偏遠(yuǎn)山村小學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題調(diào)查報(bào)告分析報(bào)告文案

..偏遠(yuǎn)山村小學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告一：調(diào)查背景

我們申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對(duì)策的研究》,本問(wèn)卷是本課題的研究方法之一。教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)"自主性學(xué)習(xí)方式"和終身學(xué)習(xí)的理念,極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng),反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,讓大部分學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè),及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息,從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。然而,并不是所有的學(xué)生都會(huì)按時(shí)保質(zhì)保量地完成老師所布置的作業(yè),作業(yè)不能按時(shí)完成,或則完成質(zhì)量不過(guò)關(guān),沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果,邊做作業(yè)邊玩耍等等很多作業(yè)拖拉的情況,為了幫助學(xué)生改進(jìn)寫作業(yè)習(xí)慣,提高教學(xué)效果,我校開展了本次課題研究。二：調(diào)查報(bào)告分析本次調(diào)查采用匿名問(wèn)卷的方式,對(duì)我校各年級(jí)各班部分學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)于學(xué)生寫作業(yè)態(tài)度的,有關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的,有關(guān)于作業(yè)量的,有關(guān)于是否按時(shí)完成的以及完不成作業(yè)的原因,有關(guān)于作業(yè)形式和作業(yè)目的的等等。在抽查的學(xué)生答卷中100%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是有必要做的,能夠通過(guò)老師布置的作業(yè)來(lái)達(dá)到溫習(xí)的效果。很明顯,孩子們認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)的重要性了。但是90%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作業(yè)的目的是教師要求并要檢查的,也就是說(shuō),雖然寫作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī),但是如果老師不布置,他們還是不愿意寫作業(yè)的,自覺(jué)性很差,沒(méi)有意識(shí)到寫作業(yè)就是為了鞏固知識(shí)提升自我的內(nèi)在需求,而不是害怕受到批評(píng)。其次在完不成作業(yè)的原因這一項(xiàng)中,86%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樽约簩懽炙俣嚷?邊玩邊寫所造成的。這一項(xiàng)重點(diǎn)是家庭作業(yè),因?yàn)槲覀兪瞧h(yuǎn)的山村學(xué)校,家長(zhǎng)有的廠里上班,下班后回家還要下地干活,很少,甚至沒(méi)偶時(shí)間顧及孩子的家庭作業(yè)。還有一些家長(zhǎng)雙雙外出打工,家中只剩下留守兒童,爺爺奶奶本來(lái)年齡大,力不從心,即要下地又要顧家,有的甚至認(rèn)為教育孩子是父母的事,他們不管。所以孩子從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好是寫作業(yè)習(xí)慣,再加上家長(zhǎng)從來(lái)不檢查,即使不寫到學(xué)校老師也不能打也不能罵,奈何不了他。久而久之就養(yǎng)成了寫作業(yè)不認(rèn)真,甚至不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。在簡(jiǎn)答題第二題家長(zhǎng)是否輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的作業(yè)這一個(gè)問(wèn)題中,80%學(xué)生寫的是家長(zhǎng)不管也不問(wèn),只是想起了,問(wèn)一句：作業(yè)寫完了嗎？并不進(jìn)行檢查。偏遠(yuǎn)山村的家長(zhǎng)知識(shí)薄弱不說(shuō),更讓人害怕的是思想和觀念跟不上,他們總是為不輔導(dǎo)孩子作業(yè)找各種借口,從來(lái)不問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn),家長(zhǎng)會(huì)也從不參加。所以在調(diào)查問(wèn)卷中顯示80%的家長(zhǎng)不輔導(dǎo)也不監(jiān)督孩子寫作業(yè)。其實(shí)這也是孩子一邊寫作業(yè)一邊玩耍的原因。我班就有這樣的一個(gè)孩子,爸爸在外打工,媽媽在棉紡廠上班,有空了喜歡打麻將,很少監(jiān)督孩子寫作業(yè)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映出目前學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題很嚴(yán)重,學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高,作業(yè)的效果不令人滿意?？上驳氖?大多數(shù)的教師已經(jīng)開始反思。作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。這些問(wèn)題與新課程改革格格不入,所以我們必須反思學(xué)生作業(yè)拖拉的原因和有效改進(jìn)學(xué)生作業(yè)拖拉的問(wèn)題的策略。學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題學(xué)生及家長(zhǎng)方面的原因1、基礎(chǔ)知識(shí)差、基本能力弱,作業(yè)不會(huì)做。上課沒(méi)有認(rèn)真聽講,新知識(shí)掌握不好,未能及時(shí)補(bǔ)漏,寫作業(yè)出現(xiàn)困難,自己難以完成；面對(duì)過(guò)多的作業(yè)尤其是重復(fù)性的閱讀練習(xí)作業(yè),孩子更加心煩。我班有幾個(gè)小男生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)前三年一直處于中下等水平,每學(xué)年虧欠過(guò)多,折扣過(guò)大,平時(shí)抄抄寫寫還行,稍有點(diǎn)思維性作業(yè)就歇不寫。學(xué)習(xí)方法或其它一些原因,造成了他們學(xué)習(xí)障礙,可是又不想法設(shè)法去解決。從信息中可以看出,難度太大的作業(yè)練習(xí),學(xué)生能力不足,做不了。2、個(gè)性差異,學(xué)習(xí)惰性,作業(yè)不想做。作業(yè)書寫是一項(xiàng)不輕松的勞動(dòng),需要付出時(shí)間和精力,有的學(xué)生天生一個(gè)好脾氣"慢",書寫慢,閱讀慢,理解慢,別人10分鐘完成的事,他要20分鐘,甚至更長(zhǎng)。還有一些學(xué)生"好玩",他們只要有了"玩"就忘記一切,自然不會(huì)記起作業(yè)。等到"玩"盡興了,想起作業(yè)來(lái)時(shí)間又不"玩"過(guò)去了,時(shí)間不夠,就少寫甚至不寫,又不能在家長(zhǎng)面前露"餡"。教師檢查作業(yè),他能說(shuō)出無(wú)數(shù)理由：作業(yè)本放在學(xué)校了,沒(méi)有寫；作業(yè)寫好了,忘在家里了沒(méi)帶來(lái)；我不知道什么作業(yè),就沒(méi)寫了。有些學(xué)生會(huì)用生病等教師無(wú)法想到的理由搪塞。3、學(xué)習(xí)壓力大,存在作業(yè)恐懼心理,作業(yè)不主動(dòng)做。面對(duì)著老師和家長(zhǎng)的"嘮叨",學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落,產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)的高效率；一些孩子有恐懼心理,懼怕寫作業(yè),生怕出錯(cuò)受到家長(zhǎng)指責(zé)或老師的批評(píng),用孩子的話來(lái)說(shuō),"不敢往下做,總怕寫錯(cuò),越寫越?jīng)]有信心",實(shí)際上心理壓力越大,作業(yè)質(zhì)量越差,成績(jī)很難提高。有的家長(zhǎng)教育孩子方法不當(dāng),導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉。孩子回到家,不問(wèn)其他,"趕快寫作業(yè),寫完再去玩。"甚至"寫不完別吃飯"之類的話語(yǔ)不絕于耳,孩子學(xué)習(xí)一天,此時(shí)心情壓抑；不少家長(zhǎng)還要給孩子留一定量的作業(yè),作業(yè)加作業(yè),寫到何時(shí)了？更有些家長(zhǎng),孩子本已完成了老師和自己所留的作業(yè),卻仍然不停地寫下去,孩子幾乎不得喘息,"多做不如少做,做完了也不能休息,只有到了時(shí)間才能睡覺(jué)",久而久之,家長(zhǎng)布置的作業(yè)完成了,教師布置的作業(yè)完成不了,拖拉毛病養(yǎng)成。有些家長(zhǎng)從低年級(jí)就開始這樣做了,幾年下來(lái),孩子產(chǎn)生抵觸心理。有的孩子為了逃避寫作業(yè)過(guò)多作業(yè),想出許多"招"來(lái)應(yīng)付。4、家庭監(jiān)督缺失,作業(yè)不愿意做。尤其是在我們山村偏遠(yuǎn)學(xué)校,許多學(xué)生家長(zhǎng)為了創(chuàng)造一個(gè)良好的生活條件,改善生活,改變?nèi)松?擺脫貧窮現(xiàn)狀,紛紛外出打工。孩子的日常生活交由爺爺奶奶管理,這種隔代教育管理模式已經(jīng)成為農(nóng)村孩子生活發(fā)展趨勢(shì)。祖輩們?cè)诤⒆咏逃矫鏌o(wú)論是知識(shí)、還是方法都不能適應(yīng)新世紀(jì)家庭教育的要求,孩子作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題,他們解決不了。另外隨著社會(huì)進(jìn)步,獨(dú)生子女增多,祖輩們對(duì)他們的愛(ài)的錯(cuò)位,慈愛(ài)導(dǎo)致溺愛(ài),一兩次作業(yè)拖拉不予追究,孩子知道爺爺奶奶拿他們沒(méi)辦法。5、學(xué)科偏向,作業(yè)不喜歡做。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的喜好、興趣影響著作業(yè)完成的質(zhì)量,從調(diào)查問(wèn)卷中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)主要學(xué)科學(xué)習(xí)有傾向性："你平常最先完成哪一個(gè)科目的作業(yè)？為什么？"選擇"語(yǔ)文"占60%,選擇"數(shù)學(xué)"占76.7%,通過(guò)此次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡數(shù)學(xué)的比較多,因?yàn)閿?shù)學(xué)題好做,并且數(shù)學(xué)內(nèi)容少,作業(yè)少；而語(yǔ)文內(nèi)容繁多,背誦較多,背會(huì)還得默寫,從而不招孩子們喜歡。四：學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題教師方面的原因偏遠(yuǎn)山區(qū)教師缺乏,師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。一個(gè)教師既要教語(yǔ)文又要教數(shù)學(xué),還有其他副科,每天每一節(jié)課都得一個(gè)老師上完,相對(duì)而言,任務(wù)比較繁重,所以在批改學(xué)生作業(yè)這方面一定會(huì)有點(diǎn)時(shí)間上的延誤。所以學(xué)生開始轉(zhuǎn)空子,不寫作業(yè)。同時(shí)他們也知道老師不會(huì)懲罰他們,無(wú)非就是生氣多說(shuō)兩句。2、教師在布置作業(yè)時(shí),學(xué)科間沒(méi)有適時(shí)溝通,學(xué)科不平衡,作業(yè)總量超標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生完成耗時(shí)過(guò)多。社會(huì)就業(yè)影響高考,高考?jí)毫D(zhuǎn)移中考,中考?jí)毫o(wú)形中施加給了小學(xué)。各級(jí)教育部門抓質(zhì)量,抓效益,改善了教學(xué)環(huán)境,促使一部分農(nóng)村小學(xué)要改變落后現(xiàn)狀。其中教學(xué)質(zhì)量作為重要指標(biāo),較大程度上影響評(píng)估結(jié)果,校長(zhǎng)壓教師,教師自然就壓學(xué)生,都為了一個(gè)目標(biāo)——質(zhì)量：分?jǐn)?shù)。所以作業(yè)量超標(biāo),在規(guī)定的時(shí)間里是無(wú)法完成的。作業(yè)拖拉也就有了理由。五、改善學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)狀的有效策略經(jīng)過(guò)近一年的調(diào)查研究實(shí)踐,我們深深感到學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象雖有代表性,但不是不能改變的。我在班內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,就學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷答案進(jìn)行量化,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大部分學(xué)生是積極或者比較積極完成作業(yè)的,是主動(dòng)或者比較主動(dòng)學(xué)習(xí)的。他們對(duì)作業(yè)的目的、功能有明顯的認(rèn)識(shí)：100%的學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助,這說(shuō)明只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中注重引導(dǎo)學(xué)生,采取較為有效的方式,學(xué)生是樂(lè)于作業(yè)的。在教學(xué)中從農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際出發(fā),幫助農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從小事做起,確實(shí)解決小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)他們積極的生活旨趣。1、教師應(yīng)走近學(xué)生,建立良好師生關(guān)系。教師經(jīng)常觀察學(xué)生,和他們聊天。從而與他們進(jìn)行良好、和諧的溝通。使學(xué)生產(chǎn)生信任感,使他們認(rèn)為教師不僅是他們的老師,也是他們朋友,使他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心,讓他們能把自己的心理話和困難告訴教師,讓教師幫助他們解決難題。這種良好的師生關(guān)系使得行為改變過(guò)程較為順利。當(dāng)教師提出要幫助他們改正拖拉作業(yè)的壞毛病時(shí),他們就能高興的答應(yīng)了并積極地努力著。2、教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì),適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。由于學(xué)生本身較聰明,只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此當(dāng)他們的拖拉作業(yè)情況改善后,每天所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固,成績(jī)有所進(jìn)步。當(dāng)他們看到自己進(jìn)步后,他們真正體會(huì)到了成功的喜悅,而這種喜悅是靠他們自己辛勤的勞動(dòng)得到的。教師告訴了他們"一分耕耘一分收獲","勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。"他們明白了這句話的道理。當(dāng)然教師不忘抓住機(jī)會(huì),在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。3、教師應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣并予保持。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因?yàn)椴糠謱W(xué)生多年種下的懶惰是不可能輕而易舉地根除的。教師要善于抓反復(fù),幫助學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣,不能讓其失去了增強(qiáng)因素,鼓勵(lì)他們,促使他們徹底改正拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣。當(dāng)然,今后肯定還會(huì)有所反復(fù),但有一點(diǎn)可以肯定,反復(fù)的周期將越來(lái)越長(zhǎng)。建立作業(yè)檢查記錄,定期公布作業(yè)情況。4、教師應(yīng)因材施教,采用正確教導(dǎo)方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師都要采用正增強(qiáng)刺激。即正面的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極向上,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己行為改變的信心。學(xué)生只有有了充分的自信心后,才能有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤。而采用的教導(dǎo)方法也必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),做到因材施教。"你喜歡的布置作業(yè)的方式？"選擇"老師分層布置的"的學(xué)生較多。所以布置作業(yè)一定要符合學(xué)生年段特點(diǎn),形式多樣、數(shù)量適中,能在學(xué)生作業(yè)興趣保持階段完成,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。5、教師應(yīng)努力創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)作業(yè)形式。設(shè)計(jì)"有效作業(yè)",突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和設(shè)置模式,以新課標(biāo)為導(dǎo)向,著眼素質(zhì)目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)校、家庭特征,作業(yè)形式豐富多彩。堅(jiān)持"書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合；"雙基"訓(xùn)練與創(chuàng)新精神相培養(yǎng)相結(jié)合；書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的遷移、運(yùn)用、操作實(shí)踐想結(jié)合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質(zhì)的發(fā)展與訓(xùn)練相結(jié)合。為了使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),勉為其難地去完成,而應(yīng)充滿興趣,為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí)去完成。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要注意精心設(shè)計(jì),注意練習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性；要靈活安排,注意練習(xí)分量的適中性；要聯(lián)系實(shí)際,注意練習(xí)形式的多樣性。這樣才能有效地減少學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。教師分層次布置作業(yè),避免布置作業(yè)時(shí)的"一刀切"現(xiàn)象,可針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力等情況,區(qū)別對(duì)待,如字詞掌握好的未必非得重復(fù)寫多少遍,可以在閱讀或習(xí)作上加強(qiáng)；另外盡量減少令學(xué)生生厭的內(nèi)容重復(fù)性的作業(yè)。6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,形成較為健全的教育網(wǎng)絡(luò)。老師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系爭(zhēng)取他們的理解、支持、協(xié)助。學(xué)生未能完成的作業(yè)大多是家庭作業(yè)。學(xué)生離開了學(xué)校,不受老師的監(jiān)督,對(duì)于少部分自學(xué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),管不住自己也不為怪。與家長(zhǎng)聯(lián)系很有必要。教師通過(guò)家訪、邀請(qǐng),與家長(zhǎng)溝通,通信息,變教法,報(bào)喜憂。建立家校聯(lián)系簿是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)該生的關(guān)心程度,起到家庭教育應(yīng)有的作用,目前學(xué)校也建立了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái),比如優(yōu)學(xué)通,米學(xué)。教師可以通過(guò)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)數(shù)量、類型、要求,讓家長(zhǎng)了解孩子作業(yè)內(nèi)容,便于督促完成。發(fā)布學(xué)生在校作業(yè)情況,能根據(jù)相關(guān)信息恰當(dāng)指導(dǎo)、督促,對(duì)糾正學(xué)生作業(yè)拖拉壞習(xí)慣也是有大好處的。7、家長(zhǎng)要重視自身生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣是建立秩序感基礎(chǔ)之上的。比如全家人共同制定一份作息時(shí)間表,家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)入統(tǒng)一的作息時(shí)間,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵,生活作息時(shí)間同步,可以帶動(dòng)和影響孩子逐步建立有規(guī)律的生活節(jié)奏。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣之初,家長(zhǎng)必須要犧牲一些時(shí)間,和孩子做到同步,對(duì)于大一些的孩子則可以在好的生活習(xí)慣已經(jīng)鞏固和定格的情況下有所改變,家長(zhǎng)和孩子分別執(zhí)行自己的作息時(shí)間,這樣一來(lái),孩子會(huì)很容易通過(guò)家長(zhǎng)的引