯老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么《她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎《可鑫快樂得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我快樂地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎《愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很快樂，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一局部小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦《我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫忙下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以激勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸快樂的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與高興，從而促使幼兒健康開展。

幼兒教師教育隨筆4

在現(xiàn)代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑〞的師者，在幼兒教育中更是如此，如果短少了老師與幼兒的互動(dòng)是無法想象的。

孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比方：

這個(gè)老師我喜歡，因?yàn)樗焯於紝ξ倚?，還和我拉手；《這個(gè)老師，我有一點(diǎn)不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不著她；《我希望老師能和我們一起做游戲。

看來老師與幼兒之間的有效互動(dòng)這么重要，則，改變從今天開始：

教師角色的重新定位更能增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，其實(shí)，就是讓孩子更喜歡你。

1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和倡議，并給予適時(shí)的積極的反應(yīng)。

2.幼兒行為的察看者和分析者：以察看家的態(tài)度，悉心察看并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差別。

3.良好環(huán)境的發(fā)明者：創(chuàng)設(shè)健康、豐盛的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氣氛。

4.交往時(shí)機(jī)的提供者：給幼兒提供充沛的時(shí)間和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)激勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。

5.幼兒開展的支持者、幫忙者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的開展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來制定教育方案、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地富有個(gè)性地開展。

創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐盛的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動(dòng)的氣氛和條件。

孩子年齡越小越需要情感上的安慰和關(guān)懷，教師的角色重新定位之后，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時(shí)，我想用微笑來贏得孩子的好感。

果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的'臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們愿意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時(shí)期〞。

2.“搭檔〞老師“微笑〞給孩子帶來了和煦、親切。而搭檔老師能促使幼兒真正地喜歡并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

記得在一開始的教學(xué)活動(dòng)中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來，有一位老教師的行動(dòng)啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？〞

話音剛落，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會(huì)就收拾整齊了?？磥碛焉频拇顧n的魅力很大，要比發(fā)號(hào)施令效果好。

3.能干的老師幼兒的生活學(xué)習(xí)更多時(shí)候是在游戲中發(fā)展的，他們需要許許多多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動(dòng)有序的發(fā)展下去。

我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣缺乏，我見到這種情況后，主動(dòng)參與活動(dòng)中來，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。

他們見到這些玩具可快樂了，都很開心。游戲又發(fā)展下去了。這次活動(dòng)既發(fā)展的順利，孩子的發(fā)明思維又得到了開展。

幼兒教師教育隨筆5

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒有拿出來?；顒?dòng)結(jié)束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？〞大家都說想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請他拿出來給大家看。〞聽了我的話，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要老實(shí)的道理，又愛護(hù)了幼兒的自尊心。

我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽擱了他小便，否那么更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種辦法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。〞我一邊手動(dòng)一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。〞

我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都快樂的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手激勵(lì)他。新琦可快樂啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。〞我摸了摸他的頭說，“你真棒！〞

幼兒教師教育隨筆6

我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫忙他的方法。

一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？〞她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊？〞“奶奶！〞琪琪怯怯地答道。“媽媽呢？〞我疑惑了?！皨寢?.....〞琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶關(guān)照。

了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！〞琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。

現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的時(shí)機(jī)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的時(shí)機(jī)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......〞當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、激勵(lì)的好時(shí)候?！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......〞這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭著答復(fù)，而且絕沒有謊話。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是快樂地叫我：“劉媽媽！〞

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)稱心的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

幼兒教師教育隨筆7

一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動(dòng)作，示例使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)無法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的根本運(yùn)算過程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充沛鍛煉了手指。

手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動(dòng)區(qū)，間接引起其它運(yùn)動(dòng)區(qū)的興奮和活潑。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時(shí)，頭腦的思維也就會(huì)相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)馳名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到開展，使它更加聰慧；腦使手得到開展，使它變成發(fā)明智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓(xùn)練，到達(dá)開發(fā)兒童的智力和潛能。

幼兒教師教育隨筆8

“看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。〞這是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？〞……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。?。∮辛?，十二生肖小貼畫，這個(gè)可是以前沒有獎(jiǎng)勵(lì)過的。于是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的。〞話還沒說完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨〞到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來影響孩子的行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫〞的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收場？、

記得以前看過一個(gè)心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的方法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不成認(rèn)：這些年來，這一理論的確得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐盛，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，〞就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別〞的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索〞的方案。到那時(shí)，我們就會(huì)懊悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問題?？陬^褒揚(yáng)和認(rèn)可是大人在對待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種辦法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長過程中不可或缺的一局部。但是，作為教師和家長的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不管是完成一個(gè)任務(wù)，顧惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為根底。

幼兒教師教育隨筆9

小斌的爸爸要去--工作了，臨行前滿懷心事地找到我：“郭老師，孩子平時(shí)在家特別能喝水，可在幼兒園喝得很少，回到家就使勁喝，我們讓他自己跟老師說要喝水，可這孩子性格內(nèi)向。這不，只好我自己跟您說了，麻煩老師操心了!〞小斌平時(shí)少言寡語，在我的印象里，他根本上是和其他的孩子一起排隊(duì)接水喝的，倒沒有發(fā)現(xiàn)他有這么大的“水量〞?？粗议L一臉的愁云，我由衷地說：“您放心吧，我們老師一定會(huì)盡心關(guān)照好小斌的!〞

聽完小斌爸爸的話，我自責(zé)沒有做好小斌的家園溝通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平時(shí)疏忽了對小斌的關(guān)注。我蹲下身子，撫摩著小斌的頭說：“小斌，你知道嗎，人如果體內(nèi)缺水會(huì)有生命危險(xiǎn)的。你在家真好，能主動(dòng)地喝水，你身體的每一個(gè)局部都在感激你呢!在幼兒園喝水為什么不能像在家里一樣呢《〞他看著我，欲言又止，重又低下了頭。我趁勢微笑著把他攬?jiān)趹牙铮骸靶”?，老師像媽媽，沒關(guān)系，老師媽媽想知道呢！〞

“我不敢。〞小斌低著頭小聲斷續(xù)地說。

“為什么《〞

小斌又不語了。

“幼兒園就是家啊，老師不是說了嗎，你們有兩個(gè)家，一個(gè)小家，有爸爸、媽媽和小斌，還有一個(gè)大家，就是我們小一班啊!〞

“我怕。〞小斌低著頭，聲音小到我?guī)缀趼牪灰姟?/p>

就是這兩句小到幾乎聽不見的話，使我意識(shí)到小斌對我和我們這個(gè)班級還沒有產(chǎn)生認(rèn)同感和接納感，還不能融人到這個(gè)集體。幼兒園的一切對他來說是陌生的，他的心扉是閉著的，這樣怎么能讓他在幼兒園喝水像在家里一樣無拘無束呢《

“小斌，老師不知道你特別喜歡喝水，老師做得不夠好，對不起。以后喝水時(shí)多接些，想喝就去接，如果遇到上課時(shí)間，只要悄悄地，不影響小朋友就行，老師不會(huì)說你的，不用怕。〞小斌怯怯地看著我，靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那咱們拉勾!〞

我知道，引導(dǎo)小斌這樣內(nèi)向的孩子，不能單靠我一兩句特別照顧的話，更需要在我們的接觸中，在每一個(gè)細(xì)微處來體現(xiàn)，如春風(fēng)化雨，潤物無聲般。

以后的日子里，我有意識(shí)關(guān)注、關(guān)心小斌，幫他系鞋帶，看他有沒有露肚皮，和他說話語氣遲緩、面帶微笑、輕聲細(xì)語，并力圖做到蹲下身子以到達(dá)和他平視；拉著他的小手和小朋友一起游戲；發(fā)明條件引導(dǎo)性格活躍、能力強(qiáng)的同伴主動(dòng)帶他一起玩；時(shí)時(shí)用平和友善的目光關(guān)注他，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)抿嘴、一個(gè)俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺中拉近。

私下里，我和小斌有個(gè)約定：如果每次多接些水，喝完后就能得到一個(gè)小吸管，一天當(dāng)中如果集到五個(gè)以上的小吸管，到離園時(shí)就能得到老師為他用紙折的小動(dòng)物。漸漸地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主動(dòng)提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝〞變?yōu)椤拔乙权?，還差則一點(diǎn)點(diǎn)兒。我的冀望是那樣的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌這樣內(nèi)向的孩子，如果在他面前稍微露出則一丁點(diǎn)兒的急噪、不耐煩，觸動(dòng)他敏感的內(nèi)心，那我就會(huì)前功盡棄。為了盡量不打攪其他幼兒，也為了防止接水時(shí)引起同伴的關(guān)注讓敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了離水桶最近的位置。

時(shí)間一天天地過去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在區(qū)角游戲中，我發(fā)現(xiàn)，小斌朝熱水桶看了幾眼之后又有些猶豫地朝我看，我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一機(jī)會(huì)，我的嘴立馬向上抿起、眼睛一瞇、微微點(diǎn)頭，以示激勵(lì)，然后目光似離非離。只見他忐忑地離開坐位、害怕地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終于邁出了質(zhì)的一步，雖說這一步帶領(lǐng)些許謹(jǐn)慎，但我相信有了這質(zhì)的一步，一定會(huì)有第二步、第三步……此時(shí)的我內(nèi)心是那樣的沖動(dòng)與欣慰，他認(rèn)同了和他朝夕相處的老師、認(rèn)同了自己的班級，我多日來努力營造的和諧、溫馨、平安、接納的班級氣氛使他緊閉的心扉敞開了。

在后來的日子里，小斌的確能根據(jù)自己的需要主動(dòng)地喝水了。更讓我感到快樂的是，小斌較以前活躍了，課堂問答的時(shí)候也能看到他高舉的小手，有時(shí)還會(huì)向我“報(bào)告〞情況了。

一件喝水的小事，讓我看到了不一樣的意義：幼兒園是孩子們的小社會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，激活他們的個(gè)性，釋放他們的天性，就可以為他們未來走向大社會(huì)培養(yǎng)健康獨(dú)立的人格。這是幼兒教師的天職!

編輯：cicy

幼兒教師教育隨筆10

早晨，成軒帶了一本書來幼兒園，是最近孩子們比擬喜歡的--?喜羊羊灰太狼》，我看了看說了句："這本書真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書放到了書包里，我說："成軒，你可不可以把書放到圖書架上，也讓小朋友們看看啊？"他聽了我的話，極不情愿的把書從書包里拿出來，小心的擺在了書架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。

午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準(zhǔn)備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說："書是我的！"翔宇小聲的說："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說。"那我和你一起看。"翔宇又說。"不行！"成軒很堅(jiān)定。"老師。"翔宇無奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買的。"看到成軒這樣堅(jiān)定，我也不能強(qiáng)求，因?yàn)闀撬?，他有?quán)利愛護(hù)自己心愛的東西，與同伴分享應(yīng)該建立在孩子自愿的根底上，而不能靠老師的權(quán)威來壓迫。

下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說："誰愿意玩橡皮泥的可以來老師這里來領(lǐng)。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時(shí)，翔宇過來說："老師，給我一桶，我想捏個(gè)大西瓜。"我說："那天，翔宇拿來了一個(gè)大吊車和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他快樂到走到操作區(qū)玩去了。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說："老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！"聽了這些，我說："我明白了，原來是這樣??！那好，我的橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著橡皮泥快樂的玩去了。

在平時(shí)的生活中，孩子們之間時(shí)常會(huì)發(fā)生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進(jìn)兒童的世界，善于運(yùn)用孩子的思維來處理孩子之間的糾紛，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自己處理事情的辦法。

幼兒教師教育隨筆11

均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐盛幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動(dòng)。

一、美術(shù)觀賞教育的內(nèi)容

美術(shù)觀賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與觀賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

各年齡班的幼兒美術(shù)觀賞的內(nèi)容：

〔一〕小班內(nèi)容：源于周圍環(huán)境

1、中、大班美術(shù)作品

根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品?雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在觀賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過作品展開想象，運(yùn)用語言交流個(gè)人的看法。

2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐盛，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，合乎幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)觀賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒觀賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色敘述自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐盛的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相觀賞、互相評價(jià)，從而提高幼兒審美評價(jià)能力。

3、結(jié)合季節(jié)特征

引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐盛幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)觀賞的根本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作

美術(shù)觀賞的目的不在于增長美術(shù)知識(shí)，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)觀賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)觀賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

水果豐登的季節(jié)，我們帶著幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的?蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫

我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如觀賞?蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的?熊貓》等。

3、民間藝術(shù)品

民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為觀賞的內(nèi)容?！踩炒蟀鄡?nèi)容：文化的積淀

1、觀賞中國名畫

中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐盛多彩。

2、觀賞西洋名畫

以“西洋畫〞觀賞為例，早期印象派大師莫奈的?日出印象》、修拉的?大碗島的星期天》、德加的?舞者》，后期印象派大師梵高的?星月夜》、?向日葵》，立體主義大師畢加索的?三個(gè)音樂家》，繪畫大師盧梭的?睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以辨認(rèn)，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點(diǎn)。

如觀賞冷暖比照明顯的?紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過觀賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊?、安靜。

梵高的?向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的?白瓷瓶里的花朵》那么是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在觀賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，開展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同格調(diào)。

觀賞中國建筑

中國古代的建筑具有悠久的歷史和光芒的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐盛的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在比照中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物華麗堂皇，給了人們深切的感受。

二、美術(shù)觀賞教學(xué)的辦法

我們在進(jìn)行美術(shù)觀賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活躍、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而到達(dá)觀賞的目的。

1、語言交流法

語言交流法是指美術(shù)觀賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)觀賞活動(dòng)中教師長期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來的缺陷。

幼兒在美術(shù)觀賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進(jìn)行描述。

如讓幼兒觀賞馬蒂斯的?紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同觀賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么《畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的觀賞，盡可能讓他們暢所欲言，充沛發(fā)揮他們的察看力、想象力和語言敘述能力。經(jīng)過一系列的充沛觀賞交流,幼兒對作品的冷暖比照,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

由于幼兒自身的開展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作敘述自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動(dòng)作敘述自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價(jià)能力。

如讓小班幼兒觀賞情節(jié)畫?拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫?拔蘿卜》請幼兒觀賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的觀賞就會(huì)收到良好的效果。

3、看圖配樂法

藝術(shù)教育的伎倆是多種形式的。我們把美術(shù)觀賞活動(dòng)和音樂結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合開展。

教師在美術(shù)觀賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒觀賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與觀賞的作品有關(guān).如觀賞徐悲鴻的?群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲?賽馬》和江南的?紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了?賽馬》和?群馬圖》都是熱烈奔放的。

4、看圖配詩法

詩歌、謎語等在觀賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的觀賞內(nèi)容“小白兔〞，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！〞的兒歌幫忙幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班觀賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按髨A是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來〞來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不論是詩歌、謎語還是小故事等都可以在觀賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

5、游戲操作法

運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和格調(diào)。

如在觀賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友〞的游戲。即把美術(shù)作品的特征格調(diào)相同或相似的找出來歸為一類。

有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。

6、擬編故事法

教師請幼兒觀賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對所觀賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,開展幼兒的發(fā)明想象力和語言敘述能力.

如觀賞作品?雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶領(lǐng)雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭,做游戲,捉蟲子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過觀賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、高興的作品內(nèi)涵,并能用語言表述出來。

7、評價(jià)作品法

評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和觀賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)?；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請幼兒觀賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的觀賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對同伴和自己作品的觀賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

示例，在評價(jià)?星夜》時(shí)，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？〞“你喜歡這幅畫嗎？〞當(dāng)時(shí)，有小朋友說：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了。〞表明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

8、聯(lián)系主題活動(dòng)法

“探險(xiǎn)家〞的活動(dòng)中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的局部作品?魯杰恩近郊的公園》?有黃鳥的風(fēng)景》?阿拉伯城》?北邊的房間》?熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。

9、自由創(chuàng)作法

這是在對幼兒觀賞之后的一種心理回顧，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過對作品的評價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美觀賞活動(dòng)中，自覺地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步開展。

如：觀賞?哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。

三、教學(xué)倡議

1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會(huì)視而不見。對美的事物的察看興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問，對客觀事物充斥好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好機(jī)會(huì)。

2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的發(fā)明表現(xiàn)能力開展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

如小班以觀賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)?，積累豐盛的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以觀賞表現(xiàn)樹木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的觀賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以觀賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

3、靈活組織的教學(xué)

教師在幼兒美術(shù)觀賞的過程中承當(dāng)了引導(dǎo)者和觀賞伴侶的角色。觀賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。

集體活動(dòng)：通過晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒觀賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美。

隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

幼兒教師教育隨筆12

晚上，正準(zhǔn)備睡覺，手機(jī)忽然響起了短信提示音，翻開一看，號(hào)碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開了：“罰站是教育的一種伎倆，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎《〞

我睡意全無。

我讓誰罰站了《躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可怎么也想不起有誰被罰站過。

一夜無眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了?？蛇z憾的是，從第一頁翻到最后一頁，竟然找不到那個(gè)號(hào)碼……難道，是發(fā)錯(cuò)了嗎《和我搭班的老師來了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎《現(xiàn)在有誰會(huì)體罰孩子《估計(jì)是家長誤會(huì)了吧。〞

可是，這誤會(huì)從何而起呢《要知道，無風(fēng)不起浪啊……

我把這個(gè)號(hào)碼寫在黑板上，問小朋友是誰的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼?？尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著，沒一個(gè)答復(fù)。我繼續(xù)問有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過幼兒園里開心或不開心的事《小朋友們紛紛說起昨天晚上跟家長聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說：“老師，黑板的手機(jī)號(hào)碼，好似我媽媽剛換的新號(hào)碼……〞

怎么會(huì)是安安《他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺又自律，每次評“好孩子〞時(shí)第一個(gè)想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委：原來昨天晚上睡覺前，他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問起了幼兒園的事。安安說，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺，也不讓其他小朋友上床睡覺，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰〞他們站，誰也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來了這條短信……

事情終于搞分明了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來。原來，因?yàn)橛變簣@條件的限制，我們班的活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走〞，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯跤?。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒，直到不喘了才上床睡覺……

我以為，這么“簡單〞的事，這么“容易理解〞的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰知道，“誤會(huì)〞還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站〞的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)，雖然安安媽媽一再抱歉，可我心底的這個(gè)結(jié)并沒有馬上翻開。不論如何，在這場不大也不小的風(fēng)波中，我看