四年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)計(jì)劃社會(huì)一步步往前進(jìn)展，工作中需要適用到數(shù)學(xué),教學(xué)籌劃相關(guān)文章不斷增多，怎么寫作好這些文章呢？以下整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃文章，為您供給必要參考扶助，接待閱讀珍藏。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

設(shè)計(jì)者：

教材分析：

和前面幾冊(cè)教材一樣，在本冊(cè)中也特意安置"數(shù)學(xué)廣角'一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教導(dǎo)教材相比，這片面內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。

本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)樸事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中探索最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生"面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)和方法探索解決問(wèn)題的策略。'在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很輕易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中探索最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的才能。

優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，例如，我們出門旅行就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使旅行所需費(fèi)用最少或者所花的時(shí)間最短；又如出名的郵遞員送信最短路線問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、軍事國(guó)防等各行各業(yè)都會(huì)面臨優(yōu)化的問(wèn)題，譬如企業(yè)要考慮怎樣安置生產(chǎn)能使利潤(rùn)最大，農(nóng)人會(huì)考慮怎樣安置播種能使年產(chǎn)量最多等等。當(dāng)年華羅庚先生提出的"優(yōu)選法'已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支──運(yùn)籌學(xué)。在這一單元我們主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)樸的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，例如，例1議論烙餅時(shí)怎樣操作最省時(shí)間；例2分析家里來(lái)客人需要沏茶時(shí)，怎樣安置各種事情能讓客人盡快喝上茶；在"做一做'中安置了餐廳怎樣安置炒菜的依次能讓客人都盡快吃上菜等等；例3安置的是在碼頭卸貨時(shí)，按照怎樣的依次卸貨能讓三艘船總的等候時(shí)間最少，接下來(lái)的"做一做'是醫(yī)務(wù)室的就診依次問(wèn)題。通過(guò)這些生活中常見的這些簡(jiǎn)樸事例，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用。

其實(shí)我國(guó)古人早就有了豐富的運(yùn)籌思想，譬如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期"田忌賽馬'的故事，就是對(duì)策論的應(yīng)用。對(duì)策論是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，在體育比賽中經(jīng)常會(huì)用到。譬如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同的對(duì)手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。例4就呈現(xiàn)了"田忌賽馬'的故事，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)果還安置了一個(gè)"數(shù)學(xué)嬉戲'，學(xué)生可以去斟酌在這個(gè)報(bào)數(shù)嬉戲中先報(bào)數(shù)的人采用怎樣的對(duì)策就能保證確定獲勝。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)樸的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2．使學(xué)生熟悉到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成探索解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

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4．使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理安置時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生動(dòng)掌管制定優(yōu)化方案的方法。

難點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要有探索優(yōu)化方案的意識(shí)。

突破重難點(diǎn)的措施：

適當(dāng)把握教學(xué)要求。運(yùn)籌思想和對(duì)策方論的理論都是對(duì)比系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)樸的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的才能。學(xué)生只要能從解決問(wèn)題的多種方案中探索出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生一看到問(wèn)題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。另外老師在教學(xué)中也不要使用運(yùn)籌、優(yōu)化和對(duì)策等數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言舉行描述。

課時(shí)安置：

數(shù)學(xué)廣角3課時(shí)

第一課時(shí)合理安置時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112頁(yè)和113頁(yè)及"做一做'

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教材的情景圖中表示出的信息和需解決的問(wèn)題，來(lái)嘗試自己安置時(shí)間。

2、通過(guò)比較，能選擇出最合理的方案。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試合理安置時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安置時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌管合理安置時(shí)間的方法。

2、鞏固合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

師：早晨，歡歡和笑笑起床后，要同時(shí)做洗臉、刷牙、熱奶、整理書包、這些事情，她們每做一件事情的時(shí)間完全一致，可是，歡歡卻總是先做完這些事情，你知道是為什么嗎？

生：不知道。

師：好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白了。請(qǐng)同學(xué)們看書第113頁(yè)的主題圖。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例2、（1）預(yù)設(shè)情景

師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來(lái)是李阿姨來(lái)到小明家做客。（多媒體出示）

師：從圖上你了解到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。

師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（多媒體出示各項(xiàng)工序圖）

（2）、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）

師：小明需要做這么多的事，請(qǐng)你幫小明想一想，他理應(yīng)先做什么，再做什么？怎樣才能讓客人盡快的喝上茶呢？同桌的同學(xué)可以彼此說(shuō)一說(shuō)并算一算你們安置的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）、表示學(xué)生不同的方案，學(xué)生對(duì)比選擇最合理的安置方法

師：誰(shuí)容許給大家表示一下，你們是怎樣安置的？先做什么？這樣安置用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生1：先洗水壺-接水-燒水-找茶葉-沏茶所用時(shí)間12分鐘

洗茶杯

師：還有更快的方法嗎？

生2：先洗水壺-接水-燒水-沏茶所用時(shí)間11分鐘

洗茶杯

找茶葉

師：那我們來(lái)看這兩種方法，你們認(rèn)為哪一種能盡快的讓客人喝上茶呢？快在什么地方？

生：我認(rèn)為其次種方法能讓客人盡快的喝上茶，快在其次種方法在燒水的同時(shí)比第一種方法多做了一件事。

師：對(duì)，方才這兩種方法都是通過(guò)同時(shí)做幾件事才節(jié)省時(shí)間，第一種方法同時(shí)做了兩件事，而其次種方法是同時(shí)做了三件事，所以最儉約時(shí)間，我們?cè)谧鲆恍┦聲r(shí)，能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短，以后我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中要留神合理安置時(shí)間。（板書課題）

三、穩(wěn)定應(yīng)用

1、把李阿姨送走之后,媽媽覺得自己有些感冒,想吃完藥后趕快休息。有這些事情要做（出示課件）小明怎樣安置這些事情才能讓媽媽在最短的時(shí)間內(nèi)吃上藥呢（？學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正）

給學(xué)生溫馨提示：天氣涼了，請(qǐng)大家留神保暖，以防感冒！

2、其實(shí)在我們的身邊還有許大量多像安置沏茶這樣的例子，聰明的人們總把事情舉行最優(yōu)的安置來(lái)提高效率、節(jié)省時(shí)間，師：在生活中你有過(guò)這樣合理安置時(shí)間的做法嗎？

生1：我早晨利用泡便當(dāng)面的時(shí)間扒雞蛋。

生2：我有時(shí)候幫媽媽燜飯，在燜飯的同時(shí)我還可以掃地擦地。

生3：早晨爸爸開車送我上學(xué)，我在車?yán)锔鷭寢尷寐飞系臅r(shí)間背英語(yǔ)。

師：是啊，合理的安置時(shí)間既能節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。

四、總結(jié)收獲

學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后，你最大的收獲是什么？（可以是過(guò)程，也可以是方法。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合理安置事情可以提高效率、節(jié)省時(shí)間。（媒10）宏偉的文學(xué)家魯迅說(shuō)過(guò)這樣一句話：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)聰慧和氣力，給懶散的人只能留下一片懊喪。把這句話送給大家，夢(mèng)想大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的學(xué)識(shí)合理地安置自己今后每天的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)籌劃

一、教材簡(jiǎn)析：

"數(shù)學(xué)廣角'主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，其次學(xué)段要讓學(xué)生"進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能舉行交流'。在日常生活中，數(shù)有著分外廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì)，更加是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在"生活中的數(shù)'版塊中就已經(jīng)展現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和依次，還可以用來(lái)編碼，本單元就是在學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)的根基上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)舉行簡(jiǎn)樸的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。

數(shù)字編碼和我們的生活精細(xì)相關(guān)，譬如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活供給了好多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物，可以對(duì)比干脆、切實(shí)地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。

在這一單元我們主要是通過(guò)一些生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想，通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用。教材首先從老師點(diǎn)名的情境引入，說(shuō)明我們可以用數(shù)字編碼來(lái)區(qū)分班上的每個(gè)學(xué)生。接下來(lái)，例１和例2通過(guò)郵政編碼和身份證號(hào)碼等生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的布局與含義，了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)樸信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法。例3和例4是在此根基上，讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字或字母舉行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，例4是讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個(gè)書號(hào)，和例3相比，更繁雜一些，是用符號(hào)和數(shù)字的組合舉行編碼，這種編碼在生活中也是四處可見，譬如汽車的車牌號(hào)、火車的車次、飛機(jī)的航班號(hào)以及商品的型號(hào)等，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2．讓學(xué)生通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，學(xué)會(huì)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括才能。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能。

4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，學(xué)會(huì)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括才能。

2、通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索用字母和數(shù)字一起舉行編碼的簡(jiǎn)樸方法。

難點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索用數(shù)字、字母一起舉行編碼的簡(jiǎn)樸方法。

2、通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索用字母和數(shù)字一起舉行編碼的簡(jiǎn)樸方法。

關(guān)鍵：

讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，用查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，

四、教學(xué)建議

1．恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。學(xué)生只要能從郵政編碼、身份證號(hào)碼等概括實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)樸信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法，并能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生掌管編碼中每個(gè)數(shù)字的信息和含義。另外學(xué)生在實(shí)踐中可以有不同的編碼方法，教師要允許學(xué)生采用不同的形式，并且要放手讓學(xué)生親身去體會(huì)、體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐才能。教師只是在必要時(shí)給以確定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2．本單元內(nèi)容可用3課時(shí)舉行教學(xué)。

數(shù)字編碼-身份證號(hào)碼與學(xué)號(hào)

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第114-115頁(yè)例2、例3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)查看、對(duì)比、推測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)樸方法

四、教學(xué)打定：查自己的身份證號(hào)碼是多少了解號(hào)碼的組成。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們到銀行開戶儲(chǔ)蓄過(guò)嗎？剛開戶時(shí)要用到什么證件？（身份證），上節(jié)課我們研究了郵政編碼，其實(shí)數(shù)學(xué)編碼還有好多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼是怎樣組成的？

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、了解居民身份證的編排歸規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己記錄的身份證號(hào)碼，說(shuō)一說(shuō)身份證號(hào)碼是多少位，從這些身份證號(hào)碼里你都了解了哪些信息？不同的身份證號(hào)碼中是否有一致的數(shù)字？（有學(xué)生回復(fù)身份證號(hào)碼里有爺爺奶奶爸爸媽媽的出世年月日。）

你還知道哪些信息？

2、居民身份證的編排

身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成，前6位為行政區(qū)代碼，其中第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示縣區(qū)，第7到14位為出世日期碼，第15到17位為依次碼，由于一個(gè)市同一天出世的人數(shù)不會(huì)超三位數(shù)，所以依次碼為三位數(shù)，其中第17位表示性別碼。單號(hào)的為男性，雙號(hào)的為女性；第18位為校驗(yàn)碼，可以是0～9的數(shù)字，也可以用*表示，校驗(yàn)碼是由特殊的運(yùn)算公式算出來(lái)的，也可以說(shuō)是身份證的仿偽標(biāo)志。

身份證編號(hào)為持證人的終身號(hào)碼，每個(gè)公民一出世就有一個(gè)號(hào)碼，一人一號(hào)不重不漏。

省市縣出世日期碼依次碼校驗(yàn)碼

身份證的校驗(yàn)碼是由特殊的運(yùn)算公式算出來(lái)的，是電腦自動(dòng)生成的。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、讓學(xué)生快速地記憶身份證號(hào)碼，并說(shuō)出記憶身份證號(hào)碼的規(guī)律。

2、多媒體出示，下面是小明的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼，可是小明分不清它們是誰(shuí)的號(hào)碼了，你能扶助他們嗎？

410223480913007

4102231972xxxx00065

3、完成P115的做一做。

四、回想整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么察覺呢？

篇3:三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

（一）教材簡(jiǎn)析

在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)識(shí)，學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)以及測(cè)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小摯友兩兩握手的組合數(shù)等。本冊(cè)教材中持續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，持續(xù)讓學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面地斟酌問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求："在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能舉行簡(jiǎn)樸的、有條理的斟酌。'

排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的根基，而且也是日常生活中應(yīng)用對(duì)比廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。譬如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等各種編號(hào)，體育比賽中比賽場(chǎng)次的設(shè)定等，這些都需要用到排列組合學(xué)識(shí)。本單元安置的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)好玩的活動(dòng)。如在例1中安置的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在"做一做'中安置了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng)；在例2中安置了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在"做一做'中安置了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)；在例3中安置的是有關(guān)中國(guó)隊(duì)加入世界杯足球賽時(shí)小組比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，在"做一做'中安置了三個(gè)小摯友搶占兩把椅子的嬉戲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)樸事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、分析及推理才能以及有依次地、全面地斟酌問(wèn)題的意識(shí)。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

滲透數(shù)學(xué)思想。

難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)學(xué)。。

突破方法：

這片面內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性對(duì)比強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。教師要把握好教學(xué)要求，這里只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)樸事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與依次有關(guān)，有的與依次無(wú)關(guān)，不要提高要求。教師教學(xué)語(yǔ)言中盡量制止展現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)，也不要跟學(xué)生解釋。

（四）課時(shí)安置

本單元用4課時(shí)舉行教學(xué)。

2xxxx年12月

1．簡(jiǎn)樸事物的組合數(shù)

教科書第112頁(yè)。

1、通過(guò)查看、推測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)樸的事物的組合數(shù)。

2、體驗(yàn)探索簡(jiǎn)樸事物組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有依次地全面地斟酌問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

體驗(yàn)探索簡(jiǎn)樸事物組合規(guī)律的過(guò)程。