小學品德與社會六年級下冊第一單元你我同行成都市磨子橋小學分校-林皓玥-《有一種智慧叫包容》

有一種智慧叫包容——學會包容主題班會成都市磨子橋小學分校林皓編：610041設計意圖

包容指容納，即寬容大度。包容是人與人之間相處必備的修養(yǎng)、美德，學會包容才能與他人建立和諧、寬松的關系，能增進朋友間的友誼，能建立家庭間的親密關系。但現(xiàn)階段的學生喜歡以自我為中心，對待朋友、同學、家人都缺少理解與包容。在學校，時常因為一些雞毛蒜皮的小事和同學吵架、打架，不和諧畫面屢見不鮮。針對此類問題，我設計了本次主題班會活動，目的是讓學生明白人與人之間發(fā)生矛盾是必然的，我們應學會如何正確處理，從而使班集體變得更加溫暖、和諧。

二、教學目標

1、通過此次活動讓學生了解什么是包容，明確包容的重要性。讓學生在思想、行動方面都發(fā)生轉變，真正學會包容。3、了解天府文化，感受成都這座城市的包容性。三、教學重難點

教學重點：通過此次活動讓學生了解什么是包容，明確包容的重要性。教學難點：讓學生在思想、行動方面都發(fā)生轉變，真正學會包容。四、適用年級：六年級五、班會形式：1、活動啟迪式；2、交流感悟式六、班會準備：教師準備相關視頻和多媒體課件。七、班會過程：（一）游戲導入（環(huán)節(jié)目標：通過游戲，調動氣氛同時使學生初步意識到對抗帶來痛苦，而包容帶來愉悅。）師：孩子們，我們來玩?zhèn)€關于手的小游戲。動作一：兩個拳頭相互碰撞。（像老師一樣使勁，提問：骨頭對骨頭、硬對硬，痛不痛？）動作二：打開右手，再相互碰撞。（使勁些，要出聲音。提問：現(xiàn)在感覺如何？有剛才那么痛嗎？）動作三：雙手交叉（提問：現(xiàn)在還痛嗎？）認識包容（環(huán)節(jié)目標：辯論讓學生明白人與人之間必然有不一樣的地方,學會換位思考。懂得包容有原則，包容是彼此退讓。）過渡：在生活中人與人之間的相處就像這兩只手，他們在生活中也時常發(fā)生碰撞、摩擦，我們來看看丁丁和麗麗的故事。1、播放視頻：丁?。捍蠹液?，我是丁丁，麗麗是我的同桌。我成績優(yōu)異，經常在課后給麗麗講題。我很喜歡看書，但我的家庭條件不太好，沒法購買喜歡的書籍?？晌业耐利慃惤洺Ｙ徺I新書，因此我時?！敖琛彼臅?。說是借，其實很多時候都是未經麗麗同意私自拿的，每次麗麗發(fā)現(xiàn)后都會把我狠狠數(shù)落一頓。麗麗：大家好，我是麗麗，我的同桌丁丁雖然經常輔導我的功課，但他總是不經允許就把我的書拿走，對此我非常生氣，多次提醒不聽之后我劃定了“三八線”，約定兩人都不許越過三八線，丁丁也不準再拿我的任何東西。約定達成之后，丁丁確實沒再拿過我的東西，可他有時寫字時會不小心越過“三八線”，每次發(fā)生這種情況，我就會拿筆狠戳丁丁的手。長此以往，我們倆的關系越來越糟糕。老師了解情況后，詢問我們是否要更換同桌，如果你是我你會如何選擇？為什么？2、出示辯題：如果你是麗麗會如何選擇？為什么？師：選擇換同桌的孩子你們坐右手邊，選擇不換的坐左手邊，現(xiàn)在開始換位置。師：在正式開始辯論前老師要提醒大家。（ppt出示）辯論賽規(guī)則：1.我反駁2.我的觀點是/我認為3.我之前......(聯(lián)系生活舉例證明)4.我想的解決辦法是......（評價：孩子們，聽到了嗎，他的發(fā)言有觀點、有事例、有方法，老師喜歡這樣的發(fā)言。）正式辯論（預設）正方：換（1）小明的行為真的很讓我煩惱，我忍受不了。（2）兩個人既然已經相處的那么不愉快了就應該分開。（3）劃三八線很傷人，彼此間會有隔閡。師：反方，你們怎么看？怎么解決這個問題？（4）雖然丁丁家庭條件不好，但也不該拿麗麗的書，這是不道德的。師：所以包容≠縱容，原則性問題不能忽略，這就叫——有原則的包容。（板書：堅守原則）反：不換（1）我也有做的不對的地方，小明不是故意的，不該戳他的手。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他站在了對方角度思考，這叫什么？（板書：換位思考）他在思想上做到了換位思考。（2）小明也有他的優(yōu)點，如果換了同桌，可能也就沒人幫我講題了。（3）換同桌也沒有解決根本問題，他們之后跟別人相處也會發(fā)生類似的問題。（4）換了位置我和丁丁的關系可能會變得很糟糕，不想失去這個朋友。（5）我可以告訴他的我的不滿，沒有必要弄到換同桌那么嚴重。師：你向對方表達了你心中的不滿，這是溝通交流的第一步——表達情緒。接下來可以做什么?（板書：溝通交流）（6）只要我們都互相改變我們還是可以做同桌的，比如......師：你真棒，你在行動上做到了——彼此改變。（板書：彼此改變）4、既然選擇跟丁丁繼續(xù)做同桌，有沒有比畫“三八線”更好的解決方式？提示大家，班級有班級的公約、小組有小組的公約，同桌之間也可以？（制定“同桌公約”）師：現(xiàn)在有兩個公約，你們看看哪個更好？同桌公約（一）丁丁借任何東西都要征求麗麗的同意，不允許私自拿取。同桌公約（二）不管發(fā)生什么事，麗麗都不能傷害丁丁。（設計意圖：通過對比，引導學生認識到兩個公約都不完善，都是針對某一方制定的，同桌公約應該是雙方共同制定，雙方都有必須要履行的責任。）師：把兩個公約合并在一起，同意嗎?看來我們的溝通交流很有效。小結：通過我們的辯論，我們發(fā)現(xiàn)了換位思考、堅守原則、溝通交流、彼此改變四個方法，你們如果做到這四點，你們就是一個會包容的孩子，而懂得包容，學會包容是做人的一種氣度。（板書課題：有一種氣度叫包容）學會包容（環(huán)節(jié)目標：讓學生聯(lián)系生活實際學習如何在生活中做一個會包容的人。）1、師：同學們剛才的發(fā)言非常精彩，老師獎勵你們看個小故事。播放視頻——《送一輪明月》佛教經典小故事：送一輪明月一位在山中修行的禪師，有一天夜里，趁著皎潔的月光，他在林間的小路上散完步后回到自己住的茅屋時，正碰上個小偷光顧，他怕驚動小偷，一直站門口等候他……小偷找不到值錢的東西，返身離去時遇見了禪師，正感到驚慌的時候，禪師說：“你走老遠的山路來探望我，總不能讓你空手而回呀!”說著脫下了身上的外衣，說道：“夜里涼，你帶著這件衣服走吧。”說完，禪師就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低著頭溜走了。禪師看著小偷的背影，感慨地說：“可憐的人呀，但愿我能送一輪明月給你!”第二天，溫暖的陽光融融地灑照著茅屋，禪師推開門，睜眼便看到昨晚披在小偷身上的那件外衣被整齊地疊放在門口。禪師非常高興，喃喃地說道：“我終于送了他一輪明月……”2、師：禪師送給他的是什么？真的是一輪明月嗎？生：不是，送給他包容、理解師：故事中的小偷，當他誤入歧途的時候，正是禪師送給他的“一輪明月”，不但照亮了他回家的路，而且洗滌了他內心的邪念。在你的學習中、生活中是否曾收到或饋贈過這輪“明月”呢？（預設）1、學生分享自己收到的一輪明月。師追問學生當時的感受如何？心理怎么想的？之后還犯過這類錯誤嗎？2、學生分享自己饋贈的一輪明月。師追問你當時為什么要包容他？你這樣做之后他的反應如何？你的感受如何？師：同學們的分享非常精彩，看來大家都見到過這一輪明月。（預設：胸襟寬廣換位思考心態(tài)平和有原則）師：人與人之間的相處需要包容，希望大家能做一個會包容的孩子。（四）文化拓展過渡：其實，不僅人與人之間的相處需要包容，文化與文化之間也需要包容，成都就是一個具有多元文化的包容性城市。（ppt串講）它有來自世界各地的美食文化：麻辣鮮香的川菜、清鮮嫩滑的的粵菜、味道鮮美的日式料理、酸辣咸甜的泰國料理百家爭鳴的音樂文化：流傳千年的民俗音樂、匪夷所思的川劇變臉、說學逗唱的相聲藝術還有各具特色的服飾文化師總結：成都的包容滲透在生活的細枝末節(jié)之中，希望大家能能靜下心感受成都這座城市的美好。總之，無論是哪個國家的人、哪個城市的人他都能在成都找到找到適合自己居住的生活環(huán)境，適合自己生長的文化。目前成都已躋身全球百強城市，是讓人來了就不想走的城市。所以學會包容不僅是一種氣度，更是一種智慧。（板書課題：有一種智慧叫包容）同學們，我們身在包容的成都，也該做個包容的成都人！（五）總結最后，老師送你們一首關于包容的小詩。（配樂誦讀）包容天空容忍了雷電風暴的肆虐，大海容納了驚濤駭浪的猖