小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)反思

Word-4-小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)反思但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。

三、不足之處

教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。

四、改進(jìn)措施

作為一名老師，只有把愛(ài)注入同學(xué)心田，詳細(xì)通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)乃至眼神傳遞給同學(xué)，才能使同學(xué)體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心情和良好的心境。同學(xué)只要體驗(yàn)到一次勝利的歡快和成功的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力氣。

3.學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)反思篇三

《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了小時(shí)候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個(gè)小生物。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，逐步培育探究性閱讀和制造性閱讀的力量。本節(jié)課，讓同學(xué)在自主閱讀中培育閱讀力量。

環(huán)節(jié)一要求同學(xué)默讀課文，說(shuō)出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是還有許多同學(xué)概括不出來(lái)。一個(gè)同學(xué)概括的很具體，很明顯沒(méi)有把握住概括大意的要領(lǐng)。說(shuō)明同學(xué)的閱讀理解力不好。理解是對(duì)閱讀的基本要求，是閱讀力量的核心。要點(diǎn)有二：真正的理解是特定語(yǔ)境中的理解和理清思路。比如本文消失這樣一句話：這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。聯(lián)系上文，這句話的意思是長(zhǎng)大后知道了懷表的運(yùn)行原理，不再說(shuō)里面有一只小蝎子了。同學(xué)不理解這句話的真實(shí)含義，就不能在概括大意時(shí)說(shuō)出結(jié)果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)說(shuō)不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而關(guān)心理清的寫(xiě)作思路。但是大部分同學(xué)劃出的是第一自然段中描述的與不同生物相關(guān)的時(shí)間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)當(dāng)劃出的是在不同成長(zhǎng)階段的時(shí)間“小時(shí)候、一天、過(guò)了很多天、此后、后來(lái)”這些詞卻沒(méi)有被同學(xué)找到。這顯示出同學(xué)的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)文章寫(xiě)的是成長(zhǎng)中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時(shí)間詞肯定是與的成長(zhǎng)有關(guān)，而不是在成長(zhǎng)中的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)提及的時(shí)間詞。當(dāng)講透了這一點(diǎn)，同學(xué)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章大意的力量就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，同學(xué)就能通過(guò)找時(shí)間詞來(lái)理解大意。

當(dāng)解決了這個(gè)難題后，整節(jié)課就進(jìn)展得很順當(dāng)了。

這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，要想通過(guò)自主閱讀提高同學(xué)的閱讀力量，老師需要找到同學(xué)在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給同學(xué)現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)受過(guò)閱讀體驗(yàn)，閱讀力量才能漸漸提高。

4.學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)反思篇四

《表里的生物》一文，敘述了小時(shí)候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也肯定有一個(gè)小生物。他布滿了奇怪???，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很苦痛。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

5.學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表里的生物教學(xué)反思篇五

《表里的生物》一文，敘述了小時(shí)候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個(gè)小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很苦痛。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

圓滿之處：1