基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究獲獎科研報告

基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究獲獎科研報告摘

要：為了使教育順應(yīng)高度信息化的社會，眾多教師逐漸應(yīng)用微課資料助力自身開展學(xué)科教學(xué)。作為教授初中信息知識、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教師，更應(yīng)在信息工具廣為應(yīng)用的當(dāng)下，主動應(yīng)用微課資料，滿足學(xué)生利用信息技術(shù)提高自身學(xué)習(xí)效率的需求。本文中筆者從鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，豐富學(xué)生獨立預(yù)習(xí)資料;微課融入課堂，保證信息新課教學(xué)質(zhì)量;主動因材施教，兼顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)個性三個方面對基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐展開討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課;教學(xué)實踐

當(dāng)今正處于教育信息化的大時代背景中，各種學(xué)習(xí)方式不斷的涌現(xiàn)，教學(xué)方式不斷得到更新。其中微課以其靈活多變，內(nèi)容針對性強，應(yīng)用范圍廣的特點，受到了各階段教育工作者的歡迎。將微課引入學(xué)科教學(xué)，不管從老師和學(xué)生的角度，微課都是能對課堂教學(xué)模式改進進行很好補充，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視將微課引入學(xué)科教學(xué)，并隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，更好地發(fā)揮出微課促進信息技術(shù)教學(xué)的作用。

一、鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，豐富學(xué)生獨立預(yù)習(xí)資料

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和潛力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。對于學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的信息技術(shù)理論知識來說，有效的預(yù)習(xí)可以在很大程度上減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，同時對提升學(xué)生的新課知識學(xué)習(xí)興趣有莫大的助力。但是，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點，將用于學(xué)生預(yù)習(xí)的微課資料，制作地內(nèi)容豐富、形式多樣，讓學(xué)生有興趣觀看微課資料，從而達到微課促進學(xué)生預(yù)習(xí)的目的。

例如，教師在教學(xué)“圖片素材的簡單處理”一課時，為了讓學(xué)生在初中階段盡快養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生制作了內(nèi)容豐富的微課視頻。在視頻中，教師放入了針對美圖秀秀軟件的基本使用操作過程視頻。如針對美圖秀秀的打開和關(guān)閉、縮小圖片尺寸、裁剪圖片等操作。為了保證微課資料能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行針對圖片操作視頻錄制時，使用了不同風(fēng)格的圖片。圖片內(nèi)容的多樣性、色彩的變化性，讓學(xué)生樂于觀看微課視頻，促進了學(xué)生運用微課視頻進行了本課知識的獨立預(yù)習(xí)。

二、微課融入課堂，保證信息新課教學(xué)質(zhì)量

將課外資源整合進教學(xué)課堂，可以對課堂教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的影響和沖擊。微課資料作為可以吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可以在很大程度上幫助學(xué)生進行高效的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重視將微課資料融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過讓微課發(fā)揮助力學(xué)生理解理論知識、提升實踐操作練習(xí)效率和質(zhì)量的作用，達到微課促進教師課堂教學(xué)效果的目的。

例如，教師在教學(xué)“奇妙的圖層”一課時，就運用了微課，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師通過為學(xué)生播放改變圖片不同圖層，引起圖片不同效果的微課視頻。此部分視頻用于將新課知識導(dǎo)入，這起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。教師在學(xué)生進行圖層設(shè)置相關(guān)操作期間，如針對圖層的隱藏于顯示、刪除、重命名等操作練習(xí)期間，教師還為學(xué)生循環(huán)播放了針對圖層進行各種操作步驟展示的視頻，學(xué)生在不影響其他學(xué)生練習(xí)的情況下，通過參考微課資料，實現(xiàn)了課堂上的高效學(xué)習(xí)，同時保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、主動因材施教，兼顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)個性

如不同學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對學(xué)習(xí)方式也有著各自的特殊要求。但是在當(dāng)下信息時代，學(xué)生利用信息工具進行學(xué)習(xí)正逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)個性的一個主要部分。教師應(yīng)當(dāng)主動研究學(xué)生的學(xué)生特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，通過對微課資料的靈活應(yīng)用，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，從而達到微課助力學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)微課促進信息技術(shù)教師教學(xué)的目的。

例如，教師在教學(xué)“圖文并茂更清晰”一課前，經(jīng)過調(diào)研學(xué)生對新知識的方式喜好，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生注重的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)方式不同。如部分學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，而部分學(xué)生注重課堂理解，還有部分學(xué)生注重通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師不僅在課前制作并發(fā)放微課資料，在課堂教學(xué)期間應(yīng)用微課資料，還為學(xué)生推薦利于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)信息知識的專業(yè)博客網(wǎng)站。此外，教師還將不同用途的微課資料，連同課堂教學(xué)剪輯視頻，一并上傳到慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站等平臺，供學(xué)生自由復(fù)習(xí)。教師對多種類的微課資料的靈活應(yīng)用，體現(xiàn)了教師針對不同學(xué)生的教學(xué)方法不同，顧及了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

四、豐富微課形式，鼓勵學(xué)生參與微課制作

教師站在微課制作的角色，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生才是真正應(yīng)用微課的主體。在微課資料的制作和應(yīng)用過程中，教師制作微課質(zhì)量的提升，都要基于學(xué)生的反饋信息，以及課堂教學(xué)效果。這種對于微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)過程的模式讓微課應(yīng)用效果提升用時加長。同時，學(xué)生仍然是微課資料的使用者。而利用學(xué)生資源，鼓勵學(xué)生參與微課的制作的思路，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增長，以及教師應(yīng)用微課展開教學(xué)的效率提升都有益處。

例如，教師在利用微課幫助自己進行教學(xué)質(zhì)效提升的過程中，特別注重學(xué)生對于教師所運用微課資料的意見反饋。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更感興趣的是將抽象的知識具體地表達出來，更喜歡將復(fù)雜的操作步驟簡化成為不同的模塊，更樂于觀看帶有學(xué)生自身感興趣的帶有動畫元素、電影元素的微課資料。因此，教師結(jié)合學(xué)生的意見，在進行新課知識的教學(xué)過程中，不斷對微課內(nèi)容展示形式進行改進。學(xué)生間接參與教師的微課制作過程，在很大程度上提升了學(xué)生的自豪感，并提升了學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)信心，同時助力教師將微課促進初中信心技術(shù)教學(xué)的作用更好地發(fā)揮了出來。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)主動在教學(xué)過程中應(yīng)用微課資料。學(xué)生利用信息工具提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)效的需求，也應(yīng)當(dāng)通過教師利用微課資料助力自身開展