小班教師教育隨筆(15篇)范文

小班教師教育隨筆(15篇)范文在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是敘述出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的小班教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班教師教育隨筆1幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時間比擬短，幼兒又個性好動，坐不住，如果單純的言語說教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與教師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結(jié)合。

無論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學(xué)，教師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲，在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)資料。

幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班教師教育隨筆2要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育辦法。

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的關(guān)照和過分的愛護，實際上奪取了孩子鍛煉的時機，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗獷，當(dāng)孩子提出問題時輕者批評，否認，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至挖苦諷刺。長期處于這種不足接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，不足自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的開展特點，并根據(jù)每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育辦法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們發(fā)明1條最能開展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育辦法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點就及時給予激勵，平時，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界，家長也要充斥自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹立了發(fā)奮進取、做事有信心的典范，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。

小班教師教育隨筆3尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會性開展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀〞“亂七八糟的〞小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？〞孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事。〞大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重?？梢娊處煹囊谎砸恍校瑢Υ齽e人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

作為教師，要促進幼兒親社會性情感的開展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)懷、幫忙別人等親社會性的情感，小朋友們認識到譏笑別人是不對的，進而學(xué)會幫忙處于不幸的同伴。

無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氣氛，使得周圍的每一個人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氣氛生活的孩子，自然而然學(xué)會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

小班教師教育隨筆4問題描述

你的孩子是否常常有以下的行為表現(xiàn)《

不專注：不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，容易分心。

激動任性：自控力差，情緒不穩(wěn)定，易變化，常激動做出錯誤答案，不能較久控制自己的反饋，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守標(biāo)準或指示或是無法按照社會要求控制自己的行為。

活動過多：除了動作之外，也包括語言，在任何場合下，都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經(jīng)常無目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。

自控力差：不遵守秩序和規(guī)那么，不聽教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動，常引起大人厭煩，做事亂無章法，隨隨便便，自卑心理強，不足自信，一切聽之任之，不能與別人很好合作。

學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績極不穩(wěn)定。在功課、作業(yè)或考試中常如此，常被認為是偷懶。

可能原因

上述問題可能有下列幾種原因：

生理原因：腦組織器質(zhì)性損害，許多有此病癥兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染及外傷的兒童，亦有可能因為遺傳因素。

環(huán)境因素：環(huán)境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過高，血液中鉛含量過高，或鐵、鈣、鋅等微量元素短少等，都是可能的原因。

家長教養(yǎng)態(tài)度和外界壓力──家長教育辦法不當(dāng)，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長要求。孩子注意力不好時，大人給予強化，以造成長期的注意力不好，亦可為逃避大人懲辦而表現(xiàn)出來。

心理因素──有些兒童因智力缺乏原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關(guān)懷他，便有意地以行為吸引大人注意來到達目的。

解決方法

教養(yǎng)態(tài)度、觀念

家里一旦有這樣的孩子，要正視現(xiàn)實，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過分責(zé)罵，懲辦或放任不論。

原諒、容忍孩子的行為，察看他的改變，對他的要求一次不要太多。

預(yù)防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預(yù)防發(fā)生。

教他們正確地做一件事，不要在做錯之后再批評他。

多注意孩子的長處，多褒揚他的優(yōu)點。

環(huán)境的安頓

因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時間很短。需要作下列調(diào)整：

作息時間的安頓

a.大人可設(shè)計一日活動安頓表，且要兒童知道每日作息時間與功課安頓，什么時候做什么，每天讓他看看，以強化他遵守時間安頓，也讓其養(yǎng)成良好生活規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b.時間表上提供適當(dāng)?shù)幕顒訒r間和環(huán)境：安頓最好有運動時間，讓孩子發(fā)泄精力以滿足他好動的習(xí)慣;另外，要安頓安靜時間與專注時間，如靜坐聽音樂、聽故事、看圖書、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養(yǎng)其安靜和專注的能力。

環(huán)境安頓

a.因注意力不集中兒童易分心，所以在其學(xué)習(xí)時要注意環(huán)境的擺設(shè)，盡量簡潔有序穩(wěn)定，以不干擾他的學(xué)習(xí)為前提，減少他能看到玩具和聽到聲音的干擾，簡潔明了且安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于他專心學(xué)習(xí)。

b.在學(xué)習(xí)過程中多提醒他不能隨便離開座位，或不能做其他事情，給予他必要限制?？稍O(shè)置小而安靜的座位空間。

教育指導(dǎo)和倡議

強化良好行為

當(dāng)孩子出現(xiàn)一些良好的行為或比以前有進步的行為時，如做作業(yè)比以前集中，小動作比以前減少時，給予褒揚、獎勵(可以以喜歡他、關(guān)心他作為褒揚，可用孩子非常喜歡的活動作為褒揚，也可用他喜歡的東西作為褒揚)。

無視、告誡或隔離、懲辦其不良行為

a.對孩子的某些不太嚴重的不良行為，可采取不予理睬的辦法，而同時對其良好的行為采取強化，增強其好的行為，逐漸消退其不良行為。

b.對于一些不該被無視的行為應(yīng)給予處理，告訴他正確的行為方式。

c.對嚴重的行為應(yīng)給予隔離或剝奪被獎勵的權(quán)利。

專注力行為訓(xùn)練

常要求孩子復(fù)習(xí)功課表，然后按功課表的活動行事，要求孩子復(fù)述剛剛所教的兒歌或指出本子上剛教過的字，要求孩子回答下列問題應(yīng)先摘要別人的重點。

教育孩子學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)呐c人交往的行為，如根本的禮貌、求助或要求得到家長同意的行為，或銜接別人話題的談話技巧。

要求孩子學(xué)習(xí)如何整理書本、書包，安頓作業(yè)或規(guī)劃筆記本的書寫位置等個人事務(wù)，或安頓自己的時間，家長可適當(dāng)給予提示和幫忙。

教育開展

假設(shè)能按正確方式教養(yǎng)注意力不集中的兒童，給予良好刺激，給予正確的行為控制與相應(yīng)的?？亓τ?xùn)練，你的孩子將會逐漸改善其多動、不專注的行為。

假設(shè)家長對此不以正確教育態(tài)度和辦法來教育孩子，任孩子自由開展，或采取不教養(yǎng)辦法，都可能加重其行為方式及病癥，隨著年齡的增長，其行為將難以控制。給家長帶來諸多麻煩。

小班教師教育隨筆5當(dāng)今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝〞“小公主〞，相當(dāng)一局部孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我〞而不是“為他〞。4---5歲的幼兒是自我愛護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的察看〞“我的能量〞我的作用，這一時期“自我中心〞占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團結(jié)的精神，我做了下列幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，防止用命令的口氣對幼兒講話，發(fā)明處一種民主、禮貌、和諧的氛圍。并且對幼兒給予更多的關(guān)心、保護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫忙你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不快樂的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。〞

通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非?？鞓?。教育隨筆教育隨筆范文

小班教師教育隨筆6孩子們是那樣的可愛、聰慧、活躍，他們那細心地察看，天真的話語，是則有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩著玩著，董通坤像發(fā)現(xiàn)了新大陸似得對我說：“教師，你明白我在哪里嗎？〞“你不是在玩玩具嗎？〞董通坤說：“不對，教師你想想。〞“我不明白。〞“告訴你吧，教師，我在你的眼睛里。〞看著孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的聲音，我也快樂地對他說：“對呀，教師的眼里有個你，你的眼里有個我，對嗎？〞“對！〞于是，我們又快樂的玩起來。教師和孩子經(jīng)過目光的交流，就會建立起豐盛的感情，也會讓孩子更加喜歡你。

小班教師教育隨筆7晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的大眾或個人的談話活動。我校幼兒教師充沛利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的成效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，教師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，激勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了提高。教師和家長的心里都快樂極了！

小班教師教育隨筆8人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，開展水平不同，存在明顯個體差別。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差別，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育辦法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她膽怯老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么《"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎《"佳佳快樂得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我快樂地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎《""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很快樂，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一局部小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎么啦《〞“我吃不下〞，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?〞佳佳在我們的耐心幫忙下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以激勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。〞望著佳佳姥姥快樂的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與高興，從而促使幼兒健康開展。

小班教師教育隨筆9關(guān)于規(guī)矩，讀者最常問的幾個問題是：對孩子比擬寬松，長大以后他會不會無法無天《少一些規(guī)矩、多一些自由對男孩來說，會不會使他越來越?jīng)]有規(guī)矩，從而養(yǎng)成一些壞習(xí)慣《快兩歲的孩子是否需要立規(guī)矩《如何界定規(guī)矩和寬松之間的尺度《

很多人都認為，孩子小時候如果給他自由，他長大就會無法無天。持這種觀點是對人性不信任，認為人是帶領(lǐng)原罪出生的，如果不加以管束和懲辦就會變得很差。其實人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個兒童與生俱來的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因為他小時候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者說管束太多所致。所以不

要膽怯把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內(nèi)，就允許孩子干一些他愿意干的事情。

關(guān)于自由和規(guī)矩，其實是大家感到最迷惑的一個問題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由，什么也不論，干壞事也不論，但這是對自由的誤解。真正的自由是解開孩子繩索，讓孩子自由開展，在平安、道德的底線上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒問題。

不要擔(dān)憂孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，長大了才會講規(guī)矩、有規(guī)那么。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過多的孩子也會很講規(guī)矩，但他們蓬勃的生命力在規(guī)矩中框住了。這樣的孩子很誠實、沒有發(fā)明力，甚至萎靡低沉。如果要付出這樣的代價，講規(guī)那么有什么用《一定要相信人的向心力，就像向日葵向著太陽一樣，一個孩子在自由中成長，自然會成長得自由、美好，不要擔(dān)憂。

我一向主張無為而治，相信得到充沛愛的孩子會做出正確選擇，不需要父母太多干預(yù)，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開始成長為一個幼兒的階段。兩歲的孩子開始萌發(fā)一種意識，開始以自己的眼光看問題、做判斷，開始嘗試獨立做一些事情，這樣會被很多家長認為是不聽話了，這其實反映了家長自身的脆弱。

恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風(fēng)靡，或者極其能干的家長，孩子在他們眼里特別容易變得不聽話，因為他們常常把自己的意志過多地強加到孩子身上，總覺得“我希望你這么做，你沒有這么做〞，“你怎么變成這樣子〞，就將孩子定義為不聽話。實際上，這是我們沒有很好地接納兒童，沒有寬容弱小。我們應(yīng)該真正把孩子當(dāng)做孩子去愛，而不是用成年人的規(guī)范去要求孩子。

確實很難界定規(guī)矩和寬松的尺度，就像無法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析。總的原那么是，不出危險，也不阻礙他人，就交給孩子自己處理。

對父母而言，做典范、做表率、給倡議、正面肯定，比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時候我們給孩子立很多沒有意義、無聊的規(guī)矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是—件好事。比方說，在公共場合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說話，實際上是用成年人的規(guī)那么擾亂了童年的自由自在。

小班教師教育隨筆10家園共育

在教育中有這樣一個現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于沒有任何的效果。

之所以有這樣的現(xiàn)象，表明家庭教育同學(xué)校教育一樣重要。父母是孩子的'啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，開始說第一句話，父母對他們的影響可謂至關(guān)重要。

有些家長認為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。

孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監(jiān)督，同時也要注意孩子是否有什么不習(xí)慣，及時地與老師溝通。

孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機結(jié)合進行教育是最好的教育辦法和途徑。

小班教師教育隨筆11在我們班里有一個叫粼粼的孩子，在剛開學(xué)的時候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的孩子，而他又比擬有領(lǐng)導(dǎo)力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”?，出來站隊的時候粼粼到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，到處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他到處鬧。我看見這種情況突發(fā)奇想，"粼粼，到老師這里來，老師有話對你說。"當(dāng)粼粼過來的時候，我對他說："粼粼，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當(dāng)班長好不好。"粼粼痛快地容許了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友匯合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨著我回教室里去了。

對于這種愛表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他適宜的時機對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應(yīng)給與其開展的空間。

小班教師教育隨筆12“午睡〞事件

中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎么了，是不是不舒服〞聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人〞畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發(fā)有點卷得是媽媽，這個是我······〞聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到快樂，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶領(lǐng)甜甜的微笑很快進入了夢鄉(xiāng)。

小班教師教育隨筆13敏感的孩子

夏月星是個活躍可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果〞，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄〞到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招