基于小學(xué)體育核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型分析與研究優(yōu)秀獲獎科研論文

基于小學(xué)體育核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型分析與研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：為了進(jìn)一步落實(shí)國家教育發(fā)展規(guī)劃相關(guān)要求，適應(yīng)小學(xué)體育學(xué)科發(fā)揮好體育與健康課的工具作用，切實(shí)有效地提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，形成行之有效的教學(xué)策略、方式方法，制定嚴(yán)密的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，為體育與健康課的新一輪課改做出示范的同時;更為培養(yǎng)出真正意義上的體育專業(yè)技能扎實(shí)、身體素質(zhì)較高、實(shí)踐能力突出，心理健康，社會適應(yīng)性強(qiáng)的小學(xué)生提供新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);課堂轉(zhuǎn)型

一、體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面，目的是使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，使學(xué)生能夠健康成長。但是，在以往的體育教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持的教學(xué)思想都是“完成教學(xué)目標(biāo)”“提高學(xué)生的身體素質(zhì)”等，導(dǎo)致體育課堂采取的都是簡單的苦練，當(dāng)然。這樣的教學(xué)思想和教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺體育“臟”“累”，沒有太多的存在價值。所以，我們在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)來提高學(xué)生們的體育技能和健康水平，激勵學(xué)生在創(chuàng)新的體育教學(xué)中獲得良好的發(fā)展。

二、學(xué)校體育課堂教學(xué)只注重身體素質(zhì)和技能教學(xué)

1.教學(xué)的最終目的是學(xué)生提高身體素質(zhì)

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好沒有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

3.教學(xué)為學(xué)生終生發(fā)展沒有提供必要的保障。

體育課全稱“體育與健康”課，以往健康大家理解為沒有疾病，而這也只是健康的一個方面，后來又提出心理健康和社會適應(yīng)性。而這也只是“三維”健康理念。一個人的道德品質(zhì)是在社上安身立命的根本所在。但核心素養(yǎng)提出來以后，我個人覺得，健康還應(yīng)包含：學(xué)生學(xué)會生活、健康生活這一方面。所以我們的體育課必須著眼于這個“五維”健康觀，來完成我們的日常教學(xué)，著眼于學(xué)生終生發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠真正“成材”。

那么教師如何養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)？（1）教師自身核心素養(yǎng)有待提高。（2）教師對核心素養(yǎng)的理解不夠全面。（3）培養(yǎng)學(xué)生和師生間評價總結(jié)習(xí)慣。（4）針對不同專業(yè)、不同班級、不同年級、不同班型，適時調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法。（5）發(fā)揮室內(nèi)理論課的補(bǔ)充和指導(dǎo)作用。（6）以體育課為促進(jìn)劑，形成班級文化，學(xué)校文化。（7）以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)研究，以教學(xué)研究引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。（8）教會學(xué)生如何生活，如何面對生活的壓力和挑戰(zhàn)。（9）教會學(xué)生辨別是非的能力。（10）讓學(xué)生在實(shí)踐中找出解決問題的方法。（11）堅(jiān)持“健康第一”的理念。（12）通過規(guī)范課堂紀(jì)律和教學(xué)比賽規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根結(jié)底還要靠一線教師來完成，我們首先要讓教師知道核心素養(yǎng)的意義，提高教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的理解，以及了解別的學(xué)科、別的課程、別的學(xué)校教師是怎樣來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的，通過思考看看適合自己和學(xué)生與否，從而教師有能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終形成自己的一套有效教學(xué)策略。發(fā)揮體育與健康課教書育人的作用，把“育人”并最終“成材”作為我們終極的教學(xué)目標(biāo)。教師備課不單單指的是備教材，不光要備一節(jié)課，一個單元，一個學(xué)期，一個學(xué)年。還要備學(xué)生，讓課堂真正屬于學(xué)生，更要備學(xué)生離開學(xué)校后，在各個階段如何在社會上很好的生活。

教育不要局限原來的教學(xué)思維方式，跳出就體育論體育的“小圈子”，與其他系統(tǒng)的教師、其他學(xué)校的教師、交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的學(xué)科整合及經(jīng)驗(yàn)共享，完善體育教學(xué)，最終形成科學(xué)系統(tǒng)的“大體育教育觀”。

體育課堂不只局限于室外課堂，更要適時發(fā)揮室內(nèi)體育課的作用，通過理論課師生間的討論、點(diǎn)評，提高學(xué)生的分析、判斷、總結(jié)、表達(dá)等能力;在理論課上把體育課的課堂紀(jì)律、要求等講透、講細(xì);并教會學(xué)生突發(fā)事件如何處理，制定體育課安全緊急事件處理應(yīng)急預(yù)案，讓學(xué)生學(xué)會簡單的運(yùn)動損傷的預(yù)防、急救與處理;讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)等。讓學(xué)生學(xué)會人生中每個關(guān)鍵“結(jié)點(diǎn)”如何來選擇和應(yīng)對。

三、體育核心素養(yǎng)研究依據(jù)

2014年我國教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索與研究，能夠主動探究，及時發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識的關(guān)系，具有發(fā)散思維能力，提倡在教師的有效的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓教師的課堂教育為每一位學(xué)生的共同發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)說到底還是要落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)之中，也就是學(xué)科核心素養(yǎng)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以總結(jié)歸納為體育情感與體育品格、運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要的部分。

體育教學(xué)作為我國學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，在小學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中更是重中之重，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，體育課堂也就成了主陣地，同時為了響應(yīng)《意見》的號召，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育學(xué)之中去，有必要對如何培養(yǎng)小學(xué)體育核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的方式、方法、途徑等實(shí)踐研究。

四、小學(xué)體育核心素養(yǎng)研究的目標(biāo)。

首先從學(xué)校和教育主管部門角度來看：

1.體育課分項(xiàng)目劃組教學(xué)。

2.通過大課間操規(guī)范學(xué)生的日常行為。

3.每年開展主題式趣味運(yùn)動會。

4.豐富體育社團(tuán)活動的開展。

5.根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)一步開發(fā)校本教材。

6.堅(jiān)定理想信念，扎實(shí)開展社會主義核心價值觀進(jìn)校園。

7.加強(qiáng)社會實(shí)踐，做好學(xué)生工作前的過渡與銜接。

8.促進(jìn)各學(xué)科之間、班主任與課任之間、校外與校內(nèi)之間的

交流。

結(jié)語

任何一項(xiàng)工作如果沒有教育主管部門的支持都很難進(jìn)行下去。任何一項(xiàng)改革和探索都需要教育主管部門和學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)，支持。一個特別能吃苦、能付出的長跑運(yùn)動員，再努力與追不上騎在摩托車上的人。這摩托就是相關(guān)部門在政策上經(jīng)費(fèi)上的支持。如果教師認(rèn)