語文教師教研隨筆案例范文

語文教師教研隨筆案例范文無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。為了幫忙大家更多的了解隨筆，下列是小編精心整理的語文教師教研隨筆案例，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

語文教師教研隨筆案例1本課的教學(xué)，也使我有了有趣的發(fā)現(xiàn)，忽然發(fā)現(xiàn)班里的孩子的思維其實(shí)是很活潑的，尤其是在得到了大力的褒揚(yáng)和激勵(lì)之后。

學(xué)習(xí)本文的第一自然段，依然讓學(xué)生來讀讀課文，看看自己能讀懂什么。很多學(xué)生依照過去慣性的思維，第一自然段有幾句話，根據(jù)句子自己提問自己答復(fù)，在大家答復(fù)幾乎差不多的時(shí)候，一生依然躍躍欲試，為什么呢？請(qǐng)他答復(fù)時(shí)，使我驚喜不已，他說：“大家的問題我也讀懂了，不過，我在想，達(dá)爾文到底是怎樣才成為馳名的科學(xué)家的呢？〞是啊，更多的孩子的思維只能就事論事，不會(huì)超脫文字的外表來理解和感悟，而這孩子的思維那么不然，他能在讀懂中挖掘問題，我忍不住大力褒揚(yáng)了一番，并獎(jiǎng)勵(lì)了一顆閃亮的智慧星。因這樣一個(gè)問題的提出，下面的課上得更加生動(dòng)了，當(dāng)學(xué)到第三自然段“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)察看比擬，終于找到了答案。〞時(shí)，另一位學(xué)生有來了一次點(diǎn)睛之筆：“達(dá)爾文找到了怎樣的答案呢？〞這正是下文的內(nèi)容。于是，我改變的原來教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生趕緊往下讀，看看答案是什么。然后又請(qǐng)學(xué)生分句讀讀達(dá)爾文找到的答案，并找出每一句中所寫的昆蟲類型，然后逐句使用多媒體出示，讀讀想想，把課文中“死〞的句子在腦筋中變成“活〞的動(dòng)畫片，再用自己的語言介紹出來，第一句似乎有一些困難，舉手的只有兩三個(gè)，但到第二句話的時(shí)候，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和敘述的辦法，爭先恐后的舉手描述自己腦中的動(dòng)畫片，收效甚好。最后連下課鈴響了都沒有理會(huì)，教室里依然交流熱烈。

這樣的一篇課文，在其他班級(jí)上課的情況看來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比擬累，但我在這節(jié)課上卻有了意外〔其實(shí)也是意料之中〕的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦真正成立學(xué)習(xí)的主人，則，即使有些看起來索然無味的課文，也能因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與而變得精彩紛呈。

下面簡單地記錄下這一節(jié)課的過程：

一、讀第一自然段，看看自己讀懂了什么？

在學(xué)生讀懂的根底上自己提出問題：達(dá)爾文究竟是怎樣才成為了科學(xué)家的呢？

教師：讓我們趕緊往下學(xué)習(xí)，看看達(dá)爾文是怎樣成為科學(xué)家的？

二、自己讀讀第二自然段，交流自己讀懂了什么的根底上教室引導(dǎo)根據(jù)第二自然段質(zhì)疑。

三、出示第三自然段的第一句話，交流你讀懂了什么？學(xué)生在讀懂的根底上自主質(zhì)疑：達(dá)爾文究竟找到了什么答案呢？學(xué)生自讀，找到答案后交流并數(shù)數(shù)有幾句話，然后看看三句話中介紹了哪些昆蟲，用“～～〞標(biāo)出來，最后分別出示三句話，引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦中根據(jù)句子內(nèi)容播放動(dòng)畫片，并介紹給大家，比一比誰的動(dòng)畫片最精彩。

四、讀懂第四自然段，然后使用課件連接到有關(guān)達(dá)爾文的研究的網(wǎng)頁，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，課后自己在網(wǎng)頁上尋找自己疑問的答案，并利用集會(huì)等時(shí)間結(jié)合科學(xué)家故事的介紹進(jìn)行交流。

語文教師教研隨筆案例2最近我們班剛才學(xué)習(xí)了三年級(jí)語文課本上的第17課?可貴的沉默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對(duì)老師詢問父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛。

為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我打開孩子們的調(diào)查表，孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽撕芏嗍虑橘I禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。

我和孩子們交流起來：給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時(shí)的場(chǎng)景？

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉答復(fù)我：

當(dāng)時(shí)我心里很快樂，因?yàn)閶寢屨f：謝謝你。我說：不用謝。這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套。

我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯(cuò)了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語氣？

老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時(shí)不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會(huì)不會(huì)出現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當(dāng)然的，在內(nèi)心深處就不足一份感恩的心情，我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們?cè)谝魳分谢仡櫰鹆烁改冈谏钪袑?duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時(shí)父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時(shí)的任性都會(huì)被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回顧被我們忽略掉的來自父母的愛

下課的時(shí)候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！

我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種美好的氣氛里：在學(xué)生的口袋書中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對(duì)你有幫忙的事情，因?yàn)槟闶俏覔磹鄣膶W(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服，及時(shí)喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的.在你身邊，我覺得付出愛是則高興的事情。

更讓我有滿足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不稱心的時(shí)候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？

今天我在研究?她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想。

在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回顧自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過呢？如果沒有，就不要對(duì)學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒有心的老師打動(dòng)呢？如果有，那我們回顧一下，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢？我們?cè)谧x文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們?nèi)绻贿@么多問題和把戲縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話，外表上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語文中得到享受??！還不如扔下那些提問，老誠實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

語文教師教研隨筆案例3蘇教版小語第三冊(cè)的?識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了下列幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)察看。

兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過談話“小朋友，秋天剛才過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對(duì)它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？〞在?郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。

二、借助游戲，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安頓了一個(gè)“送信〞的游戲，讓學(xué)生把詞語貼到對(duì)應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流〞和“北風(fēng)〞。同時(shí)也以這一生成為根底，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。

三、入境品讀，讀中感悟。

在精讀課文時(shí)，要把“入境〞與“品文〞結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇高興地出發(fā)吧！〞接著讓學(xué)生聽一聽，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看察看動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式