七年級語文教學(xué)反思（通用20篇）

七年級語文教學(xué)反思（通用20篇）自我感覺課件做得比擬滿足，思路較清楚，從開頭的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在學(xué)問的把握方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在力量的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到爭論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人處處世。我的課很重視誦讀，我采納了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓學(xué)生整體感知和進入文本，這是進展探討的根底。課堂上我還注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的亮點是對學(xué)生的背誦指導(dǎo)。

但由于容量較大的緣由，時間顯得緊急，所以有幾個環(huán)節(jié)開展得不夠充分，有點蜻蜓點水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，假如采納男女分組的形式辯論，效果會更好。還有就是沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這次公開課，我充分熟悉到自己的缺乏，自己以前沒有在生疏班級，對生疏學(xué)生上課的閱歷，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機應(yīng)變力量不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最終環(huán)節(jié)時間太緊，師生互動不夠。以后會多加歷練，多加留意。

通過實踐和聽取導(dǎo)師及其他同行的意見，受益良多。自己的課上完了，感覺比擬輕松，還有就是感覺今日是收獲最大的一天。

七年級語文教學(xué)反思篇2

一學(xué)期很快就完畢了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強，自覺性比擬差，習(xí)慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重教師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓(xùn)練。根底學(xué)問和根本力量是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題力量。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不抱負。主要存在問題在根底學(xué)問上。積存與運用，難度不大，主要考察學(xué)生的語文根底學(xué)問和語言的一般運用力量。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平常根底把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言力量也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的力量，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)當(dāng)盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認讀與理解力量，分析與綜合力量和.鑒賞與評價力量。學(xué)生分析概括的力量較差，不能標(biāo)準(zhǔn)答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運用抒情，談?wù)摰缺磉_方式，學(xué)生不明確記敘與談?wù)摚闱榈缺磉_方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.連續(xù)抓根底學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積存和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與力量的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育學(xué)生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的力量。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的力量，以及表達力量。

3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的根底。

七年級語文教學(xué)反思篇3

幾乎花了一周時間，終于把《論語十二則》講完了。我估量學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精華汲取并運用到學(xué)習(xí)和生活中去，的確是一個難點。在課堂上，我在講每一則時，盡量讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談?wù)勼w會，如文章中談到的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法、學(xué)思結(jié)合法在大家的學(xué)習(xí)中是否在運用，假如還沒用，是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。

在這十二則言論中，對個人的道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰脑S多：寬以待人、誠懇守信、安貧樂道等，在講這些道理時，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己知道的太少，都是一些舊故事，學(xué)生聽得興趣不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學(xué)中，擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能開口說，且會說，不是一日之功?？傊?，《論語》是講完了，怎樣學(xué)以致用，還是盲點，程子曾說：“今人不會讀書，如讀《論語》，未讀時，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀。”但愿我們的學(xué)生讀了，能有一點點收獲。

七年級語文教學(xué)反思篇4

設(shè)問，創(chuàng)設(shè)談話氣氛。教師問：“在成年人眼里，你們應(yīng)當(dāng)是無憂無慮的，快歡樂樂的，是不是這樣呢？”一石激起千層浪，大家七嘴八舌地說：“不是，好煩！”

畫畫，梳理苦惱思緒。34班鄧盈娜的樹葉外形畫得很別致，譚鑫將苦惱寫在一大片樹葉的葉脈上，陳思思畫了幾棵樹，線條很流暢，還有的畫成楓葉。35班的裘一琳在樹冠里畫許多圈圈，寫得滿滿的，鄒威揚畫成苦惱的蘋果。許多同學(xué)都畫得有創(chuàng)意。教師在巡察時留意觀看，該教程完畢時予以表揚。

說說，共享苦惱故事。34班自由說，不是很踴躍。這個學(xué)期許多同學(xué)靜下來了呢。35班改為輪番說，個個都沒推辭，連續(xù)保持著這個學(xué)期積極發(fā)言的良好勢頭。

談?wù)?，敘述個人經(jīng)受。在方陣?yán)餃贤ㄗ约旱目鄲澜?jīng)受，講自己應(yīng)對的過程，給別人提提建議。

寫寫，描述苦惱感受。用一兩句話形象地描述苦惱于自己的意義。寫得仔細，展現(xiàn)也較積極。

最終，趁熱打鐵，自擬題目寫作。

美中缺乏的是，課堂上個別同學(xué)發(fā)出了不和諧的笑聲。

閱歷1：學(xué)生狀態(tài)不很積極時，自由說不如輪番說。

閱歷2：綜合性學(xué)習(xí)聽、說、寫相結(jié)合，大作文之前可以小練筆。

七年級語文教學(xué)反思篇5

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想表達一種新的文言文教學(xué)思路。我認為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意根底、合作探究、適當(dāng)運用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意根底”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)進展力量的培育，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡潔的文言文，增加文言文的閱讀興趣和閱讀力量。“品嘗探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增加文學(xué)觀賞力量?！斑m當(dāng)運用”，即讓學(xué)生能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進展合理的想象、運用，對文本進展制造性閱讀。本文為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進展了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的制造性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進展對話。由于本文是自讀課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對一些重要學(xué)問點加以歸納、總結(jié)。

七年級語文教學(xué)反思篇6

七年級是一個過渡年級，學(xué)生會存在一些不適應(yīng)的地方。比方：(1)從七年級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際動身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些學(xué)問點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的`、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問的同時，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要通過教師的組織、引導(dǎo)進展。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比擬、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完善”而牽強學(xué)生，主要注意學(xué)生學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了準(zhǔn)時充電、準(zhǔn)時反思的時候了。多和伙伴探討教學(xué)方法，多比擬教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，盼望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

七年級語文教學(xué)反思篇7

一、依據(jù)文本特點我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)一些文言文實詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識

（二）、情感、態(tài)度及價值觀

1、學(xué)習(xí)本文，體會學(xué)習(xí)對健全人格的作用

2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺熬煉自己的意志，時刻預(yù)備報效祖國，回報社會。

二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生深刻熟悉課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點。

三、依據(jù)本文的重難點，以下是本文的教學(xué)過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對培育學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻熟悉課文所蘊含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可，不必強求全都。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌爭論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

課堂活動：

一、導(dǎo)入：一堂新課，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們，教師尋常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成教師遇到一個難題，你們愿不情愿幫教師想個方法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“情愿”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學(xué)生，他不愿努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí)，他卻說身邊的事許多，在說他不準(zhǔn)備上高中考大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂，同學(xué)們，幫教師想想看，該怎么跟他講道理?！?/p>

生：“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué)，現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)問以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個個激情很高。我確定了同學(xué)的答復(fù)之后，我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種狀況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》查找答案。

二、學(xué)生活動：

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2、請同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當(dāng)補充個別重點虛、實的用法解釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后，我引導(dǎo)他們進一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的？。。。。。。。這些問題使學(xué)生對課文內(nèi)容更了解了，最終這個問題應(yīng)當(dāng)可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當(dāng)堂把握本文消失的成語，解釋并造句。

以下是在評課時，教師們給我提出的珍貴意見，這些名貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中消失的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進展拓展，多些介紹。

2、適當(dāng)進展故事引導(dǎo)，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實詞結(jié)合句子讓學(xué)生推斷并解釋，提高學(xué)生的力量。

5、可以抓住“勸“字，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習(xí)。

個人反思：上課的時候課外學(xué)問不夠，這可能是由于自己平常的閱讀量還不夠，學(xué)問不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今后我會多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進步。

七年級語文教學(xué)反思篇8

在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，表達的教學(xué)思路。

一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

依據(jù)三篇文章的共同學(xué)問點確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固積存本單元的根底學(xué)問。

2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

3、品嘗語言，理解意蘊深刻的句子。

4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。

為了使課堂教學(xué)思路清楚，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積存學(xué)問”“典型例題剖析”“反應(yīng)練習(xí)”三大板塊。

1、整理積存學(xué)問板塊。

“整理積存學(xué)問板塊”分為“字詞積存”“文學(xué)常識積存”“文章內(nèi)容回憶”三個小板塊。

（1）“字詞積存”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或依據(jù)拼音寫漢字的形式消失，而詞語是以解詞的形式消失。

（2）“文學(xué)常識積存”板塊主要是對該篇文章的常識學(xué)問的積存，如：作品的出處、簡介等。

（3）“文章內(nèi)容回憶”板塊主要是采納溝通句式的形式對文章內(nèi)容及主旨進展回憶。

2、“典型例題剖析”板塊。

“典型例題剖析”又分為“品嘗語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。

（1）“品嘗語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進展品嘗，采納“方法回憶———例如分析———反應(yīng)練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對文章中的重點語句進展品嘗賞析。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進展賞析，同樣采納“方法回憶———例如分析———反應(yīng)練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對文章中的環(huán)境描寫進展品嘗賞析。

3、“反應(yīng)練習(xí)”板塊。

“反應(yīng)練習(xí)”板塊是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反應(yīng)練習(xí)，以檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，反應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積存”板塊選取易錯生字進展檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進展檢測。

三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。

課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都給予特定的任務(wù)，如小組長要把握小組學(xué)習(xí)的進程，組織合作學(xué)習(xí)，安排發(fā)言，結(jié)對幫教，到達共同提高、共同進步的目的。

結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改良：

1、練習(xí)設(shè)計要有層次性。練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生思維的不斷進展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參加教學(xué)活動，并能解決這一類簡潔的實際問題，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

2、典型例題剖析中的反應(yīng)練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生做到全面把握學(xué)問的目的。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己爭論不了的問題，講學(xué)問缺陷或易混的學(xué)問；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒討論之前不講。全部的教學(xué)有學(xué)生參與，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對學(xué)生提出的問題進展引導(dǎo)提示和補充。

七年級語文教學(xué)反思篇9

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的留意力，又鋪張了時間，阻礙了學(xué)生的共性進展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，主體參加的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真實的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的熟悉，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有肯定的熟悉。

固然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂爭論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“文中寫了哪些景物？筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。爭論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活潑。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀看描寫景物。

七年級語文教學(xué)反思篇10

《羚羊木雕》這篇課文敘述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題嚴(yán)密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。依據(jù)本教材的特點和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長閱歷，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而觀賞文中的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的熟悉，學(xué)會如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實踐中留意了以下幾個教學(xué)策略的實施：

一．我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。

這次的課前預(yù)備，學(xué)生很感興趣，也做得很仔細，許多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了很多的心里話。通過這次的課前預(yù)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫忙很大。學(xué)生通過這次的課前預(yù)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。

二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容。

在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認為最適合的角色，然后每六人為一組，進展各組間的朗讀競賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評比出最正確的一組。通過這種競賽的形式，學(xué)生讀得特別的仔細，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

三．情節(jié)構(gòu)造的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和的寫法進展比擬，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)構(gòu)造的奇妙。

在整體感知課文時，我安排了一個讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機智地說出了一個看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進展比擬，在比擬中體會本文情節(jié)構(gòu)造安排的奇妙。

四．主題思想、創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟發(fā)。

學(xué)生在前面的分析中獲得了許多的感受，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了許多可以很好地避開這次爭吵的方式，也說出了自己許多的真知灼見，許多觀點甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。

通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很敏捷，真正做到了以學(xué)生為動身點和立足點，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都非?；顫?，思維得到了很好的開發(fā)。

七年級語文教學(xué)反思篇11

今日，順當(dāng)完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能安靜。

這堂課自我感覺應(yīng)當(dāng)是勝利的。提前兩天備課，并參看別的教師的教學(xué)設(shè)計。這堂課的教學(xué)重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)受的感想和熟悉”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平常一樣，但，到了重點目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)受對自己的啟發(fā)”時，我沒有想到，學(xué)生不僅答復(fù)踴躍，而且見解獨到。像黨成釗同學(xué)分析道：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)丑小鴨能以安靜心態(tài)對待卑視、打擊，朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神；趙坤同學(xué)分析道：對自己前進道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感謝他們，由于，正是他們的卑視，才使我們更加頑強更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比教師把自己的觀點讀出來讓學(xué)生承受強十倍。

通過這一課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，教師肯定要敢于放手，讓學(xué)生去思索，讓學(xué)生去分析；肯定要信任學(xué)生并賜予學(xué)生氣會。只有這樣，不僅能讓教師省氣，更有助于培育學(xué)生敢于思索敢于上進的力量。

把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。

七年級語文教學(xué)反思篇12

七年級是一個過渡年級，教學(xué)中有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比方：

（1）從七年級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；

（2）閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際動身

如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。由于教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點要求不夠清楚、明確。如本冊教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些學(xué)問點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

不斷實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問的同時，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進展。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比擬、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強學(xué)生，主要注意學(xué)生學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

挑戰(zhàn)自我，在反思中成長

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了準(zhǔn)時充電、準(zhǔn)時反思的時候了。多和伙伴探討教學(xué)方法，多比擬教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，盼望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

七年級語文教學(xué)反思篇13

這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，接近素養(yǎng)教育對課程與方法的要求，采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我感到較勝利之處：

一、用《一個漂亮的傳奇》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。“石頭怎么會說話，他怎么說，說什么？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著感動、興奮、急迫的心情去探究課文。

二、在教學(xué)中注意了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的根底上加強朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采納這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延長中，鮮亮地表達了想象的層次性。

如：教師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜愛那一句，品嘗賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達力量及促進其對學(xué)問的把握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確表達了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

四、我覺得這節(jié)課，表達了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注意學(xué)生對一些問題的熟悉和感悟，象讓學(xué)生熟悉到愛惜自然，愛護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文學(xué)問性問題的探究，表達工具性。

缺乏之處：

1、時間掌握的不好。我本準(zhǔn)備在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會鋪張時間，而且效果也好。

2、朗讀時，我本規(guī)劃用《一個漂亮的傳奇》音樂配樂，學(xué)生爭論時也放這個曲子，但沒找到。預(yù)備工作做的不好。

3、由于時間不夠，練筆只能課后做。

七年級語文教學(xué)反思篇14

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比擬低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有缺乏之處。

聽課教師指出本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置比擬廣泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；教師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)連接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過仔細反思，我不僅熟悉到本堂公開課的缺陷，而且意識到平常的教學(xué)中存在的缺乏。

首先，對學(xué)生的力量估量過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。瓮麄兏鶕?jù)我的思路去解決一個又一個問題，最終到達我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主力量的培育是極大的障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育進展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材講解者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給學(xué)生。細想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有鼓勵性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未把握其精華。其實，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最終，我還感覺到自己的學(xué)問構(gòu)造已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新奇事物，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法和需求也是今后工作中不行無視的方面。

總之，開課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特殊是對青年教師是大有裨益的。我盼望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加深厚的教研氣氛。

七年級語文教學(xué)反思篇15

一.我這次采納的教學(xué)方式依舊是以教師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有許多簡單的緣由，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動承受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的答復(fù)積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二.這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而無視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違反了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

七年級語文教學(xué)反思篇16

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級兩個班語文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獵取了良多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體會和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時侯，我還不懂得體會學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂活潑，學(xué)生易接收。

備課是一個必不成少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情?！币惶妙A(yù)備充實的課，會令學(xué)生和教員都獲益不淺。假設(shè)照本宣科地講解，學(xué)生會感應(yīng)堅苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真討論了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地講。為了令教學(xué)活潑，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果非常抱負。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此比照可見，備課對教學(xué)非常重要。

備課充實，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的力量，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活潑，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點內(nèi)疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。

語文是一門社會學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又艱難，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

由于語文課程的特點，學(xué)生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了詳細的規(guī)劃和方針。對這局部學(xué)生進展有針對的教育。我把這批學(xué)生分為三個組。第一組是有力量提高，但日常懶動腦子不學(xué)的學(xué)生，對這些學(xué)生，我接受集體教育，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力量不強的學(xué)生。對這局部學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠仔細，根底又不好的學(xué)生。對這局部人要進展課余教育。由于這局部學(xué)生需要在一個舒適而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。只要堅持教育，這些學(xué)生根本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)覺問題準(zhǔn)時更正。課后發(fā)覺學(xué)生功課問題也準(zhǔn)時解決，讓學(xué)生準(zhǔn)時消化。此外，對局部不自覺的學(xué)生還接受強硬背誦等方法，提高他們的力量。

以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，多處存在缺乏，盼望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

七年級語文教學(xué)反思篇17

一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學(xué)生對話。比方，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。

教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學(xué)生答復(fù)，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進展，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。

學(xué)生也只能牽強認同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思索，就似乎讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

神話故事應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進展合理的想象。這堂課究竟只是一個“點”，教師只有準(zhǔn)時反思課堂中的缺乏才能在今后的教學(xué)中有所進步。

七年級語文教學(xué)反思篇18

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的。

在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的，教師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利。

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的盼望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的稚嫩，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達自己。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，教師鼓舞學(xué)生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作共性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的進展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，固然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

比方：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的腳印》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽，學(xué)習(xí)效果特別差，學(xué)生反響遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師爭論，然后專心的方法在另一個班進展了教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參加課堂活動，我提出問題學(xué)生爭論，如：1。通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？2。在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情？3。宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過爭論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后教師加以引導(dǎo)，最終設(shè)計了拓展延長：請同學(xué)們說說自己積存的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)覺效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動性增加，學(xué)習(xí)興趣高漲。

七年級語文教學(xué)反思篇19

欣然走過2023，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。

一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條根本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的根底上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動承受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的學(xué)問、閱歷為根底，對新的學(xué)問信息進展加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時原有的學(xué)問閱歷又由于新學(xué)問閱歷的進入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生依據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課